微课在体育教学中的应用
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微课在体育教学中的应用范文第1篇
关键词 中学体育；微课；新课标
中图分类号：G633.96 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）07-0113-02
1 前言
微课是新课标教学背景下的一种全新教学模式，主要以视频媒介为载体，将对某一知识点、某一问题或某一现象的讲解记录下来，最后通过视频客户端呈现给学生[1]。体育教师要加强对微课的制作和应用，提高体育教学质量。
微课作为一种全新的教学手段，要根据教学内容和学生实际情况，灵活应用到体育教学中去，以提高微课在中学体育教学中应用的质量。
利用微课辅助教学，减少重复示范次数 在体育教学中，为了让学生更好地掌握动作要领，教师一般都要进行重复讲解和示范，这样的教学模式在一定程度上加重了教师的负担，而且教师也不可能不知疲倦地重复示范，这就是传统教学模式的局限性[2]。而随着微课的出现，能很好地解决这一问题，在微课视频的辅助下，教师可以将动作过程提前录制下来，通过多媒体进行播放，并结合学生的学习情况点击回放、慢镜头播放、重复播放等，让学生对每一个细节进行仔细观察。
如在教学“鱼跃前滚翻”时，教师可以利用Flash软件制作微课视频，将前滚翻的每一个动作要领都清晰呈现出来。在实际教学中，教师可以先给学生做出标准示范，然后让学生自主尝试。针对有的学生动作非常标准，而有的学生不够标准的情况，教师要求学生观看微课视频，对照标准动作与自己做的动作找出差距和问题，进行调整。实践证明，借助微课辅助教学，使学生的动作越来越符合标准要求，不但充分调动了学生的积极性，而且激发了学生的自主学习能力，让学生在愉悦中体会成功的乐趣。
利用微课调动学生学习体育的兴趣 在体育与健康教学内容中，包含一些枯燥乏味的理论知识，再加上教师采用的教学方法比较单一，容易使学生产生厌倦心理，从而导致教学效率降低[3]。如在教学体育舞蹈内容时，为了更好地观察学生的学习情况，教师往往采用镜面示范的方法，但是由于中学生对教师的镜面示范并不是很适应，即使教师一再强调，有的学生还是无意识地顺着教师的方向来做。为了让学生更为深刻地记住每一个动作，只能带领学生反复练习，这样不但容易使学生产生疲劳感，而且浪费大量的课堂时间，不能取得理想的教学效果。
在体育舞蹈教学过程中，教师可以充分利用微课，用丰富多彩的画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。先让学生将整套动作看完，然后对每个动作进行分解，一边播放录像一边教学，让学生模仿录像中的动作，这样就可以做到正确模仿、纠正错误。通过这样的教学方式，不但可以激发学生的学习热情，而且可以让学生更好地掌握整套体操舞蹈动作，提高课堂教学效率。
利用微课突破体育教学的重点和难点 怎样利用课堂教学时间解决重点和难点，是每一位体育教师不断研究和学习的内容之一，更是提高体育课堂教学效率的关键要素。在传统体育教学中，体育幼髦械闹氐愫湍训愣夹枰教师进行反复讲解与示范，甚至一节课要重复很多遍；在教学连贯的动作技能时，由于速度较快、时间较短，学生无法用眼睛观察清楚，仅仅依靠教师的示范，不利于教学效率的提高；而在教学较为复杂、难度较高的动作技能时，教师有可能因为自身的原因而无法正确示范，导致学生无法顺利完成练习。此时引入微课视频，可以帮助教师很好地解决以上问题。教师事先录制动作视频，在课堂上通过回放、慢放、重复播放的形式呈现给学生，让学生仔细观察和了解每一个动作细节和步骤；同时还可以针对不同层次的学生录制不同的微课视频，让学生有针对性地观看和学习，全面了解体育动作要领，更好地掌握动作技巧，从而达到提高课堂教学效率的目的。
如在“跳远”教学中，由于动作在瞬间完成，而且其中的腾空动作无法实施分解练习，导致很多学生对整个动作过程不甚了解。为了让学生更加清晰、准确地观察每一步动作，更好地掌握动作要领，教师可以利用事先录制的微课视频实施讲解，将整体动作分解，再借助慢放、回放等功能反复给学生播放；还可以播放错误动作视频，让学生将错误动作和正确动作进行对比分析，加深学生对正确动作的印象，已经学会的学生可以给不会的学生进行示范，通过合作互助的方式完成学习。实践证明，在体育教学中引入微课视频，不但能够打破时间与空间的限制，而且可以有效突出重点、突破难点，解决传统教学方式所无法解决的问题。
