多媒体教学的劣势
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多媒体教学的劣势范文第1篇
多媒体教学是指将计算机技术运用于课堂教学、学生个别化教学及教学管理等各教学环节，以提高教学质量和教学效果的一种教学模式。多媒体教学软件提供了大量、丰富、具体、生动、直观和形象的视频信息，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的材料进行学习，如利用人机对话来强化学生的听说能力等。
在多媒体教学中，可造性和人性化得到了加强，多媒体引入教学真正实现了因材施教。多媒体的运用极大地开阔了学生的视野，最大限度地激发了学生的思维，活跃了课堂气氛。
但是，过多依赖于多媒体技术，把所有的教学环节全部通过使用多媒体手段再现出来，多媒体教学的劣势也就显现出来了：许多教师由于没有把握好教学环节与教学节奏，一味追求“多”“快”，快速地滚动播放屏幕上的内容，使英语基础差的学生只能“走马观花”，无法做笔记，更谈不上消化课堂内容。而且，这样的教学易引发学生学习疲劳、兴趣降低、学习效果事倍功半，达不到教学目的。并且，虽然多媒体课件集声音、图像、文字等于一体，能极大限度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣，但是，师生之间的交流没有了，多媒体的声音代替了教师的话语，图像的显示代替了教师的讲解，学生的口头交流也减少了。本来通过师生的互动来实现的英语课堂活跃的气氛消失了，多媒体的声像严重影响了学生思考、发言的积极性。
二、传统课堂教学的优势与劣势
传统的以教师为中心的教学模式在中学英语教学中一直起到非常重要的作用，其优越性无法被完全替代。其优势在于：教师可根据学生的实际水平因材施教，及时地更改教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。更重要的是，教师可根据学生的表情和反映随时调整授课方式和内容，师生交互的机会较多，师生关系较融洽。拿高一新课标第一册第四单元来说，Unit 4 Astronomy： the science of the stars以此教学为例，这一环节的目的是要让学生弄清楚什么是科学思想，什么是或文化传统。在探讨生命起源的科学道理之前，让学生以听故事或讲故事的方式，交流有关宇宙的起源的种种传说，既有趣味性，又能调动学生的相关知识，激活学生的思维。同时教师点评不失时机，与学生进行了及时互动。
不过，这种教学模式的弊端也是显而易见的：教学手段单一，教学过程机械，教学内容枯燥乏味，不利于提高学生学习英语的积极性；尤其是在教学过程中教师长时间板书，相对减少了教学的信息量，增加了教师劳动量及花费了大量的课堂教学时间。
三、传统课堂教学和多媒体教学的优势互补
“寸有所长，尺有所短。”根据教学内容及教学目标，选用恰当的表现媒体和方式，才能收到事半功倍的教学效果。例如：对于教学高一新课标第一册第四单元Unit 4 Astronomy： the science of the stars，笔者是这样设计的：
第一，将 Warming up、Pre-reading、Reading 和Comprehending四部分整合在一起上一节阅读课，以多媒体演示占主要地位；
第二，将Leaning about language和 Workbook中的 Using Words and expressions以及 Using Structures整合在一起上一节语法课，以传统课堂教学为主；
第三，听力Using language中的 Listening与 Workbook中 Listening和Listening task三部分话题较为接近，其中Listening部分是介绍三位对地球引力的认识做出巨大贡献的科学伟人。在提高听力的同时，为下文的Reading部分作了铺垫。Workbook中 Listening是关于轰动一时的航天英雄杨利伟的故事。通过听力练习，让学生了解作为宇航员所需要哪些素质。而Listening task中的听力则是向学生展示space travel 的潜在价值。既然三部分都在谈论与Astronomy有关的内容，所以放在一起处理比较合适。而这时多媒体的介入必不可少，而且听力原文及答案可以在屏幕上直接给出，可谓省时省力；
