计算机的教学方法
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计算机的教学方法范文第1篇
小学计算机是一门技术学科，要求教师要有专业的技术能力和教学水平。对小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。而小学计算机课中有些内容比较抽象，不易被学生接受和理解，需要教师化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，将难懂的理论用现实中容易理解的事物形象化，用学生熟悉的生活实例，化难为易，使学生容易接受，加深印象，激发他们学习的兴趣。因此，如何在小学计算机教学中提高教学效率和质量成为当务之急。
1.计算机教育的作用和意义。小学计算机教育发展的首要问题是教育观念的落后，尤其对教育信息化发展在推动我国教育“面向现代化、面向世界、面向未来”方面的重要作用认识不足，影响正确认识计算机教育的作用和意义。要解决小学计算机教育滞后的首要问题就是要提高认识，端正态度，树立正确的教育理念。学校要制定与本地经济相适应的小学计算机教育实施计划与得力措施，要把小学计算机纳入常规教学管理，纳入学校教育发展的规划中去，大力普及小学计算机教育。
2.正确处理好学校教师、学生及教材的关系。小学计算机纳入常规教学管理，既是必修课，学校管理上要正规起来，一旦教学管理者不重视，学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，提高小学计算机课的教学质量也变得很难了。因此学校要重视计算机教育，建立科学的学科观，及时更新电教室设备。因为计算机发展飞快，新技术新应用更新非常快。教材中所提到的软件，市场上已有更新的版本；好的软件能使某一应用更方便、实现更好效果。教师使用教材时，我们的教师不可能每一个软件都能讲到，因此应教会学生逐类旁通；另一方面具有创造性的教师应使课本上的知识“活”起来，要针对学生的心理特点和已有知识对教材进行科学的、艺术的处理。
3.小学计算机课程教学的策略。一是培养学生自学能力。当今世界科学技术突飞猛进，知识更新也在速度逐步加快，我们中学生要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，要培养自学能力，积极主动地去获取知识、获取信息。只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。如教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等，培养学生的文字表达能力；教学“在电脑上听音乐、看电影” 时，结合社会、自然等各个学科，让他们观看一些有关的电影、光碟，丰富他们的知识，增长了知识面；在教学上网时，结合自然、语文等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，促使学生的能力得到全面发展。这样不但能培养他们自主学习的能力，而且能事半功倍。
二是培养学生动手实践能力。计算机课程的性质要求我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，而学生动手实践是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。Windows操作系统程序Word2003 、PowerPoint2003、WPS等软件中对字体格式的设置、段落格式的设置、以及编辑菜单中的剪切、复制、粘贴等文字块的操作以及工具栏和菜单的使用、页面设置等。学生掌握了一个软件的基本操作方法后，在学到其它软件中关于字体设置的操作时，教师只需引导学生联系旧知识，学生就可以动手完成新的学习任务。对写字板中没有的知识，如剪贴画、艺术字、表格以及超链接等，Word2003学会了，Excel 2003和Power Point2003的学习就更加轻松了，Word2003中的大部分操作方法都可以迁移到其他软件中来，节省了授课时间。教师引导用学生已有的知识，可以使学生对电脑产生强大的兴趣，在此基础上，再提出新的知识，让学生自己尝试之中奥秘，动手实践，培养学生融会贯通，举一反三的学习能力，从而达到提高教学效率的目的。
