趣味教学法的概念
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇趣味教学法的概念范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
趣味教学法的概念范文第1篇
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。这句话对于很多一线教师来说都是再熟悉不过的。不过，又有多少人是真正理解并真正实施的呢？作为一名初中数学教师，对于这句话我曾经反复琢磨，揣摩其中的意味，并在课堂教学中反复进行实践。到文章的写作为止，我已经颇有心得。那么，究竟如何在初中数学课堂中有效践行趣味教学法呢？
本文主要针对如何在初中数学课堂中有效践行趣味教学法展开论述，并列举了几种趣味教学法。希望通过本文的研究可以给更多的一线教师以启示，不断激发初中生的数学学习兴趣。
一、结合自编故事践行趣味教学法
初中数学教材知识的逻辑性很强，对于很多初中生来说都是非常枯燥的。因此，在初中数学课堂教学中很难激发学生的学习兴趣。为了有效激发初中生的数学学习兴趣，我不断进行尝试，最终发现适时结合一些自编的趣味故事，可以在一定程度上激发初中生的数学学习兴趣。
【案例】：执教《相反数》这一知识点的时候，在课堂导入阶段，我并没有直接进入正题，而是给同学们说了这样一个自编故事：在有理数王国里，一天公民+1在打水的时候一不小心掉进了一口魔井里，旁边的群众看到+1掉进井中慌忙组织人手打捞，谁料想救上来竟然是胖嘟嘟的0。简直是太奇怪了。众人疑惑不解的时候，学问高深的-1终于开口说话了：“这是一口魔井，里面睡着的就是+1的相反数兄弟。幸好我没有掉进井里，也幸好我的兄弟没有睡在里面。”故事说到这里就结束了，听到这样一个另类的趣味故事，同学们一下子来了兴致。看到同学们如此感兴趣，我顺势说道：“同学们知道+1的相反数兄弟是谁吗？他们两兄弟为什么见面之后又变成0了呢？想知道这一切的话，学习完新课你们就全明白了！请大家和我一起打开课本……”
在上述教学片断中，我结合一个自编的趣味故事进行了课堂导入。由于这个故事比较另类，因此同学们的注意力一下子就被这个故事给吸引过来，对于故事中奇怪的现象也产生了浓厚的兴趣。接下来，正式上课的时候同学们的学习兴趣也非常浓厚。这就是我要的结果。
二、结合角色扮演践行趣味教学法
在初中数学课堂中，结合角色扮演践行趣味教学法对于很多人来说简直是不可思议的。很难想象，角色扮演可以与数学教学联系在一起。事实上，虽然数学课堂中大都是算式计算，但是仍然可以采用角色扮演的方式进行，只要多动一点脑筋就可以。
【案例】：执教《有理数的加法运算法则》这一知识点的时候，在课堂上我列举了大量的例题引导同学们进行计算，但是大家的参与热情似乎并不高，很少有同学参与发言。看到同学们一个个恹恹欲睡的样子，我的心中不免有些失落。但是，我并没有气馁，而是灵机一动想到了一个绝妙的主意。我在黑板上列出了这样几道算式：
①（+2）+（+1）= ②（+2）+（-1）= ③（-2）+（-1）=
④（-2）+（+1）= ⑤（+2）+0= ⑥（-2）+0=