第四，把Using Language 中的Speaking 和 Workbook 中的 Talking 和 Speaking task放在一起整合成一节口语训练课。这几部分涉及本单元的功能句，指导学生学会如何思考需要的东西，怎样给别人以指示以及如何向别人问问题，当然，这个还要传统课堂教学与之互动唱主角；
多媒体教学的劣势范文第2篇
关键词：小学语文；课堂教学；多媒体学习
一、小学语文课堂教学多媒体学习存在的问题
1.课堂教学过于依赖多媒体课件
在进行小学语文教学的时候，不能仅仅将备课准备的课件直接用多媒体进行播放，还要考虑语文科目的特点。要想提高小学语文多媒体教学质量，就需要学生对课文知识和文字的学习，掌握学习技巧，才能使语文多媒体教学质量得到提升。但是现阶段，很多小学语文教师在实际教学的时候过多依赖于多媒体课件的讲解，学生没有一定的时间进行自主学习，导致他们对语文知识的认识不足。也有一些小学语文教师对课件非常重视，重视程度超过了课件的质量，导致“噱头”多于实质内容，使多媒体成为语文课堂教学的主角，对语文自身的价值与教学意义却不重视，最终导致学生的语文素养无法得到有效提升。长此以往，会导致学生缺乏对语文知识的足够理解，不能提升他们的语言功底，这也与小学语文多媒体教学目标相违背。
2.师生之间情感交流减少
课堂教学中，师生之间的情感交流很重要，通过沟通交流，教师能及时掌握学生的心理状况，能了解学生对语文知识的掌握程度，可以根据学生的实际情况，制订科学的语文教学方案。但是在小学语文多媒体课堂教学中，由于教师过多地依赖多媒体课件，导致教师与学生之间的沟通互动、情感交流的机会越来越少，学生只有被动地接受多媒体课件上的知识，使课堂教学变得形式化，最终导致学生的学习兴趣降低。在语文多媒体课堂教学中，学生面对的是没有情感的多媒体机器，面对大屏幕进行学习，缺乏师生之间的情感交流，而语文学习最重要的是情感培养，只有升华学生的思想感情，学生才能更好地理解文章内涵，这些都是多媒体教学的缺点。师生之间的交流减少，教师更多的是关注多媒体的演示和操作，对学生的关注度降低，学生也不愿意反馈自己的学习状况，这种情况不利于语文成绩的提升。
二、提高小学语文课堂教学多媒体学习质量的有效途径
1.转变教师教学理念
教师要不断创新，随着社会的发展与教育的改革，要转变自己的教学理念，适应新的教学手段，以提升学生的语文技能，帮助他们奠定良好的语文基础。多媒体引入语文教学中能够促进教学，但是多媒体教学手段也要不断优化，要将多媒体教学与传统教学有机结合，取长补短，这样既能丰富语文教学手段与教学形式，又能满足学生学习语文的实际需求。另外，教师也要转变教学思想，采用多媒体教学的同时，也不能丧失与学生沟通交流的机会，要建立新型的师生关系，掌握学生课堂学习情况与知识掌握情况，并且结合学生的实际情况调整学习方案，不能“一刀切”，要适应不同层次学生的学习需求。小学生的心理特点教师也要随时关注，有效利用学生的心理特点激发他们学习语文的积极性，从而提升小学语文教学质量。当然，教师自身也要不断提升专业素养，认识到多媒体教学带来的优劣势，通过自身专业能力发挥多媒体教学的优势，削弱多媒体教学劣势对学生的影响，从而提升学生的语文水平。
2.做好多媒体课件设计
通常情况下，小学语文多媒体教学是按照教程内容制订相应的课件进行教学，但是很多教师会将教材内容全部照搬，这样只是从黑板书写展示转移到屏幕展示，仅仅是展示的方式做了改变，这种情况无法突出重点，也失去了多媒体教学的意义。所以，对提高小学语文多媒体教学质量需要特别关注，教师要充分了解语文教材内容，只有掌握教材内容，确定教学目标，才能准备相关课件，特别是在进行多媒体课件制作的时候，一方面要展示语文知识点，另一方面还要突出教学的重点和难点，让学生在学习中能够清楚地知道学习的重难点，从而更好地进行自主学习。除了教材内容相关知识点的多媒体教学之外，教师还可以将知识进行拓展和延伸，可以将语文背景知识和课外知识融入语文教学中，以提升语文教学质量，拓展学生的知识面，促进他们思考和创新。此外，多媒体课件的设置要围绕学生实际的学习需求，突出学生学习的主体地位，教师及时掌握学生的语文知识学习情况，根据学生的情况不断调整多媒体课件，使多媒体教学能够真正发挥作用，为学生今后的语文发展奠定良好的学习基础。
