设计美学心得体会
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇设计美学心得体会范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
设计美学心得体会范文第1篇
（一）对大学生正确价值观的形成造成冲击
大学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，很容易受外界的影响，对新事物有较强的好奇心理和求知欲望，但是大学生目前阶段理性思维能力还比较欠缺，容易被事物表面所迷惑，不能透过现象看到本质。而在新媒体环境下，大学生获取信息十分便利，大学生处于一个开放的网络环境中，由于对网络环境监管的缺失，许多未经筛选的信息涌入大学生的视野，网络上的黄色、暴力信息、享乐主义、拜金主义等不断侵蚀着年轻的大学生，加上大学生自律意识的缺失，就会导致道德失范行为的出现，部分大学生可能会发表不当言论、充当网络黑客等，网上多次出现的大学生微博自杀直播等行为更是与价值观的冲击密不可分。当前各种西方社会思潮不断涌入国内，他们所宣传的自由、民主、公平等思想很受年轻大学生的追捧，而没有看到这些思潮背后都是为资产阶级服务的实质，容易被外表迷惑，消解了大学生对社会主义核心价值观的认同感，阻碍大学生正确价值观的形成。在新媒体时代大学生的价值观认知受到极大挑战，大学生社会主义核心价值观教育面临更加复杂的环境。
（二）对高校四喜?E政治教育工作者提出更高的要求
以往我们传统的教育方式是以课堂为主，老师讲授学生听这样的形式，老师作为教育者占主导地位，但是随着新媒体的发展，学生也能随时随刻方便的获取信息，甚至能够比教师更快的了解到各种案例，学生不仅仅是接受者，教育者与受教育者的角色定位变得越来越模糊，教育者与受教育者处于平等的地位，使得传统教育中教育者的主导性作用面临很大冲击。在新媒体环境下，教育工作者不仅要提高思政素质，科学文化素质和能力素质，更要提高自身的新媒介素养和技能，才能真正提高社会主义核心价值观教育的效果。
二、新媒体环境下大学生社会主义核心价值观教育的策略
（一）打造新媒体价值观教育网络阵地
高校应积极主动利用新媒体技术创新教育教学方法，目前国内高校已经普遍意识到新媒体在大学生价值观引领上的强大作用，许多高校开通了自己的微博、微信公众账号，高校应当加强在这个平台上对社会主义核心价值观的内涵。意义等和各种先进事迹的宣传，引起学生的共鸣。教育者应该及时学会利用微博、微信、QQ等新媒体并加强学生工作的管理与建设，及时对社会热点话题进行转发并发表自己观点。同时也应主动将新媒体运用于理论教学当中，使原本平面枯燥的理论教学内容变得丰富生动起来，改变过去生硬的价值观教育方式，使大学生价值观教育更具活力。教育者在这个平台上也应该注重与学生的交流，及时关注学生的思想动态，与学生平等的交流，解答困惑，消除学生的抵触情绪。
（二）完善新媒体管理机制
首先政府应当建立健全相关的网络法律法规，通过明令禁止一些行为，让网名特别是大学生能够形成明确的法律观念，知道什么不能做，在使用新媒体时候能够自觉的规避的不合法和不文明的行为。以络虚假消息传播治理为例，一旦出现虚假消息，立刻查清虚假消息的传播来源，利用官方微博、微信、论坛等平台消息，澄清事实，事后追究假消息传播者的法律责任，使人们不敢再假传消息、传假消息。同时还要健全和完善网络监督制度，例如新媒体服务商要接受政府的监督，必须保证所提供的信息服务是合法、合理的，杜绝提供涉嫌违法违纪的内容。新媒体服务商应当建立完善的申请管理制度，要求新媒体客户在申请使用新媒体时，应该要求填写真实姓名、身份证号、手机号码等和个人身份紧密相关的信息，并进行相关部口认证及个人认证，保证有人在利用新媒体犯罪后能够较快的找到犯罪嫌疑人。通过一系列的措施方法给大学生提供一个较和谐的网络环境。
设计美学心得体会范文第2篇
减负增效心得体会1
中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，“减负”已成了教育界刻不容缓的头等大事。金秋时节，我们全体教师学习了省教育厅关于《规范中小学办学行为，切实减轻中小学生过重负担的实施意见》的通知，要减轻学生的课业负担，全面提高教育教学质量，关键是在转变思想方面下功夫，变应试教育为素质教育，变面向少数尖子生为面向全体学生。
