美术教资知识点

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇美术教资知识点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

美术教资知识点范文第1篇

第一次月考的试卷，已经批了出来，这两天在忙着登录成绩。回头想想考试时的情况，再看看现在的成绩，我不敢说，有多少水分在里面，但对于某些人而言，成绩反映的绝不是真实水平。

这次考试，我们美术班的政治平均成绩仅为67分，没有及格的有六个，总的来说，不好不坏。不好在于，与原定的平均成绩80分相差甚远，而且吸干水分，或许成绩还会更低。不坏在于，至少平均成绩不是倒数第一。

翻看每个人的试卷，摊开作业批改记录本，记下每个学生的成绩，以及整张试卷中哪些题答对，哪些题答错，每个题各得了多少分值，答错的题思维角度又错在了哪里。一个下午加晚上的时间，我都在整理这些，满满的写了五页纸。针对每个学生，又该采取怎样的施教措施。才发现，教师这一职业，是良心活，对得起12个月拿13个月的工资。

总结完之后，我开始思索，似乎我总是这样思索，似乎我每次都只停留在思索，却忘了要向前一步。首先分析试卷难度，实话说，真的不难，如果你平时听课，记过知识点，拿满分是不成问题的。因为这次试卷没有材料题，只有选择跟简答。我是考虑了学情，仔细斟酌后才最后定下的题，况且最高分有96的，也就是只错了一道选择题。所以，分析得出，试卷难度是适合普遍学生的。再有，试卷中的题，大多是从平时做过的学案、教辅中提取的，而且我也讲过，并且带他们复习的时候还告诉他们多看看做过的题。结果只是证明，我说的话，只是左耳进，右耳出的风声。最后，害怕他们从课本中识记知识点麻烦，还特地手写了一份知识点总结，方便他们背诵。才发现，我写不写，我总不总结，结局都是一样。我不知道针对这样的情况，自己该喜，还是该悲。

从监考到批卷，再到分析试卷，感慨多于欣喜。只是得出一点，孩子们基础知识识记太差。我曾问写过这样的批语，“你不学，不看，不听，不记，不背，不做，你们想做什么？”，现在还想问这个问题，因为我真的找不到理由去说服自己，原谅这样的月考结局，原谅这样的作弊情形。

美术教资知识点范文第2篇

面对以上现状，如何才能使课堂化死板枯燥为生动活泼，真正让学生乐学爱学，学有所成？经过这几年的教学探索实践，笔者认为，开展中职公共课计算机应用基础课堂教学，教师在制订教学方案时就要根据学生实际与专业方向有针对性地思考设计，教学过程中更要根据不同学生的需求，选择灵活多样的教学内容与方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的主动参与意识，实现有效互动。

1)根据学生情况实施分层教学

教师在对班里每位学生的学习特点和能力充分了解的基础上，根据学生在学习基础、兴趣、态度、能力等方面的差异，实施分层教学，制订不同层次的学习方案、目标。对基础较差的学生，引导他们从基础知识和基本技能开始学，并逐渐增加难度，逐步达到班级平均水平；对基础较好的学生，可在他们现有的学习基础上，强化知识的深度、广度、难度，设计进一步学习的目标和内容，使他们更上一层楼。并且，鼓励学生之间的团结协助，让程度较好的学生辅导和帮助学习困难的学生，以提高整班的计算机水平。如教师可根据学生的学习特点和能力，将整班分成若干个学习小组，每组指定一名能力强、学习程度好的学生为组长，带动整个小组的协助学习，其他组员也承担不同的角色和分工。教师还可定期设计一些任务项目，鼓励各小组之间开展学习竞赛。这样，班里的每名成员都有创造自我、表现自我的机会，成功激发参与课堂学习活动的意识，增强自主学习的能力，最终使计算机的教学效果得到有效增强。

