体育教学思路

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇体育教学思路范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

体育教学思路范文第1篇

虽然学校体育教育实行“以人为本”，已经开始慢慢注重培养学生的个性，国家也在各级之间展开大量运动会，以更好地发掘有潜力的学生，而且学校还将体育成绩作为学生毕业、升学所考察的一项重要标准。但也只是作为一种手段，并非根本目的，之所以成为如此现象，是因为体育教学理念一直定位在强调学校体育教学的社会需要和对人的生理作用上，对学生的个性发展不够重视。所以在新课改的进行中，学校体育教育就得引进终身体育的思想。运用终身的理念和方法，使学校体育的功能最大限度的向全社会延伸。

一、教师要热爱学生、尊重学生、信任学生

新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课上的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握……课中要灵活调节：队列站队要背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握和控制。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课堂从逆境中走出来；课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。

二、创新体育教学的内涵

1.体育教学的观念

任何成功的变革、创新无不以思想观念的更新为先导，体育创新也不例外。体育教学创新不是简单的模仿或者单一的组合、叠加。这就要求我们每位体育教育工作者，从思想上去重视创新，从行动上去研究创新。而这种研究以及探索的过程，首先反映在体育观念的变革上。故此，体育教学观念的创新，是体育教学创新的重要内容。

2.体育教学主体

教学界关于教学主体的定位一直在“学生中心”和“教师中心”二者之间徘徊，这也反映出传统教学观念和现在教学观念的区别。而我们要创新体育教学观念，就需要采取现代的教学观念，发挥以学生为主体，教师为主导的理念。当然这两者并不冲突，以学生为主体，强调的是在整个教学过程中要充分调动学生的主动性，以积极培养学生主动探索知识，增强主体意识的过程。只有不断鼓励学生发问、辩论，充分调动学生的参与意识，才能使学生真正成为学习的主人。当然发挥学生的主体作用并不是要削弱教师的主导作用，而是要通过教师的引导和启发使学生获取知识，教师的主导在课堂上就表现为组织教学和激发思维，二者相辅相成，缺一不可。

3.体育教学模式

体育教学模式是指在一定的教育理论和教学思想的指导下，建立起来的较为固定的体育教学活动结构和活动程序，是教育教学创新的重中之重。观念不变革，模式不变化，一切创新都无济于事。所以，体育课必须是系统的、全方位的进行教学，改变传统的以竞技体育为中心，以提高成绩为目的的模式，形成以培养终身体育意识，增强体质为核心，以启发学生的创造能力和自主学习性为重要内容，以全面提高学生综合素质为目标的新型教学模式。

三、改进教学方法，提高教与学的效果

1.运动技能教学中体育教学方法的创新

运动技能不但是新课程标准所要求的体育与健康学习的重要目标，而且是达成其它学习目标的基本途径。教师可以有意识地设置一定的运动情境或运动课题，学生表面上看是循着一条曲线学习技能，导致了运动技能获得效率方面的损失，但是这种损失在另一方面，却通过学习能力和学习精神的培养这一教育意义上的价值的实现得到回报。“曲线式教学”为改变传统的传授教学方法，为“启发式”“发现式”教学方法创造了有利条件。学生在运动技能学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，以学生的主动性、能动性、独立性发展为主旨的自主学习得到了弘扬，也为改革和创新适应学生发展的技能教学方法提供了思路。

体育教学思路范文第2篇

摘 要 体育课程对于青少年身心健康发展的重要性无需赘述，在素质教育和新课程改革如火如荼的全新历史时期，农村中小学的体育教学开始迎来了改革和发展的春风。随着越来越多的年轻教师加入到农村体育教师的行业中来，伴着农村中小学硬件设备的不断改善，农村中小学的体育教学必将焕发出全新的面貌。

关键词 农村地区 中小学校 体育教学

一、农村中小学体育教学的指导思想

无论是农村还是城市学校的体育教学，在本质上还是要紧随新课标和课程改革的方向，切实结合新课标对体育课程改革的要求。这具体体现在：要真正以学生为主体，教师为主导，将课堂还给学生，严格按照国家规定的不同年龄段学生的身体健康和各项身体指数标准，公平公正地对待每位学生，寓教于乐，让每个孩子都能感受快乐运动。