提倡刻苦学习，是我国的优良传统。这些年不断高喊减轻学生课业负担，不利于少年儿童养成勤奋学习的好习惯；还有的学校和家长担心“减负”会降低教学质量，影响学校的升学率，影响学生的升学和前途。有些老师总认为要提高教学质量，必须加重学生课业负担；反之，减轻了学生的过重课业负担，就必然降低教学质量等等。
基于这种情况，我们全体教师认真学习了《通知》精神，并围绕着：“减负的目的是什么？减负和勤奋学习的关系如何？怎样才能作到减负提质？”等问题展开了学习和讨论，通过学习和讨论，形成了共识、我的体会如下：
一、明确认识为什么要再次提出要减负
1、四十年前教育部发的那个指示就明确提出：“减轻学生过重负担是为了使学生学得更好，不是提倡学习上“马虎、偷懒、取巧。”《小学生守则》规定学生要“好好学习”，可见，减轻学生的过重负担同提倡勤奋学习是不矛盾的。凡勤奋，都是一种主动行为。新老《三字经》列举的那些勤奋学习的故事，没有一个不是主动行为。凡被动学习，超负荷学习，都不可能是主动行为，都不能叫做“勤奋”。只有减轻了过重负担，明确了学习目的，学生才有可能主动地勤奋学习。
2、课业负担轻，教学质量低。这是教师业务水平低，工作态度也不好造成的；课业负担重，教学质量低，这是教师工作态度较好，但既无教学经验，又不懂教育科学造成的；课业负担轻，教学质量高，这是教师教学水平高，工作态度好，能不断改革教学方法，重视教育科学的学习的结果；课业负担重，教学质量高，任课教师有一定的教学经验，但靠的是加班加点，即所谓“时间加汗水”，不注意改进教法，不重视教育理论学习。所以，尽管学生的负担重，来自学校、来自家长、来自社会等各种原因都有，但主要是来自学校和教师。学校教育思想不端正，教师水平不高，教学方法不当，是造成学生负担过重的直接原因。一个称职的教师，光有专业知识是不够的，还必须不断改进教学方法，掌握教学艺术，探索减负提质的有效途径。
二、采取措施，切实减负
统一了思想认识，还需要有得力的措施，只有这样才能把工作落到实处。
1、加强学习，提高素质
减负增效”实际上对我们教师提出了更高要求，要提高课堂45分钟的教学效率，就要讲究教育的艺术性和有效性。要求教师更讲究教学艺术，增大启发力度，使你的课堂具有强烈的吸引力和感染力，使你的学生愿意主动参与、积极思维，激发他们的学习热情，让他们感受到学习的乐趣，使学习和考试不再是他们的敌人而是他们的朋友。所以，我们老师得在各方面不断学习充电，不断完善自己，不断提高自身素质和教学能力，提升我们的人格魅力，把我们的课堂变成学生的乐园。21世纪是个充满机遇和挑战的时代，要想适应这个时代的要求，我们必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。把教师的教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质。我们教师要经常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展目标；通过开展听课评课，加强同伴互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通，共同分享经验和成功；教师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提高。
2、了解学生，尊重差异
要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，作为教师，我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，要保证教师和学生之间的有效沟通。教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流和沟通，只不过这种沟通和交流带有一种明显的目标趋向。保证这种沟通和交流的顺畅有效才能提高课堂教学的有效性。怎么样才能够使师生之间的交流沟通更顺畅更有效呢？真诚的情感投入是前提，教师对于学生要充满爱心，要把学生看作一个独立的并且有自己思想的个体，只有这样，才能够在情感上和身体上和学生平等，只有平等的师生关系，才能够有课堂上有效的沟通和有意义的交流，这种沟通不是强迫式的，这种交流也不是对答式的，而是一种师生之间情感互动的结果，只有情感融合的交流才能充分保证课堂教学的有效性。
在这个方面我的具体作法是：
（1）营造宽松和谐的氛围。
给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。
