运用多媒体教学手段
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运用多媒体教学手段范文第1篇
关键词：多媒体技术；教学手段；培养；能力
运用多媒体教学模式，优化了教学环境。把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力，在整合过程中得到了有效的锻炼。从课堂表现上看，教师普遍反映课堂上敢问敢说的人多了；独立思考提出新想法的人多了，质疑和向权威挑战的人多了，这从一个侧面反映学生的好奇心、想象力、自主性、创新精神和挑战精神都有了较好的发展。
二、运用多媒体教学手段，培养学生的思维能力
思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用多媒体教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
如，在学习《富饶的西沙群岛》中“海参”的活动状态时,文本中出现了“蠕动”一词。这是一个新词，它生动地描绘了海参的活动特点,也体现了作者用词的准确性。那如何让学生得以理解和感受呢？在初读课文后，让学生来说说自己的理解，结果基本上都是“爬动”“走动”“游动”，寻找到的都只是“蠕动”的近义词，很难真正体会到这是一种很慢很慢的“动”。像“名词解释”这样的词义阐述，对于三年级的学生来说实在是太难。此时，播放有关海参蠕动的录像，让学生先看录像，看海参是怎么动的，边看边提问：“海参在干什么？”这个时候，学生有了直观的刺激和感受，自然脱口而出：“蠕动。”这就表示他们已经理解“蠕动”的意思了。在动态的录像中，学生感性地对“蠕动”一词加以形象、具体的理解，相比在第一次尝试教时学生找到的那些近义词，可以说学生这次对“蠕动”的理解、体会更深刻，也更标准。
三、运用多媒体教学手段，培养学生的理解能力
精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。
如，巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。同时，把学生的维持性学习变成了创造性学习，使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步形成独立获取知识信息和应用知识信息的能力。
四、运用多媒体教学手段，培养学生的自学能力
运用多媒体教学手段范文第2篇
关键词:多媒体教学手段；课堂教学；运用；研究
近年来，随着计算机多媒体技术的飞速发展，多媒体教学手段在课堂教学中得到了广泛运用。“多媒体教学”大有独占高校课堂教学阵地的势头。诚然，在课堂教学中，多媒体教学在一定程度上确实给广大教师和学生带来了不少实惠，但也不可否认，目前也确实存在着应用多媒体教学太滥的问题。对于这个问题，我们组织了一次问卷调查，从调查的总体情况看，57%的学生表示乐于接受多媒体教学，也有不少学生对此提出异义，他们认为：多媒体教学手段应依据课程特点灵活选择，不能不管文理课程特点和教学对象，一律使用多媒体教学手段。对于调查中反应出的这个问题，应引起我们高校教育工作者的高度重视。因此，认真研究多媒体教学在课堂教学中的运用问题，是摆在我们面前的一个亟待解决的问题。结合自己多年来的工作实际，谈谈我对多媒体教学手段在课堂教学中的运用问题的几点思考。
一、多媒体教学的特点与效能
多媒体教学集声音、图片、视频、动画、文字等于一体，具有图文并茂、操作简便、交互性好、信息量大、直观性强等特点。一些原本看不见摸不着的内容通过多媒体教学可使同学们能够看得见，摸得着，它能有效地弥补传统教学手段的不足。它可为学生提供了一个宽松愉快的学习环境，可以充分调动学生的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。因此，作为一种新型的教学手段，它在各级各类院校教学中得到了广泛地运用。