体育作为一门研究性学科，其学科特点决定了其教学形式和特色。随着近年来我国全民健身的兴起，以及众多项目在奥运会、世锦赛等世界性竞技体育舞台上取得巨大历史突破，不少运动员也从幕后走向台前，成为了全国人民心目中的名人。随着传媒技术和信息媒介的不断发展，姚明、刘翔、丁俊晖等高水平优秀运动员也成了不少青少年心中的偶像。在教学中笔者发现，很多学生都有了经常观看体育频道和一些竞技体育赛事转播的习惯。这就更需要教师去适时导入，帮助这些年龄暂时不适合或因学校硬件环境不足而无法参与到运动中的众多学生了解和学习这些知识，起码可以作为一个欣赏者，在观看中享受参与的乐趣。

与此同时，现在农村的体育教学环境发生了翻天覆地的变化，很多中小学已经意识到体育课程对于学生身心健康发展的重要意义，不再单纯将体育、艺术等归为“副科”，也开始在素质教育的洪流中让体育成为活跃校园生活，增加师生乐趣的主要依托。作为体育教师，要结合被教育对象的年龄、心理特点，在教学中为他们切入适合他们的运动项目，让他们真正在学习中展示自己，抒发激情，习得终身受用的体育技能，最终养成终生体育的习惯。

二、教师要与时俱进，因地制宜搞好教学

在实际教学中，教师要把握好时代和学科进步的脉搏，不断学习和充实自己，以适应现代教育和学生身心健康发展的需要。教师在教学中，要真正追随目前提倡的师生互动的探究式教学的脚步，以谦和的姿态与学生做朋友，在师生共同参与和探究的过程中，快乐地开展教学。不仅如此，教师还要不断加强自身教学方法和教学艺术的修炼，不断充电，了解先进地区甚至先进国家在体育教学方面的先进经验，取长补短，为我所用，做一个真正博学多才，深受学生喜爱的教师。

客观地说，农村中小学的办学条件和硬件环境取得了长足进步，但是与城市地区还是存在不小的差距。因此，有些课程或项目还是受制于硬件环境，无法得以实施。但是，换个角度来看，农村地区没有的东西恰恰可以让孩子们有耳目一新的感觉，反而会让城里的孩子羡慕不已。例如我们孟津县，紧邻邙山，有不少山地、丘陵地形。可以在对初中、小学生开展教学时，将体育课堂搬到那里，登山、采风等形式的活动，不仅能让学生开心快乐地锻炼身体，还能了解一些地理和生物学知识。再如，农村孩子由于所处环境的经济氛围，造成了他们眼界的狭隘。因此，将PPT、计算机信息技术等应用到技术课教学中，更能让学生们耳目一新，充满对知识渴求的神情。这些就需要教师要真正做到与时俱进，不断提高自身的能力和水平。

最后，在一些真正欠发达农村从教的教师，更要以高度的责任感和敬业精神投入到教学中，有些硬件的缺失可以人为去弥补，例如可以在土操场上竖两个篮球架，自制一些木剑、山羊等，真正倾注心力对学生负责，做好学生的引导者和教育者。

三、将体育课程作为德育和素质教育的主阵地

说到素质教育，现在似乎各个学校，各个科目的教师都整天在喊着。但事实上，体育课程远比文化理论课程实施素质教育来得更容易。对运动技能和学生身体素质的锻炼，本身就是素质教育。同时，很多竞技性、对抗性很强的项目，学生在实际应用和比赛中可以培养自身良好的道德风尚，无形中培养了自身的道德水平和心理素质，这是任何学科无法达到的。

由于体育本身具有竞技性，而这个年龄段的青少年又非常迫切希望展示自己，因此，体育课程在农村往往深受中小学生的喜爱。在高中阶段更是如此，能在繁杂的课业压力下得到一堂上体育课的机会，对学生来说是莫大的享受。这样，就给我们广大体育教师带来了更大的压力。为了无愧于自身肩负的职业和社会使命，对得起学生和社会，我们必须既沿承传统教学方法的优势，又要学着不断去创新教学方法，改革教学思路，真正让学生成为课堂的主人翁，让体育课程成为学生最愿意、最喜爱上的课程之一，真正起到新课标和各级教育主管部门对体育课程的要求。

由于场地和教学环境限制，农村中小学的体育课程往往还是在露天的户外环境进行，这难免会由于天气原因，造成一定的教学缺失。除了与其他文化科目尝试调课以外，教师更可以利用体育理论课的机会给广大学生讲解体育史，尤其要讲解近现代学生心目中耳熟能详的一些优秀运动员的故事，如王义夫、姚明、刘翔等，让学生在这些活生生的偶像身上学习爱国情操，学习勇于拼搏的精神，并将这些气质带入到今后的学习、生活中，在人生道路或体育道路上把人字写端正，崇尚更高的成就和荣誉。