总之，随着社会的发展与教育的进步，多媒体技术在小学语文课堂教学中的运用越来越广泛，教师要及时转变自己的教学理念，创新教学方法，提高自身专业素养，做好多媒体课件设计，突出学生学习的主体地位，发挥多媒体教学的作用，提升小学语文教学质量，提高学生的语文学习效率。
参考文献：
多媒体教学的劣势范文第3篇
一、多媒体教学的优缺点
1. 多媒体教学的优势
有实验证明：人类获取信息的渠道83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体教学是集图文、声像为一体的教学形式，恰恰形成视觉和听觉的冲击力，屏幕上变幻无穷的信息，能够给学生提供更多更新的知识，使人产生好奇感和探究感，借此来激发学习兴趣，增强主动学习意识。
多媒体教学能够尽量的增加上课的教学时间，由于所有的教学内容已经在上课之前预先制作成了课件，老师无需因为不断的板书而浪费珍贵的教学时间，有效的扩展了课时的容量，在有限的时间里面可以传授学生更多的知识，加速知识的更新。这对于引导学生自我培养科学思维和创新精神有很好的作用。
多媒体教学的最大优势在于能够自由的利用网络资源，享受互联网带来的便利。网上教育资源丰富，教师可以从里面挑选质量高直接利用，并且能够保证知识的更新速度，随时跟时代接轨。互联网跟多媒体的结合，让多媒体教学变得更加便利，更能发挥优势。
2. 多媒体教学的劣势
多媒体教学能够在互联网上面自由的利用其信息量，这本来是一个优点，但是也有学生认为多媒体教学的信息量优势存在过大的问题，令人不能在短时间全部消化，同时大量的信息由于屏幕的限制，内容无法一屏一屏的呈现，造成了知识点之间的不连贯，前后不能呼应。这样就影响了教学内容的整体性，也不利于学生的整体认知。而且信息的更新过快，让学生来不及记忆，记不下笔记，导致出现知识信息的输出多但是学生收获少的现象。
教学的效果在很大的程度上取决于教师和学生之间的交流状况。在多媒体教学的过程中，老师忙于操作，学生忙于观看信息，师生之间的注意力都在屏幕上，自然而然就缺少了应该有的交流。师生交流不到位，也会直接影响到教学效果。
多媒体教学在大多数的时候都是教师通过屏幕内容，一屏一屏的进行知识的讲解，学生只是被动接受，长时间的被动教学让学生的积极性逐渐消失，因此容易产生视觉疲劳和听觉疲劳，甚至昏昏欲睡，这样的课堂气氛让学生的思维变得迟钝，吸收知识的能力也就不高。
二、传统教学的优缺点
1. 传统教学的优点
传统教学模式中，教师作为授课的主导，能够充分的利用自己的语言、表情、肢体动作等将讲课内容表达得生动，加深学生对于讲课内容的印象，让学生对于老师所传授的知识产生亲和力，喜欢接受、乐意接受，主动的对学习产生兴趣。老师在讲课的时候不仅仅是传授课件的知识，更能够对学生的人生观和价值观产生直接的影响作用，许多学生因为喜欢老师进而被老师本身的人格魅力所吸引，在往后的日子里面以老师为榜样树立起了正确的人生观。
传统教学主要的授课工具是粉笔加黑板。老师边讲边写，这样的好处是学生能够紧跟着老师的讲课思路，整个知识点呈现出脉络清晰，重点、难点突出，条理性强等特点。一堂课的教学内容基本都在黑板上面，前呼后应，便于学生纵向和横向联系。
2. 传统教学的劣势
教师授课的工具只有粉笔跟黑板，对于一些需要感性认识的课程，是远远不能满足教学的需求的。例如在医学教学中，很多课程里面感性认识比理性认识更加重要。其中也能通过绘画或者挂图展示，但是很难将授课需要展现的变化完美的呈现出来，有时候甚至会出现误导。这对学生的理解、认识制造了困难，能表现感性的东西过少，自然影响到学生学习的积极性。
传统教学跟多媒体教学比较起来，它的授课节奏实在太慢。教学大纲一般规定的内容都较多，教师要在一定的时间里面完成需要有相当的速度，但是板书的过程中浪费了大量的时间，加之教学中公式、表格、绘图等对时间的占用，教师在一些重要知识点上没有足够的时间讲通讲透，直接影响了教学的效果。
三、结论
多媒体教学和传统教学各有优势，也都在一定程度上存在着不足。随着多媒体技术的完善，多媒体教学在教学过程中的作用将会越来越大，但是老师的主导地位也不应该忽视。要从根本提高教学水平，重点在于全面提高教师的综合素质，努力做到既发挥教师主导作用也充分利用多媒体技术进行授课讲解，两种教学形式互补并用，才能取得理想的教学效果。
【参考文献】
［1］张燕，韩玉贞，吴淑华等. 多媒体教学与传统教学的比较性研究[J]. 海南医学，2010（23）.
