小学概念课教学的建议

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小学概念课教学的建议范文第1篇

【摘要】新课程标准改革的不断深入和普及，一定程度上推动了小学英语教学的发展。尤其对于微课在小学英语教学中的应用，已经得到了教育工作者普遍的重视和关注。本文主要针对微课在小学英语教学中的应用展开深入的研究，并提出几点针对性的建议和优化措施，以供相关人士的借鉴，旨在不断提升小学英语教学的质量和水平。

【关键词】微课 小学英语教学 应用 建议 研究

微课作为一种新型的教学模式，在小学英语教学中得到了迅速的应用和推广，发挥着不可比拟的作用，已经成为了小学英语体制改革工作的重中之重。微课在小学英语教学中的应用，是将信息技术与小学英语教学充分地结合在一起，可以激发学生的英语学习兴趣，促进小学英语教学质量的提升，对学生今后的英语学习生涯也会产生极大的推动作用。

一、“微课”教学的相关论述分析

1.微课教学的概念。微课是指教师结合课程任务和课程要求，围绕课程教学的难点和重点，有针对性地展开任务教学的新型教学方式。微课新型教学模式的发展借助于现代信息技术的普及，教师可以在教学过程中通过互联网信息技术和智能收手机来进行教学。

2.微课教学的特点。（1）具有较强的针对性。这里的微课教学中的“微”主要是指教学内容，通常会选择教学中的难点和重点来作为微课教学的内容，在借助于视频、动画等形式来进行答疑解疑，从而加深学生的理解和记忆，因此，微课具有较强的针对性。（2）短小精悍，重点性突出。这里的微课教学中的“微”主要是指教学载体，用于教学活动的“视频”时间一般在5分钟到10分钟之间，最长不得超过十分钟，而且文件的大小容量控制在100M以内。基于此，在这时间短、容量小的环境下，是教师对搜集大量资料在进行压缩和提炼的汇聚过程，对教学活动的开展具有巨大的推动作用。

二、微课在小学英语教学中的应用分析

1.课前预习环节。在W生自主学习过程中，课前预习是极其重要的内容。在以往传统的教学模式中的影响下，一定程度上打压了学生自主学习的主动性和积极性。但是，微课教学教学模式在小学英语教学中的应用却大大改变了此种现状。（1）微课的单一主题选择与信息技术的恰当运用，为学生提高构建了一个良好的英语教学知识环境，可以使学生能够迅速掌握预习的内容。（2）微课的在线视频形式可以吸引学生的英语趣味性。例如：学生对于教师单纯地讲授“look、see”之间的区别并不是特别感兴趣，但是如果在视频中以卡通人物独具特色的声音形象来解释这两个单词的区别，就会大大吸引学生的阅读兴趣，随即预见主动性也会得到很大程度地提高。（3）微课教学时间通常都会控制在5到10分钟之间，符合小学生的认知规律和心理特点，能够在有限的时间内来吸引学生的注意力，对于学生预习下一节课的预习内容非常有利。

2.课中环节重点和难点比较突出。（1）微课可以反复播放，利于学生自主学习能力的提升，在课堂的应用中，通常都是在选择教学某个知识点以后，对知识点进行系统的分化，学生可以根据自己的学习需求来选择针对性较强的微课，从而有效解决教学课程中的问题。在这个过程中，教师可以独立借助于用户端来完成。（2）同时，在学生自主探究过程中，如果遇到无法解决问题时，教师要及时引导学生对课程进行不断地回顾，采用微课回访教学的过程，使学生能够在课堂中及时进行反思、回馈和交流，更好地掌握和理解所学的教学知识。在这个过程中，要在教师积极地引导之下完成。

3.课后及时进行知识的巩固和延伸。在以往传统教学课堂中，教师只会在课堂中讲述一次教学内容，难免会出现有的学生理解程度不够的现象发生。但是，微课就具有反复播放的特点，学生可以对课程教学内容中的重点和难点进行反复的思考。即使遇到遗忘的课程内容或者理解程度不够的问题时，也可以及时弥补上来，因此比较适用于中下等生。

三、微课在小学英语教学中的优化措施分析

1.微课教学要加强必要的重点性和针对性。微课教学旨在针对某一教学阶段中的重点、难点以及易错点等而展开的，教师要提高自身专业技能，注重教学经验的积累；对于学生在自主学习过程中遇到的问题进行准确地判断和分析。同时，还要加强语言的研磨，使自身的表达能力更加流畅、规范，要体现出较高的专业性。微课制作者还要充分结合学生的性格特点、学习情况以及接受能力等，确保微课教学模式的实用性、时效性和趣味性。