微课在体育教学中的应用范文第2篇
一、什么是微课
微课常以声音、文字、人物或者图片的形式，呈现短小精悍的微视频，着重强调一个“微”字。通常情况下，每节课以一两个知识点为主要内容，时间在10分钟左右。虽然时间短，但是课程的内容、层次、要点都能呈现得非常明确、生动、真实；可以全方位、全角度地灵活展现体育教学中的某些较快、较难的技术动作。
二、微课的价值
1.采用微课形式可突出教与学的重点，目标明确
微课主要针对或围绕教学任务中的某一个知识点（重点、难点）进行剖析，或者分析比赛中的技术动作。以前教学的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感与态度）显得烦琐，微课恰恰简化了这些目标，使得知识技能目标更加明确，教学的主题更加突出。当然，其他目标也是不能忽略的，体育的其他功能也不能因为微课的出现而退居幕后，只是在微课教学中更加注重对技术动作的讲解。
2.微课的价值首先体现在提高教师的专业技能上
教师制作微课的过程其实也就是对实践技能的再一次学习和反思。教师制作的微课内容包括教学思想和教学 设计，是教师教学经验和教学智慧的结晶。通过制作微课，教师可以反复研究技术动作的形成规律，探讨如何才能更好地将知识教给学生，探讨出一套适合特定年龄段学生的教学方法、练习方法。微课学习内容应浅显易懂，促使学生通过自己的线上学习就可以完全理解和模仿相关动作，甚至做出正确的技术动作。
3.微课有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性
微课教学手段和方法新颖多样、生动活泼，可以更加清晰和直观地呈现授课内容，既符合学生追求新鲜独特内容的心理特点，又能满足青少年的求知欲，可完善过去教师边示范边讲解的传统体育教学模式，能引起并保持学生的兴趣和激情，调动学生的积极性。例如，在篮球教学中，一旦学生的反应过于紧张，那么空切、传切、联防等篮球战术将不能达到预期效果。如果采用篮球游戏软件制作微课，让学生在竞赛规则允许的条件下将战术配合表现出来，将促使学生产生极大的学习兴趣，并能在实践中进行模仿练习甚至做出精彩的战术配合。
4.微课的价值还体现在可丰富学生的学习方式
以往学生在体育课上学习技术动作的时候都是先看教师分解示范，然后听教师讲解，再根据教师的讲解模仿练习。虽然比较直观，但是有些技术动作比较快、难，无法通过分解来演示，学生对技术动作概念就比较模糊，比较难理解和完成，从而导致技术动作走形。但是，通过线上微课的直观学习，学生可以通过慢动作全方位、多角度地观看分解技术动作和完整技术动作，从而形成一个完整的技术动作概念，在实践活动中通过联想来模仿此技术动作直至完全掌握要领。
三、微课在体育教学上的应用
1.突破传统教学模式，根据学生特点因材施教
由于受传统观念和模式的影响，目前大部分体育教学课堂流程依然是：上课集合―点名―跑步―徒手操―组织教学活动―自主活动―下课集合。这种教学模式进程固定，形式僵化，不利于学生保持积极的学习情绪。 在体育教学中引入微课可以给学生带来新鲜感。微课借助现代信息技术，利用网络进行传播，具有较强的趣味性，对学生来说具有强烈的吸引力。俗话说“师父领进门，修行在个人”，微课就是这么一个新事物。喜欢运动技能学习的学生可以通过微课来学习更多的技术，甚至可以通过微课中的比赛视频学习如何在比赛中运用技术或者自我创新技术动作的应用等。当前精彩的比赛有很多，比如NBA、欧冠等，很多学生都喜欢观看，因为其观赏性很高。体育教师可截取跟教学内容相关的知识点来满足有不同需求的学生，他们可以从这里学习到需要的东西。在体育课开始前，提前到达体育教学场地的学生经常因为无事可做而聚在一起闲聊甚至打闹，教师可以利用这段时间给学生播放一段具有表演性质的微课，像精彩的电影预告片那样，将本节课最有趣的部分展示给学生，让学生对本节课内容产生期待。
2.可提高体育教师的专业技能实践水平