2)根据专业实际侧重深化教学内容

教师应注重在进行基本知识与技能教学的基础上，将之与学生所学专业紧密联系，结合不同专业，对教学内容进行有针对性的深化，充分挖掘学生的计算机潜能，为今后他们更适应自己的工作岗位打下坚实的基础。浙江长兴教师进修学院的计算机应用基础教学充分考虑专业特点，紧密围绕专业实际开展。如对于会计专业学生，侧重Excel电子表格模块内容的深化提升，充分利用好表格的公式和函数，结合会计中的工资核算、账务处理等工作进行模拟练习，既有助于学生对专业课的理解学习，也为今后从事会计的实际工作打下较好的基础；对于美术专业学生，则把Word设计排版方面内容重点传授，强化应用，也可适当增加网页设计制作方面的教学内容，以提高学生的审美与设计能力，与专业学习相辅相成；对于学前教育专业，则可以深入开发PPT的相关内容，并鼓励学生用PPT自主制作课件，为今后在幼儿园的教育教学工作打下基础。这样有针对性和侧重点地对教学内容的二次调整，不仅拓展了学生的专业能力，从长远效果看，学生在实习和就业岗位上也将对相关的工作更加得心应手。

3)根据知识内容采用主题式教学

在中职计算机应用基础课程教学中，针对不同的知识点和教学内容，教师可采用主题式教学，创设与教学内容相关联的学习情境，让学生在情境中将抽象化知识与现实生活情境有机结合起来。如以竞聘学生会干部、参与学生会的竞选演讲为情境主题而进行的PPT演示文稿制作教学，这样的内容设计会让学生感受到学习演示文稿制作确有实际用处，变被动学习为主动的探索研究，学习效果大大改善。再如设计学校秋季运动会各班得分情况分析的情境主题，用以开展Excel电子表格使用操作教学，学生对于校运会各项目得分情况的高度关注、对于此次运动会上涌现的“运动健儿”的极大兴趣瞬间转移到课堂学习上来，学习积极性前所未有地高涨，知识和技能的习得也便水到渠成。

2结语

美术教资知识点范文第3篇

近百年来，在各个领域中，无论是信件还是报纸杂志，英语的使用都相当频繁，尤其是在新兴的电子信息领域中，世界电子检索系统上90%的信息都是用英语贮存的。英语不再为一国或一个民族所专有，而是一种中性的信息媒介。因此，世界上诸多国家无论是发达国家还是发展中国家，都把英语列为学生的语言必修课，这样一来，大学英语教学研究的就大大的超过了其他语种。社会语言学家戴尔海姆斯(DellHymes)曾提出“交际能力”是指在具体的文化背景中，系统、正确地解释文化的能力。语言学家迈克拜拉姆(MichaelByram)也指出语言能力应该包括对文化的理解和识别。克莱尔克拉姆契(ClaireKramsch)在其《语言教学的环境与文化》(ContextandCultureinLanguageTeaching)一书中还指出要理解目的语文化就要把它与母语文化结合起来。英语的广泛教学使得其语言背后的英美文化得到了大范围的传播，同时也深深的影响和冲击着各个英语学习国家的本土文化，因而英语教学也应该肩负起保护和传播本民族文化的使命。随着我国经济的发展，国际地位的提高，对世界影响的不断扩大，尤其是在通过英语这个国际语言的媒介来对外弘扬我们中国的优秀文化已经成为一种时代的潮流，也是使得中华民资屹立于世界民族之林的必经阶段。2008年北京奥运会和2010上海世博会就是中国文化走向世界的两个重要的里程碑，中国抓住了这两次全球聚焦中国的契机，向世界展示了中国的文化和艺术。