三是在生活与学习中应用计算机技术。小学算机课主要目的不单纯是使学生掌握软件的操作步骤，更重要的是掌握如何在生活与学习中应用计算机技术的策略与方法。我在教学中往往采用比较趣味的语言来结合应用。计算机的实际应用，对于教材的设计，不再强调操作步骤的讲解，不局限于讲授几个工具性的软件，更多地指向学习者实际的学习、工作，教材直接将学习与生活实际引入到了教材中，学生学习有关因特网的知识，教学内容生动具体，实践性很强。教之初教学中教师要充分利用教材这一特点，保证所有学生进入机房后都有任务，有事可做。但要注意实践不能仅仅是验证计算机的某种功能，还是要与任务驱动相结合，调动学生的积极性、主动性，培养学生用计算机解决实际问题的能力。这样，教师、学生、计算机技术三者相互交流，明显地缩短了教学时间，提高了课堂教学效率。例如学习“文字处理”内容时，可以利用所学的字体、段落、艺术字及插入剪贴画等手段制作班级板报、贺卡；在学习“网络基础知识”时，可以在互联网上搜集学习资料，进行网上学习，而每个学生都有他的特点，教师要肯定他的长处。
四是提高教师自身素养。计算机课不仅是一门新的学科，而且随着社会和计算机技术的不断发展，这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的发展。所以，教师必须注意知识的更新，在教学过程中不断提出新的研究课题，进行科学研究，努力提高自己的教学水平。教师要完成计算机教学的任务，必须不断地学习计算机方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的专业素养，以适应小学计算机教学的不断发展。
总之，小学计算机教师要根据学科的特点、教学的目标和当前课程改革方向，满足学生的学习、探索、研究的需要，为学生提供丰富的学习资源。在计算机课程的教学过程中，培养学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与计算机相关的文化、伦理和社会等问题，培养学生树立以学为主的教育思想，提高学生的学习效率，培养学生创新精神和创造能力。
计算机的教学方法范文第2篇
关键词：大学计算机基础；计算思维；教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）24-0224-02
引言
随着计算机技术的普及，计算机基础知识已经渗透到各行各业，这对计算机基础教学提出了更高的要求。当前，对非计算机专业学生，通过计算机基础知识的学习，学生对常用软件的操作基本都能掌握，但由于对计算机思想与理论学习欠缺，致使使用计算机进行应用创新能力不足。如何使学生学会将问题转化成能够用计算机解决的形式，需要进行计算思维能力的培养。卡内基？梅隆大学周以真教授指出计算思维[1]是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为。是从具体的算法设计规范入手，通过算法过程的构造与实施来解决给定问题的一种思维方法。此后，九校联盟[2]中指出计算机基础课程重在计算思维的培养，即基于计算环境与约束的问题求解。并在《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》中，达成四点共识：
（1）计算机基础教学是培养大学生综合素质和创新能力不可或缺的重要环节，是培养复合型创新人才的重要组成部分；（2）要把“计算机思维能力的培养”作为计算机基础教学的核心任务；（3）进一步确立计算机基础教学的基础地位，加强队伍和机制建设；（4）加强以计算思维能力培养为核心的计算机基础教学课程体系和教学内容的研究。
教指委《关于申报大学计算机课程改革项目的通知》中指出，大学计算机的教学总体目标要求是“普及计算机文化，培养专业应用能力，训练计算思维能力”[3]。结合计算思维的教学理念，反思目前大学计算机基础教学，不难看出还存在以下问题[3][4]：
第一，《大学计算机基础课程》作为大学第一门计算机类课程，其教学知识点，部分学生在初、高中已修过相关课程并掌握，致使该课程的教学内容与课程设置的合理性、必要性问题上存在争议。
第二，《大学计算机基础课程》教学中以培养学生计算机操作技能为目标的教学目的过于狭隘。有些观点认为计算机基础课程主要是让学生学会计算机的基本操作、学会使用一些工具软件。
第三，学生掌握计算机应用技术方面表现出良好的接受能力，但是对于计算机技术发展的思想和理论知识匮乏，习惯使用已有的技术手段，而不是采用科学的思维方式寻求问题的解决方案，这也是学生普遍缺少创新性思维的问题所在。
第四，不同专业对《大学计算机基础课程》的知识结构与应用类型要求是有差异的。而现存大学计算机基础课程的教学体系、教学模式与教学手段对学生计算机水平的参差不齐的教学层次划分不明显；体现专业应用需求方向上还缺乏明确的导向。
因此，拓展教学思维、明确教学目标，完善从中等教育到高等教育的过渡，是教学改革中值得思考的一个环节；大学计算机基础知识培养应该对计算机科学的思维形式有更深入的理解，逐步从狭义的“技能培养”向“能力培养”转化；针对专业差异，完善不同层次的计算机基础课程建设是教学改革中需要考虑的一个方面。在有限的学时内，针对不同类型的学校和专业，制定有相应特色的教学计划、改进教学方法，以教学思维指导思想组织教学的内容是必要的。本文从不同层次的培养目标、不同专业应用需求角度出发，深入探讨大学计算机基础课程建设的问题。