（2）开展有益的课外活动。
组织有益的课外活动，让学生身心得到必要的放松，是减轻学生心理压力的有效途径。
三、注重管理，讲究效益
减负是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。但是“减负”是减轻学生过重的课业负担，并不是要把学生应知应会的学业负担中的某些部分减去，更不是不要考试不要教学质量的“放羊”式的教学。“减负”以后，不但不能影响教学效果，而且还要让学生在其他各方面的素质得以提高，为学生的终身发展打下扎实的基础。
1、强化课堂教学结构改革，保证教学效益
（1）备课，是提高课堂效率的先决条件。我们要充分的发挥好集体备课的优势，集体备课时应多研究，多斟酌，多进行教学探索，利用成熟教师丰富的经验和大家集体的智慧，把课备到最完美。使教学目标和重难点明确无误，教学策略和教学过程定位恰当，教学思路和教学逻辑清晰可见，例题习题一定要能够起到突出教学重难点和解决学生学习中可能遇到的困难的作用。使学生能在有限的45分钟内愉快地主动地学会足够的知识。
备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，备课本是剧本，教师是导演，学生是演员。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，肯定演砸。这不必多说。
（2）利用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官
疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力。（3）在教学过程中，学生是主体，老师是主导。学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂贯，可能这节课你讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。
所以，改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。我们提出向45分钟要质量，制定了上好每节课的原则和要求，提出教学中要做到“六为”、“六突”。“六为”即教师为主导，以学生为主体，训练为主线、思维为核心，方法为中介，能力为目标。
2、精心设计弹性作业，保证学生足够休息时间
传统的作业布置是一刀切的，其存在三种弊端：
（1）优生“吃不饱”；
（2）差生“吃不了”；
（3）机械性的作业重复。弹性作业，即对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作业，这样，才能确实地减轻学生课业负担。我们要求教师在备课时，要精心地设计好弹性作业题，精心设计弹性作业，既解决了学生差异的矛盾，充分发挥了学生的智力因素，激发了学生的非智力因素，又调动了学生学习的积极性，促进了竞争意识，培养了学生各种技能，还减少了学生用于重复、机械或耗尽脑汁也完不成的作业的时间，从而保证了学生有足够的休息时间。同时，作业要及时批改，决不能拖拉，以获得及时信息有针对性进行评讲和纠正典型错误，对存在问题多的个别学生可以进行个别辅导，普遍存在的问题可以在下一节课利用5分钟的复习时间去重点澄清。
3、严格控制学生学习时间，保证学生生动活泼发展
要使学生德、智、体、美、劳全面和谐发展，除了正常的课堂教学以外，还必须开展多种形式、生动活泼、适应儿童年龄特点的课外活动。
4、严格控制订阅复习资料与控制考试次数，保证学生牢固掌握基础知识和基本技能学生订阅各种练习册、复习资料的过多与频繁的考试，不仅加重学生课业负担，也加重教师的工作负担，而且还打乱学校正常的教学秩序，影响学生的课外活动和休息时间。这样，即减少了学生为应付考试加班加点进行复习、练习、考试等负担，也减轻了教师的工作负担，保证了学生能牢固掌握基础知识和基本技能，全面提高各方面素质。总之，“减负增效”的实质就是要求我们教师改进和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松，这样，学生的学业负担自然就轻了。但是，减负增效是一项长期，艰巨而复杂的工作，不是一天两天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我们用耐心，责任心和时间去认识去探索，而且这项系统工程还需社会、家长的理解、支持和配合，需各学科的协调平衡，统一思想，才能更见成效。同时我们应该拿起教育法规的有力武器，切实落实教育部有关“减负”的各项规定，加大中考、高考的改革力度，使“减负增效”真正落到实处。我们相信，功夫不负有心人，只要努力地做，一定会达到最佳的教学教育效果。