列完算式我说道：“同学们，我们现在玩一个角色扮演好不好？”听到我这样说，同学们立刻来了精神。于是，我接着说道：“现在，老师做出这样的规定：以讲台的中点处为原点，前进为正，后退为负。请同学们根据黑板上的算式进行两次连续的运动，两次运动之后的结果就是本题的结论。请同学们先演示一下，然后我们正式开始表演。”通过这样的引导，同学们很快明白了我的意思，并且反复演练。最终在同学们的共同努力之下，快速得出了上述算式结果。这样的计算方式，对于同学们来说是非常新颖的，也非常有利于激发他们的学习兴趣。
在上述教学片断中，我利用角色扮演的方式让学生进行计算，这比单纯地让他们进行计算要有趣很多，因此也赢得了同学们的普遍欢迎。
三、结合小组竞赛践行趣味教学法
除了上述两种趣味教学法之外，为了有效激发初中生的数学学习兴趣，我还经常结合小组竞赛践行趣味教学法，让初中生在小组竞赛中感受到数学学习的快乐。这种教学方法，主要利用了初中生具有很强的好胜心心理。
【案例】：在执教《绝对值与相反数》这一知识点的时候，我对绝对值与相反数的基本概念和性质介绍完之后，为了加深同学们对于相关概念的理解，我组织了这样一个小组竞赛：以四名同学为一组，把班里的同学分为若干个小组。然后拿出一副扑克牌，让其中一个小组的同学抽取其中的一张，抽出扑克牌之后，另外一个小组的同学需要在3秒内快速说出这个数字的绝对值和相反数。说对加1分，说错减一分。如此往复，每轮竞赛允许抽牌十次。为了配合小组竞赛的进行，我还专门安排了计时员和计分员。这样的竞赛方式对于同学们来说是非常具有挑战性的，它要求同学们首先要掌握基本的数学概念，还需要敏捷的思维。竞赛完毕之后，计分员公布数据，获胜的小组我给予了他们免做课后作业的奖励。对于这样的小组竞赛方式同学们是非常乐于参与其中的，数学兴趣也在这个过程中得到了最大程度激发。
在上述教学片断中，我利用同学们的好胜心理组织了一场小组间的竞赛。在竞赛的过程中，不仅巩固了相关知识的学习，更激起了同学们的数学学习兴趣，可谓是一举两得，我们又何乐而不为呢？
结语：除了上述几种趣味教学方法之外，我们还可以结合动手操作践行趣味教学法、结合多媒体践行趣味教学法、结合游戏践行趣味教学法等。这些教学方法在一定程度上都可以激发初中生的数学学习兴趣，这一点我在具体的教学实践中已经得到充分验证。希望本文的写作可以起到抛砖引玉的效果，引导更多的一线教师参与到该问题的研究当中，不断激发初中生的数学学习兴趣，让学生快乐成才。
参考文献：
[1]石永红.数学教学中学生兴趣培养的一些途径[J].甘肃联合大
学学报，2007（6）.
[2]高卫卫.论初中数学课堂教学中的兴趣教学法[J].中国校外教
趣味教学法的概念范文第2篇
关键词 体育教学 体育游戏教学法 研究运用
中图分类号：G807 文献标识码：A
0前言
随着我国社会物质文明的发展，人们越来越重视个人身体健康，从而注重锻炼身体。在体育教学中传统的教学模式也随之改变，不再是单纯的以竞技为主要目的，而是着重营造一种快乐体育的教学模式，主要以学生的兴趣及娱乐性为主，能学生在体育教学的体会到快乐，并且能在快乐的游戏中学习到有关于体育的技能知识。随着国家体育事业的快速发展，体育游戏教学法也逐步走进了体育教学中，并以它锻炼身体、扩宽思维、增强组织能力、娱乐性强等特点受到广大师生的喜爱。教师在体育教学中若能正确的运用体育游戏教学法，能在一定程度上激发学生对体育的兴趣，增强学生的身体素质，让学生不局限于课本知识，帮助学生健康快乐的成长。
1体育游戏教学法的概念