一、我校大学计算机基础课程现状
目前，除少数计算机专业外，我校对大一非计算机专业学生的授课内容主要是《大学计算机基础》+《C语言程序设计》，少数专业开设《VB语言程序设计》。其中，《大学计算机基础》是高等教育阶段面向非计算机专业新生开设的第一门计算机课程，目前的教学目标主要是注重计算机实践能力的培养，使大学毕业生能够熟练掌握计算机操作技能，应用计算机解决本专业问题，毕业后适应社会工作的需要。学时为32学时，其中，授课18学时，上机14学时。而《C语言程序设计》的教学目标是使学生理解与掌握结构化程序设计的基本思想及基本概念，基本掌握使用C语言进行结构化编程的方法及过程，针对专业不同，分别开设72学时、64学时与48学时《C语言程序设计》课程。大一、大二开设的计算机基础课程，在教学内容与课程设置中还存在以下问题：
1.尽管大多数学生顺利通过大学阶段的计算机基础课程考核，却难以适应工作、学习中对计算机技能的需求。在教学内容设计上忽略了专业差异，内容繁杂。期末考核主要是对office操作进行考核，而在教学中，office内容却不作为重点内容讲解，存在“考教不一致，重点不突出”的不足。
2.根据我校专业设置情况，不同专业对计算机基础课程的知识结构与应用类型要求是有差异的。而目前计算机基础课程的设置，针对专业特色的教学内容不能体现差别。传统的《大学计算机基础》+《C语言程序设计》的计算机基础课程设置过于单一，在知识分层与体现专业应用需求方向上还缺乏明确的导向。
3.大学计算机基础学科授课内容的局限性使得知识更新落后于新技术的发展，同时现存教学体系、教学模式、教学手段对学生计算机水平的参差不齐的教学层次划分不明显，所谓的因材施教仍是需要大力度、实质性的改革。
4.计算机基础教学还缺乏一定的连贯性。学生在大一学习的计算机相关课程，由于在后续课程中较少用到相关知识或不再接触计算机课程，毕业后在实际应用时，不能得心应手。
二、大学计算机基础课程改革探讨
在计算思维能力的教学培养方法上，目前还处于探讨与试点实践阶段。文献[2]提倡对教学内容按计算思维的指导理念重新组织；突出思维训练的相关知识点；通过问题引导、专题研讨等方法提高教学效果。文献[5][6]指出教学内容通过算法的基本概念、设计方法、算法分析与典型算法；程序设计的结构、语法语义、计算机的硬件、软件课程与编程语言进行渗透。
计算思维的教学需要建立合理的计算机教学课程体系与知识结构；在教学中注重问题的算法描述，将问题转变为可以用计算机处理的模式；在课程设置中，针对专业差异与培养目标，设置有一定针对性的计算机课程。可以从以下几点考虑：
1.针对文理科学生实施分阶段、分层次、侧重点差异化教学。对理工科学生加强程序设计算法教学，这部分内容在先前的程序设计教学中已经存在，需要从无意识向有意识的教学转变，强调用计算机解决问题的思维方式；
2.对于文科学生，除了讲解计算机基本原理、基础的编程算法外，还可以适当增加办公软件的高级应用。例如：高级层讲授内容可以涉及：word的版面编排设计、excel的数据管理与分析、PPT的高级应用以及office的VBA宏及应用等。
3.计算思维的教学内容主要涉及：计算思维和计算理论、算法基础和通用语言、计算机硬件与软件技术等。如：计算机的存储原理、图灵机、计算复杂度以及常用算法与程序等。
4.针对课程开设的延续性问题，采用“1+X”教学改革方案。有的非计算机专业学生在大一学习的计算机相关课程，由于在后续课程中较少用到相关知识或不再接触计算机课程，以致不能满足就业时对计算机能力应用的需要。对学生可以开设计算智能类选修课程，让学生能够在现有的高中数学基础上，利用《模式识别》、《神经网络》等知识，让学生初步了解计算机怎样实现对不同的物品分类；怎样实现对不同的形状分类，了解计算机怎样代替人脑进行思考，还可以用MATLAB软件进行仿真演示，这为理工科学生后续专业课程的学习起到很好的启蒙作用。
三、结束语
本文以计算思维思想为指导探讨了大学计算机基础教学中的教学内容与课程设置等问题。针对我校目前课程教学与设置中存在的不足，提出当面向不同的非计算机专业开设时，教学内容应分层次、分阶段设计，并侧重于考虑与专业特色相结合。理工科应该突出培养用计算机分析、解决实际问题的思维能力。同时，提出采用“1+X”的教学思想，使得计算机教学具有良好的延续性，将相关教学内容相承和渗透，课程间相互衔接，，进而获得计算机基础课程体系的整体优化与提高。
参考文献：
[1]周以真.计算思维[J].中国计算机学会通讯，2007，3（11）：83-85.