在课堂教学中，教师可利用多媒体教学创设活跃的课堂教学氛围，为学生创设丰富多彩的教学情境，更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最佳的教学效果。例如在《思想道德修养和法律基础课》教学中，教师在理论讲解的过程中，可适时向学生插播一段颂扬爱国主义精神的多媒体课件，使学生在宽松愉快的气氛中自觉接受思想道德教育，这样就使思想道德教育从原先传统、枯燥的说教，变成了学生的自主、自觉接受，有效地提高了课堂教学效果。
二、运用多媒体教学应重点把握的问题
（一）在教学手段运用上，应充分发挥多种教学手段的综合效能。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。任何一种教学手段，无论是多媒体教学手段，还是传统的教学手段，都是前人在教学实践中总结得来的，各自都有其独特的优长，也各有一定的局限性。多媒体教学手段是一种新型的教学手段，它是对传统教学手段的扬弃和发展，我们应清楚地认识到多媒体教学是实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。因此，在教学中，应根据教学需要和教学内容，选择适应对路的教学手段。例如，在文科类理论教学中，应以多媒体教学为主，其它教学手段为辅；在理科类的理论教学中，则应以传统教学手段为主，多媒体教学手段为辅。如不加思考，无论上什么课都以多媒体教学为主，势必会造成教学效果下降。因此，教师在教学中，要多种教学手段结合并用，教师的一招一拭，一个眼神，一个微笑，一个手势，一句赞扬都能给学生以极大的精神安慰和满足。
（二）多媒体教学中应突出学生的主体地位。课堂教学的目的是为了学生接受新知识、新内容，使用多媒体教学是为了加深学生对新知识、新内容的理解。因此，教师在多媒体教学过程中，要突出学生在课堂教学中的主体地位，并切实把握好以下几点：（1）采取启发式教学，加强与学生的交流与互动。在问卷调查中发现：在多媒体教学中，个别教师把主要精力用在了播放课件上，而忽视了与师生的双向交流，造成教学效果不佳。如果教师在使用多媒体教学的同时，把主要精力用在与学生的双向交流上，这种教学方法不但能吸引学生的注意力，学生还会紧跟教师的思路去进行积极思考。这样教学就能达到事半功倍的效果。（2）巧设悬念，注意提问的艺术性。有意义的课堂提问不仅可以使沉闷的教学气氛变得活跃，更能激发学生的学习兴趣。但要注意，绝对不能为提问而提问，要看所提的问题有没有思考空间，能不能唤起学生的创新思维和共鸣。所以教师在课前准备时都要根据本节课所讲内容，给学生提出一些问题，以培养学生的创新思维能力。超级秘书网：
（三）多媒体课件的运用要突出实用性。教师在多媒体课件制作时要注重课件的实用性，要充分考虑学生现有的认知、理解能力。多媒体课件的内容应是教材内容的浓缩和归纳，它要高于教材，精于教材，新于教材，应便于教师使用。因此，在多媒体课件制作中教师应遵循以下原则：（1）吃透教材，掌握要点。教师在制作课件前，要通读教材，吃透教材内容，并进行必要的浓缩或归纳，课件要反映出教材的基本精神和重点内容。（2）简单直观，生动形象，便于学生理解和掌握。多媒体教学可以更好的将教师所要表达的内容直观形象的显示出来，可以给学生一种生动形象的画面，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣；反之，如果课件内容是教材的原版内容，不仅不能有效吸引学生的注意力，反而会让学生感到疲倦无味、失去学习兴趣。（3）重点突出，条理清晰。在传统教学模式下，课堂教学重点需要教师反复强调和重复，但有时学生也把握不住。而多媒体教学就能有效克服这一不足，它可以将教学重点、难点问题直接展现在学生面前，并结合教学课件进行深入浅出的讲解或论述。比如：讲“电路与电子学”这门课程，如果采用传统的教学手段，一节课可能就需要在黑板上面画十几个电路图，浪费了大量教学时间，而使用多媒体教学，教师就可以将课堂需要手工画的电路图提前绘好而放在课件上，这样教师就可以节省大量时间而用这些时间去分析和讲解重点难点问题。（4）切忌照搬他人课件。由于计算机网络技术的普遍运用，人们可以从网上下载一些课件以便使用，这给不少教师提供了便利，但网上下载的课件质量并不一定都很高，也不一定适合你的教学对象和你自己的教学特点，尚需进行必要的修改和加工，如果不加审查考来就用，肯定达不到预期的教学效果。因此，我们提倡自己用自己做的课件，自己设计自己的课件，也可参考他人的优秀课件。