减负增效心得体会2
今年开学，我校对上学期工作做了认真调查，填写了调查问卷，以切实减轻学生过重课业负担，全面推进素质教育。现将20xx学年工作总结如下：
一、加强学习，更新理念，改变方法，从课程改革抓起，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展。我们组织教师认真学习市教育工作会议的精神，了解昆明教育改革与发展的指导思想、奋斗目标和主要任务，以在教学工作中自觉落实二期课改精神,减轻学生负担。我们要求教师，“以学生发展为本”，改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展。要求课堂教学设计必须从学生的角度出发，建立与学生自身的经历和经验的联系，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，提高教学质量。要求教师建立新的教育质量观，不再以学生掌握多少知识，取得怎样的学科成绩作为教育(质量高低的评价标准;而是以学生在学习中能不能综合地运用各学科知识，发现、探讨和解决一些诸如学科、社会、学习中不断产生的问题，培养少年儿童的创造力和适应社会的能力。
二、制定措施，落实到位，加强管理。
本学期一开学，我们特制定以下措施，以保证学生课业负担的减
轻。
1、一、二年级原则上不留书面回家作业，三、四、五年级作业总量控制在30分钟，不得以增加作业量的形式惩罚学生，否则按违纪一次处理。
2、各班一律不安排早自习，确保学生早晨的睡眠时间。课外活动、晚托班时间，任何学科教师不得随意占用讲课，否则按违纪一次处理。
3、各科教师要认真钻研教材、教法按时完成教学任务，提高课堂教学效率，上课不得拖堂。拖堂一次按违纪一次处理。
4、各年级取消百分制，实行等级制。任何学科不得给学生排名次。学生考试成绩应作为学生隐私不得在家长会和其他集体场合公布等等。?发现一次按违纪一次处理。
5、音、体、美学科教师的课时不得自行转让给其他学科的教师，否则按空堂处理。
6、各科教师要热爱学生，尊重学生的人格，保护学生的身心健康。
7、严格控制考试次数，取消期中考试。不得擅自提前复习迎考和延长学生上课时间。
8、教导处不定期地对学生减负情况进行调查，及时掌握学生负担情况，反馈于教师，以便改进。
三、全面调查，了解全校课业负担情况，及时反馈于教师。 20xx年x月x日，我们向全校学生家长分发学生课业负担
情况调查表。调查结果如下：
一年级：有49%的家长认为三门学科作业负担都适量，41.8%家长认为三门学科作业负担都轻与较轻。7%的家长认为语文作业负担重与较重，3.6%的家长认为数学作业重与较重。
二年级：有54.5%的家长认为三门学科作业负担都适量，45.4%家长认为三门学科作业负担都轻与较轻。6.6%的家长认为语文作业负担重与较重，3.3%的家长认为数学作业重与较重。 三年级：有51.25%的家长认为三门学科作业负担都适量，33.1%家长认为三门学科作业负担都轻与较轻。10.6%的家长认为语文作业负担重与较重，2.5%的家长认为数学作业重与较重。 四年级：语文学科：有74.2%的家长认为作业负担都适量，25%家长认为作业负担比较轻， 2.8%的家长作业负担重。数学学科：有34.2%的家长认为作业负担都适量，43.2%家长认为作业负担比较轻，17.4%家长认为作业负担重。
五年级：有59.5%的家长认为作业负担都适量，31.3%家长认为作业负担比较轻，10%家长认为作业负担重。
六年级：有61.2%的家长认为作业负担适量，32.8%的家长认为作业负担比较轻，7%的家长人为作业负担重。
经上述调查，我们认为我校教师布置的作业量能够按照减负精神落实，出现的部分班级，部分学科作业量试重的问题有以下几方面：
(1) 课任教师属新教师，要求过高。
(2) 部分学生基础差，导致作业时间长，不能完成。
(3) 部分教师的课堂40分钟效率不高。
设计美学心得体会范文第3篇
关键词：筋纹器；传统；创新
中图分类号：J527 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2012）12-126 -01