多媒体教学的劣势范文第4篇
【关键词】高校物理；多媒体技术；探索
0 前言
随着我国科学技术的不断进步，传统的教学模式已经不再适应社会发展的潮流，因此在教学过程中运用多媒体技术成为了教育行业发展的特点。然而高校物理教学是一门非常复杂又难以理解并且还富有极强的实验性的学科。因此，要想让学生很好的理解并且掌握物理知识，就必须借助多媒体的支持。教师在授课过程中，通过运用多媒体技术，不但可以提高学生们的综合能力，而且还可以培养学生的思维。从而可以极大的提高学生学习的积极性、主动性，进一步加深学生对物理知识的理解与认识。
1 我国高校物理教学的基本特征
目前，随着我国教育行业的迅猛发展，教育行业仍存在很大的进步空间。在高校教学过程中，普遍发现对物理这门学科的教学存在很大的不足，也是学生们相对薄弱的环节。通过对我国高校物理教学的认真分析，我们可以总结以下几个特征：
第一，从教学内容方面来说，高校物理教学内容基本上分为力学部分、热学部分以及光学部分，除此之外，还有电磁学部分以及近代物理，而且各个部分的内容之间的联系不是非常的紧密，而且与中学物理知识的课程非常类似。学生在阅读过教材内容之后，学习兴趣就会大大降低。
第二，从各个部分内容所占的比例来看，经典物理部分占据的比例相当大，而近代物理部分内容极少，特别需要注意的是，在世界第二次大战之后物理学上取得的令人骄傲的现代物理成果就更不为人知了，因此高校物理教学内容已经与近代、现代物理知识出现了严重的脱节，因此进一步对物理教学做出改进已经成为了教育行业所面临的重要任务之一。
第三，从教学措施上来看，虽然多媒体教学在高校物理教学过程中得到了广泛的运用，但是在多媒体运用的方式方法上还有待提高。因此，高校物理多媒体教学还有很大探索以及提高的空间。
2 采用多媒体技术教学的优势与劣势
2.1 多媒体技术教学的优势
2.1.1 教学效率比较高
一方面，物理教学过程中充分利用多媒体可以大大缩减教师的备课时间。教师依据教学任务对幻灯片的文字、图片、声音以及动画效果等素材进行快速的整理与修改，大大节省了时间成本。另一方面，物理教学过程中运用多媒体可以在很大程度上提高课堂教学效率。在授课过程中，课堂的时间是非常有限的，充分借助多媒体不但可以极大的提高课堂效率，而且还可以丰富课堂教学的信息。
2.1.2 极大的充实了教学内容
高校物理教学过程中充分利用多媒体，不仅可以比板书节省大量的时间，而且还有利于突出知识的重点及难点内容，使学生在这些内容上会倾注更多的精力去理解与认识，从而提高了学生学习物理知识的积极性与兴趣。与此同时，运用多媒体教学还可以使教师对同一个物理知识从不同角度加以分析，从而极大的充实了教学内容及教学形式。
2.1.3 有利于学生更加深刻的理解及掌握物理知识
物理知识的一些概念会比较抽象，也比较深奥，因此很难用语言进行形象的表述。基于以上这种现象，造成学生难以理解，从而导致学生从思想上抵触物理这门学科。但是通过利用多媒体教学，就可以把抽象的知识形象化。通过动态图画的演示，加上声音以及文字表述，因而使学生有了深刻的了解，脑海中印下了这种物理模型，从而大大提高了学生对物理这门学科学习的热情。
2.2 多媒体技术教学的劣势
与传统的教学模式进行对比，显然多媒体教学具备很大的优势，但是任何事物都会有其两面性，当然多媒体教学也不例外。其实，多媒体教学并没有达到人们理想中的效果。通过调查显示，学生并没有完全适应多媒体教学，分析其原因是教师的经验不够丰富，除此之外，多媒体教学本身就存在着不足之处。
2.2.1 多媒体教学欠缺灵活性