（四）多媒体课件内容要层次分明、详略得当、重点突出。多媒体课件的内容应来于教材，高于教材，内容的设计要层次分明、详略得当、重点突出，便于学生掌握和记忆。教师不能图省事把教材原原本本地搬到多媒体课件上，而应该在认真把握教材结构、内容、重点的基础上，进行认真的归纳与总结，对教材内容进行有机整合或浓缩，对一些新知识、新观点、新内容可进行必要补充。只有这样才能真正制作出学生所喜闻乐见的教学课件。
三、结束语
随着现代教育技术的发展，多媒体教学手段在高校将得到更加广泛的运用。作为高校教育工作者，我们有责任和义务在多媒体教学方面不断探索新的模式和方法，切实发挥多媒体教学的优长，使多媒体教学真正能够成为广大师生的良师益友。
参考资料：
1.沙莲香主编，《传播学》，人民教育出版社出版
运用多媒体教学手段范文第3篇
【关键词】教学中 ； 合理运用 ； 多媒体 ； 教学手段
随着现代化教育设备在教育中的逐步普及，各种先进的教育手段都在课堂上得到了应用。多媒体教学的运用有着传统的教学课堂所不能比的优势。多媒体教学以直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体，吸引学生的注意力，使学生更易接受。而且教师在运用多媒体教学时还能实现有效调动学生学习兴趣，课堂容量大等优点，越来越受到教师和学生的喜爱，尤其是不少教师在举行公开课、优质课或者进行一些课堂教学评比时，更是把多媒体教学手段运用的淋漓尽致，课堂气氛空前活跃，那么课堂教学质量到底怎么样呢？我们说任何事物的运用都具有其两面性。运用的不好，反而会适得其反，成为教学质量提高的绊脚石，我想对多媒体教学手段的运用谈一下自己的看法。
1 多媒体教学课件的筛选与取舍
1.1 从多媒体课件的制作上来说，多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，教师为了使课件画面漂亮些、文字富于变化些，往往需要在一些设置上反复设置，测试、演示，花费大量的时间，从而挤占了钻研教材教法的时间，进而可能会影响老师对教材教法的研究。所以多媒体课件的使用应根据教学需要，多借签能找到的现成的课件。
1.2 从多媒体教学过程上来说，多媒体教学过程与培养学生的创新思维和创新能力相矛盾。因为，课件是事先设计好的，教学思路一定要按课件涉及来进行，学生只能按照教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师事先设计好了一个有起点到终点的严密轨迹，而学生只能沿着这个轨迹走。这在一定程度上限制了学生的思维。所以教师在手段运用的过程中，应有多向性，让课件的辅助作用发挥出来，而不是成为课件的奴隶。
1.3 从多媒体教学效果上来说，多媒体教学手段的运用，比较容易分散学生的注意力。教师在设计多媒体教学课件时，往往非常重视充分发挥多媒体的优势，使课件图文并茂，富于变化，一般都会设计上动画、小动物，还有一些优美的图片，这些东西很容易分散学生的注意力，影响学生的学习。手段应合理运用，而不是越多越好，防止出现课堂气氛空前好，学习效果特别差的现象。
1.4 从对学生的影响上来看，多媒体教学有时会使学生产生视觉疲劳。学生长时间注视显示屏幕，会使眼睛产生疲劳的感觉，从而影响学生的视力。有相当一部分同学认为“长时间注视屏幕眼睛感觉不舒服”、“屏幕不清晰，看起来非常吃力”还有一部分学生认为“屏幕转化太快，使人眼花缭乱”。所以运用多媒体手段最好是适度穿插。
2 多媒体教学手段正确运用
多媒体教学毕竟是现代化的教学措施，他们在很多方面都是传统教学手段所无可比拟的，我们应该在教学实践充分发挥其优势，克服其不足，扬长避短。对于上面所说的局限性只要我们处理得当是可以解决的。
2.1 正确解决多媒体制作时间与钻研教材教法时间的矛盾