宜兴紫砂历史悠久，闻名于世。它是中国陶瓷艺苑中的一朵奇苑，其造型丰富设计千姿百态，工艺之精良，创作题材之广泛，体现了历史陶艺的创作智慧。紫砂是实用与艺术融为一体的典范，是中国陶瓷及世界陶瓷的一座艺术宝库。紫砂作为传统工艺品，根深蒂固的民族艺术根基，有着前辈们的丰富知识和经验积累。正是由于一代代紫砂艺人的传承创新，才使得紫砂陶艺日趋完善，虽古犹新，紫砂才有辉煌的今天。
作为一个紫砂艺人，在紫砂陶艺的创新方面，我也进行着思索和尝试，潜心追求紫砂传统的基础上务求创新，尽力做到：作品构思新颖、做工精细、神韵兼备。
所以我在讲究传统的同时，也讲究个人风格的创新，对紫砂壶内容、形式、语言、表现手法等方面进行创造，形成了自己的风格。通过在二十多年的制壶生活中不断摸索、探索、提高自己的制壶技艺，最终的目的是要把作品做到整体效果完美，造型有精神，使作品耐看、有品味“精神”“气态”一气呵成。我认为观赏一把壶，首先壶要有稳重的感觉，在视觉上要有安全感，在造型设计上壶与嘴统一的是比例搭配，以及盖与壶身的过度要流畅。
在世界陶瓷文化中别树一帜而驰名中外，长期以来，筋纹器和几何形器、塑器并存于世，相互辉映。紫砂筋纹器是宜兴紫砂壶造型基本款式之一。主要是仿照植物瓜果，花瓣和筋囊和纹理，经提练加工组成。规则的纹理组成，一般在壶体上作若干等分直线，构成如瓜样的筋纹，故名。筋纹器造型齐整，秀美，明快，具有强烈的节奏律美。以下就紫砂筋纹器的创作谈谈个人的一些心得体会：
对于紫砂筋纹器的创作来说，首要的便是要继承传统。筋纹器型制残片最早见于宜兴丁蜀镇羊角山古窑遗址出土器皿，历经宋、元及明代早期无数陶工的开掘，并逐渐演变，在明代中期以无名氏陶匠为先导，以时大彬、李仲芳、陈仲美、徐友泉等为杰出代表的特有形式展现在世人面前。
明代时大彬所创制的筋纹器代表作《菱花》，以对称花瓣为造型特征，阴阳交间，凹凸分明，十二瓤纹清晰端正，制工严谨；李仲芳的《瓜菱》从钮至身至脚，端正匀称，气度饱满；陈仲美的《束竹柴圆》，平实中见素雅，象形中见质朴，是筋纹器中较早出现的花货塑器形作品；徐友泉制作的《仿古盉形三足》，从仿青铜鼎造型入手加以改型，简练而大方，古朴而雅正，开创了筋纹器的新风尚。
筋纹器沿至清代，无论是方型、圆型、混合型，均用筋纹组成线条，瓣面大小如一，腴而不肿。民国时期筋纹器代表人物为王寅春，他的《裙花提梁》充分发挥自己的技艺特点，以精而巧，精而小，精而雅的特色，既庄重古朴，又飘逸优美，清秀端丽，别致独到。到现当代，紫砂筋纹器创作呈现出一片繁荣。
通过对紫砂筋纹器的历史把握，我们在创作之中，才能不断地汲取古人筋纹器的特色和优点，并加以临摹，学习，不断地运用到自己的创作之中。
在对紫砂筋纹器传统的继承之上，还要不断地开拓创新，走出自己的创作思路。紫砂筋纹器的创新主要可以表现在以下几个方面。
首先，从材质方面入手，紫砂筋纹器形态多姿优雅，讲求淳朴逸秀的风格。所以精雅之壶必须产用精细之泥，才能体现出壶艺风格。在材质方面，笔者亲自到矿点进行实地考察，经多次反复提练，试验和烧制配制出优质原矿紫砂泥，今就笔者所作菱花提梁壶来说，采用紫砂纯紫泥，因泥料细腻，其更能表现出筋纹的明暗对比效果，使得茶壶线条更加趋于明晰，展现出菱花提梁的独特神韵。
其次，紫砂筋纹器由泥片镶接、压筋纹、依据样板校准、拼接而成。工具是制作筋纹器的前提，制成各种工具，如压筋纹的线梗、理筋纹的内外铁皮刀、清线之明针等等，工艺制作切忌马虎，定须精到，方可出精品。紫砂制作工具，包含诸多的审美理念，是技艺相结合产物。
再次，对紫砂筋纹器线型的把握，筋纹器是线型一致分直线型，对称型，以圆心均等回旋转型等三大类。直线型宜由小渐大，节奏鲜明，棱线虽多，但无琐碎之感，要集秀丽、华美、大方于一体。中者宜简不宜繁，对称凹凸变化，收放动静，衬托主体，形成强烈的节奏感和韵律感。后者在平面上分成若干等分，以中轴线为基准，构成旋转的弧形曲线，以同一方向的变化，这样才能产生动感。
最后，紫砂筋纹器的造型设计。筋纹器设计上要求线条宽容得体，线面转折明确，体态形象生动，流畅自然，委婉曲折，方可体现神韵。千变万化的造型中，达到视觉上平衡和功能上的稳定，简练且又不失完美，通过高深严密的比例美学及精湛的制壶技法，创造出艺术与实物相结合的完善作品。
紫砂筋纹器造型作为紫砂造型体系中不可缺少的门类之一，优良传统应该继承发扬，并在继承发扬的基础上立足于创新。以发扬光大的同时不断推陈出新，这样紫砂艺术才能繁荣，才能进一步向前发展。
参考文献：
[1]启功主编.启功论书绝句百首[M].北京：荣宝斋出版.