在这两次盛会中，有很多的美术和设计工作都是由中外合作完成的，通过跨文化交际活动来展现中国文化，这对中国的美术和设计工作者来说也是一种考验。美术院校作为中国教育体系中专业院校的一类，培养的都是美术和设计类专业的人才，如绘画、设计、服装表演等等。他们走入社会之后都是从事与这些专业相关的工作，其工作和作品恰好能够更加轻松更加直观的表现一个国家的文化及其发展水平，同时，在跨文化交际中，他们也成为向外传播中国文化的先锋群体之一，在大学英语教学中导入中国文化，对提高他们在跨文化交际中对中国文化的输出能力是相当有帮助的。在语言和文化密不可分的理论支撑下，近些年来，我们在关于中国文化介入大学英语教学的研究上，主要都集中于英语专业，如上海外国语大学张君发表的论文“关于专业学生用英语表达中国文化能力的调查”，用调查数据证明了中国文化的输出能力着实令人担忧；首都师范大学夏伊发表的论文“中国英语专业学生议论文写作中的文化思维因素及其启示”，从写作的角度探讨了文化介入；武汉理工大学黎慧发表的论文“中国传统文化在英语专业学生中的丢失与保护”，已经开始着手研究应对之策。这些论文和研究虽然丰富，但是只是从英语专业和英语专业学生的角度来分析和研究中国文化介入大学英语教学显然是不够全面的。所以，还出现了一些针对大学英语（公共英语）和非英语专业学生的研究，如清华大学张为民和朱红梅发表的论文“大学英语教学中的中国文化”，探讨了在非英语专业的大学英语教学中的中国文化现状；浙江大学的张丽红发表的论文“大学英语教材中的中国文化教学研究”，从教材的角度进行了研究分析；华中科技大学吴方发表的论文“中国非英语专业大学生跨文化能力关键性因素研究”等等。

由此可见，无论是英语专业还是非英语专业，中国文化介入大学英语教育的研究都是一个多元且十分活跃的研究课题。尽管这个课题的研究已经取得了一些成果，包括现状调查、成因分析、教材研究等等，但是却鲜有从美术院校的角度来探讨中国文化介入大学英语教学这个课题。从古到今，无论是文字、国画、壁画、服装、雕像还是陶器瓷器等等，中国古代文化的传承很大程度上都要归功于这些美术和设计形式的表达。不难看出，美术对于文化的表现和继承，是多么的重要。美术院校作为中国高等教育中的一个相对特殊的类别，其传统的专业有绘画、设计、书法、雕塑、服装等。21世纪以来，美术的表现形式又不断丰富，很多美术院校也开设了动画、影视、摄影、工业设计、环境艺术设计等相关专业，这些新的美术形式让文化的展示方式变得更加直观更加清晰易懂。在全球一体化不断加强，跨文化交际日益频繁的背景下，中国文化的对外传播离不开这些从美术院校中走出来的美术设计人才。根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程，是提高学生跨文化交际能力的重要课程，在大学英语教学当中有效的使中国文化得以介入，更加能够提高学生对中国文化的输出能力。因此，以培养美术设计人才的美术院校为核心，以美术院校的大学英语教学为手段，来探讨中国文化导入美术院校的大学英语教学的研究就显得非常有价值。以湖北美术学院为例，目前该校美术和设计类专业学生的文化输出能力到底如何呢，我通过对220名大学生的问卷调查大致进行了一下摸底，调查从中国文化遗产、传统艺术、历史典故、节日风俗、武术杂技、民俗风情、等七个方面进行，结果发现约20%的学生在七项中能分别列举出一些例子，约70%的学生能三到四项中列举出例子，剩下约10%的学生只能在两项及两项以下列举出例子。那对中国文化的英文词汇表达方面，结果又如何呢：在20%的对中国文化相对了解的学生当中，只有20%的学生能够用英文表达相关中国文化的词语；而在70%对中国文化有所了解的学生中，这个比例是12%，在20%的对中国文化了解不多的学生中，比例是9%。

美术教资知识点范文第4篇

关键词：数学史话；艺术情操；人性化评价；社会责任；数学美育

《义务教育数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分，义务教育阶段数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，使每位学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”。可见，每位数学工作者都有必要将人文教育渗透到教学中，并牢牢抓住课堂教学这个阵地。

一、讲述数学史话，渗透人文教育

教材中常常在相关章节巧妙地为我们设计了数学史话。作为课外阅读内容，我每每将其放在重要的位置，在课堂导入时，或穿插在数学过程，晓之以理、动之以情。我国古代数学成就斐然，我常常以此为切入点，激发学生的爱国主义情感。当然，数学是无国界的。人类的历史长河中，涌现出无数的数学家，他们的身上，闪现着人性光芒。“勾股定理”教学时，可从公元前已有记载勾股定理的著作“周髀算经”讲到这一充满美感的数学定理的实际意义，为探索定理有许多学者孜孜以求，如今已有四百多种证明方法，让学生明白这种严谨的数学精神不正是我们要学习的吗？

通过生动的数学史话，学生体会数学对人类文明发展的作用，提高学习数学的兴趣，加深对数学的理解，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神。