[2]冯博琴.对于计算思维能力培养“落地”问题的探讨[J].中国大学教学，2012（9）：6-9.
[3]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2009：24-26.
[4]王晓勇，方跃峰等.以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革与实践[J].中国大学教学，2011（7）：39-42.
[5]何钦铭，陆汉权，冯博琴.计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养[J].中国大学教学，2010（9）：5-9.
[6]陈国良.计算思维与大学计算机基础教育[J].中国大学教学，2011（1）：7-11.
Discussion on Computer Fundamentals Guided by Computational Thinking
LIU Ya-hui， ZHOU Chang-sheng， LI Gui-zhi
（Computer Center， Beijing Information Science and Technology University， Beijing 100192，China）
计算机的教学方法范文第3篇
[关键词]计算机 教学
[中图分类号]F224-39 [文献标识码]A [文章编号]1672-5158（2013）06-0064-01
中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分。随着现代教育的发展，中职教育也成为了现代教育中不容忽视的一部分。根据中职教育的定位和特点，实践教学在中职教学中显得尤为重要。特别在计算机基础教学中，实践教学占着很大的比重，是中职计算机基础教学的一个重要环节。计算机教学不同于其它学科，中职学校的学生在开始上课的时候兴趣较浓，但是随着教学进度的深入，学生逐渐会对课程感到乏味兴趣下降，为此，教师在教学的过程中要不断的探索与发现新的教学方法来激发学生的兴趣。
一、在上课的时候注意调整学生心态
有些中职学生认为计算机的学习非常简单，会上网、会装扮自己的QQ空间就证明学习计算机没什么难的，因此在学习的过程中思想就松懈了，还有另一类学生在遇到稍微难学或难懂的知识时就立即放弃，认为计算机非常难，因而在学习中形成自身障碍。而有的学生由于考核成绩不够理想就认为计算机课程非常难，显得信心严重不足。
在教学中教师应首先讲明计算机这门课的特点。这就要求学生最好先给自己定个位，要达到一个什么样的目的。再朝着目标去学习。例如：对信心不足的同学讲：我既然报考了高职，就一定要朝着这个目标去努力，另外也可想象一下既然其他同学能学好它，那就说明我们这个水平是能学好的。对比较自信的同学也要多敲警钟，分清事实。就计算机这门课来说既能考得简单也能考得复杂。因此学生心态尤为重要。
二、明确计算机课与其他理论课的区别
计算机教学是一门注重实践的课程，主要强调学生实际上机的操作能力，但学生之间的实际水平又有很大差异。有的学生计算机二级都已经通过了，并且会使用几个计算机操作软件，而其他的学生计算机操作才刚刚起步，只会简单的计算机软件和应用。与其他的公共课程不同，学生上课时都处于同一水平，所以要求我们计算机教师在进行教学时要合理设计教学任务，一定要把任务涉及到各个层次的学生。
三、教师不仅要有科学合理的教学方法。还需要注重对学生自身素质的培养
1 教学目标明确，关注学生的培养方向
教师在教学的过程中首先要明确要把学生培养成为什么方面的优秀人才，要让学生学一样就能够精通一样，而不是样样通，样样松。从目前就业市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。教师就要适应社会的发展需要，给学生打好一个坚实的专业基础，之后根据学生的特点，注重学生的个性发展。教师可以把学生的培养方向设定为办公自动化、网页制作、计算机网络、多媒体技术和平面图像处理。针对不同的学生进行因材施教，让学生在毕业的时候都有一技之长，以适应社会的需求。
2 让学生多动手实践，加强学生的动手能力