参考文献：

体育教学思路范文第3篇

摘 要 随着改革的深入开展，为适应形势变化，对高校体育的教学改革已成必然趋势。本文就主要分析了高校体育教学改革现状，并根据其存在的问题提出了一些的改革思路。

关键词 高校 体育改革 思路

高校体育是高等教育的有机组成部分，是培养全面发展高素质人才的一个重要方面。如何充分发挥体育教育的整体功能，是当前高校体育面临的一个重大课题。分析影响我国高校体育教学发展的因素，并提出改革思路，使高校学生在接受高校体育教学后，可进一步培养独立锻炼的能力和习惯，形成终身体育观，对他们的一生产生积极的影响。

一、高校体育教学改革现状

（一）“重实践，轻理论”的体育教学倾向依然较严重

受传统教学观念的影响，高校体育教学严重存在着“重实践，轻理论”的倾向，体育实践课课时占较大比例，理论课课时相对较少，重视体育技术训练，忽视体育理论知识的传授。体育教学单纯强调学生体质，脱离“健康第一”和“终身体育”的思想，学生体育意识淡漠，没有形成自我锻炼的习惯。虽然通过体育课程的学习，学生体育理论知识淡薄对技术的掌握和技能的提高起不到作用，更不能够在平时的体育锻炼中得到运用，也就无法达到提高体质的目的，导致学生难以取得终身受益的效果。

（二）陈旧的教学模式限制学生主观能动性的发挥

目前，我国大多数高校体育教学仍沿袭前苏联的教学模式，这种模式是以教师为中心，过分强调教师的主导作用。在教学过程中，教师仍采用的是中学时代的基本身体练习，而忽视了学生在体育教学活动中的主体地位，限制了学生主观能动性的发挥和创新思维能力的培养，致使课程教学程式化、强制化，教学方法不灵活，无创新的教学手段，在课堂教学中学生很被动，提高不了学习兴趣。

（三）体育教学不利于学生终身体育能力的提高

高校体育教学要转变教学模式，必须要由以往以技术教学为中心向以增强学生体质为中心的健康教育方向转变，彻底破除以运动技术为中心的体育教学体系。现行的体育教学内容，只注重体育的完整性，缺乏开放性与现代性，无创造性和灵活性。学生在体育课中所受的体育技能教育，在客观条件的限制下，不能够用于自我锻炼，增强体质，更不利于与社会交流。学生毕业后，走上社会，由于受体育条件的限制，学生时代学习的体育项目，有的就无法适合自己再参与锻炼，长此以来，不利于学生终身体育能力的培养与提高。

二、高校体育教学改革思路

（一）改革教学观念

1.体能型教学观念向乐趣型体育教学观念转变

目前所实施的体能型体育教学观念，主要内容是强行向灌输枯燥乏味的体育知识技能，完全以教师为中心，开展大运动量的体育教学训练，学生在教学中完全处于被动应付的地位。这完全无法适应当前社会对高校体育事业发展的需求。所以，要大力开展教学观念创新，其重要内容就是要使体育教育适应当代社会的发展需求，也就是说，体育教学一定要适应学生的兴趣需要，以学生为主体，充分调动学生的积极性。乐趣型体育教学观念的核心内容就是充分发挥出体育教师高超的课堂管理艺术，充分考虑学生的成长与需求，理解当代大学生体育学习的实际需要，仔细思考学生的需要，在此基础上按照学生的兴趣爱好去实施相应的体育教育内容。

2.经验型教学观念向科研型体育教学观念转变

所谓经验型体育观念以传统的身体训练为主要手段，通过对学生开展体育教学及训练来达到增强体质的目的。这一观念将体育课的运动量作为衡量质量优劣的最重要指标。然而，这种寄希望于通过每周两次体育课就能增强学生体质的做法是不现实的。所以，从经验型体育观念向科研型体育观念的转变是势在必行的。

（二）改革教学内容

高校体育教学的内容应实现多样化。考虑到如今的大学生中的大多数喜欢娱乐体育、休闲体育等项目，可围绕课程类型、教学大纲和教材体系等内容进行改革，促进高校体育教学内容的不断更新。比如，可以减少部分必修课内容，增加选修课部分，高等学校体育教师要尽量提供各种课程组合，使学生可根据自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的课程组合进行学习，从而将体育与健康教育相结合，增加开展身体锻炼的方法和心理健康等现代社会所需要的体育健康知识、技能。开展一些趣味性较强项目课程，充分满足学生的求知欲望，因而肯定会深受选修这些课程学生的欢迎，体育锻炼的效果一定也会非常显著，从而提高体育课的效果。