2.强化引导作用，促进学生自主学习能力的提升。教师要通过微课教学模式来引导学生的自主学习能力，将会成为教师教学观念和学生学习观念的重大转变。具体来说，教师要引导学生自主性和主动性意识的培养，鼓励学生独立完成布置的教学任务；同时，要强化对学生的微课利用与指导，例如：如何正确使用微课？如何发现其中的重难点？如何有效地通过微课来提升学习成绩等，在潜移默化中增强学生的自主学习观念。

3.微课的使用要尽可能地适度化。在使用微课进行教学时，要学会适度掌握微课使用的恰当时机，切忌盲目、主观地使用微课进行教学，要根据教学的实际需求来有有所选择性地使用微课。

综上所述，微课在小学英语教学中的应用势在必行，可以提升学生的英语学习成绩，加强自主学习能力的培养，还可以促进小学英语教学教育体制的完善，影响深远持久。因此，要加大微课在小学英语教学中的应用，保证其适用性和实时性，不断优化和创新小学英语教学模式和手段，发挥微课在小学英语教学中的应用价值，实现教育教学体制改革可持续发展的战略需求。

小学概念课教学的建议范文第2篇

关键词：驻马店市；武术教学；小学体育课

1．引言

据教育部数据公布显示近年来我国青少年学生体质健康水平普遍下降，中小学生体质健康和体育课教学现状已经引起党和政府高度重视。而中华武术作为优秀的传统体育文化，是中华民族的一项宝贵文化遗产，是我国民族传统体育中的一颗璀璨明珠。武术作为学校体育课的一项基本内容，在增进学生身心健康、培养学生优秀道德品质、树立民族自尊心、弘扬中国传统文化等方而都有着其他项目不可替代作用。本文尝试通过对驻马店市小学武术开展现状的调查，在全面了解驻马店市武术开展现状的基础上，对本地区的武术教学与改革提出参考建议，希望对驻马店市小学体育课程改革和武术文化的传承和发展提供参考。

2．研究对象与方法

2．1研究对象

本文选择驻马店市具有代表性的八所小学体育课中武术教学现状为研究对象，从八所小学中抽取了10名体育教师、4，5，6年级的200名学生进行调查访谈。

2．2研究方法

本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法对驻马店市小学武术开展现状进行调查分析，通过调查访谈长期以来从事武术教学的老师、专家及校领导，对武术课的现状进行了全面的了解，运用Excel2007和SPSS16．0对发放回收的问卷进行数理统计，采用归纳演绎，逻辑分析等方式，对调查研究结果进行统计分析，从而得出相关结论与建议。

3．研究结果与分析

2004年4月2日，、教育部联合出台《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，其中指出“体育课要适量增加中国武术等内容”。在全面推进素质教育的过程中，武术是中小学体育必修课，是素质教育所必不可少的内容，符合学校体育教育目的、培育目标，因此，为了更好地培养德智体全面发展的人才，促进中小学生身心健康，培养学生民族自豪感，开展武术运动显得极为重要。对于武术运动怎样开展和普及，近年来国内对其的研究大部分是理论方面的论述，涉及到武术运动的开展现状、对策、影响因素等方面，但是具体落实到驻马店市中小学武术教学方面的研究还是很少，所以本文将对驻马店市小学武术教学活动开展的现状进行调查与分析，针对其存在的问题和不足提出相应的对策，使武术运动在中小学能够更加广泛的普及与开展，从而促进学生体质健康水平的提高。

3．1学生对武术概念和常识的认知情况

从表1调查中发现，学生对武术概念和常识还是有一定程度上的了解的，其中比较了解的占16．8％，一般了解的占63．2％，他们对武术都有了一定的认知和了解，不了解的只占总数的五分之一。在调查的10位体育老师中，有五位是球类专项，两位田径专项，只有一位是武术专项毕业，大部分体育老师自己本身对武术的了解和掌握仅限于大学时候所学内容，武术功底不深。所以他们在体育教学特别是武术内容的课堂教学中也无法很好的传授武术的基本理论和专业技术，而教学内容也只是武术的一些基本功和五步拳、少年拳的部分内容，从笔者调查结果来看武术在小学体育教学活动中的深入开展仍然任重道远。从表2调查中发现，学生接触学习武术的主要途径来源于电视电影，位列第一。但是在现实中它们所学到武术知识与在影视中看到的并不一致，使他们在对武术的认识上产生了很大的区别。从学校开展的体育课上了解武术的不超过10％，只排在第三位，这表明武术在驻马店市小学中的教学现状并不乐观。

3．2体育课武术教学内容过少

调查发现，10名体育老师在体育课教学中武术内容的选用上都有所缩水，究其原因主要是一个武术内容的学习动作枯燥乏味，部分武术动作对柔韧性、协调性要求较高，造成学生没有学习兴趣；另外大部分老师是非武术专项毕业，对武术的理论基础掌握不多，武术技能水平不高，在武术内容的教学中存在应付现象；其次，缺乏应有的场地器材设施，老师担心出现意外伤害。而在正常的体育课上，也基本上是以体能训练、田径、球类项目和体育游戏、广播操等为主，武术这一优秀传统体育项目在小学的教学中没有得到应有的重视，甚至有一所学校的体育课就没有上过武术内容。体育武术内容的教学远远没有达到体育大纲的要求。