微课虽然短小精悍、教学内容和教学目标相对单一，但是对教师的知识理解程度和应用要求会进一步加深。如从技术动作的选择再到技术动作的展示设计、技术动作衔接的连贯性、教学方法的设计、学生易懂易模仿的练习方法以及此技术动作的应用等方面，都需要教师在上课之前做好充分的准备。在资源的整合方面也具有非常大的信息量，教师要花费大量时间去查阅相关资料和此技术动作制作的合理性。要找到适合此技术动作的合理资源，并使之能做到恰如其分，与自己的教学设计相吻合，用最通俗的方式将技能展现给学生，让学生轻松接受并能模仿。对技术动作的讲解要清晰易懂，需要教师对技术动作的要点领悟非常透彻。这就要求体育教师反复研究技术动作，找到最适合学生年龄特征的语言，生动清晰地将相关知识传授给学生。微课让体育教师的教学更加注重细节，更精益求精，对体育教师而言是非常有意义的，如此能让体育教师迅速提高课堂的教学水平，促进教师的专业素质提高。
3.使某些难以分解的技术动作得以全方位、多角度生动呈现
以往在体育教学中，有一些难以分解的技术动作无法用慢动作或者分解动作来示范，只能靠讲解技术动作要领和静态演示，这样学生对技术动作的理解和掌握存在一定的困难。比如，篮球投篮技术中的急停跳投中跳起投篮动作，如果还是采用纯粹的讲解和分解示范方法，没有动作的完整示范（急停+跳起空中投篮），学生对急停跳投的技术动作直观认识就不完整。现在，利用微课把急停跳投完整技术动作拍出来，通过慢放、多角度展示，使学生能逐帧观看急停跳投的各个动作，特别是跳起空中投篮的动作，显得更加清晰、直观，对学生在实践中的模仿和学习帮助非常明显。再比如，田径教学中的跳远教学，过去我们采用讲解加示范的形式讲授，以讲解为主、示范为辅。虽然讲解能强调重点和难点，但是在示范时动作瞬间完成，学生搞不清其过程。如果我们将“助跑、起跳、腾空、落地”四个过程用微课的形式生动地展示给学生看，就能化抽象为形象，增强学生的感性认识，便于学生在实践中模仿和练习。其实，在实践教学中有很多快、难的技术动作，需要我们借助信息化手段来帮助教学，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以更加直观，使学生能全方位、多角度地感受生动形象的技术动作。
4.充分利用影像还原技术，了解与对比技术动作
对影像还原技术最简单的理解就是视频回放。以往我们在教学过程中多次使用手机摄像功能拍摄一些学生练习的视频，现场就直接给W生看自己做的技术动作，学生通过观察自己的技术动作，对比要求，检查技术动作的合理性、规范性。但是上课时间毕竟有限，不能照顾所有学生。如此会造成假象，有人会认为教师对部分学生不管不问，容易导致一些学生出现学习懈怠。如果我们把学生练习时的所有视频拍摄出来并上传到信息化平台，让学生课余时间自行到信息化平台去观看浏览、对比、自己的技术动作与标准技术动作的差别，这样既能让学生欣赏到精彩绝伦的标准技术动作以及在比赛中的应用，又能找出自己的技术动作与标准动作的差距，便于学生在后面的练习中纠正自己的错误，形成正确的动作概念甚至直接模仿直至做出正确的技术动作。当然，前提是我们体育教师要把相关的技术动作做成微课，不仅要做出技术动作的详解、练习方法，还要通过3D软件、截取NBA比赛中的相关技术动作视频等手段，指出它在比赛中的应用，吸引学生去浏览、观看、对比，把自己想象成视频中的角色，更加有利于学生技术动作的学习和应用。
四、结论
笔者通过分析与实践应用研究认为，微课在体育教学中的应用是可行的。而且微课作为信息化技术发展的一种新型教学资源正在成为教学改革的焦点。在体育教学的应用上，微课对体育教师教学能力的发展和学生形成自主学习行为具有决定性的作用。微课为体育教学开辟了多元化的教学和学习方式，对激发学生学习兴趣、丰富学习方式、延伸课堂教学内容、拓展学生的知识面、形成探究合作学习模式等起着非常好的作用，说明微课教学的模式以其微型、主题明确、短时高效、交互性好、反馈及时的特点，能够在技术教学方面展现出良好的教学效果。因此，建议学校相关部门给予体育教师大力支持，使微课能更好地为体育教学提供更大的帮助，让信息化平台发挥最大功效，让学生的学习方式更加灵活。
参考文献：
[1]高林溪.慕课和微课在体育教学中的应用[J].亚太教育，2015（27）： 96.