学生学习计算机的主要目的在于能够熟练应用并解决实际问题，计算机课程本身也具有操作性强的特点，所以教师在平时课堂教学中要注意给学生更多时间来参加实际操作。传统的黑板加粉笔的教学方法不利于学生掌握计算机知识，教师应采用以实验室、视频室为主战场的教学方法。让学生在实践中增强自己的动手能力。例如在学习WORD的应用的时候，利用编辑中的“查找”和“替换”可以对需要修改的文本进行修改，教师在讲解的时候学生都会觉得很简单，一听就明白了，可是在具体操作的时候，学生可能会操作有错误，无法对文本进行修改，有的学生忘记选中文本，有的学生忽视全角、半角的转换……这些问题都是学生们在亲手操作后才发现的。通过实际练习学生会更加注重操作中的要点，做到准确无误，有效提高了学生解决实际问题的能力。
3 充分利用现代化教学手段
计算机是一个与时俱进的学科，教师在教学的过程中也要多和现代化的教学设备结合，多媒体教学就是一个很好的选择。多媒体教学可以把计算机中的很多抽象化的知识形象化，简单化；教师的在课堂上的工作量也减轻了，教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，教师可以用教学课件直观地呈现出来，既明了，又增强学生对所学知识的理解，达到很好的教学效果。同时教师利用多媒体进行示范指导，让学生明白在操作的过程中应该注意什么，也是锻炼学生观察能力的一个重要方面。例如在学习公式函数的运用和电子表格单元格的引用时，教师就可以通过多媒体的运用来简化教学过程，使学生很快地理解这些抽象的知识，学习效果事半功倍。
4 在课堂上开展项目教学法
所谓项目教学法就是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。当然能实施项目教学法的前提是要调动学生的积极性，经过实践探索发现项目教学法对计算机这门学科非常适用。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高，人们更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。最简单的项目教学法就是教师布置平面图任务，学生用autocad等绘图软件将任务在指定时间内完成，教师再当场点评，让学生知道错在哪里，怎么来修改错误部分，这样不但提高了学生的动手能力，还会培养学生独立完成工作的能力，学生在操作中也会不断自我晚上。
四、教师有目的地培养学生的自主探究学习
计算机技术是在不断更新和改进的，教师在教授学生的时候一定要培养学生的自主探究能力。因为教师不可能全面的将所有的知识都教给学生，在实际应用中，学生会遇到不同的问题。教师要让学生明白操作的原理和关键，通过他们自己的钻研和探究去掌握问题的实质。当学生掌握了自主探究能力，才能够随着时代的发展去解决随着而来的新问题，使学生在今后的发展中立于不败之地。学生在探究的过程中可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习，不要超出自己的能力范围，探究那些深而难的领域，当学生能够独立解决问题的时候，学生就有了主动参与的兴趣，有利于激发学习积极性，形成学习动机。让学生有目的带着问题去听课，而且他们经过了一番思考，更容易理解教师所讲的内容，取得了很好的教学效果。
总之，中职学校计算机教学更要注重实践能力，才能适应社会经济发展的需要，提高中职学生的竞争能力。对这些具体的教学方法的改革，广大教师有着许许多多宝贵的经验，同时仍在进行着不懈的探索，这需要大家进行广泛的交流，取长补短，以促进教学改革的不断完善来有效提高学生素质。
参考文献
计算机的教学方法范文第4篇
关键词：计算机应用基础课程；驱动；自主性学习
在当前的计算机学习过程中，学校对学生的应用能力提出了更高的要求，需要学生扎实的掌握相应的技能，这样才能更好的开展教学活动，让学生成为今后信息时展的重要人才。学习计算机并不是为了单纯的学习一些理论知识，更重要的是应该让这些理论知识应用在实际生活中，解决实际问题，这样的学习才是有价值的，对于学生今后步入社会具有重要的意义，因此在当前的教学过程中，对于计算机基础课程的学习应该满足教学方法的创新，让学生通过自主学习与专业化的学习，真正的将计算机应用在社会的各个领域中，成为自己的一项才能，下面笔者就对这方面的问题展开论述。
1《计算机应用基础》课程教学面临的突出问题
在当前的计算机基础课程教学中，主要存在两点主要的问题，一是在教学的过程中，因为学生的差异化影响，教师掌握不好整体的难度。一部分学生喜欢玩游戏或者上网，对电脑的基本操作相对熟悉，他们认为自己对计算机已经很了解了，太基础的内容不愿意再去学习；另一部分学生，因为农村教学条件限制，以前根本没有接触过电脑，对于鼠标键盘的基本操作都是从零开始学习，直接讲的太难，他们根本无法理解。二是在教学的过程中涉及了较多的知识点，所以操作性较强，实际上很多知识点都是相互联系的，单纯的采用传统的教学方法是无法进行有效的教学的，长此以往学生便失去了学习计算机的兴趣。