传统的板书授课方式，教师在讲课过程中可以一边写一边讲，频繁使用的公式或者定理等可以在黑板的一角写上，既可以长时间保留，也可以随时擦掉，方便且灵活。但是多媒体教学只能放映教师做好的幻灯片，因此多媒体教学与传统的教学方式相比，在同步性与灵活性方面有待欠缺。除此之外，多媒体教学只能逐次播放课件，在播放下一个课件时，上一个课件就会立刻消失，不但不利于学生记笔记，而且对学生进行准确的记忆也造成了不利的影响。
2.2.2 多媒体教学使学生与教师之间的沟通减少了
课堂教学过程不但是教师传授知识的过程，也是师生互相交流与沟通的过程。多媒体教课模式的运用，虽然可以提高课堂授课效率，但是极大的减少了师生之间的沟通与交流，从而在一定程度上降低了学生学习的兴趣，同时也有可能使教师产生懒惰的心理。
3 高校物理多媒体授课的探索与实践
通过对高校物理多媒体授课过程中存在的主要问题进行详细的研究，高校可以在教学实践方面做出一定的改进，从而实现多媒体授课的真正价值所在。
3.1 改进教学措施，进一步提高学生学习的积极性、主动性
学生学习最大的动力就是兴趣，最好的老师也是兴趣，因此如何提高学生学习的兴趣至关重要。为了能够提高学生学习的兴趣，就必须改进教学方法，突破传统的教学思想。
比如教师在进行物理学科教学过程中，可以采取自然科学基金的逻辑思维过程。把物理教学当成一个项目，首先，可以从项目的立项根据入手，其次是项目内容和目标的确定，然后是可行性报告分析以及研究方案选择等。最后，除了分析及总结本项目所具备的特点和创新之处外，还要对年度的研究规划以及预期结果做出详细说明等。从而极大的提高学生学习物理知识的积极性、主动性。其实，任何一门学科都是智力与非智力因素共存的统一体。兴趣是学生学习知识的重要基础，同时也是非智力因素中最活跃的因素。不仅可以提高学生探索知识的好奇心，而且还可以给学生带来开发思维的无限动力。所以，在物理教学过程中，学生兴趣的培养是重点，要充分利用多媒体教学等其他教学方法来达到提高学生学习兴趣的目的。
3.2 教师应该认真、全面的进行备课
多媒体备课是指在传统的备课基础上，再增加多媒体课件的制作。其实，教师的教学效果很大程度上取决于教师课堂的发挥，所以，一名合格的教师应该做好多媒体备课以及书面备课两个方面的准备。教师在制作课件时，应该注意以下几个问题：
第一，明确教学任务，制作的课件内容应该满足教学大纲的要求。而且在编排讲课内容时，应该做到主次明确，突出重点与难点。除此之外，教师在制作多媒体课件时，应该充分展示教师的个性，而且还要充分的考虑到学生的实际状况，具备针对性。
第二，教师制作的课件应该达到规范、准确的标准，一定要突出科学性。与此同时，所制作的课件要展示出客观、形象及生动的特征，这样的课件才有可能受到学生的青睐，才可能使课堂气氛生机勃勃。因此我们可以看出，教师的备课对多媒体教学效果具有非常重要的现实意义。
4 总结
综上所述，高校物理多媒体授课模式与传统授课方式对比，具有一定的优势，同时也存在一些缺陷。多媒体授课在很大程度上提高了学生学习物理知识的兴趣，丰富了课堂内容，同时也欠缺一定的灵活性，并且大大减少了师生之间的交流与沟通。因此，授课教师在对知识进行讲解时，要以课堂教学效果为重心，充分考虑到学生学习的实际情况，把多媒体教学与传统教学方式相融合，能够随时变换教学方式，从而提高课堂教学效率，使学生更好的深入理解与掌握学科知识。
【参考文献】
多媒体教学的劣势范文第5篇
关键词：多媒体；教师；教学
中图分类号：G434