[2]薛飞娟.浅析微课在高校体育教学中的应用和意义[J].当代体育科技，2014（35）：59-60.
[3]王洪浩.微课在高职体育教学中的应用效果研究[J].神州旬刊，2016（5）.
[4]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.
微课在体育教学中的应用范文第3篇
近年来，微课模式因其短小精悍、绘声绘色、极具表现力和感染力等特点，被逐渐应用到中学英语教学中。随着大数据、云计算等新媒体技术的崛起，微课模式的应用范围越来越广，为中学英语教育提供了更加便捷、优质的服务。本文立足于微课模式的内涵，主要分析阐述微课模式在提高中学英语教学中的有效性，以便促进中学英语教师与学生共同成长进步。
一、阐述微课模式的内涵
微课以教学视频为主要呈现形式，反映教师在针对某个知识点或教学环节的教学活动中所运用或生成的各种教学资源。它是以教学视频为核心，由微教案、微课件、微练习、微反思组成的资源应用组合体。
二、微课模式在中学英语教学中的应用特点
经过系统的问题分析、思考、解决，我们发现微课模式在中学英语教学中的应用特点有以下三点。
1.短小精干，言简意赅。在时间的安排上，一节微课要求教师用4-5分钟的时间，用 300字左右的文字表述，将教学内容详细且深刻地传达给学生。这就要求教师讲课简洁，一节微课关注一个重点。
2.主题丰富多样，制作方式多样。微课适用于多种教学主题。教师可以将同类主题的知识点收集起来，制作成主题化的教学微视频或微解说，形成系统性的知识点，便于学生的学习和掌握。微课程的制作可以采用情景剧形式、PPT形式和视频播放形式等。学生可以根据自己的兴趣爱好选择学习的形式，这样能够充分调动学生的自主性和积极性。
3.知识点的高度浓缩或富有创意的展现。例如，在高中语法课中，教师可以就一些高考高频考点，使用微课形式与学生进行沟通，学生也可以合作学习，促进学习能力的提升。
三、微课模式在提高中学英语教学中的有效性
短小精悍、内容质感实用的微课模式在中学英语教学的应用，有利于中学英语教学形式的革新。其应用的有效性主要体现在以下几个方面：
1.促进中学英语教师的教学思考。微课模式利用先进的信息技术，及时解决课堂教学中出现的问题，不仅对教学起到了很好的促进作用，对教师本身也是一种激励。首先，它促使教师积极学习互联网和多媒体应用知识。其次，它能帮助教师深入了解和掌握学生的思维模式，从而引发自身对教学模式的思考。最重要的是，要想利用短短几分钟的微视频，疏通教学脉络，有效地解决难题，教师必须对教材进行深入的挖掘和理性的思考。
2.全面提升师生的创新意识和创新能力。微课模式是对传统教学模式的创新。同时，微课模式具备较强的知识整合归纳能力，有利于提升师生对知识点的实践技能，使其在实践的过程中，自主地发现问题、解决问题，并能找出微课模式与传统课堂教学之间的差异及优势，思考教学模式的革新，挖掘内心深处的创新意识，将新想法、新观点融入新的教学体系之中。
3.有效提升师生之间的和谐互助关系。微课模式改变了传统的教师主导地位，提升了学生的自主性，教学工作是基于学生的学习兴趣、学习能力以及教育价值而展开的，提升了学生的主导地位。师生之间可以共同探讨教学主题，协力制作微视频或微解说，提升了师生之间的和谐互助关系。
四、结语
总之，微课模式是对传统教学模式的革新，已经成为中学英语教学提升效率及质量的主要途径。其有效性主要体现在：促进中学英语教师进行教学思考，全面提升师生的创新意识和创新能力，有利于提升师生之间的和谐互助关系。本文的分析可能存在一定的片面性，但期望能够产生一定的积极效用。
微课在体育教学中的应用范文第4篇
【关键词】健康教育；外科护理；护理教学