体育游戏教学法是教师根据所要讲授的教学内容来将其设计成相关的游戏，通常是将跑、投、跳等基本体育活动组合成具有教育意义的有规则的体育游戏，体育教师组织学生完成所布置的游戏，让学生在游戏当中学习相应的体育技能，促进身心健康的发展。目前的体育游戏教学法着重注意其锻炼性能，相较于传统的体育教学模式，当今的体育教学更为安全，而采用体育游戏教学法能让学生在安全的环境中学习知识，从而营造了优秀的校园体育文化。教师在设计体育游戏时可划分为竞技体育游戏、趣味性体育游戏、健康性体育游戏等，从而让学生在体育游戏教学法中得到较全面的发展。
2体育游戏教学法在体育教学中的作用
体育游戏教学法由于其极具趣味性、能锻炼学生身体等特点在体育教学法中占有重要地位，受到体育老师的重视和学生的喜爱，体育游戏教学法在体育教学中主要有以下三个作用：
2.1提高教师教学水平，培养教师团队的创新能力
在体育游戏教学法中，教师是设计者，同时也是参与者，在设计体育游戏时能充分发挥教师的主观能动性及其创新能力，教师在组织学生进行体育游戏的过程中也能在潜移默化之中提高教师的教学水平。学校中的所有体育教师一起探讨对体育游戏的设计，这能培养教师团队的创新能力。
2.2促进学生身心健康发展，激发学生对体育的兴趣
体育游戏教学法能促进学生的身心健康发展，激发学生对体育的兴趣。传统的体育教学模式对于部分学生来说是有难度的，不能适应部分学生的身体素质，而体育游戏教学法是轻松趣味性的，安全性能高，学生又是爱玩游戏的群体，因此通过游戏教学能充分激发学生对体育的兴趣，将学生从繁重的书本作业中解放出来，促进学生身心健康发展，从而达到高效学习的效果。
2.3转变体育教学模式，促进体育教学改革的发展
游戏运用得当，则是一种健康向上的元素，能较完美的实现快乐体育的教学理念，转变了体育教学模式，不再是传统的竞技类体育教学，体育游戏教学法主要是以学生为主体，以让学生释放身心，锻炼身体为目的，让体育课堂上充满学生的欢声笑语，为体育教学开辟了新道路，促进体育教学改革的发展。
3提高体育游戏教学法效果的建议
体育游戏教学法在实际教学当中仍存在不足之处，下面主要提出提高体育游戏教学法效果的两点建议：
3.1必须要有规则的开展游戏，保障体育游戏的安全性
“无规矩不成方圆”，因此教师在设计体育游戏时必须要注意其规则性，不能盲目的组织学生进行游戏，开展游戏的前提必须是要有规则，这样才能保障体育游戏的安全性，避免让学生在游戏过程中出现意外情况。因此，必须要有规则地开展游戏，从而更好地保障游戏的安全性，保障儿童的身体健康，促进儿童的全面发展，为未来人生奠定坚实的基础。
3.2营造公平温馨的游戏氛围
在体育游戏教学法中，一定要注意游戏的公平性，不能让学生在游戏过程中发生不必要的矛盾冲突，要营造一种公平温馨的游戏氛围，让学生能体验到体育游戏教学法给他们带来的乐趣。同时，教师在设计游戏时，要注意设计有益健康的游戏，体现游戏教学法的锻炼身体的特点。
4总结
体育游戏教学法因其趣味性及能锻炼学生身体健康的特点，走进了体育教学中，被越来越多人所接受和认可。把体育教学的各个内容融入到体育游戏教学法中，将会成为未来体育教育事业的发展趋势。此外，在培养学生身心健康、提高学生体育技能、锻炼身体、活跃体育课堂气氛等方面，体育游戏教学法占有重要的作用，对师生都是百利而无一害。
参考文献
[1] 戴先芬.谈初中体育游戏在初中体育教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（15）.