（三）改革培养目标

对于高等学校的大学生来说，体育教学已经不仅仅具有身体上的锻炼价值，更为重要的是，可以通过开展高校体育教学，实施人文教育，完善大学生的品德、人格，开发大学生的潜能以及特长，培养大学生的创新型思维和社交能力，这对于大学生综合素质的全面提升，具有十分重要的作用。高校体育教学应当紧紧围绕培养和开发学生体质，培养学生体育兴趣爱好，并养成学生终身参加体育运动的良好习惯。因此，要改革传统的体育教学培养目标，从发展学生体质为抓手，安排组织好体育教学，注重培养学生的竞争意识、团队意识、创新精神等多种体育意识。

三、结语

综上所述，我国高等院校体育教学改革已进入了一个新的发展阶段。对我国高校体育教学进行改革，一定要以培养学生终身体育意识为指引，让高校学生的体育学习逐步向生活化和终身化方向发展。

参考文献：

[1] 陈羲.高校体育教学改革现状、发展走向及改革对策的研究[J].宿州学院学报.2011（5）：103-105.

体育教学思路范文第4篇

关键词：体育教学 思路 创新

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（C）-0000-00

如今，体育教学改革深入，教学质量不断提高，教学内容也相应的更新，教学方法更是日趋成熟，这对体育教学来说是非常可观的发展。但是，在实际教学中理论和实践出现了矛盾，学校的体育科研人员重视理论的研究，而学校中的教学人员经验丰富却缺少理论指导，导致了体育教学模式没有形成系统的方法理论体系，所以缺乏成熟理论的指导，实践和理论之间的沟通存在问题。现在对体育教学模式的理论和实践研究开始增加，有了多元体育教学模式，可是对体育教学模式的综合研究运用还是不多，所以增加多元化体育教学模式的研究与分析，对体育教学能提供非常大的帮助。

一、体育教学模式概念

知识在不断积累，科技在不断发展。体育知识也伴随着时代的进步，日趋丰富。但是在实际教学中，学生的学习时间是有限的，如何在短时间内让学生学习到最丰富最有用的体育知识，掌握最基本的体育技能，增强学生的体制，展现学生的个性，是我们首先要思考的问题。其次，如何在体育教学中提高教学质量与效率，把设计好的教学目标，教学方法等因素进行有效的串联，形成一个完整的体系，让体育教学顺利的完成，这是另一个重要的问题，对于这个问题，是要依靠体育教学模式的优化来完成的。教学模式的优化与分析是一种综合观点，对体育模式进行有效的分析，选择适当的体育教学模式，对体育教学进行合理的组织，利用可用的物质基础，使用最少精力和时间来让体育教学效果最大化体现。

二、体育教学模式改革原则

1.整体性原则

用整体的观点考察体育教学模式有利于我们在实际的教学中准确的掌握体育教学模式的环节和结构。如果把体育教学视作一个完整的系统，由横坐标、纵坐标两个轴向构成，横向是各种不同的教学模式，纵向是由教学过程的不同环节构成，包括学期、学段等等。运用这种整体、系统的观点来对体育教学模式进行分析，才能够对体育教学的大环境做出一个准确并具体的判断。在这样一个良好的基础之上，才能实现教学目标、手段、方法、内容、评价等的全面优化。因此，体育教学模式里面需要对教学模式构成要素进行有序的联系，保证体育教学模式能够让发挥出最大的作用。

2.联系性原则

联系是哲学中重要的问题，世界是普遍联系的，用联系的观点看问题才能发展，对于体育教学也不例外。将体育教学模式中的结构和功能用联系的观点进行分析，就能发现在体育教学模式中存在着各种各样的内在与外在的联系。其中最为重要和明显的有因果联系和发展联系。因果联系是指在体育教学模式中操作和设计与效果之间有着一定的相互依存关系，所以，对于体育教学模式，无论是实施中还是结束后，都要研究、分析各种现象的因果关系。找到教学模式中各种因素之间存在的必然联系，并且运用这些联系，将教学效果优化升级。发展联系是指体育教学模式自身就是一个发展的过程。但是在发展中存在着内部的固有矛盾，就是学生在教师的引导下产生的对掌握知识、技能的需求与满足这种需求的实际性之间的矛盾，这样一种内在的矛盾并不影响体育教学模式的发展，相反的，它转化成一种动力，推动着体育教学的不断更新和发展。所以，对于教学模式，应该重点体现学生的主体地位，再辅以教师的引导，对教学的内容、形式等进行合理的选择，真正的促进学生的身心健康发展。