设计美学心得体会范文第4篇
[关键词]Photoshop 职业教育 教学方法
Photoshop课程在我院作为计算机基础技能课的一个教学方向已在各专业全面开设。如何使Photoshop教学与各专业的办学特点相融合，使教学能够取得更好的教学效果，我院Photoshop课程组在教学上进行了一定的改革与探索，取得了一些心得体会。
Photoshop作为功能非常强大的平面图像编辑工具，是目前公认的最好的通用平面美术设计软件。它功能完善，性能稳定，使用方便，在几乎所有的广告、出版、软件公司，Photoshop都是首选的平面工具。因此它成为目前专业平面设计人员使用最为广泛的工具之一，也是迄今为止使用范围最广的图像处理软件。它不仅可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起并进行处理，使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果，还可以进行高质量的广告设计、美术创意和三维动画制作。正因为如此，它对学生掌握技能的要求非常高，不但要求学生会软件应用，同时还要具备色彩搭配等相应的美术基础知识，这样一来就需要与美术专业相打通来强化技能培养。我院Photoshop教学组的体会如下。
一、让学生以浓厚的学习兴趣进入到Photoshop的学习中
职业院校的学生兴趣爱好广泛，他们的思维发散且独特，他们会对自己感兴趣的东西付出百倍的努力。只有在教学中培养出了兴趣，才能调动学生学习的积极性，使学生学得轻松愉快，而且效率高。因此，利用学生对某些学科或事物的兴趣，加以正确引导，提供适当的帮助，让学生由兴趣人手，逐步深入，学习相关的知识，这样把发展兴趣爱好和学习知识结合起来，使学生体验学习的乐趣，完成由有趣到乐趣的转变，促成兴趣与学习的良性循环。
我国职业教育理论界认为：人的智能类型大致可分为两大类，一是抽象思维，二是形象思维。通过学习、教育与培养，主要能倾为抽象思维者可成为研究型、学术型、设计型的专家；而主要倾能为形象思维者则可成为技术型、技能型、技艺型的专家。并认为职业教育的培养对象，不论是中等职业技术学校还是高等职业技术学院学习的学生，与相应层次的普通高中及普通本、专科的学生相比，他们是同一层次不同类型的人才，没有“智力”的高低之分，只有智能的结构类型的不同。同时认为，形象思维强的人，能较快地获取经验型和策略性的知识，而陈述性的理论知识却相对排斥，而恰恰这是职业院校学生的优势所在。基于以上职业教育理论界对职业院校学生思维与学习能力的认识，在教学中应重视职业院校学生“形象思维”能力在教学过程中的培养，结合Photoshop的教学就是要重视发散思维与兴趣的培养，体现在教学中的具体做法如下：
1.大量搜集图片素材并进行分类，分类方法可根据所教授专业的专业特点进行，如：花草树木、山川河流(旅游专业)；公路桥梁、车船港口(物流专业)；美食文化、餐厅装饰(烹饪专业)等；
2.在展开Photoshop课程教学前首先对学生进行“美”的教育，将所收集的图片展示给学生，并展开“美学”讨论，比较同一类型的图片哪些更好更美，并让同学们说出其好在何处，美在何处，对于有“缺陷”的图片怎样进行修改可以达到完美。
3.每次“美学”讨论结束后，教师及时进行总结，并和学生交流自己的图片欣赏心得，这样使同学们在一次次的“美学”讨论中提高自己的欣赏能力和“美学”素养，激发同学们的学习兴趣，为学好Photoshop的后续课程打下基础。
二、在教学中要逐渐加入“美学”专业知识，提高Photoshop学习效果