趣味教学法的概念范文第3篇
关键词：趣味情境;信息技术;学习支撑点
随着素质教育的深入，初中教育更为注重学生创新思维、综合能力的培养。任务驱动教学法就是基于教学任务，以信息技术为教学载体，将学生作为教学主体来实施教学的方法。如何在信息技术基础上应用好任务驱动法来开展初中生物教学，成为生物教师所要研究的重要课题。
一、任务驱动教学法的概述
1.任务驱动教学法的定义
就是在实际的教学实践中，教师根据教学大纲和标准将教学内容设计成单个或多个有趣味和意义的任务，而学生则通过教师的指导独立完成相关的任务，进而让学生的探究和协作学习技能得到培养的一种方法。该方法是基于现代建构主义而建立的一种创新教学模式，在信息技术的应用中运用较为广泛。
2.任务驱动教学法的特点
基于信息技术的任务驱动教学法具有这样的特点：（1）教学任务为基线，也就是将学科知识转化成一个个任务，让学生通过完成任务来得到知识;（2）学生为教学主体，可激发学生的学习兴趣，提升各方面的能力;（3）教师是教学主导，在实际教学中，教师作为一个引导者，带领学生进行分析和讨论，让学生独立或协作完成教学任务。
二、基于信息技术的初中生物教学设计
1.基于信息技术任务驱动教学的应用原则
任务是课程教学的基线，对课程内容的教学具有重要的作用，科学合理的任务可有效激发学生学习兴趣，增强学习积极性，但必须遵循这几个原则：（1）信息整合。在实际教学任务中生物教师应该充分考虑信息技术相关的因素，科学合理地应用信息技术来整合生物课程;（2）科学性原则：教学设计应该严格遵照新课标，结合学生的学习实际和特点设计教学任务和目标;（3）趣味性原则：要抓住学生的好奇心和兴趣点，让学生主动学习;（4）循序渐进原则：应该根据教学目标和教材内容，结合初中学生的学习规律设计教学任务，帮助学生建立良好的知识体系。
2.“神经调节的基本方式”教学设计案例
（1）内容分析：本内容是初中七年级的生物内容，主要介绍神经系统的组成，知识点是：反射，反射的概念及相关实验，反射弧的反应机制。重点：反射弧概念及结构;难点：简单和复杂反射区。
（2）教学目标：通过学生自我实验和小组讨论，让学生理解和掌握关于神经的基本知识，并培养学生的动手能力;让学生知道知识的获取就是要经过自己努力和动手动脑才能获得，并让学生认识到神经的重要性。
（3）学生特征：初中七年级学生，有强烈的好奇心，注意力和自控力较差，应以学生的好奇心为出发点让学生对教学任务产生学习和探究的兴趣;该阶段学生抽象思维不强，仍以感性认知和形象思维为主，教师可借助幻灯片、视频等让学生理解和掌握相关生物知识。
（4）教学条件：多媒体教室、投影仪及PPT软件。
（5）教学实施：通过幻灯片让学生观察图片，认识什么是神经;再让学生分组完成反射实验，让学生相互轻敲膝关节，看反应，教师从旁指导，并给予教学任务。
三、基于信息技术任务驱动教学法初中生物教学的策略
1.创设趣味性情境
初中生物具有抽象性的特点。初中阶段的学生好奇心较强，尤其对陌生事物充满探究欲望，但对于抽象知识则兴趣不强，比如：细胞结构、遗传等知识。所以，教师要借助信息多媒体中的视频、图片等功能创设趣味性的情境，让学生了解相关的知识点;另外，教师还需要设计出趣味性任务，以吸引学生主动完成相关任务，要注意任务设计必须符合初中学生的认知范围，应贴近学生的实际生活，让学生知道生活中生物现象无处不在。
2.合理选择信息技术
初中生物教师应该根据教学内容和教学目标来选择合理适用的信息技术，不能盲目使用，否则会适得其反。教师应该根据学校所具有的信息技术水平来选择。教师还应根据具体的教学内容来选择是否需要应用信息技术来完成教学，一些教学内容采取传统教学方法可能效果更好。
3.找准学习支撑点
初中生物教师在信息技术中应用任务驱动教学应该为各个教学环节找准学习支架，也就是教师应该根据学生的实际情况和个体化差异来设计教学环节，让学生明确学习任务和目标，在协作和探究性学习中，提高学习效率，并有效节省教师的时间，提高教学效率。
总而言之，基于信息技术的任务驱动教学法来开展初中生物教学，教师首先自己应该掌握一定的信息技术，清楚认识任务驱动教学法的实质，以学生为中心，科学合理地选择信息技术，设计恰当、趣味的任务，让学生主动地学习和完成任务，最终实现“教”和“学”的双赢。
趣味教学法的概念范文第4篇
关键词：趣味教学法；音乐教学；教师
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-134-01
