小学体育教学存在的问题

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小学体育教学存在的问题范文第1篇

关键词：体育教学 问题 对策 教学手段

我们小学教学的对象是在年龄上处于儿童阶段的学生，他们这一阶段的年龄特征是学习能力相对较弱，对于每个教学工作者来都应当充分了解学生的实际情况，引导学生更好的学会学习、学会交流、学会生活、学会成人，更何况作为一位体育教师，则更应该用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响，让学生掌握良好的运动技术，树立终身体育的思想，进而达到教育目的。因此，我们应该对小学体育教学进行深刻而细致的分析。

一、小学体育教学中容易出现的问题

1.小学体育教学过于刚性。在体育教学组织过程中过分要求学生绝对服从教师的指挥，而这种不切实际的、忽视学生个性差异的管理，严重扼杀了学生好动的天性，如在排队时要求学生整齐、安静、听话、不吵不闹，从而降低学生对体育课的积极性和浓厚的兴趣，甚至产生逆反心理。于是教师就粗暴、加压。然而，愈是卡、压、镇，学生就愈是不听从指挥，或是身顺心违，结果严重影响学生的参与积极性。新课程理念中要求以学生为中心，但是这个中心并不限定在一个表面的中心，而应该是让学生成为实实在在的学习主体。一些教师把体育课变成单纯围绕体育达标项目，机械、单调地重复各种达标项目训练，学生通过几年的体育课连篮球不会打、足球不会踢，前滚翻没学过。体育教学忽视了学生身体素质的全面提高，严重影响了学生对学习体育的兴趣和个性化发展。

2.小学体育评价过于极端化。在体育教学过程中，许多教师常常运用激励性评价，例如有的学生明明做的还不够，教师也是鼓励的说好，表扬并不是越多越好，小学生还正处于一个成长的关键时期，学生也需要面对挫折和困难，学生在教师面前总是得到表扬，这样怎能去遇到挫折进而去克服挫折？技能和知识都是由未知到已知，教师如果对学生之评价好话，对于知识和技能掌握不够好的不评价也不说出学生的问题所在，这样的做法是欠考虑的。评价的目的不在在于当学生多听几句好话，而是要让学生对自身进行一个良好的总结，进行一个合适的调整。因此，对于学生应该实施发展性评价，如果是对技术动作掌握比较好的学生，教师应该在积极肯定的基础上，对学生提出更远的目标；对于一般的学生，则应该在肯定的基础上，指出学生有所不足的方面；对于基础比较差的学生，则应该适当的放低要求，并逐步帮助这些学生跟上大部分学生。这样一来，通过发展性的评价方式，当每一个层次的学生都找到了目标并得到了发展。

二、上好小学体育课的具体措施

1.加强学生的学习兴趣。培养兴趣对初中学生来说是学习体育最重要的驱动力之一，因为兴趣具有较为稳定、持久的特性。因此，只要抓住了学生的学习兴趣，我们基层初中地理教师的教学就一定会事半功倍。对于小学生来说，小学的体育教育和幼儿时学生大多在户外进行体育教育有一定的差异。在学习过程中更多的是以机械的记忆和形象思维为主，自制力差而且喜欢动手，喜欢亲身参与。针对这样的现状，我们一方面要把理论的讲解和示范结合起来，另一方面要尽量多地设计能够让学生参与其中的活动，这样学生会积极地参与其中，提升课堂教学效率。教师在充分掌握学生的实际情况和认知规律的基础上设计体育课程内容，来让学生在体育课上获得全新的体验，从而激发学生对于体育技能的学习欲望，进而形成稳定的心理倾向。例如教师可以组织一些学生比较感兴趣的活动，如篮球比赛或是足球比赛，不但可以激发学生的兴趣，还能让学生在运动的过程中体会竞技的并生出不服输的心理。这对于学生的学习兴趣都有很好的促进作用。

2.加强学生基本素质的提高。从体育教育的角度来看，就是要通过体育教育提高学生的身体素质，使得学生掌握必要的体育技能，并树立终身体育的思想。实现基本素质的过程也就是对于三维目标的实现，既情感与价值、过程与方法、技能与知识。过去我们往往很注重对于学生知识与技能的提高，但是随着时代的发展，帮助学生建立一个良好的情感态度和价值观也是非常重要。因此，在教学的过程中注意教师的言传身教小学阶段的学生对知识的理解能力还是较弱的，他们喜欢动手亲自参与而往往缺乏思考。在这样的实际情况下，教师要一边讲授知识，一边亲自示范。在这一过程中教师的示范不仅仅是技能技巧的显示，重要的是以自己的实际行动和充满信心的教态去影响那些意志薄弱的学生，创造出一种师生之间相互尊重、相互关心、团结友爱的和谐气氛，以缓解那些怀有恐惧心理的学生的紧张情绪，提高他们克服困难的信心和勇气。