3.综合性原则

一个好的体育教学模式，是保证体育教学内容执行和教学目标实现完成的基础。然而体育教学是一个非常复杂的系统，与之关联的因素较多，比如教材的难易度、体育相关的基础设施、教师的经验程度、天气和环境的变化等等，所有的这些外部内部的因素都可能成为选择体育教学模式的一个关键点。因此，在制定体育教学模式时，一定要站在全局的观点，综合的处理这些问题，选择体育教学模式的最优方案，综合的评价、思考体育教学模式中的优化问题。

三、体育教学模式创新的标准

1.效果标准

体育教学实现的预期目标和任务均要体现出体育教学效果的优化。根据教学目标、任务、要求等等的不同来对学生进行不同标准的制定，满足学生的身体能力特点和体育基础的要求，实现个体的充分发展。体育教学模式目标在不同的体育教学模式下游不同的侧重点，不管是注重技能、体质、社会适应还是心理，都应该要实现所有的学生都能够达到的一个合理的预期目标，只有这样，才能够达到最优的教学效果。

2.效率标准

体育教学效率的优化主要表现在教学目标或任务达成时所耗费的时间、费用和精力的合理度上，这种合理的程度表明了体育教学的投入、产出的合理性比例。在实际教学中，无论用哪种教学模式，都需要重视教学的效率，既省时又省力的教学才能说是最有效率的教学。整体优化要求对以下的两个问题给予重视：首先，对学生的全面发展给予重视，对学生掌握体育知识、技巧，提升身体素质水平和健康状态要有帮助，还可以塑造学生的优秀思想品德，实现身心的全面发展；其次，要求统一，又要视情况进行区别对待。为学生的学习制定体育课程标准和计划，让学生可以将自己的潜能发挥出来，实现自身价值的提升。

所以，效果标准和效率标准之间是存在着联系的，但是同时也还会有一定的差异性。效果是体育教学质量，效率是体育教学数量，两者共同优化才能够实现体育教学模式的优化，所以优化要将两者统一起来。

五、体育教学模式创新的内容

1.不同单元教学阶段的创新

在具体的教学内容中，教学大纲中规定了每一个项目的学习时间。来保证每一个运动项目的单元教学任务顺利完成，重要的是能够使学生掌握几项基本的运动技巧与技能。所以“大单元教学”相对来说是很重要的一个概念，它的含义是指教学任务、步骤、方法，主要根据项目中的不同环节、不同重点主次来安排，用以保证每个环节的连接，并且能够顺利的完成整个教学。

在学习动作的初期，学生对于有难度的技术不是十分的了解，所以尽管教师会想办法对学生进行日常生活联系指导，提供设疑活动，来将学生引导到一个学习状态下，其学习的效果仍然会受到影响。这时就应该通过情景教学、启发教学、发现式教学来进行改变，让学生能够尽快的进入到动作学习状态下。在第二阶段，学生已经有了比较强的学习兴趣，动机也比较明确，所以这个时候就应该对学习和练习关键技术进行准备，可以选择模仿、程序等教学模式，教师对学生的动作进行系统全面的调整和改善，然后进行巩固强化；在最后的阶段，学生掌握了动作或技能后，要再次的进行巩固和复习，对一些细节问题进行处理，可以采取培养、自学模式，能够让学生动作和技能更加完美。

2.不同外部教学条件的创新

体育教学的条件分为两类，第一类是固定硬件，主要包括体育教学中的一些教学器材、场地等；第二类是非固定硬件，比如学校的项目，模型、多媒体等。优化可以通过将不同的硬件组合来进行，根据教学目标、教学内容、教学项目来对体育场地、器材进行调整，结合其他的辅助教学方式，像是多媒体教学、相关模型教学等等，这些都为教学目标的实现提供了相应的帮助。由于在教学当中使用的体育教学方法的不同，能力、条件也都不一样。所以在相同的教学方法和条件下，会出现不同的组合，相应的也就会出现不一样的结果。在体育教学模式统一的情况下，由于不同的条件和组合，产生了不同的效果，在进行体育教学的时候，就可以进行创新的组合，以体育教学目标和模式要求为出发点，发挥创造力，注重合理性和科学性，可以使体育教学的效果达到最大化。

3.源于学生基础情况的创新

在学习中，学生处于主体地位，教师处于主导地位，主体和主导的因素构成了体育教学中的主要因素，也是在教学活动中主要的成分，所以教师、学生的相关情况和特点，是选择教学模式时需要重点考虑的问题。