3．3武术器材设施不能满足体育武术课教学的需要

从表3调查中显示，在驻马店市小学中，有50％的教师和77．4％的学生任务器材设施不能满足于现阶段的武术器材设施情况，这就使武术课的课程开展面临许多困难。就武术教学而言，虽然对场地器材的要求不如球类项目和田径等其他体育项目高，但也需要基本必备的物质条件和保护设施，否则对武术教学工作的顺利开展将会造成很大的阻碍。在对驻马店市小学武术教学设备的调查过程中发现，大部分小学没有武术教学专用场地、器材等设施配备，不能满足正常教学需要，由于武术运动的项目特殊性需要做一些动作幅度相对比较大的动作具有一定危险性，而小学生又正处在身体心理同步发展的重要阶段，如果没有充足的保护设施会使学生在练习武术动作时产生不同程度的畏惧心理。武术硬件保护措施的不足将会使武术教学中学生安全性及课堂趣味性将事倍功半。通过教师调查文卷的统计总结，教师反映出的问题主要有：学校缺乏完成教学所需的武术场地；大部分学校没有足够教学使用所需的武术器械和保护设备等是影响武术教学的主要原因。

3．4学生对武术运动参与的现状和意向

表4数据显示，学生中愿意积极参加武术运动的学生占了较大的比例为43．7％，很显然大部分学生对武术学习还是有着较高的兴起和积极地态度的。我们应根据实际情况，通过积极有效的改进措施，改进教学方法和手段，有效推进武术运动这一国粹的推广与普及。

4．结论与建议

4．1结论

4．1．1武术的开课率不理想虽然国家课程标准规定保证小学1－2年级每周4节体育课，3－5年级和初中每周3节体育课，但是在应试教育指挥棒的引导下，体育并没有得到相关部门和学校的重视。在学校教学中，重文化教育而不重体育教育的现象依旧普遍存在，不运动，怕出事故，怕承担责任，而正是由于这种现象的存在，导致大多学校体育课教学仍然存在应付现象，而在有限的体育课程当中，主要以球类、田径类为主，武术内容的教学所占比例极少。4．1．2学校领导及有关部门重视程度不够校长对体育的重视程度决定了学校体育发展水平，学校对学生的学习成绩过分关注，对体育教学的重视不够，对于体育教学中容易出现意外伤害和安全事故的教学内容过分的强调安全，造成体育老师在教学中担心学生意外伤害和教学事故的发生而不敢选用有一定危险的教学内容进行教学。4．1．3师资力量薄弱、缺少武术专业教师从调查结果来看，驻马店市各小学普遍缺少体育教师，武术专项的体育教师更是凤毛麟角，在现有的体育老师中，他们的专项大多集中在田径、球类方向，在体育教师队伍中武术专项的人才缺乏，不能满足小学武术教学的需求。有的体育教师不懂武术或者从来没有学过武术，对武术的理论知识了解甚少，这样就很难传授给学生正确的武术动作或武术知识。而从体育学院武术专业毕业的学生毕业后从事教育工作的比例非常小，到基层小学从事体育教学工作的更少，这就导致了小学武术教师的匮乏。4．1．4教学场地设施器材欠缺在对驻马店市小学武术教学设备的调查过程中发现，大部分小学没有武术教学专用场地、器材等设施配备，不能满足正常教学需要，由于武术运动的项目特殊性需要做一些动作幅度相对比较大的动作具有一定危险性，而小学生又正处在身体心理同步发展的重要阶段，如果没有充足的保护设施会使学生在练习武术动作时产生不同程度的畏惧心理同时容易造成教学事故。

4．2建议

小学概念课教学的建议范文第3篇

关键词：小学数学；智慧课堂；电子书包；电子黑板

一、引言

智慧课堂，是一种以云计算技术、无线互联技术、智能传感技术等为基础，构建而成的现代化智能型课堂。2014年，在浙江宁波召开的智慧教育现场会议上，中央电教馆馆长王珠珠曾经说过：“智慧课堂以技术手段为依托，大大提升了教学效率，增强了教学效果。”新课改背景下，在小学数学课堂中大力推广智慧课堂模式，无疑是一种教学创举，对于丰富数学课程教学形式，提升教学的先进性意义非凡。那么，作为一种新型教学模式，在具体的实践中，应该从那几个方面着手进行组织设计呢？本文将略谈一二。