现代医学模式的确立使护理从单纯的疾病护理转向全面的人的健康护理。健康教育作为整体护理中不可或缺的部分在“预防为主”的理念背景下显得举足轻重。未来护理的发展趋势势必将护士推向健康教育的主要执行者。而临床反馈，护生在健康教育工作开展中有诸多问题，如观念陈旧、生搬硬套、沟通障碍等。这些问题都直指教学改革。笔者采用以健康教育为主体的教学方法，取得了显著效果：
1 对象
本校09级高职护理专业2个班，班级人数均为109人，皆为女生，随机分为对照班和实验班。
2 方法
2.1教材及教学课时均采用校本教材：巫向前主编《临床专科护理》（上海科技教育出版社）。教学时数均为108学时（理论82学时及实训26学时）。
2.2传统教学方法 对照班采用传统教学方法，教学重点放在护理措施上，健康教育只作简单讲解。
2.3健康教育为主体的教学方法实验班采用以健康教育为主体的教学方法，教学重点除护理措施外，健康教育部分主要通过给予护生相关病例后使其根据评估内容实施针对性的健康教育。现以“乳癌护理”为例，介绍具体教学过程。
2.3.1设置典型病例，导入新课“患者，女，57岁，1周前洗澡时发现左乳外上象限有一蚕豆大小无痛肿块，遂来我院检查。”通过病例，按护理程序导入相关教学内容，并通过给予护生该病例的治疗过程，使其根据具体评估内容实施针对性的健康教育，最后由教师点评。
2.3.2制定健康教育计划
2.3.2.1入院教育乳癌患者对病情的不了解、对疾病带来的自我形象紊乱、对手术的紧张恐惧、对预后的不确定性等因素往往使之产生负性情绪。护士可通过介绍病区环境制度，介绍主管医生和护士，帮助其尽快适应角色转变。此处可让护生练习自我介绍及病区介绍。
2.3.2.2术前教育乳癌患者术前最大的心理障碍就是担心失去将给家庭生活带来巨大影响，不知如何面对，因此护理人员应耐心倾听，建议夫妻双方坦诚讨论。若患者已怀孕或正哺乳，为防止疾病进展，应建议终止妊娠或哺乳。同时为配合术后恢复，应训练腹式呼吸及有效的咳嗽排痰。此处可让护生示范如何行腹式呼吸及有效止嗽。
2.3.2.3术后教育患者面对失去的事实，内心依然非常脆弱，此时家属的安慰非常重要。同时告知患者及家属术后患侧上肢因淋巴回流不畅会致肿胀疼痛等不适，应以软枕适当垫高，可外穿弹力袖套，下床时以吊带托扶，他人只能扶健侧。告知一次性负吸球有引流积液、促进伤口愈合的作用，应时刻保持通畅，妥善固定，保证有效负压。此外应教会患者行患侧上肢功能锻炼：如术后24小时内活动手部及腕部，3~5天活动肘部，但不做肩关节外展运动等。此处为教学重点，要求护生熟练掌握功能锻炼要领。
2.3.2.4出院指导告知患者短期内避免患侧上肢负重，5年内坚持避孕防复发，教会患者如何正确选择、佩戴及保养义乳以改善外形，教会其正确的自检。此处亦为教学重点。
3结果
采用教考分离形式进行统考，对照班平均分为65分，合格率67%，优秀率10%，实验班平均分为68分，合格率81%，优秀率19%。
4讨论
4.1健康教育为主体的教学方法要求教师改变授课理念随着医学模式和健康概念的转变，健康教育越来越受到广大护理人员的重视[1]，护士是健康教育的主要实施者，如果不履行这一义务，有可能引起纠纷甚至诉诸法律[2]，但调查显示，72.4％的护生认为自己的健康知识不能满足临床实践所需[3]，这就要求教师必然要摒弃原先的授课习惯，转变为健康教育知识为主的授课理念。
4.2健康教育为主体的教学方法可强化护生的健康教育意识调查显示，近87.5％的护士对护理健康教育相关理论知识了解不足，85％的护理人员对开展护理健康教育存在认识上的误区，84.5％的护士对护理健康教育程序的基本内容不了解[4]。健康教育为主体的教学方法首先强调如何去预防疾病，以首因效应将健康教育知识印入护生的脑海[6]，强化了护生的健康教育意识。