音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者。我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。幼师音乐教学中，音乐课程的主要目的是传授音乐知识、开展音乐审美，对于以感性为主的音乐审美教学，更注重的是形象性与趣味性。音乐是人类表达美的独特方式，这种方式中蕴藏着丰富的知识，从而也影响着人们对音乐艺术品的理解和感受。音乐作为抽象的表现型艺术，抽象性直接影响了内涵的丰富性、多解性与不确定性，也就是说一旦缺乏趣味性的音乐知识，就会影响理性分析与音乐艺术性。因此，在实际教学中必须注重音乐课堂的趣味性，通过各种现代化的教学方法，对音乐作品进行赏析。
一、趣味教学的内涵
趣味教学是指在教育实践中对存在的问题以及教育活动，结合兴趣点制定出相应的计划与方案，从而指导更好地引导教育实践和教学活动；同时也可以依靠相关计划不断提出新的问题，进一步完善、修正方案，提出更加全面的教学方案。开展正确的趣味教学，可以创新学生思维与端正学习态度，并能在教学中提出并发现问题。通过行动与方法，收集证据，找到最佳的解决方案。趣味教学在音乐教学中的应用则是以音乐兴 趣为导向，在活动中不断提高学生学习兴趣、开拓学生思维，形成关键能力，即专业能力和社会能力。
二、音乐趣味教学法的作用
托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记”。不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等都能给人带来不同的感受，音乐是美的艺术，是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段，是培养高素质幼儿音乐教师的重要手段。
1、趣味教学是架设学习音乐的桥梁
从幼师音乐教育的观点看，根据幼师学生的生理、知识水平、注意力等特点，把趣味教学引进课堂，是势在必行的。所以音乐趣味教学是帮助幼师学生架设起学习音乐的一座桥梁。
2、趣味教学能引发学生学习热情
学生的音乐素质、音乐水平参差不齐，作为教师应全面了解学生的情况，从实际出发，因势利导、因材施教。有些学生在声乐方面有好的天赋，有些学生的乐感特别好，有些学生在器乐方面有一技之长……我针对不同的学生，选择不同的教学内容，采用不同的教法，充分肯定每一个学生的长处，尊重学生的人格，和蔼、耐心、热情地帮助、引导他们。在教学中，细心观察学生细微的心理变化，及时调整教法，热情地肯定他们的进步，决不吝惜赞扬之辞。当他们出现错误时，认真指出、耐心纠正，从而使学生消除畏惧心理，认识到自己的优势，进而产生兴趣，增强学好音乐的自信，激发学习音乐的热情。激发学生学习音乐的热情，对增强音乐教学效果、提高音乐教育水平都是极为有益的。
3、趣味教学有利于融洽师生关系
趣味教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每个学生成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的学生也爱上了音乐课，并可能发现一些有特殊音乐才能的学生。
三、趣味教学法的应用步骤
趣味教学法的应用步骤主要包括：模拟、表演、案例研究与角色扮演。模拟，就是在人造的环境中，给人一种身临其境的感觉，也可以重复教学，从而及时给予指导与评价。表演，则是层次更高的模拟，它要求学生以既定的模拟情景和条件作出正确的选择和判断。案例研究，就是让学生结合个人经验与知识通过对案例进行细致的研究与分析，为学习实践提供对应的准备。一般情况下，老师提供的案例不难解决，但是案例必须具有普遍性与代表性。角色扮演，则是让学生通过各种角色比较和扮演进行学习，从而培养更好的交际与社会能力。
四、趣味教学法在幼师音乐教学中的应用
1、在音乐欣赏中培养学生的审美情趣
音乐教育是审美教育，审美是音乐教育的核心，我们应该把握住情感性原则，不断地点燃学生的情感火花，让学生在情绪的勃发与激动中进入审美的境地，音乐给人的情感移入比其他艺术有力得多，能更直接有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐可以给人带来丰富的想象，但并不等于所有的音乐都必须描述一个场面或者表现一个场景。所以，在音乐教学中，要结合实际情况，根据音乐中的各种要素进行全面的分析、研究，有针对性地引导学生去想象。