3.加强体育教学的课堂常规。好的习惯的养成往往就是从课堂上的常规教育开始的。每一个学生有不同的学习情况、个性、经验。因此，教师要根据每一个学生的不同建立不同的课堂常规要求。但是这些常规要求一定是要对学生的运动学习有益，并利于体育教学的开展和学生的身心发展。教师在制定课堂常规时，还应积极征求学生的意见，这样制定出来的课堂常规，不但学生更加容易接受，教师也可以更好的去落实。在课堂常规实行一段时间后，根据实际情况的反映，还可以做出一些适当的调整。特别是对一些”问题学生”，教师只要把全部的爱献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，让学生进行反思，提高学生的自我控制能力，逐步将他们转变过来，从而热爱学习。

小学体育教学存在的问题范文第2篇

一、现阶段小学体育教学中存在的不足分析

体育运动是小学生日常学习生活中的一种常用的休闲方式，也是提高小学生身体素质的重要途径。随着素质教育和新课改的实施，小学体育课程的创新工作也在持续进行中。但是，由于各方面原因的影响，虽然课程改革依然在推进实施，但我们的小学体育教学效率依然止步不前，无法对学生进行更有效的培养。其主要问题具体体现在以下几点：首先，忽视小学体育教学，重视程度低。教师方面，由于受到应试教育的影响，传统的“重智轻体，以文取人”的倾向主导着教师的思想，小学教师普遍重视主课的授课，在美术、音乐、体育等业余课程上的关注力度不足。家长方面，尽管家长非常关心学生的身体健康水平，但是却很少关心学生的体育课，很多家长甚至认为，小学上课的时间有限，上体育课耽误了学生学习的时间。学生方面，由于学校教师以及家长的不重视，加之学生年龄小，思想意识还未成熟，学习压力又大，所以很多学生都是把体育课当作玩耍课，缺乏锻炼意识。各界人士的不重视，使得小学体育教学迟迟没有真正的提上日程，教学效率低下。其次，教学设施落后或不完善，利用率不高。由于学校的不重视，因此，在很多的小学，特别是农村地区，学校所提供的体育教学设施过于简陋，没有现代化的体育教学设备和场地，体育设备过于简单，体育场地欠缺，学生无法进行多样选择，只能进行单调的体育活动，久而久之，不仅会影响体育项目的教学成效，还会导致学生产生惰性心理，对体育学科产生抗拒，影响他们日后的个性化发展。最后，教学内容单一，教学方法没有吸引力。虽然一些学校也认识到了体育学科对于学生学习和全面发展的重要性，但碍于教师自身以及各方面原因的限制，在教学内容和方式上面也严重的体现出单一、死板现象。大部分学校很少按照教材内容进行教学，很多小学体育课只是进行简单的队列训练和跑步练习。对于各类体育运动，小学体育教学中很少涉及，简单的教学内容使学生对体育逐渐失去了兴趣，由于教学内容简单，教师也不会针对教学内容专门进行教学设计，这就导致小学体育变得枯燥乏味。各种原因的综合制约，使得我们的小学体育教学困难重重，有待我们教师进行进一步的加强和提高。

二、开展小学体育教学的有效策略分析

2.1转变教学观念，重视小学体育教学

不断更新教学理念，对小学体育教学予以充分的重视，可以说是提高小学体育教学效率的先决条件。在当前的社会背景下，人们对体育运动的重视程度越来越高，无论是专业化的体育教育，还是业余的体育训练，都受到人们的关注。加强体育教育已经成为小学教育过程中的一个重点。小学体育课程标准中也指出：“义务教育阶段体育课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；人人都能获得必需的体育，不同的人在体育上得到不同的发展；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式；学生是体育学习的主人，教师是体育学习的组织者、引导者与合作者。”因此，在现阶段的小学体育教学过程中，作为教师的我们，应积极的学习课程改革指导的教学思想和教学方法，积极的转变教学观念，充分认识小学体育教学的重要意义，提高对小学体育课程的重视程度，积极改革教学手段和方法，改变传统的教学模式，突出学生的主体地位，灵活运用教法，做课堂的“引导者”，学生学习的参与者，加强基础设施建设和完善，积极组织开展小学体育教学，从而提高教学效率。