二、小学数学智慧课堂构建分析

（一）硬件构建

在智慧课堂的构建中，硬件是基础。具体来说，需要实验学校投入一定的财力和物力，选择若干间教室，采购智慧课堂构建所必须的硬件设备，进行布局施工，本文所研究的数学智慧课堂硬件设施主要包含电子书包、电子黑板、无线网络、录播设备四个方面。首先，电子书包和电子黑板选用山东烟台麦特有限公司研发的产品，其中，电子黑板具有电子绘图、图元编辑、数学教学资源调用、屏幕录像回放等功能，电子书包则具有智能c名、智能考试等功能。其次，无线网络选用电信50M移动宽带。最后，录播设备选用深圳力沃科技研发的高清全自动录播系统，该系统能够适时录制下教师上课的全部过程，并自动编辑成1080P的高清视频，保存在系统数据库上以供调用。

（二）软件构建

智慧课堂的软件部分，主要包含两大模块，分别为：智慧教学资源体系，以及智慧评价体系。首先，智慧教学资源体系，主要是支撑小学数学课堂智慧教学的资源，例如，PPT课件资源、教学视频资源、教学工具资源等，在整个教学过程中，教师可通过登录智慧教学系统，根据需要选择相应的资源开展教学。其次，智慧评价体系，主要是用于评价数学课堂教学质量的量化指标体系，例如，学生互评指标、教师自评指标等，在每堂课完成后，教师可通过教室内的移动网络，将评价问卷发放到学生的电子书包上，展开互动评价，评价完成后，学生将问卷反馈回智慧课堂系统主机端，系统可自动生成课堂教学质量报告，并进行S-P分析，编辑成教学质量图表。

三、小学数学智慧课堂教学实践策略

（一）师生培训

在搭建完智慧教室的硬件环境后，学校教学管理部门应邀请专业的智慧教室设备技术人员入校，对一线数学教师和学生进行培训。首先，针对教师群体的培训内容应包含：电子黑板、电子书包、录播设备、教学资源等使用的理论介绍，同时，引导教师操作智慧教室中的相关设备，深入了解其功能。其次，针对学生群体的培训内容则包含：电子书包学生端的使用方法。最后，安排一个统一的时间，选派教师和学生代表，与智慧教室硬件供应商代表进行交互答疑，共同探讨智慧教室硬件设备使用的细节问题。

（二）教学组织

当师生都熟练掌握智慧教室硬件设备使用方法后，学校的数学教研组可制定具体的教学方案展开教学应用。具体的应用策略多种多样，在设备引进初期推荐采用对比实验的方法，即：在学校各年级中选取若干个实验班和对照班，实验班学生采用智慧课堂教学模式，对照班学生采用传统的讲授法模式组织教学，通过为期1～2个学期的教学后，进行效果比较。以人教版小学数学5年级课文《长方体》的讲授为例，在智慧课堂模式下教学组织流程为：

1.利用电子黑板微课资源导入教学情境。在该环节中，教师利用电子黑白内置的《长方体》微课教学资源，为学生导入长方体的认知视频、动画、图片资源，帮助学生初步认知长方体。在此基础上，利用电子黑板的遮罩功能，展示一个与长方体有关的生活化问题，为学生讲解长方体体积、面积、周长的计算方法。

2.利用电子书包进行教学交互体验。学生利用电子书包的云端书柜，下载长方体的三维展开图，并利用画图工具进行各面的标注，将标注好的视图通过教室内的WIFI网络上传到电子书包的教师端，教师对学生上传的图形进行汇总检查。之后设计一个问题“请现场拍摄一张生活中的长方体物体上传给我”，学生则利用电子书包内的网络搜索功能，查找相对应的资源，并上传给老师审阅，实现教学中的网络交互。此外，教师还可以设计一些小组合作、自主探究等教学场景，引导学生进行多元学习。

3.利用录播设备记录教学过程。在上述教学过程中，教师利用智慧课堂内的录播设备，记录下学生学习的过程，当教学结束后，将录播完成的视频转化为1080P的高清视频保存在智慧教室设备的服务器上，以供下一课时中的总结评价之用。此外，教师利用电子书包发放当堂课的学习体验评价问卷，要求学生根据自己的学习体验进行评价，并回传给教师。

（三）反馈评价

在完成课内教学后，教师引导学生开始进行“家校互联，智慧评价”的反馈活动。该种教学反馈过程包含两个阶段，第一阶段：学生返回家后，利用电子书包下载教师上传的课内教学录制视频，播放给家长观看，家长在观看后，写下针对智慧教学的意见和建议，并上传至教师的电子书包服务器端。第二阶段，学生重新返回课堂后，教师结合学生体验评价、家长评价和教学自评三方面内容，汇总成一个量化评价分值，并将教学资料通过校内网上传给学校教学管理部门，由教学管理部门进行终评，最后反馈一个针对该节课教学的总体评价分值，以及相关的教学完善建议。