2采用多种教学方法进行自主性学习
在对学生的计算机能力进行培养的过程中，应该在教学中采用不同的方法，这主要是从学生的个体化差异角度出发的，如果教师单纯的讲解理论知识，那么学生根本就不会实际操作，与此同时也需要重视起从广度的方面入手，加强对学生的计算机指导，要学生对计算机教学有一个更加深刻的认识，只有了解更多的内容，才能更好的开展教学，让学生产生兴趣。教师在指导教学的过程中应该重视起自主性的原则，注重学生实际的操作技能，并且与相关的等级考试相互结合起来，让计算机更加具有针对性的学习，与社会的发展需要相互一致，学生的整体水平才能提升。为此，笔者从以下几个角度展开了论述。
2.1采用“案例驱动，引导教学”的课堂教学方法
案例驱动的方式主要是从实际的案例作为出发点，在教学的过程中教师通过对案例的演示提高学生对计算机学习的兴趣，并且将相关的知识点结合在一起，这种方式对学生的兴趣起到了很大的激发，并且将抽象化的概念以一种简单易懂的方式展现出来，深入挖掘不同知识点之间的内在联系，这样学生才能对计算机的内容具有更加全面的认识，在对案例进行选择的过程中应该具有针对性，并且要精选，将趣味性与综合性有机的结合在一起，学生的主动性才会提高。例如在教学Word一章时，我通过展示教材中“学生电脑简报比赛”作品，使学生对Word的基本内容有了一个整体了解。面对着不同设计风格的作品，学生的兴趣一下子就被激发了起来。然后我再展开相关的知识点，通过教他们如何设计电脑简报来实现各个知识点的传授。
2.2采用“问题驱动”的上机实践方法
上机实验题有两种形式。一种形式写明操作的步骤，学生只要按照实验指导说明，逐条操作，即可完成实验内容。这种形式的实验题适于学生上机实验的早期，使学生能迅速上手，增强学生的信心；另一种形式是以提问或问题的方式提出实验要求，目标明确，但没有给出具体的操作步骤，学生必须在认真听课，课后全面复习的基础上，通过上机实践才能完成。例如在讲授完“操作系统Windows”后，我提出了一些典型问题，例如：“我想让Window启动时播放一段好听的音乐怎么办？”，“我想给我的计算机加个屏幕保护在我离开的时候不让别人动怎么办？”，“我忘了一个文件放在哪儿了，怎么找呀？”。这些富有挑战性和实用性的实验题，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲，很好地培养了学生应用计算机解决实际问题的能力。
2.3教学效果
采用“案例驱动，引导教学”的课堂教学方法和“问题驱动”的上机实践方法，改变了过去那种教师照本宣读，学生被动接受的状况。那些有一定计算机基础的学生感到这门课程讲授了许多他们过去不了解或没有正确掌握的知识和技能，对计算机的学习兴趣更浓厚了。而那些计算机基础较弱的学生也因为以上几种教学方法的优势，较快、较好地掌握了课程的基本内容。3建立合理的计算机应用基础课程评价指标体系目前计算机应用基础课程多采用考试的方式，除了要考查学生对理论知识的掌握程度外，还需要着重考核学生的实际操作技能及利用计算机解决实际问题的综合能力。因此建立合理的计算机应用基础课程评价指标体系是十分必要的。首先，可以引进无纸化考试系统建立试题库，学生与教师都可以利用该系统进行练习或形成性评价。其次，计算机应用基础课程是一门操作性很强的科目，传统的考试形式很难检测学生的实际操作能力，而这种考试形式可以将理论和实践很好地联系起来，培养了学生的动手能力和应用能力，能将学生的水平真正地发挥出来，反映教学的实际效果。最后，教师还应该发掘学生的创造力，拓展学生的思维，重视学生的平时表现。
结束语
综上所述，在开展计算机基础课程的教学过程中，教学方法对于学习效果可以起到事半功倍的作用，学生在学习计算机的过程中，一定要注重兴趣的培养，这样才能对今后的学习打下重要的基础，因为计算机是一门综合性的学科，需要很强的学习能力，抽象化的内容较多，所以一旦教学方法掌握不好，那么就无法拥有专业化的技能，在今后步入社会以后将会变得十分困难，所以说重视教学方法的研究，对未来计算机基础教学的发展能够起到积极的意义。
参考文献
[1]佟国华.“任务驱动教学法”在高职高专院校《计算机应用基础》教学中的应用探究[J].吉林工业职业技术学院学报（计算机技术应用版），2012（6）.