学生即便处于同于层面上，其体育基础、接受能力、个性等也会有一定的差异性，所以可以选择分组教学、分层教学的方式来进行，这样目的性强，教学效果也比较优秀。教师自身起到了引导作用，其学历、知识结构、水平、教学方式等存在差异性，而且，教师还需要因地制宜的选择正确的教学模式；另一方面要能够紧跟教学改革，在改革中不断进行总结，学习新的知识与技能来提高自己的能力，并且可以掌握各种教学的模式，在教学中选择正确的教学方法，做到有的放矢。

六、体育教学模式创新的策略

1.体育教学目标的改革

在教学中首先要解决的问题就是体育教学目标的问题，它不仅是教学过程的起点，也是教学过程中的归宿。因为在教学过程中，教学目标对教学内容的选择、结构的构建、方法的实施和手段的运用，都起到了一个引领的作用。教学目标的制定有依可循，主要受教育的目的、学校整体的教育标、各学科的教学目标等的制约。教学目标的确定要具有明确性、科学性和可操作性，目标之间不仅要有一定的连贯性，而且有明显的差异性。教学目标的确定要对教学设计、监控教学过程和教学评价起一定的积极作用。

2.体育教学内容的改革

体育教学内容是体育教学中的重要组成部分，也是体育知识的载体。体育教学的内容是教师和学生相联系的纽带。以学生的角度来说，体育教学内容够吸引他们，才能够让学生有兴趣，因此学习也会受到影响，对体育教学目标会产生影响。所以，体育教学内容一定要精挑细选，让其能够获得学生的喜爱。为了让教学模式更加优化，教师在选择教学内容时应充分考虑学生的情况与特点，要选择适合学生的内容，可以对户外运动进行创新，让学生喜欢并乐于参加，完善体育教学的内容。

3.体育教学课堂结构的改革

体育教学课堂的结构是体育教学模式中的重要组成部分，除了对其有限空间进行环节和步骤的设计之外，还应该要对各大要素和观点进行联系，让课堂教学结构能够实现局部优化，又着眼整体，不同的方面可以互相配合与协调，达到共同促进的目的。

4.体育教学方法的改革

所谓体育教学方法就是在体育教学时，教学老师和学生为了达到课堂教学目标所采取的方法的称呼。主要是在教学的过程中行为活动方式的运用以及学生在教师的引导下学习技能的相关方法。改善教学方法可以为教学内容提供更有效的帮助，提升学生的基础水平，在短时间内获得更多的知识，掌握更多的技能，促进德育发展。体育教学方法要求科学性、有效性和创新性。

5.体育教学评价的改革

体育教学评价作为体育教学模式里重要内容之一，它主要运用科学的方式，针对相关的教学目标，对学生和老师的活动进行公平客观的评价，优化教学评价有一个非常重要的要求，就是对评价的全面性、民主性、发展性给予关注，能够不完全以成绩作为评价方式，能够对学生产生动力来源，促进学生的发展，对学生的闪光点进行发掘和放大，让学生能够从评价中寻找到发展的动力。

参考文献

【1】彭小伟，杨国庆. 对当前体育教学方法范畴的重析与再认[J]. 沈阳体育学院学报. 2010（04）

【2】杨钰. 关于体育课程改革教学方法的思考[J]. 辽宁教育行政学院学报. 2010（06）

体育教学思路范文第5篇

成人教育是我国教育体系的重要组成部分，对于提高全民教育素质具有十分重要的意义，而成人教育中的体系教育则是体育的再教育，使成人通过体育专业的学习，能够进一步拓展知识面，掌握更多、更全、更新的专业技能，不仅有利于提高自身身体素质，而且也有利于推进终身体育的快速发展。本文以成人教育体育专业的教学改革问题为研究对象，首先对当前我国成人教育体育专业教学现状进行简要分析，然后分析了成人教育体育专业教学的特点，最后就如何优化成人教育体育专业的教育改革新思路提出对策。

关键词：

成人教育；体育专业；教学改革

自1987年国家教育出台《关于改革和发展成人教育的决定》以来，经过30余年的改革、创新与发展，我国成人教育步入了全新的发展阶段，对于提高全民族的科学文化素质发挥了重要作用。作为成人教育重要组成部分的成人体育教育越来越受到重视，特别是在成人教育体育专业教学工作者的共同努力下，我国成人教育体育专业教学不断取得新的成效，为促进我国经济社会发展发挥了重要作用。随着我国教育体制改革的不断深化，特别是在知识经济快速发展的历史条件下，给我国成人教育体育专业教学提出了新的更高的要求，但目前我国成人教育体育专业教学仍然存在一些不容忽视的问题，这已经在一定程度上制约了我国成人体育教育的改革、创新与发展，必须下大力气认真加以解决，特别是以改革创新精神，积极推动成人教育体育专业教学改革，以新思路、新定位、新方法推动成人体育教育步入新的发展阶段。