四、结语

总而言之，在小学数学课堂中开展智慧教学，能够大大提升教学的先进性。但在具体的实践中教师还应注重以下几点，首先，应不断提升自我的信息化素养，在平时多学习智慧课堂教学理论和实践知识，并在教学中不断反思总结，探索新的教学形式，丰富数学智慧课堂的教学多样性。其次，多与学生、学校教管部门进行沟通，及时搜集智慧课堂教学中凸显出的问题，总结成败得失，以使教学过程不断优化。

参考文献：

小学概念课教学的建议范文第4篇

关键词：微课 小语种 微课视频 教学改革

基金项目：湖南工业大学2014年度校级教育教学改革研究项目，课题编号：2014B28

真正展示微视频教学魅力从而引发世界瞩目的，当属2009年美国人可汗成立的数字辅导视频――可汗学院（Khan Academy），现有关于数学、历史、医学、金融、物理等各个学科的教学视频超过3800段。时长基本在12分钟，完全贯彻了微课短小精悍的特点。随着近年不断增加的在线学习、移动学习及泛在学习，教育界开始应用与推广翻转课堂教学方式。

在国内，由微格教学法从培训教师的试验场演变为寻常教学环境，并形成常态教学活动，即“微课教学”。基于微课资源教学可以理解为教师可以在自己课堂教学环节中通过播放和演示相关的教学视频或其他微型课件，来辅助讲解与阐释教学中的知识点、重点和难点。新近广受欢迎的“翻转课堂”教学法，就是一种基于微视频资源的混合学习。

国内目前对微课进行研究的有胡铁生（2010）、焦建利（2013）、黎加厚（2013）、张一春（2013）、郑小军（2013）、吴秉健（2013）等专家学者。比较有影响力的平台有佛山市中小学名师精品课例（优秀微课）平台，内容涵盖从学前教育到高中各学科微课资源;中国微课平台也提供了丰富的高质量的各学科微课资源，所有这些微课资源为现代教育技术课程不同专业学生提供了大量优质的在线资料。将微课引入高校教学，尤其是外语教学，从而形成系列化、规模化的微课资源与翻转课堂、在线教育、移动学习、泛在学习，将能够有效解决目前教育资源分布不均、更新速度慢、共享程度低等客观存在的问题。近年来举办的全国性微课大赛成为各界瞩目。2014年的中国外语微课大赛则成为高校外语教育领域全面展开微课教学改革的重大契机。

2014年6月，全国高校教师网络培训中心举办“专题：微课的设计、开发与应用课程骨干教师高级研修班”的培训课。从中可以感受到高校教师对微课这一新概念的热情度和积极度。湖南工业大学外国语学院日、法、俄语专业骨干教师在完成培训获得证书之后，开始尝试以本校小语种专业为教学改革试点学科，拍摄录制微课，并且选拔优秀作品参加首届中国外语微课大赛。在拍摄制作微课的过程中，教师开始思考如何将微课教学完美结合到传统小语种课堂教学中，把参赛导向转向应用导向。

一、从观念上改变小语种任课教师对微课的认识

如何将网络教学与传统课堂教学方法进行结合，如何转变教师观念，将微课教学引入传统教学环节中，充分发挥传统课堂教学和微课教学的优势是将微课普及到现实教学中的关键点以及核心。众所周知，在外语教学领域，小语种的教学略显弱于英语专业。包括PPT的资源、多媒体教学材料、教材资料等等。而首届中国外语微课大赛在赛程分组方面充分考虑到这一点，把参赛小组分为英语组和日俄德法语组，也是考虑到这一现实。同时也是鼓励小语种教育工作者积极参加，转变观念，加深对微课的认识，加入这一现代教学技术的变革活动中来。

对此，小语种任课教师首先要理解微课真正的概念和意义。研究显示，网上学习的学生对视频的忍耐时长不超过20分钟。中国外语微课大赛参赛要求明确提出微课应是“时长为5―10分钟的微课视频”。突出其“小而精”，有效提高学习者自学效率，展现微课“微”的特点。因此，小语种教师在录制微课之前必须考虑内容简短精悍，便于利用信息通道传输，可放入移动工具中，以适应移动学习的需要。

其次，要求教师明确把握所制作微课的内容。在短暂的几分钟时间内如何展示某个知识点、教学环节或者教学中的核心问题。且要求具备独立性、完整性、简短有效。去其糟粕取其精华，让学习者真正受益。设计重点是提炼教学点，最好是1个教学点，不超过3个。