计算机的教学方法范文第5篇
【关键词】应用软件教学创新能力
随着信息时代的发展，计算机逐渐在人们的生活中普及。计算机的应用时时刻刻都在影响着人们的生活、工作和学习，它已成为人们生活中不可或缺的一部分。对于大多数的非计算机专业的人来说，最具实用性、与人们生活和工作关系联系最紧密的计算机学习便是各种计算机应用软件的使用。
一、计算机应用软件课程的特点
要想更好地对计算机应用软件这门课程的教学方法进行创新，首先必须对这门课程的特点有较深入的了解，依据课程特点采用科学的教学模式和方法进行教学，并积极引导学生掌握科学的学习方法进行学习。计算机应用软件课程的特点包括以下几点：（1）专业性。计算机应用软件的专业性表现在其是使用领域的专业化。随着计算机不断渗透到社会的各个领域，不同领域的问题对计算机应用软件提出了不一样的要求，也就是说不同应用软件所处理的问题都具有很强的专业性。因此要掌握计算机软件的应用，必须对其相关的领域有一定的了解。计算机应用软件的专业性还体现在其使用环境的专业性。由于对应用软件的使用须以计算机为基础，因而用户必须在熟练掌握计算机操作环境的基础之上才能更轻松的使用应用软件。总之，要正确掌握计算机应用软件的使用方法，用户既要掌握相关领域的专业知识，同时须有一定的计算机操作能力。（2）发展性。计算机应用软的发展性主要体现在两方面：一方面是某行业的应用软件自身在不断的更新换代；另一方面在于各个行业的应用软件层出不穷，不断更新。（3）操作性。应用软件的设计者为了能够方便用户操作，在用户界面提供了许多的工具和按钮。用户对软件的操作和使用实质上就是对这些工具的、按钮的使用。（4）复杂性。随着计算机的不断发展以及功能的不断完善，应用软件逐渐走向复杂化。因而对于应用软件的用户来说，除了要掌握应用软件已有的使用方法外，还应该在此基础上不断对软件进行创新和完善，扩展软件的功能，使应用软件能够满足社会各领域发展的要求。
二、计算机应用软件教学方法的探讨
教学方法会受到不同教学内容和特定教学组织形式的影响，因而不同的课程往往采用不同的教学方法。计算机应用软件作为一门具有很强实践性的课程，其在教学上可以采取以下的一些方法。
（1）合理安排课程设置的比例。由于计算机应用软件是一门实践性很强的课程，老师在讲解的过程中必须合理安排讲解和实践的时间。一方面不能让学生只上机而不讲解，这样会造成学生操作上的盲目性；另一方面不能只讲解而没有上机，这样一来便导致学生缺乏对软件的操作运用。（2）引导学生思考，启发创新思维。社会上需要各种各样的人才，学校应当培养出更多具有个性和富有创造力的人才。要做到这一点，就必须克服教育过程中的封闭性和单调性问题。老师在进行教学的过程中，应当以创造性的思想为宗旨，传授学生以创造性的思想，并积极引导学生进行创造性的活动，培养他们的创新思维。对于同一个问题，可以引导学生从各个角度去解决，寻求各种解决的方法，同时必须注意思维的求真性和求同性，防止出现思维僵化和绝对化的问题。（3）加强综合实例分析。在计算机应用软件的教学中，采用单个实例分析某个问题往往是不够的，还必须加强各个知识点和技能之间的综合运用和横向联系。在学会了应用软件的基本操作后，应当加强综合实例分析以拓宽学生的思路，培养学生综合运用和解决问题的能力。在这个过程中，老师可以借助多媒体投影进行教学，丰富教学内容，提高教学效率。（4）加强师生互动。教学本身的目的是让学生能够掌握知识，因而学生应当成为课堂的主角，积极参与到课堂的教学和讨论当中。
三、结束语
在科技快速发展的今天，计算机软件更新换代的速度十分迅速。因而老师在教学方法的创新与改进时，应当紧跟科技的进步，努力实现自我突破；在选择教学方法时，做到一切从实际出发，选择学生最喜爱的教学方式；在教学实践中，要根据学生的具体情况采取相应的教学方法。只有努力做到以上几点，计算机应用软件课程的教学质量才能够不断提高，达到一个令人满意的程度。
参考文献
[1]刘莹.“计算机应用软件教学方法的改进”.福建电脑，2008，第1期