二、揭示数学之美，陶冶艺术情操

数学不仅仅是枯燥的逻辑推理，也不仅仅是“思维的体操”“数学本身也有无穷的美妙”说。数学包括符号美、构图美、格式美等等。教师要善于引领学生，使得学生不仅有一双善于捕捉美的眼睛，而且有一颗感受美的心灵，追求美的愿望。

学习“比例、线段”时，关于黄金分割，我告诉学生，人体最完美的比例是：以肚脐为界，以上部分除以以下部分等于0.618；

最协调的头部比例是一眉毛为界，以上部分除以以下部分等于

0.618；蝴蝶体长与双翅展开后宽度之比也约等于0.618；古琴在琴弦长度的0.618处弹出的音色最动听；舞台上报幕员的最佳位置，古希腊巴特农神庙。0.618这个数字像一个美的和谐魂灵，融入名画蒙娜丽莎和最后的晚餐，维纳斯的雕像、拉斐尔的绘画雕塑、埃菲尔铁塔，也融入贝多芬、莫扎特、巴赫的音乐，它将音乐、美术和谐统一于数学宫殿之中。黄金分割律0.618成为了数学中对称、和谐之美的典型。诸如此例举不胜举，这就是数学美育的潜意识

作用。

三、展现知识过程，渗透人性化评价

数学思想、数学思维、数学精神等一些数学文化的精髓都依附在知识发生、发展的过程中，因此，在教给学生数学知识的同时，还要重视揭示获取知识的思维过程，学会数学思维的辩证策略，从而学会思考问题的方法，通过数学问题的变换、引申、拓宽，通过一题多解、一题多变、多题一变的训练，发展学生的思维品质。在这一教学过程中，教师应营造良好的学习氛围，突出人文关怀，让学生的身心处于最佳状态，建立起和谐的师生关系。尊重、宽容每一位学生，努力挖掘学生身上的闪光点。课堂上，对于学生的回答，教师应适时地进行肯定、表扬，可以采用“很好”“很棒”“会动脑筋”等真诚的言语鼓励评价，也可以采用温馨的体态暗示评价，当学生回答问题较精彩时，竖起大拇指或鼓鼓掌进行肯定，使学生体验到成功的愉悦，从而培养学生的情感，健全学生的人格，使每一位学生能健康、快乐地成长。

四、增强社会责任，师生共同提升

教师在教学中要善于捕捉蕴含人文价值的信息，巧妙衔接，让学生在读数学、做数学中提升人文素养。

“数学课程提倡体现数学的文化价值”，依据这一课程改革理念，现行新课程教材体现与渗透了数学的文化价值和人文精神，在每章都安排有一至两篇阅读材料或课题学习等，这往往被许多老师所忽略，没有发挥出它应有的作用。其实，阅读材料和课题学习都是正文的延伸，一般以实际生活为素材，符合学生的认知特点，其中有很多人文教育因素。教材中的每一幅插图也都经过精心设计，寓意深长，既是教材本身的需要，又是人文教育的重要素材，教师一定要好好渗透和挖掘，才能彰显数学的育人功能。

此外，可利用学生的生活经验和学习热情，对课本上的某些习题或重要知识点编选开放性试题，习题的编选要关注国计民生，如：国民经济、生产总值、水土流失、大气质量、绿化造林、保护母亲河、物价、税收、工资、医保等，让学生进一步理解数学知识在社会和生活中的应用，同时使学生了解国情，增强忧患意识，有利于激发学生强烈的民族责任感和求知欲。挖掘与运用这类素材，有机渗透人文教育，对培养学生献身科学，追求真理、勇于探索的社会责任感有着不可估量的作用。

总之，一切为了学生的终身发展。多年以后，知识可以忘却，但根植于科学知识中的文化却让学生受益终身。这都说明教育不只是教给学生一种知识和技术，更重要的是要学生借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感悟。因此，在数学教育过程中，要关注学生的成长过程，提升学生的人文素养，发展学生正确的人生观、世界观、价值观，引导学生进行多种丰富的人文实践。只有这样，在数学教学中渗透人文教育并做到恰到好处、润物无声，方能达到良好的教育教学效果。

参考文献：

[1]张奠宙，梁绍君.中学教材中的“数学文化”内容举例[J].中学数学教与学，2003（1）.