近年来，随着多媒体技术的日益成熟，以其图文并茂，直观形象，动静皆宜的表现形式，在教学中被应用得越来越广泛。多媒体技术教学是在计算机硬件的基础上，集合语音、试听、图像等元素于一体的数字信号教学模式，兼具加工、编辑、存储和查询检索等复合型功能，既可以直观展示教材中的知识点，还可以对一些知识点的变化过程进行动态演示，突破了传统教学模式信息贫乏、形式单一的限制，丰富了教学内容，提高了课堂教学质量。然而，随着多媒体技术广泛运用于各种教学过程中，其自身所具有的缺点与劣势都逐渐在电化教学改革过程中渐渐显现出来。尤其是盲目利用多媒体教学完全替代传统教学模式的过程中，多媒体教学的不足更加凸显。
1 多媒体技术在教学应用中目前存在的问题
1.1 弱化教师主导作用，减少师生互动交流
曾经有研究文章明确指出了，我国大约有将近50%的学生认为传统教学方式仍然具有较大的效用，其能够进一步增强学生对于课堂知识的理解力与把握力，因此，他们都希望能够课堂教学更多的采取传统教学模式，他们也非常重视教师在教学过程中所处的地位与发挥的作用，希望看到教师能够有即兴教学，并具有生动活泼的教学效果。因此，根据这个研究结果来看，我国目前在推广和普及多媒体技术进行教学的过程中，已经步入到了一个认识误区，即片面的看重多媒体技术这种教学辅助手段，甚至把它当作衡量一门课程教学效果的重要标准。然而，实际的教学过程中，学生认为教师的主观性教学具有更为重要的价值与意义。
教学过程中最中意的因素在于教师自身的讲授过程，教师恰当的、精要的讲解，有条理的、必要的板书，及时的操作示范等，都是计算机所不能完全替代的。多媒体技术辅助教学的过程，它有一个不可忽略的缺点，就是多媒体提供的教学材料往往速度较快，学生根本无法跟上其教学节奏，不仅影响到对教学内容的理解与思考，还无法抓住必要的知识要点与难点。此外，教学过程中过度依赖于多媒体技术手段，也会降低教师在学生心目中的地位，学生认为教师的作用下降，进而影响学生学习效果。
1.2 过度依赖多媒体技术，降低了教学效果
应该来说，每门学科借助于多媒体技术的根本目的就是为了提高自身的教学效率与效果。然而，这种教学目的却在实际的操作与实施过程中，被一味的放大和夸张了，很多多媒体教学课件并没有达到预期的教学效果，一些教师只是盲目的追求多媒体课件给课堂带来的新奇独特感，过分依赖于多媒体技术提供的图片和音像资料等，殊不知，这种教学方式不仅不能够激发学生的学习兴趣，反而会降低学习效果，因为它在调动学生视听和其它感觉器官，从而获得较好的认知效果的预期目标下，如果教师不能很好的把握画面上的信息量，反而会造成对学生大脑的过度刺激，分散学生的学习兴趣，让学生的学习并没有把焦点放在教学内容上面，而是造成了本末倒置的教学状况，把多媒体形声化的优点变成了劣势。
1.3 教师备课压力变大，课件制作的质量不一
多媒体技术应用到教学过程中，在很多情况下都需要教师亲自制作相关教学课件，其中需要不少文字和动画等方面的教学材料，这就给教师不知不觉中加大了工作压力与负担。为了能够制作出合适的教学课件，教师往往需要查阅多种资料，还要进行大量的文字输入和图片设计等工作，这些课件的制作时间甚至大大超过了传统的教学备课时间。此外，课堂教学还需要教师精心设计每一个教学环节。这样说来，多媒体技术辅助的教学过程，并不是一件轻松的事情，它反而需要更高且更精的教学能力。一些教师为了制作出优秀的教学课件，反而投入了大量的精力，给自己造成了巨大的工作压力，并无法腾出时间来好好研究下教学质量如何提高了。
然而，出于当前教学改革的要求以及社会发展的大趋势，一些教师仍然需要迎合性的制作多媒体教学课件，从而出现了多媒体辅助教学的形式主义泛滥，很多教学课件显得单调乏味，都是一个模板里出来的，缺乏个性化与创新性，无法根据不同的教学内容制作出独特且符合教学规律的多媒体教学课件出来。久而久之，这样的多媒体辅助教学，反而会渐渐消磨掉学生的学习热情，让他们在看到多媒体教学课件时，感到索然无味，即使有一段时间的学习激情，但是，很快就过去了。这些都使得多媒体辅助教学变味了。