在Photoshop的教学中，可以充分借鉴美术教师在美学方面的独特理解和认识，逐渐将美学知识融入到教学当中，如：构图、色彩搭配，黄金比例、主题等，并让学生在美术教师的专业知识指导和帮助下能够很好地理解作品的美学特点，使学生学习Photoshop的过程始终融入在“美”的殿堂之中，使Photoshop的教学外延扩大，内涵丰富，提高了教学效果。
三、在教学过程中注重案例教学法和项目教学法相结合
案例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，把学习的重点放在具体的实例设计制作上，菜单命令、工具等的使用融入到了具体实例中来讲解，整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。案例教学在Photoshop教学中的应用，对提高学生的实际动手能力帮助极大，相同类型案例的学习，使学生解决相似问题的能力大为提高，使学生在实践中能很快地进入状态，使创作变得得心应手。
案例教学法是在教师精心策划下基于课程标准理念，根据教学目标和教学内容的需要以及专业和学生身心发展的特点而准备的，以讲述实际运用的案例为主。在案例的具体操作中熟练掌握所需的知识点，引导学生自主探究学习。在使用案例教学的过程中，应同时使用项目教学法。项目教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。项目教学法注重培养学生解决实际问题的能力，学生在问题解决的同时完成学习，在这个过程中获得自信、学会协作、锻炼能力。项目设置不能脱离专业知识、技术技能、岗位需求。各项目要以实例操作为主，除讲解典型案例外，还应提供艺术设计方面的相关知识，在实训内容上提供让学生自己动手、设计制作的实训项目，以达到巩固所学知识，学以致用的目的。
实践表明，在Photoshop教学中，合理地应用项目教学，并将案例教学融入于项目教学中，让学生在完成项目工作过程中掌握知识、技能和方法，可以提高教学的有效性，激发学生的学习兴趣和求知欲，能够有效培养学生的创造性思维和自主学习能力。
四、对学生完成的项目进行考核评价
根据本课程的特点，一般是把观察法评价和作品评价结合起来。教师需要关注学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训，使其真正得到提高。把评价的重点放在整个学习过程，不应过多地注重结果的对与错。另外老师对作品进行点评的同时，引导学生之间进行互评，展开讨论，对提高学生的作品欣赏能力极有帮助。
五、教学中后期组织学生进行优秀作品评比
设计美学心得体会范文第5篇
【关键词】初中语文； 批注式阅读 ； 提纲挈领 ； 裨补缺漏 ； 建构主义； 接受美学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
批注式阅读最早被称为评点式阅读，即阅读过程中有意识地在空白处加以注解，或突出重点，引起关注；或启发思维，品评褒贬；或自我警示，表达讲解的一种附丽于文章的读书方法。初中语文批注式阅读教学将批注式阅读引入课堂，要求教师指导学生运用简单精炼的文字与阅读材料进行对话，是通过边阅读边思考边批注，训练学生独立的阅读技巧，帮助学生理解文本，提升阅读效果的教学程序。
一、初中语文批注式阅读教学的依据
1.批注式阅读与平等对话
对话教育是我国《全日制义务教育语文课程标准》的重要理念，初中语文阅读教学改革明确指出：“初中语文阅读教学应积极开展学生、教师与阅读文本之间的对话”。“对话”是一种主动姿态，意味着学生与教师可平等参与对阅读材料的解读，捍卫了学生在教学中的创造性与思考权利。批注式阅读教学建立在对话的基础之上，在批注式阅读过程中，学生自由批注独特的讲解与感悟，不仅与文本发生思想碰撞，与教师交换心得体会，还通过审视文本重新认识自己，实现与自我的对话。