美术教资知识点范文第5篇

关键词：园林艺术；教学；对策

《园林艺术》课程是高职园林类专业的专业基础课程，是一门理论与实践相结合的课程，也是充满艺术性和想象性思维的课程，主要培养学生的对景观的分析能力、鉴赏能力，让学生掌握园林基本理论和解决一般园林场地设计问题的能力。随着园林行业的快速发展，社会对园林行业人才有了更高、更新的要求，传统的《园林艺术》课程教学已经不能适应现代社会、行业的要求，需要对该课程的教学方法、理念等方面进行全面的改革。

1园林艺术课程在高职园林类专业中的地位

《园林艺术》课程是园林类专业的专业基础课程之一，该课程的前导课程有《素描》、《园林制图》、《园林花卉》、《园林树木》等课程，这些课程的开设为《园林艺术》课程的学习奠定了一定的基础，《园林艺术》课程同时衔接了后续课程《园林规划设计》、《植物造景》、《园林工程技术》等课程的教学，也为考取园林设计员奠定基础。确切地说《园林艺术》课程在整个园林类专业课程体系中扮演着承上启下的重要角色，发挥着桥梁和纽带的作用。

2《园林艺术》课程教学目标和内容

本课程的教学目标是让学生掌握不同的园林风格形式、园林空间造型艺术手法、园林设计基本要素的合理运用和园林造景技巧等知识，培养和提高学生的园林艺术鉴赏分析能力，并能综合运用于实际的园林方案设计和园林工作中。园林艺术课程的内容主要包括：园林艺术特征分析、园林构图艺术分析、园林风景艺术分析、园林色彩艺术分析、园林山水地形艺术分析、园林建筑小品艺术分析、园林植物种植艺术分析、园路广场艺术分析。内容涉及学科范围较广，是一门相对综合性的课程。

3《园林艺术》课程教学方面的问题

3.1课程本身涉及内容面广、知识点杂，实践操作难度大

园林艺术是融入了多种艺术形式于一体的综合性学科。它是融文学、绘画、书法、建筑、工艺美术、雕塑等艺术门类于一体，涉及园林植物、园林建筑小品、地形、水景等多方面的知识点，内容较为庞杂。在教学过程中教师不好把握，同时也不便学生们的理解与记忆。再者，该门课程内容本身就偏理论，开设的学期相对较早，在具体的实习操作过程也有一定的难度，单纯的参观欣赏典型园林形式显得太流于形式，让学生绘图设计又专业知识掌握的不够全。要真正的达到想要实习目的也不简单。

3.2学生艺术修养欠缺，自主学习能力较差

园林类专业要求学生有开阔的眼界、丰富的知识储备、良好的审美意识，然后再有意识的培养其对园林美的感受力、表现力和创造力，只有这样才能使他们在今后的园林岗位实际工作中游刃有余。而对于绝大多数高职学生来说综合素质相对较差，在一定程度上缺乏艺术修养，对于园林类专业的学生而言，先得有发现美的眼睛，然后去欣赏美，进而创造美。设计师是一个辛苦的职业，作为一名初学者应该要不断的练习、思考并不断的查阅资料充实自己，而对于现在的部分高职的学生相对来说自主学习的能力还有待培养与提高。

3.3课程内容与其他课程间内容重叠多

由于园林艺术课程涉及的内容较多、范围较广，和园林类专业的好几门课程的内容有着紧密的关联和交叉，如果在相关课程的任课教师未能及时沟通的情况下，极容易出现课程之间教学内容相似或重复的情况，比如园林植物种植艺术分析与后续课程《植物造景》中的内容有相似处；园林山水地形艺术分析与后续课程《园林工程技术》的内容有重复之处；而园林建筑小品艺术分析与后续课程《园林建筑设计》有类似内容出现。如果沟通不好就会重复讲授，浪费学生宝贵的学习时间。