2.2注重学生学习兴趣的激发，提高教学效率

兴趣是求知的前提，是入门的开始，是学习的挚友，是学习中最活跃的积极因素，是小学生爱上体育课的出发点。“古之学者，兴趣为先。”我们的小学体育教学也是如此，也需要学生带着浓厚的学习兴趣参与。培养兴趣对小学生来说是学习体育最重要的驱动力之一，因为兴趣具有较为稳定、持久的特性。因此，只要抓住了学生的学习兴趣，我们基层小学体育教师的教学就一定会事半功倍。当前的小学教育，特别是体育课程等业余课程的教育，并未能获得预期的发展，归根究底是教师教学定位的缺失。因此，在现阶段的小学体育教学过程中，作为教师的我们，在积极转变教学观念的同时，我们还应极其注重学生学习兴趣的激发，通过学生的学习兴趣去带动学生学习的主动性和积极性，引导学生快乐自主地参与体育锻炼，从而提高教学效率。例如，结合小学生的性格和年龄特征，教师可以通过多媒体技术，将一些与体育相关的问题展示在课堂上，通过引导、讨论、交流、启发等教学实践方式来提高小学生在体育学习过程中的兴趣度，从而使得小学生可以对各种体育知识有更加浓厚的兴趣。这样一来，让学生带着浓厚的学习兴趣参与学习，一方面活跃了课堂学习氛围，另一方面也利于学生潜能的开发，利于教学效率不断提高。

2.3优化教学方法，提高教学效率

小学体育教学存在的问题范文第3篇

【关键词】小学体育 教学 问题 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.157

体育教学从古希腊开始就受到人们的重视，苏格拉底曾提出将德智体美等结合起来的和谐教育观点;斯巴达的教育更是将军事训练作为教学的主要内容;在中国古代传统教学科目“六艺”中，与体育教育有关的“射、御”也占据了重要地位。可见，体育教学在小学教育中占据重要的地位。近几年，随着素质教育的深入发展，学校教育对提高学习者的综合能力越来越重视，在学生众多综合能力中，学生的身体健康受到学生家长和社会的关注，教师的教学观念也在不断更新，这些因素都致使小学体育受到越来越多的重视。但是，由于各种原因，教师对体育教学的研究不多，在实际的体育教学中，还存在各种问题。下面我们具体探讨一下这些问题。

一、小学体育教学中存在的问题

（一）社会各界对小学体育的重视程度低

尽管家长非常关心学生的身体健康水平，但是却很少关心学生的体育课，很多家长甚至认为，小学上课的时间有限，上体育课耽误了学生学习的时间，体育课的内容，如：各种体育游戏或体育运动，学生平时也可以做。受到师资力量的限制，学校对体育课重视程度较低，一方面因为体育课包含的内容丰富，很多学校不能为学生提供体育运动的场地。现在很多小学常常只有室外篮球场或足球场，很少有室内的体育馆，至于网球、游泳、排球等必须有专业场地才能进行的运动，大部分学校很少涉及。

另一方面，由于学校安排的体育课较少，体育老师的需求量较少，很多学校为了节约教师资源，往往不会聘请专门的体育教师，而是让其他科目的老师兼职体育教师，就算是专业的体育老师学校也会给体育老师安排其他的教学课程。这样就分散了体育教师的精力，使体育教师不能专心钻研体育教学，甚至因为其他课程而忽视了体育课程，因为在很多教师的观念里，上不上体育课对学生的影响较小，有的观念落后的学校，甚至在考试前占用体育课的时间进行复习。从教师的角度来看，由于小学体育不是考试课程，对教师没有考核标准，很多教师缺乏研究体育教学，提高教学质量的动力。

由于小学生的生活水平不断提高，很多学生都不喜欢枯燥、辛苦的体育课堂，学生喜欢做游戏、玩耍，对提高自身运动能力的专业训练很反感。不管从教育者、受教育者的角度，还是从教育环境的角度来考虑，对小学体育课的重视都很低。