1成人教育体育专业教学现状

尽管从总体上看，我国成人教育体育专业教学经历了多次改革与创新，也进一步丰富了我国成人教育领域和教育内容，对于提高成人的体育意识、体育素质和体育专业水平发挥了十分重要的作用，但由于我国的成人体育教育事业的发展水平与其他一些西方发达国家相比还有很大的差距和不足，这其中有很多的客观原因。首先，成人体育教育缺乏足够重视，配备资源长期处于匮乏状态以及体育课程设置不科学等。但其中的主观因素更应发人深思，长期以来成人体育教育并没有得到应有的重视，这在根本上严重影响成人体育教育的质量，在教学模式上和课程设置上，还存在非常不完备的方面。这就直接导致我国成人教育体育专业教学不适应形势发展需要，因此必须对此进行改革和创新，只有这样才能使我国成人体育教育取得更大的成效。其次，成人体育教育体系不够完善。目前，我国成人体育教育还没有形成完备的教育体系，成人体育教育管理也缺乏规范化，这在很大程度上制约了我国成人教育体育专业教学的改革、创新与发展，已经成为制约我国成人教育体育专业教育朝着良性轨道发展的重要因素，必须下大力气认真加以解决。最后，成人体育教育教学资源短缺。这主要是由于受到传统教育思想的影响，成人教育体育专业老师还存在着缺乏积极性、主动性和创造性的问题，同时学生也存在着一些消极因素，这已经成为当前我国成人教育体育专业教学改革的重要瓶颈，给我国成人体育教育事业的发展提出了新的挑战。

2新时期成人教育体育专业教学特点

从我国成人教育体育教学模式来看，目前主要是借鉴高等体育教学模式，而且还存在着一些“盲目性”，照抄、照搬的问题还比较严重，因而有必要对新时期成人教育体育专业教学的特点进行全面、深入、系统的分析。只有充分了解新时期成人教育体育专业教学特点，才能使成人教育体育教学改革更加有的放矢，进而取得实实在在的改革成效。从总体上来看，新时期我国成人教育体育专业教学具有3个方面的重要特点。（1）成人学生的身体素质有其自身特点。众所周知，成人的身体已经发育成熟，因而成人学生的身体素质最重要的特点就是具有成熟的特征，而不同的成人之间又存在着很大的差异性，这种差异性的存在，必然会增加成人教育体育专业教学的难度，如果没有统一的教学模式和完善的教学大纲，因而成人教育体育专业教学必具有很强的特殊性和兼顾性，必须对成人学生的年龄状况、身体状况进行全面、深入、细致地了解，才能使成人教育体育教学更加科学、合理和系统，否则就极易出现问题，因而成人教育体育专业教学改革必须立足于成人学生的身体素质特点进行改革，否则再好的改革措施都无法取得成功。（2）成人学生的心理状态有其自身特点。对于成人来说，绝大多数都已经步入社会，因而都具有较强的心理水平，这就使得成人教育体育教学必须从成人的心理状态出发，有的放矢地开展教学工作。因而，在教学过程中，绝对不能采取学校教学的方法和模式，特别是在课程设置方面必须符合成人的心理特点，使其更加符合成人教育的客观水平。特别是由于成人普遍对体育教育缺乏积极性、主动性和创造性，因而必须强化教学的引导作用，通过多样化的教学模式，着力激发成人学生的学习兴趣，使成人能够在体育学习过程中逐步适应学习生活，使其身体素质和心理素质在原来的基础上得到更大程度的提高。（3）成人学生的教学模式有其自身特点。由于成年学生年龄都比较偏大，这是一个客观存在的重要问题，这也是我国成人教育体育教学最大的难点所在，因而成人教育体育教学模式有其自身的特点。由于成人学生年龄偏大，因而与高等学校体育教学具有很大的不同性，必须针对成人学生的各方面特点开展教育工作，这就使得成人教育体育教学有其自身的特点，也正是由于这一特点，使得成人教育体育教学难度更大，如何针对成人学生的身体素质和心理状态开展教学工作，这是成人教育体育教学必须认真思考的问题，否则就会制约成人教育体育教学的发展，特别是无法适应新时期成人体育教学的需要。