多渠道获得优秀的多媒体教学课件，只见应用于我们的课堂教学，减少教师制作课件的时间，从而用更多的时间去钻研课本，钻研教材教法。这就要求我们的教师平时多注意登陆一些网站，多注意搜集教学中有用的课件，既可以是现成的，上课时直接拿来为我所用，也可以是间接的，借鉴其中可以为我所用的部分，做到未雨绸缪，不要临时抱佛脚。有条件的学校还可以配置专门的课件制作人员，成立课件制作小组。另外作为同教研组成员也可分工合作，可以根据实际分工制作课件中的某部分，然后汇总，最后再根据个人的讲课的需要进行小的调整，从而达到资源的共享。
2.2 正确解决课件固定不变的教学思路与课堂教学灵活性的矛盾
教师要有先进的教学理念，把启发、开放式、探究式等教学理念渗透到整个教学过程中去，灵活的应用先进的教学手段，在教学过程中贯穿先进的教学理念。应注意启发式教学的渗透，在涉及问题上，应设计一些启发式的问题，但不设计固定不变的答案，这样就可以鼓励学生从多个角度开放、发散的思考问题，这样就既可以发挥多媒体的优越性，又可以克服课件设计固定不变的缺陷。
2.3 合理解决课件设计与教学实际效果之间的矛盾
运用多媒体教学手段范文第4篇
下面就多媒体教学手段的特点以及在语文课教学中的运用来谈一些体会。
一、利用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。如果面对的是普通高中的学生，他们的领悟接受能力和适应调节能力比较好，因此可能不会产生太强烈的反感情绪，但是职业学校的学生就恰好相反了。如果一直使用陈旧的上课方式，年复一年，枯燥单一，学生往往会产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力和生命力。所以我们要充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。我在讲《念奴娇·赤壁怀古》时，用电视剧《三国演义》序幕的一段作背景，以片头曲《西江月》作为背景音乐，屏幕上出现大江滚滚东去的画面，学生一下子就被带到了三国时期万马奔腾、杀声震天的古战场上。那雄伟磅礴的气势，那豪迈奔放的感情基调一下子就把握住了。然后我又用远镜头粗勾“大江东去浪淘尽”这一背景下的赤壁，再用近镜头细描“乱石穿空，惊涛拍岸”的近景。一连串的镜头，把山、石、涛、浪展现得气势宏伟、有声有色，创造了一个奔马轰雷、惊心动魄的艺术境界。接着我通过朗读、分析、讲解，把作品所描写的雄奇壮美的景象、叱咤风云的人物以及要表达的情怀头头是道地讲出来了。用多媒体的情景再现，将一节枯燥、单调的课文，讲得有声有色，激发了学生的学习兴趣。
二、利用多媒体手段调动多种感官，提高学习效率
心理学研究表明，人们对客观世界的感知认识，有90%来自视觉，10%来自听觉、味觉、触觉等。我们上课就是在有限的时空范围内，最大限度地吸引学生的耳目，调动他们的口舌与手，让他们跟着老师的思路与教程去看、听、读、写，使他们的各种感官都活跃起来，以获取最大量的信息和知识。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生由文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面、开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如讲《南州六月荔枝丹》，实物演示固然直观，但难免受地域、时令等条件的限制，而采用多媒体展示一些图片、资料或介绍一些知识给学生，学生对荔枝的内部构造、外形特点就一目了然。这样“按照人们的认知规律及荔枝的结构特点安排顺序、介绍说明”，这一写作特点就迎刃而解了。
三、创设教学情境，使教学内容直观形象，有助于学生对教学内容的理解和掌握
运用多媒体教学手段范文第5篇
一、多媒体教学手段
1、多媒体教学的引入