2、联系生活经验，加深学生的情感体验
贝多芬说：“音乐尽管千变万化，它是精神生活同感官之间的桥梁，它能够反映人的思想感情。” 音乐是情感的艺术，我们在教学设计时，应该引导学生从我们已知的生活体验入手，从自身音乐经验出发，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验，让学生在积极主动的状态下激发对音乐的情感体验。
3、引导参与实践，丰富学生的审美体验
趣味教学法的概念范文第5篇
1. 游戏教学法及其应用的可行性
1.1 游戏教学法的概念
游戏教学法，顾名思义，是利用游戏进行教学的方法，具体是指在教学过程中，教师利用学生能够接受的语言、富于趣味的游戏，在言语交际背景下让学生在欢乐中学到知识。课堂英语的游戏教学法则是将游戏和课堂英语教学结合，通过游戏的方式，增加课堂英语教学的生动性、趣味性，从而提高学生听说读写的能力。
1.2 游戏教学法在英语课堂教学应用的可行性
游戏教学法应用在英语课堂教学中，其目的主要是为了提高学生学习英语的主动性、积极性，激发学生学习英语的积极性。而在英语课堂中应用游戏教学法，其可行性主要有两点：第一，是素质教育的要求。目前，我国素质教育改革应该进入了攻坚阶段，典型表现则是如何让学生成为学习的主体，激发学生的兴趣。而在传统英语教学中，教师并没有关注这类问题，而是以教学生基础知识为目的。因此，在素质教育的要求，教师应该变传统课堂英语的教学方法。游戏教学法的出现，则能够解决当下困扰教师教学的问题。这主要是因为通过游戏教学法，教师能够通过游戏的方式，在游戏趣味性的引导下，学生也能够对英语学习提高兴趣，而且，课堂英语游戏教学法，能够锻炼学生听说读写的能力，从而达到素质教育的要求。第二，则是英语课堂游戏教学法符合学生身心发展的特点。学生的身心发展还处在发展的阶段，无论是小学英语的学习和中学英语的学习，学生都对英语学习具有较高的兴趣，但是，由于课堂英语教学方式的刻板，很容易使学生失去学习英语的兴趣。而且，小学阶段和中学阶段的学生心理发展还不够成熟，“玩心”较重，而课堂英语游戏教学法则能够适应学生这样的身心发展阶段，从而激发学生学习的兴趣。
2. 游戏在英语课堂中的具体应用
游戏在英语课堂中的应用，可以包括听说读写各个方面，具体为：
2.1 在锻炼学生听说方面
任何学科的学习，出发点和落脚点都是以学生学会知识为主，因此，教师无论采用什么教学法，只要能达到目的，都可以称为好的教学法。英语课堂游戏教学法在锻炼学生听说方面，具有多种可供选择的游戏方式，如背靠背传单词、组队练习、交换座位等，其中，交换座位的游戏不仅能够练习学生掌握单词的能力，同时也能锻炼学生语法的能力，如教师问“Where are you from？”或者“Where do you come from？”等，通过多样句式的变换，让学生在游戏中记住教师的问题和教师要学生学习的语法，而学生则通过回答“I am from...”或者“I come from...”来练习相应的句式，教师也可以通过设置其他的要求来达到学生多种句式的学习，从而使学生听说方面的能力得到提高。
2.2 在锻炼学生读写方面
在锻炼学生读写方面，也有相对应的游戏，如找朋友、藏小手、good memory、body letters等，特别是good memory，不仅要求学生对单词的掌握要熟练，而且也必须会读。在good memory游戏中，教师给出任意的字母，打乱顺序，学生则必须在规定时间内正确排出单词，同时也要正确书写出来，既锻炼了学生思维的敏捷性，又能增强学生学习的新奇感。
3. 结束语
综上所述，游戏在英语课堂中的应用，一方面是素质教育的硬性要求，促使教师必须转变传统课堂英语教学的方法，培养学生多方面的能力，另一方面则是适应学生身心发展的需要，提高学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣。而且，现在英语课堂游戏教学的游戏类型也较为多样，教师也有多种游戏可供选择。因此，在英语课堂中应用游戏教学法，是培养、锻炼学生能力的不二选择。
参考文献
[1] 徐皓莲. 时尚游戏入课堂，快乐幸福学英语――例谈移动多媒体在小学英语课堂教学中的使用[J]. 校园英语（中旬）， 2016（07）.
[2] 王少华. 在游戏中轻松学会英语的新方法――评《将游戏带入英语课堂》[J]. 当代教育科学， 2015（04）.