4.3健康教育为主体的教学方法可提高护生的学习热情健康教育为主体的教学方法要求护生知其然，促使护生知其所以然。譬如对乳癌患者进行肩关节功能锻炼指导，护生若想弄明白为什么要锻炼肩关节就会促使自己学习乳癌根治术的相关内容，变“要我学”为“我要学”，提高护生学习热情。
4.4健康教育为主体的教学方法可提高护生解决实际问题的能力许多护生实习后反映，对于患者提出的某些具体问题只能简单作答，自觉胸中无墨；而临床带教反馈，护生在健康教育工作的开展中往往生搬硬套。其实，要真正实现行之有效的健康教育就要求护生能进行正确的健康评估，并据此分析整理，制定出个性化的健康教育计划。教师在讲授的过程中可对病例进行细节修饰，帮助护生养成长期的思维习惯以提高其解决实际问题的能力。
参考文献
[1] 马锦萍，李艳玲.护理学基础教学中护生健康教育能力的培养[J]．现代护理，2005，11(2)：142~143．
微课在体育教学中的应用范文第5篇
关键词：“彩色电视机原理与维修”；一体化；教学模式
“彩色电视机原理与维修”是一门理论性和实践性非常强的课程，同时也是中等职业学校电子电器应用与维修专业的一门必修专业课。随着科技的进步和发展，我国家电市场新产品不断更新，这就要求家电维修行业中的维修工人必须懂理论而且要有实践操作这样过硬的本领。所以在教学过程中将理论和实践并重，才能培养出社会所需的技术工人。教学中采用一体化教学模式是一种行之有效的培养途径，而传统的教学方法已难以适应新形势的需要。
一、一体化教学模式简介
一体化教学模式就是在职业技术教育中，将理论知识和实践操作教学融为一体，实现理论和实践一体化教学，打破传统理论和实践脱节的课程体系，遵循“实用为主，够用为度”的原则，根据职业标准要求和培养的目标，以培养技能为重点，选定该技能所需要的知识内容，根据该技能的特点和分类，把理论教学和技能训练充分结合在一起来完成教学任务的一种新型教学模式。一体化教学模式的优点表现在：①激发了学生的学习积极性，培养了学生的综合能力和创新能力；②加强了理论与实践的结合，突出了操作训练，充分发挥了学生的主体作用；③转变了教师以书本为中心的传统教育思想。
二、一体化教学实施的几点要素
教师可以从如下几个方面开展一体化教学：
1.基础知识的传授是整个教学的基础
电子元器件的识别、选用、检测、调试是搞好“彩色电视机原理与维修”课程一体化教学的前提，掌握基本线路的原理是开展一体化教学的关键。这些知识在彩色电视机的故障检修中起到了非常重要的作用。通过单元电路（包括电源电路、行场扫描电路、高频头电路、中频信号和解码电路、伴音电路、遥控电路等），测试、拆装、维修、调试的方法的教学，使学生获得整机维修的能力；对每一个单元电路都要分别进行考核，督促学生加强练习每个单元电路，要求学生个个考核过关。为了使学生尽快地掌握彩色电视机基本单元电路的工作原理，可以设置故障机通电演示情境，教师动手排除各个单元电路典型的故障，让学生通过仔细观察各个单元电路故障现象，再对结果进行分析总结，这样他们对各个单元电路的原理和维修方法就有了很好的掌握和理解。
2.示范操作是整个教学的核心
示范操作是重要的直观教学形式，也是一体化教学的重要步骤。示范操作力求操作正确、规范。教师在做示范操作之前，学生要明确教师提出的要求（重点、操作方法、学习目标），在做示范操作的过程中教师一定要一边演示一边讲解，充分激发学生的听觉和视觉功能。在示范操作过程中，示范的速度一定要放慢，这样才能使学生看清楚教师在操作中的基本要领，彩电每个电路都有关键测试点，教师必须把关键点的检查方法和故障原因传授给学生。例如，在分析场扫描电路部分故障时，第一维修检测关键点是：场扫描集成电路LA7840的6脚工作电压是否正常，当高于24V、低于24V、等于0V时都是哪些集成电路元件损坏引起的。第二维修检测关键点是：集成电路2脚输出电压是否正常，大于12V、低于12V、等于0V时都是哪些元器件损坏引起的。在教学过程要对每一个关键测试点重点示范，在示范操作检修过程中教师要把每个步骤告诉学生并说明每个步骤会起什么样的作用。