（二）教学内容单一，教学方法没有吸引力

小学体育大都在室外进行，尽管小学体育有专门的教材，但是大部分学校很少按照教材内容进行教学，很多小学体育课只是进行简单的队列训练和跑步练习。对于各类体育运动，小学体育教学中很少涉及，简单的教学内容使学生对体育逐渐失去了兴趣，由于教学内容简单，教师也不会针对教学内容专门进行教学设计，这就导致小学体育变得枯燥乏味。

（三）对学生的身体状况缺乏关注

小学生正处于身体成长发育的关键时期，小学生身体容易受到伤害，所以，体育教师应该站在学生的角度，充分考虑学生的能力安排课堂内容。有些动作对老师来说很简单，但是有可能对小学生有伤害;不同年级的学生身体发育程度也不同，小学体育教师应该充分了解学生的身体状况，把学生的身体健康放在教学的首位。然而，在具体的教学实践中，教师往往忽略了这些内容，比如，在进行激烈的体育运动前，没有充分地带领学生进行热身运动。

二、小学体育教学中存在问题的解决对策

（一）运用多样化的手段，提高小学体育课的重视程度

首先，可以通过讲座、宣传的方式转变教师、学校、家长、学生的观念，其中，最重要的是转变教师的教学观念，然后通过教师向学生、家长传递这种观念。在针对小学体育教师的专门培训中，可以应用现实生活中的生动例子说明体育课对小学生的重要作用。例如：我国小学生的肥胖率、近视率和小学生体质调查。

其次，国家应加大对小学体育教学的投入。学校可以利用这些资金建设自己的体育馆，丰富教学内容，增大体育课的吸引力和教学内容。学校还可以招聘更多专业的专职体育老师。

最后，可以通过举办体育教学比赛的形式，提高教师对体育课程的重视程度。这种教学比赛给了体育教师一次展示自我的机会，同时可以激励更多的教师深入研究体育教学。

（二）丰富教学内容和教学策略，激发学生的学习兴趣

为了增强小学生的体质，提高学生的身体素质，小学体育教师应该增加体育的教学内容，除了简单的跑步训练外，教师可以增加一些学生喜欢的体育运动，尤其是一些简单好学对场地要求不高的运动，可以是篮球、足球、羽毛球等，不同于专业的体育训练，这些简单的运动只是为了提高学生的健康水平。现代社会随着生活水平的提高，小学生由于饮食不合理，运动时间很少，导致肥胖问题，所以，小学教育更应把体育运动放在教学的首位。针对不同的教学内容，教师可以采用多样化的教学手段，活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，可以采用游戏的方式开展教学，如花样跳绳、老鹰抓小鸡、拔河等;还可以充分运用学校拥有的体育器材。教师应充分了解学生的兴趣点，针对学生的兴趣安排教学内容。

（三）立足学生的身体健康，进行教学设计

小学体育教学存在的问题范文第4篇

一、小学体育教学中容易出现的问题

（一）小学体育教学过于刚性。在体育教学组织过程中过分要求学生绝对服从教师的指挥，而这种不切实际的、忽视学生个性差异的管理，严重扼杀了学生好动的天性，如在排队时要求学生整齐、安静、听话、不吵不闹，从而降低学生对体育课的积极性和浓厚的兴趣，甚至产生逆反心理。于是教师就粗暴、加压。然而，愈是卡、压、镇，学生就愈是不听从指挥，或是身顺心违，结果严重影响学生的参与积极性。新课程理念中要求以学生为中心，但是这个中心并不限定在一个表面的中心，而应该是让学生成为实实在在的学习主体。一些教师把体育课变成单纯围绕体育达标项目，机械、单调地重复各种达标项目训练，学生通过几年的体育课连篮球不会打、足球不会踢，前滚翻没学过。体育教学忽视了学生身体素质的全面提高，严重影响了学生对学习体育的兴趣和个性化发展。

（二）小学体育评价过于极端化。在体育教学过程中，许多教师常常运用激励性评价，例如有的学生明明做的还不够，教师也是鼓励的说好，表扬并不是越多越好，小学生还正处于一个成长的关键时期，学生也需要面对挫折和困难，学生在教师面前总是得到表扬，这样怎能去遇到挫折进而去克服挫折？技能和知识都是由未知到已知，教师如果对学生之评价好话，对于知识和技能掌握不够好的不评价也不说出学生的问题所在，这样的做法是欠考虑的。评价的目的不在在于当学生多听几句好话，而是要让学生对自身进行一个良好的总结，进行一个合适的调整。因此，对于学生应该实施发展性评价，如果是对技术动作掌握比较好的学生，教师应该在积极肯定的基础上，对学生提出更远的目标；对于一般的学生，则应该在肯定的基础上，指出学生有所不足的方面；对于基础比较差的学生，则应该适当的放低要求，并逐步帮助这些学生跟上大部分学生。这样一来，通过发展性的评价方式，当每一个层次的学生都找到了目标并得到了发展。