必须体现以学习为中心的教学理念。尤其是小语种的学习者，与英语学习者易获得教学资源不同。他们走出课堂后往往遇到更多的功课复习、自习障碍，课外资料补充的缺失等难题。小语种微课录制要实现供学生课后复习、反复观看难点、重点的教学目的。着重以提高学生的语言能力、跨文化交际能力和专业知识水平为目标，针对教学中的常见、典型、有代表性的内容或问题进行设计，选题“小而精”。尽量录制出深入浅出、通俗易懂、新颖有趣的视频。

然后是要注重微课教学设计中的现场效果、现场互动等教学策略。不仅内容完整，在形式上也要达到完整，真正达到“翻转课堂”的个性化教与学。微课绝不仅仅是一个“10分钟以内的视频那么简单”，要求视觉、听觉上要舒服，从网络技术讲录制的声音、画面要清晰，制作的效果精良，才不会丢失学习者的兴趣。但是也不能过度花哨，时间长、音量大的背景配乐及复杂的动漫场景会分散学习者的注意力。因此，ppt要简洁大方，以展示知识点为主，声音要清晰响亮。

最后，从网络用户习惯上讲最好能精确搜索，所以要求微课名称要包含知识点，主要关键字要体现适用对象;从学习者角度来看希望越容易懂越好，所以建议要做微课设计。所以前期的微课设计、简洁大方的PPT制作、主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾，这些都是微课的重要组成部分，只要做好以上这些，再注意一下细节处理，就会成为一个很好的微课。

二、微课资源的收集是微课教学方法、微课录制顺利实施的关键

怎样才能录制一个好的微课视频，制作过程中有哪些注意事项？怎样的设计才能体现以学生学习为中心？如何在浩瀚的网络上收集和整理出适合我校小语种学生学习的微课资源？这些都是在微课录制过程所面临的难题。

微课教学目前受到教育部、各省市区各级教育行政部门的高度重视。近年来各部门积极开展微课比赛。尤其是全国高校教师网络培训中心、教育部教育信息中心、中国职业技术教育微课与慕课联盟等成果令人瞩目。在这些赛事举办之后往往会有参赛作品、获奖作品展示。利用这些资料可以创建一个微课资源平台。不仅是量的丰富，更要增加系列化的程度。然而目前小语种微课资料的不足，也是小语种教学者面临的一大挑战。这也是驱使高校小语种教育工作者实践探索、应用试点研究，并且提交研究成果的良好时机。

首届中国外语微课大赛也给外语教育工作者提供了一个累积微课资源的良好平台。小语种教师们可以通过思考如何制作良好的微课参赛作品，充分使用强大的互联网资源，搜集微课资源，改良材料，制作参赛作品，成为新的微课资源。

三、别让微课录制技术成为小语种教师的“硬伤”

随着科技的进步，移动终端的普及，微课录制技术在硬件和软件上均取得重大突破。对于外语教师来说，微课开发制作的门槛不断降低。简单的可以用手机、平板电脑、相机、录音笔录制好一堂精美的微课;复杂一点的可以组建微课录制团队，三机拍摄、背投屏幕、抠像技术等都可以应用到微课录制上来。在软件方面，一些高效的录屏软件，如camtisia，studio等很受欢迎。

但是小语种组参赛的微课一般会出现以下几个共同的问题：一是软件使用不熟练，画中画遮挡PPT内容、噪音太大、多媒体技术应用太单一。二是PPT制作不规范，花里胡哨，文字密密麻麻没有重点;片头太长，不符合片头展示不能超过5秒钟的大赛要求;没有片头或片头，无作者信息。三是讲解过于严谨，像是在重大场合举办演讲比赛一样，显得极不自然。四是适用对象不明确，做微课前没有明确定位清楚这个微课适用于什么群体。五是微课命名无要点，体现不出要讲的内容，互联网用户是不会去点击这样的微课。

那么小语种教师们如何解决这些问题呢？首先就是要有耐心，接触新事物肯定会遇到各种各样没见过的困难，要有耐心一一去解决、去学习。第二就是到微课评选平台学习微课的各项要求，按照教师网提供的各项建议制作微课。第三建议下载微课设计模板做前期的微课设计，这可以解决大部分内容上的问题。第四是多摸索录屏软件的使用方法，现在网上各种教程都有，微课平台也给大家提供了视频教程，但是更重要的是需要自己去学习。第五是多点评别人的微课，学习别人的思路和美感。

如何录制出色的教学视频是摆在小语种教师面前的技术关键。可以用传统的拍摄式、录屏式、动画制作型。但是不管是哪种，都必须能够熟练掌握技术，考虑是否需要图像、声音分开录、如何录制声音最清晰。根据佛山微课大赛的经验，胡铁生认为“课堂教学视频的拍摄于编辑技术是制约微课质量的主要因素”。如果真正使微课教学视频系列化，必须要求高校组建一支专业的团队，包括专业的拍摄设备、大型的语音室和录音器材，还有优秀的录制人员，与小语种教师团队进行整合、优化，从而制作出精良的微课程。

四、结束语

微课程录制的摸索过程，充分契合了当前全社会呼吁的以学习者为主体的教育改革浪潮。微课采用在线课程的形式，搭载的载体更为便捷，便于移动，是学生学习自的重新回归，是值得高校小语种教师不断评估检验，不断反思修改、完善的一种教学方式。

参考文献

[1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：62-63.