2 多媒体技术在教学中得以更好应用的建议
2.1 认清多媒体教学的真正意义和实施形式
使用多媒体教学的根本原因就在于，传统的教学方法难以适应当前信息化时代的教学要求，无法把课堂内容较为全面的展现在学生面前。因此，教师就借助于多媒体技术这种现代化的教学辅助手段来解决传统教学方法中的弊端与局限性，通过多媒体技术来更清晰且更形象的展现课本中的知识要点与重点。那么，这就要求教师在运用多媒体技术辅助教学的时候，能够做到合理运用，提前备好课，并把知识点事先归纳整理好，并根据教学中的细节要求来把多媒体画面穿插到其中去，让二者有机融合在一起，这样的多媒体技术辅助教学才是较为到位与有效的。
2.2 把握好使用多媒体教学时机和时间
教师要考虑多长时间的多媒体教学，其教学效率与效果是最佳和最合适的。这样的多媒体辅助教学才能够真正起效。因此，教师应该意识到，多媒体技术只是教学过程中的辅工具，并不能无限制的使用，而是应该要以达到教学目标作为使用的前提条件。比如说，当教学过程中，学生感到有些疲乏的时候，教师就可以适当的应用多媒体技术制作的课件来重新吸引学生的注意力，为他们播放一段视频或音乐，让他们感到学习压力下的轻松感。或者，在开设一门新教学任务的时候，教师也可以利用多媒体课件来培养学生的学习兴趣。但是，一旦进入到需要学生独立思考或分析的时候，教师就应该少用或关闭多媒体课件，以防影响到学生的学习集中性。
2.3 制作精良的多媒体课件
多媒体课件的内容首先应与课程内容一致。不管使用的是什么样的先进教学工具，都应该从课程的实际出发，应深入理解教材内容，知道哪些需要借助于多媒体的辅助，要达到怎样的效果。课件应能形象生动的展现课程内容，使学生更容易理解，深入研究，这样能够提高学习效率。要将所讲学科的要求与特点和多媒体相融合，进而使多媒体对该学科的辅助作用得以实现。此外，还应创建评价多媒体课堂的体系，使多媒体教学得到监督，进而使多媒体教学越来越有效。
2.4 提高运用多媒体教学的能力
一定要注重传统教学与多媒体教学的结合，教师应投人更多的精力，提高多媒体教学的有效性。加强应对青年教师基本教学技能培训，从教态，板书、教学语言及教材处理等方面培养其教学基本功，把多媒体与传统教学有机结合起来。提高自身的教学水平，最好的办法就是多听听其他老师尤其是一些老教师的课，彻底理解透教材后再采用多媒体教学为主，同时，还要加强对多媒体课件的开发制作能力，这样才能制作出高质量的课件，在课堂上游刃有余，把握好教材的重点和难点。
3 结束语
综上，基于计算机基础上的多媒体技术为课堂教学改革提供了新的模式，也向教师提出了更高的要求。目前大部分学校都已经普及了多媒体教学。有的教师不能充分利用各种功能进行教学，不注意方法的改进。总之，与传统的课堂教学模式相比较，利用多媒体进行教学的优越性以及实用性是不容置疑的。只有合理地运用多媒体技术进行教学，才有利于促进教学质量的提高。随着观念的更新和技术的进步，多媒体教学将能科学的发挥更大的作用。
参考文献：
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[3]马秀枝.高校多媒体教学的利弊及探索性改进[J].中国科教创新导刊，2013（23）：177-178.
[4]崔岩.浅析多媒体技术在国际经济学课程中的利与弊[J].科教导刊，2013（9）：189-190.