二、上好小学体育课的具体措施

（一）加强学生的学习兴趣。培养兴趣对初中学生来说是学习体育最重要的驱动力之一，因为兴趣具有较为稳定、持久的特性。因此，只要抓住了学生的学习兴趣，我们基层初中地理教师的教学就一定会事半功倍。对于小学生来说，小学的体育教育和幼儿时学生大多在户外进行体育教育有一定的差异。在学习过程中更多的是以机械的记忆和形象思维为主，自制力差而且喜欢动手，喜欢亲身参与。针对这样的现状，我们一方面要把理论的讲解和示范结合起来，另一方面要尽量多地设计能够让学生参与其中的活动，这样学生会积极地参与其中，提升课堂教学效率。教师在充分掌握学生的实际情况和认知规律的基础上设计体育课程内容，来让学生在体育课上获得全新的体验，从而激发学生对于体育技能的学习欲望，进而形成稳定的心理倾向。例如教师可以组织一些学生比较感兴趣的活动，如篮球比赛或是足球比赛，不但可以激发学生的兴趣，还能让学生在运动的过程中体会竞技的并生出不服输的心理。这对于学生的学习兴趣都有很好的促进作用。

（二）加强学生基本素质的提高。从体育教育的角度来看，就是要通过体育教育提高学生的身体素质，使得学生掌握必要的体育技能，并树立终身体育的思想。实现基本素质的过程也就是对于三维目标的实现，既情感与价值、过程与方法、技能与知识。过去我们往往很注重对于学生知识与技能的提高，但是随着时代的发展，帮助学生建立一个良好的情感态度和价值观也是非常重要。因此，在教学的过程中注意教师的言传身教小学阶段的学生对知识的理解能力还是较弱的，他们喜欢动手亲自参与而往往缺乏思考。在这样的实际情况下，教师要一边讲授知识，一边亲自示范。在这一过程中教师的示范不仅仅是技能技巧的显示，重要的是以自己的实际行动和充满信心的教态去影响那些意志薄弱的学生，创造出一种师生之间相互尊重、相互关心、团结友爱的和谐气氛，以缓解那些怀有恐惧心理的学生的紧张情绪，提高他们克服困难的信心和勇气。

（三）加强体育教学的课堂常规。好的习惯的养成往往就是从课堂上的常规教育开始的。每一个学生有不同的学习情况、个性、经验。因此，教师要根据每一个学生的不同建立不同的课堂常规要求。但是这些常规要求一定是要对学生的运动学习有益，并利于体育教学的开展和学生的身心发展。教师在制定课堂常规时，还应积极征求学生的意见，这样制定出来的课堂常规，不但学生更加容易接受，教师也可以更好的去落实。在课堂常规实行一段时间后，根据实际情况的反映，还可以做出一些适当的调整。特别是对一些”问题学生”，教师只要把全部的爱献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，让学生进行反思，提高学生的自我控制能力，逐步将他们转变过来，从而热爱学习。

总而言之，学好体育不仅学生的学习兴趣是关键，教师的自身的专业知识水平和教学魅力也需要提高。”学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们健康的成长。这样，小学生便可以在和谐、愉快的教学氛围中，得到身体和心理的全面发展。

参考文献

[1]张彩珍.论体育[M].北京

小学体育教学存在的问题范文第5篇

关键词 体育教学 对策分析

中图分类号：G807 文献标识码：A

1高等专科学校体育教学存在的问题

1.1教学观念因循守旧，教育方式落后

高等专科学校体育教学，在教师的教学观念上还是遵循上一辈人的传统，没有实质性的更新和创新。而在高等专科学校体育教学上也只是说教比较简单的运动技巧，而没有把体育教学当成一门提高学生身体综合素质的学科来对待，更谈不上对学生个性的培养。由于平常只是注重一点运动技巧或者技术的教学，而忽略了理论知识和锻炼能力的培养，这种落后的教学制度严重的和社会脱节，得不到学生的普遍认可。