3.往返操作指导是理实一体化教学工作中的重要环节
一体化教学中的往返操作指导主要是对学生在操作过程中存在的错误进行指导，包括操作姿势、动作是否规范等。学生在教师的指导下能够得到深入的、全面的、细致的了解。在一体化教学的实习指导中，教师要注意以下问题：
（1）往返指导目的要明确，指导方式要灵活运用，留意每个学生能否按要求进行实际操作，发现错误后引导学生分析错误的原因，及时帮助学生纠正操作中所犯的错误，在往返指导中如果发现错误都是同样的，教师要暂停操作实习，并统一对学生进行集体指导。
（2）提醒学生必修严格地按照操作规程进行操作，安全为主。彩电电源部分有220V的电压，行扫描电路中的行输出变压器有2万多伏高压，这些电压都不是安全电压，必修予以强调引起学生足够的注意，防止发生意外事故。
（3）在往返操作指导中，要加强对后进生单独的指导，鼓励在操作过程中做得^好的学生，对每一位学生都要倾注爰心，这样他们的智慧才能得到最大开发。例如，在彩电故障维修时，教师应该重点指导学生从电视机的故障现象开始分析，引导他们正确使用检修方法和维修步骤。教师对操作能力较差的学生要耐心细致地讲解和指导，根据情况可以多做几次示范来解决问题。
三、电视机原理与维修课程一体化教学实践的体会
1.精讲示范，做到精而不散
首先讲清每次实训的主要目的， 其次是操作规范和工具设备的正确使用方法，再次是把整个实训步骤逐个讲清楚，最后讲清实训过程中的安全事项和操作技巧。对讲解的实训内容要简明扼要，具有指导性和启发性。教师在做示范操作时要提醒学生注意操作时容易出现问题的地方，提示他们用正确的操作方法。教师在做每个分解动作时一定要放慢操作的节奏，让学生把教师每个操作细节看透、看清，为接下来的操作打下良好的基础。教师在教学中可以利用多媒体课件、挂图、投影等教学手段来辅助教学。
2.学生分组是一个重要的环节
教学中的学习方式多采用小组协作的形式，合理分工各小组成员。小组人员的多少、人员工作分工、组员的成绩直接影响每位组员的学习。经过实践证明，按岗位每组人数适宜安排2～5人，组员过多容易出乱，而且容易出现意见不统一。为了防止组员出现依赖，组员的分工一定要明确。为了增强组员之间的相互学习，教师可以采用互补的搭配方式。例如，组员中性格内向和外向的搭配，动手能力差的和动手强的搭配。教师在教学中为学生搭建小组讨论情境，让学生对各种的假设和疑点做出正确的评判，共同协商解决各种难关。
3.注意学生的两极分化
由于采用一体化教学方式，学生的个性化通过亲手操作能得到充分的发展，但还是要注意优生和学困生的两极分化。特别是能力较差的后进生，他们的自控和效仿能力都比较差，容易依赖能力较强的同学，最后无所事事，所以要结合推行“一帮一”的措施，安排能力较强的学生及时帮助和纠正能力较差的后进生在操作上的不足。
4.做好总结评估
教师的总结评估是理实一体化教学的重要环节。学生在操作实训中会碰到各种问题，在评估中教师要指出实训中存在的问题和问题解决的方法，对各组特点进行总结比较，引导学生向在操作实训中做得较好的同学学习，在评估中使学生能力得到较快的提高。
总之，提高理实一体化教学的效果并不是一蹴而就能实现的，需要多方面共同的努力。其中激发学生的学习兴趣是提高效果的基础，掌控好各个教学环节是关键，提升双师型教师素质是完成任务的重要保证。
参考文献：
[1]孙永旺.在理实一体化教学模式中培养学生的学习兴趣[J].职业技术，2009（10）.
[2]韩广兴.电视机原理与维修[M].北京：电子工业出版社，2008.