[2] 钟显添.“微课”教学的策略探究[J].教学月刊（中学版），2013（14）.

小学概念课教学的建议范文第5篇

下面从三个方面谈谈我对小学科学课程改革的实践与思索：

一是胜利的做法；

二是现实中存在的问题；

三是对今后小学科学课教学的建议。

一、胜利的做法

1、较全面地落实了新课程的培训任务

根据我县新课程师资培训的目标，小学科学课程培训在积极探索中开展了一系列较有成效的活动，并遵循了“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的总体原则。

一年多来，小学科学教材培训共组织了三次大型活动，组织起始年级科学课教师认真学习和研究科学课程的新编教材，了解课程标准的要求，新教材在编写思路、结构、内容和要求等方面的新特点和改革的突破点，逐步提高教师驾驭教材的能力。使教师能基本胜任新课程的教学工作。我们采用专题讲座、上研究课、用音像教材、听观摩课等形式对广大科学课教师进行示范、启发、引导。我们还组织了部分教师参加市研训中央举办的科学教材培训以及教学研讨会活动，培养骨干，以点带面，同时，培训阵地前移，以乡镇为单元，倡导参与式培训，开展送课下乡活动，以及采用案例式教学和教学观摩等培训活动，有针对性地对本地、本校、本人教导教学实践中的案例进行研究、探讨、诊断、评价，达到教师能解决教导教学实际问题的目的。通过新教材培训，不少教师深有感触地说：“科学课毕竟该怎么教我们有了初步的认识”。

2、许多教师树立了小学科学教学的新观念

这次小学科学课程改革明确提出了“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”不难看出，科学课程改革的首要任务是全面提高学生科学素养，从某种意义上讲，这也是衡量这次小学科学课程改革成败的要害因素，在教材培训之初，我们就意识到要在教师的头脑中确立全面提高学生科学素养观念的重要性。

为此，我们组织了2009年暑期小学科学新教材培训，在第一届小学科学课程专家组成员的精心筹备下，全县一线的小学科学教师进行了面对面的参与式培训。2009年春、秋分两次组织了以课堂教学研究为主题的培训活动，在进一步解读教材，分析实践中碰到的问题与解决对策的基础上，以课例引路，体验并理解科学，同时，通过录像资料让老师们聆听国家课程专家路培琦、郝京华等教授的讲座，观摩实验区优质课，还组织老师参加省、市教研部门举办的科学论文、教学案例竞赛活动（我县参赛作品中，两位老师的论文获市级一等奖、省级三等奖；一名老师的教学案例获市级一等奖，省级二等奖。9月下旬，我们还选派部分教师代表参加了省教研室举办的全省小学科学说课观摩学习。在这些活动中，使我们有机会借鉴外地有益的经验，了解科学实验的信息，这样保证了我县小学科学课程改革的正常、有序地展开。通过各种活动，既提升了科学课教师的教导理念，又从实践层面予以示范，这为我们开展科学课程改革打下了坚实的基础。

3、让学生充分地去探究，培养科学素养

通过多种形式的培训，大多数老师都能认识到科学课不能象过去那样教了。科学课要让学生去经历一个观察、研究、认识的活动。只有参加一个活动才能获得一份有意义的经历。而“经历”在我们成长的过程中又太重要了。

《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中央。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教导的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。

科学探究活动在科学学习中，具有重要价值。通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。

科学探究的核心就是强调“动手做”。学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去说，用手去做，即“经历”。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。因此，科学课程标准提出了体验性目标，强调“活动、操作、实践、考察、调查”等活动，而且十分重视学生的直接经验。

在寻常的教学中，不少老师改革的步伐再加大。例如，一位教师在教《观察水》这一课时，通过新课程理念的学习，打破以往的“看一看，闻一闻，尝一尝”，然后得出结论的教学模式，而是运用全新的教学方法进行教学，围绕主题认识水的基本物理性质，全面开展以学生为主题的探究式学习活动，你想研究什么就研究什么，比比看谁的发现多。在课堂上，老师提供给学生的材料是：能装水的各种形状、颜色不同的容器、泡沫、木块、尺子、沙子、各种颜色图案的塑料板等等，学生也预备了许多自己所需要的材料，学生在课上自学看书，讨论，实验，教师在学生中个别指导，学生的学习气氛很浓，讨论、研究、实验后知道了许多关于水的知识，归纳起来有：