3新时期成人教育体育专业教学改革新思路

3.1明确成人教育体育专业教学定位

推动新时期成人教育体育专业教学改革，首先必须明确新时期成人教育体育专业教学定位，特别是要对办学目标、受教育主体、教育办学主体、办学层次等进行科学定位，只有找准定位才能使成人教育体育专业教学更具实效性。这就需要在成人教育体育专业教学过程中，必须适应社会主义市场经济发展的需要，牢固树立“以人为本”理念，以成人学习者为中心，努力为社会、为市场培养综合素质较高的“复合型”人才；要将受教育主体拓展到整个社会层面，不断扩大受教育主体范围。要将办学重点从“学历教育”向“终身教育”转变，为构建学习型社会特别是培养人们的“终身体育”意识创造条件。

3.2端正成人教育体育专业教学思想

对于成人教育体育教学来说，必须把“市场导向”作为重要的教学思想，既要实行教学“自主化”管理，又要最大限度的脱离行政指导与干预，通过办学自地充分发挥，进而培养出社会需要的体育人才。这就需要牢固树立开放性、实用性的成人教育体育教学思想，各院校应当从市场需求出发，制订成人体育人才培养规划，特别是从我国体育产业结构调整以及体育消费结构出发，强化教育服务思想，着力培养综合型体育人才，使成人教育体育专业教学更具“先导性”，通过开办不同专业、不同方向、不同层次的成人体育教育，培养出“高素质、强能力、宽口径、厚基础”的体育人才。

3.3创新成人教育体育专业教学方法

教育方法改革是我国成人教育体育专业教学改革的重中之重，特别是在我国大力推进工业化与信息化深度融合的历史条件下，成人教育体育专业教学应当借助网络开展教学工作，实施点对点、远距离教学，将各种体育声像及图文资料及时展示到学生面前，体育学科自身的发展趋势决定了相当一部分更新内容需要数字化交互式的动态演示教学，这是常规教学手段无法完成的。因而，成人教育体育专业教学必须大力实施“网络教育”，以在线教学为主，最大限度地解决“工学矛盾”，对于提高教学质量和教育效果具有十分重要的作用，必须给予高度重视。

3.4加大成人教育体育专业教学研究

由于目前我国成人教育体育专业教学基础还比较薄弱，因而必须进一步加大对成人教育体育专业教学的研究工作，既要从理论方面进行研究，又要从实践方面进行研究，特别是要将理论与实践紧密结合起来，对成人体育教育的地位、内容、方向、模式、趋势以及管理机制等进行深入的研究，特别是要积极鼓励、支持、引导成人教育体育专业教师进行研究的积极性、主动性和创造性，使他们的主观能动性能够得到充分发挥。要深入开展成人教育体育专业教学座谈会、研讨会、交流会等形式，不断丰富和发展成人教育体育专业教学的理论与实践，特别是通过实践、总结、提炼的形式，使好的实践成果上升到理论高度，使其更具指导性。

3.5强化成人教育体育专业教学保障

深入成人教育体育专业教学改革，必须进一步强化教学保障工作，特别是要积极建立具有较强科学性、规范化性、系统性的成人教育体育专业教学质量保险体系。要建立成人教育体育专业教学的师资、教材、教学、管理、实践、考试等各个环节的质量保障体系，建立质量评估机制和质量监控机制，特别是要健全和完善组织机构，配强配齐工作人员，确保质量管理取得成效。要大力加强成人教育体育专业教师引进、培育、考核、评价、激励、奖惩等机制建设，充分调动广大教师积极性，使他们能够全身心的投入到教学当中，不断提升成人教育体育专业教学质量。

4结语

尽管自1987年我国实施成人教育以来，成人教育体育教学不断改革与创新并不断取得新的成效，但仍然存在着一些不足之处，特别是存在着重视程度不够、教育体系不完善以及教育资源匮乏等问题，已经制约了我国成人体育教育的深入开展。这就需要从当前我国成人教育体育专业教学的新特点出发，以改革创新精神积极推动成人教育体育专业教学改革，使成人教育体育专业教学步入更加科学化、规范化、制度化、效能化轨道。

作者：张新爱 张彦 单位：山西体育职业学院

参考文献：

[1]肖化移，柳燕.终身教育理念下我国成人教育改革的新思路[J].成人教育，2013，33（11）.

[2]经建坤.探索成人体育教育发展的新思路[J].搏击•体育论坛，2014（1）.

[3]刘朝生.深化体育成人高等教育教学改革的思路与对策——以河南省7所高校调研为例[J].搏击•武术科学，2013（4）.