2.批注式阅读与意义建构
建构主义学习观认为，真正的学习发生在学习者与外部世界的互动之中，学习者以自我经验为基础完成对信息资源的意义建构。批注式阅读过程是学生作为独特个人赋予文本新意的过程，在此过程中，学生个体人格与文本情境协作互动，学生根据自身社会经验与文化背景创造性地解读文本，实现差异化的意义建构。批注式阅读促使传统教学模式由教师建构知识向学生自主建构知识过渡，颠覆了教师中心与课本中心，通过个性化“批注”鼓励学生个体生命意义的成长。
3.批注式阅读与接受美学
在接受美学中，作品的意义被界定为由作者和阅读者共同创造，即阅读文本自身具备再创造的模糊性与不确定性，越是优秀的作品越在意义上留有读者填补空缺的空间，召唤读者发挥创造才能，中国古语的“言不尽之意”、“弦外之意”、“象外之象”便是此意。批注式阅读的批注内容是学生发挥主观想象力，对文本空白点的再创造，阅读材料的描述性语言，伴随着学生的思维加工，批注促使学生停留在脑海里的“兴味”付诸笔端，实现了文本的多元解读，是对接受美学“召唤”理论的教学实践。
二、初中语文批注式阅读教学的开展
1. 课前批注：提纲挈领，理清文脉
初中语文批注式阅读教学是教师与学生双方共同参与的活动，课前批注环节针对教师来讲是围绕阅读材料，分析学生的知识结构与阅读兴趣所在，做好知识点批注。比如周敦颐《爱莲说》是以莲来表达洁身自傲的品格，教师可批注引入陶渊明《饮酒》诗中的“采菊东篱下，悠然见南山”等蕴含“菊”意向的隐士文化作为对主题揭示的教学延伸。对于学生来说，课前批注的目标是提纲挈领，即总览全篇，明确文章写的是什么。教师在此环节应要求学生通读文章，进行提纲式批注，从而理清文章脉路，比如季羡林《清塘荷韵》，文章以“荷”为中心，分为了种荷、盼荷，以及赏荷三部分，提纲式批注便是将这三部分的起始处标引出来，要求学生从逻辑结构层面上理解全文，促使其整体把握文章内容与要点。
2.课中批注：确定目标，适时点拨
课中批注是考察教师在阅读教学活动中的指导能力，即教师依据教学目标，指明阅读重点，敲好开场鼓，披文入情。一方面，教师应灵活导入阅读内容，营造民主的课堂氛围，鼓励学生的即兴批注，比如让学生互相传看课前准备环节的批注，踊跃交流批注内容，探讨阅读所得。另一方面，学生的批注是分散的、笼统的，教师应结合学生的批注情况定位目标，适时点拨。比如《咏绣障》，学生普遍能从总体上了解该诗歌赞美的是绣工绣制屏风的高超手艺，但细枝批注常常被忽视，教师应引导学生从文本细末处感受文章匠心独运的词句造诣，比如向学生提问哪些地方说明绣工技艺好呢？哪里是正面描写，哪里是反面描写，哪个词语是双关语，哪里是以静态写物，哪里又以动态出人？一系列围绕教学目标的问题设置旨在促使学生寻微探幽，进行细节批注。
3.课后批注：，裨补缺漏
课后批注是学生围绕阅读教学所得的收尾式批注，在此环节，教师应帮助学生概括教学要点与方法技巧，引导学生反思批注的欠缺处，既裨补缺漏，又。是教师为学生预留再创造空间，让学生依据自己的理解去填补空白，比如《红楼梦》中写黛玉之死，文中有一句“宝玉，你好……”你好什么呢？文中并没有明确指出来，教师也不用刻意给出答案，答案在学生自己心中。同时，教师需组织阅读反思，裨补缺漏，让学生整理相关批注，完善知识点与思想认识，比如杜甫的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，学生从感情上同情穷苦百姓，指责富人的骄奢逸，教师应帮助学生理解现象背后的问题，指出封建地主阶级腐败统治下尖锐的社会矛盾所在，促使学生的批注由感性认识上升为理性思考。
参考文献
[1] 邱旭光. 中学语文评点教学模式的构建[J]. 新理念. 2007， 02.