随着计算机在生活领域的逐步深入、internet网的普及，计算机辅助教学(ComputerAssisted In-struction简称CAI)越来越受到教师的注意，而运用多媒体技术进行辅助教学足其中最常见的一种手段，也就是我们常说的多媒体教学手段。多媒体教学是通过多媒体课件来实现的。它使语文教学的面貌焕然一新。多媒体课件具有文字、图像、图形、活动画面等直观媒体信息，并能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或活动画面，并伴有音乐、声响，这是传统语文教学任何媒体都无法做到的。因此，运用多媒体进行语文教学，动静结合，变隐为显，缩小时空，使得开、声、情有机融合，互为相济。使语文教学产生很好的效果。多媒体进八语文教学。可说是教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要举措之一不可等闲视之。
2、多媒体教学的多维功能
所谓多维就是多手段、多性能、多功效。多维功能就是指在教学中教师多手段、多角度、多系统地激励、开拓学生思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。采用多媒体技术可以实现教学的多维功能，可以突破学生定向、单向思维方式，使学生思维的角度灵活多变，思维的效度深刻巩固。为现代化思维方式的发展创造极好条件。采用多媒体教学，可以突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。
二、多媒体教学手段的实施
1、变换字形等动画效果突出重点
传统的语文教学由于教学工具单一，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。像初中语文课本中《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈问却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生的语文思维能够很好发散开来，容易和老师建立起良好互动关系，从而在课堂中教学情境得到优化；这样教师教授起来就更加方便!
2、形象导入新课，激起学生阅读兴趣
在导入新课这一教学环节上，用多媒体教学设计一些形象的，更易于初中学生理解的多媒体片断，可达到事半功倍的效果。如教学《皇帝的新装》，不妨先把课文的结尾制作成一个动画：一个赤身，头戴皇冠的皇帝，身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，摆着一副骄傲的神气在举行游行大典。两旁街道上，窗户上都是围观的老百姓。
蓦地，响起一个小孩子天真的声音。可是他什么也没有穿呀!屏幕上显示：为什么会有这样的场面呢?请看《皇帝的新装》。学生的阅读兴趣大增，这堂课的阅读，岂有不成功之理。
3、多媒体手段创设创新、和谐情境
心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在出示语段的同时，若能配以相应的轻音乐，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，我相信，在巩固本次阅读教学效果的同时还能淋漓尽致地发挥学生的创新精神。
三、多媒体教学要注意的误区
1、多媒体不是简单的电脑教学
目前，相当一部分人误认为只在把教材搬进电脑，或简单地给文字配以图像、声音；然后播放，便是多媒体教学。这实在是认识上的一个误区。多媒体给语文教学带来的生机和活力是其他教学手段无法替代的，这一点毋庸置疑。但以上这种种做法有为用电脑而用电脑的倾向，而对于学生是否受益，受益什么没有作进一步的思考。电脑的使用成为一种肤浅的赶时髦，带有极大的盲目性。多媒体在语文教学中的运用与其他教学媒体的运用一样，不是盲目、无原则、杂乱无章的、应该十分注意这种手段使用的必要性和合理性。使用恰当，会起到雪中送炭、锦上添花的效果；反之，则可能是画蛇添足，多此一举。
2、多媒体教学要注意注入情感
文字作品贵在以情感人，语文教学不容忽视情感的作用。作为用语言构筑起来的文学作品的教学应十分重视情感的交流。绘声绘色、引人入胜的讲解和分析，对于语文课堂来说，是十分有益而且是十分必要的。多媒体手段的运用要防止教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕的误区。教师在教学中要结台自己的讲解，陈述等言辞和情感的注入让多媒体教学锦上添花，让多媒体教学在初中语文课堂中迎得满堂彩。