1.2教学方法单一

在高等专科学校体育教学中，都是教师在主导课堂，一讲到底，最后是学生的实践。作为体育教学特殊性，居然用上了数理化的教学模式，可见教学方法单一，忽略了学生作为教学主体作用，也缺少在课堂和学生的沟通，要么沟通方式也只是简单的回答，使学生对体育课的主观感受没有个性表达的机会。

1.3教学内容重复

现在许多高等专科学校体育教学中，还是重复小学和高中的那些教学内容，没有高度的提升。这些给学生深深的困惑，认为高等专科学校的体育课和高中也没有本质的区别，由于学不到新的知识，产生了厌学情绪，想方设法的逃课等，更谈不上培养个性。

1.4教学学时少，教学内容复杂

在高等专科学校的教学大纲中，体育教学学时相对较少，教学内容又比较复杂。造成学生在上课中，还没有充分掌握知识，就要面临着教学的结束，而体育教学有着非常重要的实践性。如果所学知识不能充分实践，过段时间再去实践，那么在课堂学习中对重点和难点不可避免地有遗忘的现象发生。

2对高等专科学校体育教学存在问题的对策分析

2.1对课程和课时进行科学化的调整

拓展型课程和研究型课程是发展学生个性的重要方法。课程标准为学生开设了拓展型与研究型课程，这是发展学生个性的重要途径。无论是拓展型课程还是研究型课程，都是为了体现“以学生为本，个性发展”的理念，都是为了激发学生的学习兴趣。而兴趣正是诱发学生学习的动力，有了兴趣，学生才能全身心地投入其中。新课程满足了学生的兴趣爱好，培养了体育能力。更重要的是发展了学生的个性，提供了学生个性特长展示的机会，从而使学生向更高目标迈进。

2.2教学培养学生独立锻炼能力

通过体育教学，培养学生的独立锻炼能力，引导学生形成终身体育思想，也就是常说的授人以“鱼”和授人以“渔”的道理。培养学生的独立锻炼能力，使学生能运用所学的科学锻炼方法进行独立锻炼，为终身体育打好基础。

2.3在平常的教学中，承认差异性的存在

承认个性差异的存在，对学生的要求不应强求一致，而应根据不同的个性差异分类进行引导教育。在平常的教学中，细化到每项运动，应该不去强制要求达到指标，我们应该看到在这些运动项目中，每个学生的差异程度。整齐划一强制所有学生达到统一标准，只会适得其反，抹杀学生的个性发展。

2.4改革体育教学方式方法

面对新高等专科学校时期的体育教学，我们应该摆脱以前那种单一的传统模式，特别改变师教，学生学的传教式模式。在平常的教学模式上可采用灵活多样，综合简单的教学方式，采用多样的方式、方法和形式的教学手法是我们的体育教学更加的丰富多彩。在教学方法上我们推荐现在普遍采用的：主动式教学法和差异化教学法。

主动教学法，就是在体育教学过程中，教师不断强化学生主动掌握教学美容的意识，努力改变过去那种死板的“说教”的方法。大学生是思想意识活跃、智力发达、感情丰富的群体，大力提倡学生体育锻炼的主动性和自力性，引导是关键。

差异化教学，就是针对学生自身素质结构和爱好偏向的差异和素质基础进行针对性的教学方法。根据学生爱好差异和基础素质，我们应该分组或者分班等实际情况进行有针对性的教学。例如：在实际的教学中，教师发现有部分学生非常爱好乒乓球，而有部分学生非常喜欢打篮球，上篮球课的时候爱好乒乓的学生群体的积极性就不是那么高，教师发现以后就组成了乒乓组和篮球组就行有针对性的训练。这样就满足了不同群体的需求，而且也是竞技体育的需要。

2.5优化课程结构

在老旧的中国的高等专科学校教学大纲中，根据体育教学学时相对较少的现象，我们应该做出适当的修改。在增加课时的同时，教师还要合理地安排课程时间和可能的分布。给出更多的时间让学生参加到体育锻炼中来，这也是全面推进体育素质教育的基础。没有相应的体育课时作为保障，在这样的基础上谈什么都是空谈。

现行的大纲即或有所改变，也不会增加太多的课时，那么科学合理的安排课时或者是排课程表尤为重要。教师既要充分考虑体育教学的特殊性，又要根据课时的实际情况做出合理安排。保证学生充分学习的同时还能增加多的体育锻炼。

参考文献

[1] 邓竟.高等专科学校体育课程改革探索[J].无锡商业职业技术学院学报，2008（6）.