二、存在的问题

1、教师科学素养良莠不齐，区域不平衡

从我县小学科学教师队伍中反映出不少教师缺乏科学方面的知识，一部分教师由于没有理科背景，对于简朴的物理知识、化学知识缺乏系统了解，对大自然的一些现象没有观察的积累，缺乏一般的常识。对于科学的性质，科学与其他学科、与魔术，甚至与科学幻想的差别知之甚少，这是不可能真正上好科学课的。

2、学生习惯于你讲我听，动脑动手的能力还有待加强。

从我们的课堂中发现，不少学生缺乏科学探究方面的基本能力，如在对身边自然事物的观察中，不能发现和提出问题，不能运用已有的知识做出自己对问题的假想答案，不能根据假想答案，制定简朴的科学探究活动计划，不能通过观察、实验、制作等活动进行探究，包括查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料的能力都欠缺，小组讨论、交流不敢大胆发言，对别人研究的结论不敢质疑等等，这些都是长期以来被动学习所致，学生动脑动手的能力亟需加强。

3、科学课开展的条件有待改善。

我们普遍面临教学资源不足、各种设施、教学条件差的现象，不能满足新课程的需要，不少学校没有仪器设备，没有实验基地，“工具箱”订不起，甚至连一台电脑也没有，更谈不上互联网的运用了。大部分乡镇学校没有社区图书馆，更不用说科技馆，博物馆，网络资源了。没有课程资源的广泛支持，我们要实现课程改革的设想，需要老师们付出巨大的艰辛。

4、领导重视不够。

由于新课程与应试教导的冲突，部分学校领导对科学课存在偏见，有些校长提出“以成绩论英雄”的口号，学校领导对新课程改革的重视程度远不如对成绩的要求，他们真正关心的仍旧是升学率。因而在配置专职教师上，在教学设施建造上，在经费投入上以总总借口让位于其他学科，把科学课看作是搭头课、是副科。

5、大班额不利于新课程的实施。

不少学校班额过大。新课程倡导探究学习，合作交流，实验操作，然而由于学生人数过多，不少学校一个班六、七十人，严峻影响了新课程目标的落实。

另外，在新课程改革组织实施中，我们教研部门还存在指导不力，下功夫不够，没有及时帮助老师们解决观念上的误区，工作中的困惑，以致老师们感到孤独无援，手足无措。

三、对今后科学课教学的建议

（一）、加强学习，不断提高教师自身科学素养

我们知道，科学学科学习的内容是大科学中的常见科学事物和现象，涉及物理、化学、生物、天文、地理等科学领域的知识。主要包括生命科学、物质科学和地球宇宙这3个方面。因此，小学科学是一门多学科、多内容的综合性课程。驾驭这样一门知识领域极其广阔的学科，要求老师必须通晓科学学科所涉及到的各个领域的专门知识。它需要的是现代复合型的教师。需要对科学教材所涉及的基本概念、规律和原理，以及决定这些概念、规律和原理的基本事实达到“精通”的程度。即对这些内容的理解应建立在更高的层次上，深刻把握其内在含义且运用纯熟。科学教师还要了解科技发展的最新信息，不断完善自己的知识结构。了解科技的最新观点和研究成果，这样才能高屋建瓴地驾驭教材，给学生以恰当的启发，为学生提供创造和奋进的正确引导。同时，也要了解和把握科学探究方法，合理运用科学探究方法。能亲身参与到科学探究过程中去，只有这样，才能面对学生在活动中所碰到的各种问题，及时给予帮助和指导。

因此，在科学素养的培养上，希望老师们要树立“两种精神”，加强“四种意识”，培养“六种能力”，即树立科学态度和科学精神，教导智慧和创新精神。要加强开辟意识，奉献意识，团队意识和未来意识。要培养教学组织能力，实验操作能力，师生交流能力，组织指导课外实践活动能力，运用现代化教学手段和教导科学研究能力。

（二）、千方百计建造好科学实验基地。

为了顺利开展科学教学，使“动手做”能够真正落实，我们要多方争取政策，不仅使教学材料－－教科书、工具箱、科学活动手册、光盘等一应俱全，还要建造适合科学课教学的实验室、科学园地以及科学教具设备。虽然这不是一件易事，但我们作为科学教师理应多作一些工作，一方面请示领导取得一定政策和经费上的支持，一方面自己动手，自力更生，想办法制作一些教具，也可发动学生收集一些器材，合理利用当地的资源。我想办法总比困难多。在我们周围有不少老师已做出了榜样，在艰苦的环境中克服重重困难制作教具、学具。虽然预备的时间是多一些，但我们在困难时期不得不这样做。路培琦老师说过“要用瓶瓶罐罐做实验”，要通过我们的双手，建成一个象模象样的实验室。

（三）、探索大班教学与探究学习之间矛盾的出路所在