3.4师资队伍的建设问题

一是部分教师教学理念相对陈旧，知识更新速度较慢，由于园林行业发展迅速，艺术设计类课程一直没有较完善的与时俱进的教材，部分教师仍以相对比较陈旧的教材为主授课，会影响教学效果；二是部分高职园林类专业《园林艺术》课程的教师都是年轻教师，他们是从“学校”到“学校”，对于园林企业对人才业务素质需求以及整个设计项目的实际流程不是很熟悉，势必影响到教学效果；再者，高职学生生源多样化，学生素质层次不齐，这就要求教师具备判断分析能力的同时，还要能结合实际情况分层次因材施教，这个也容易被不少教师所忽略。

3.5教学手段和方法的应用问题

部分教师教学方法陈旧，教学手段选择依旧是全程授课采用“黑板粉笔”形式，或者是有投影，也只是普通的幻灯片的形式，与学生的交流互动也仅仅局限于课堂。对于现代教学方法和手段的应用较少。

3.6考核形式单一的问题

在传统教学模式中，《园林艺术》课程的考核一般分为理论试卷考核和图纸作品考核，此考核方式相对单一，理论考试通常是应付型的考试，临考前死记硬背；图纸形式的作品考核也收不到预期的效果，学生往往都是套用其他的一些优秀设计作品，或没有章法的随意“填充”，缺乏创新，学生的潜能没有完全发掘，这种单一的考核方式很难准确有效地反映学生的真实水平，不利于学生对于《园林艺术》课程的学习，也不利于学生设计创新能力的培养。

4园林规划设计课程教学改革具体对策

4.1整合、协调课程的教学内容

在教学过程中要重视学生的反馈意见,积极与园林类专业别的相关课程的任课教师进行交流与沟通,适当调整园林艺术课程中的相关内容,区分不同课程中这些内容的侧重点,作好与专业课程间的衔接,制定好课程标准尽量避免教学内容的重复与遗漏。通过整合使课程结构更加合理,教学重点突出,特色鲜明,完善了教学体系。

4.2提高学生艺术素养，培养其自主学习的能力

平时要增强学生对各种艺术形式和艺术流派的了解和参与度，鼓励学生参加一些国内的园林类博览会等，培养和提高学生的艺术鉴赏能力。各种艺术形式之间都存在着共性，找到兴趣点，会有助于艺术修养的提高，只有广泛通晓各种艺术流派，才可能采各家之长，培养起高尚的艺术情趣。平时要给学生课余安排、引导和督促，慢慢培养其自主学习的能力。

4.3进一步加强师资队伍建设

提高教师综合素质，加强教师队伍建设，作为传授现代园林规划知识的教师，都应该不断充实、更新自己，跟上时代的步伐。“双师型”教师指的是一专多能、专兼结合的教师，双师型教师队伍的建设程度直接关系到课程的教学质量，园林艺术课程是理论与实践相结合的艺术，加强教师队伍建设，注重实践技能培养，利用分批去园林公司锻炼、老带新等措施提高在校老师的素质；同时，也可以外聘一些实践经验丰富的校外专家兼职园林艺术实践课程教学。

4.4丰富教学手段和方法

要通过现代教学技术手段激发学生的学习兴趣、改善教育教学效果、提高教育教学质量。首先可以制作多媒体课件，课件可以包含有大量园林设计图片、动画、实验实训演示录像等，图文并茂、直观形象的教学，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，进而提高教学效率和效果；其次可以结合一些软件进行教学，实现教学辅助管理、教师操作演示、文件资料发放、学生操作监控、学生作业提交等功能，对课程的教学起到了很好的辅助作用；再者就是课程网站的建设和使用，课程网站提供了大量教学文件、学习资料、相关网站链接等，学生通过互联网真正实现了自主学习，学生利用业余时间通过在线测试对学习效果进行评价，课程论坛、博客等则建立了师生间超越时空的联系，方便师生课下随时的沟通交流，使得该课程学习变得更加方便。

4.5完善教学评价体系

教学评价和考核中贯彻能力本位的理念。变单向教学评价为多元评价，将静态教学评价变为动态评价；变学生被动应对考试为主动参与考核，将结果式考核变为分阶段分层次的过程考核。采用小组评价、教师评价和学生自评相结合的方式进行。教学评价=过程评价50%+期末作品评价50%。

5结束语

在十来年的园林艺术课程的教学过程中，笔者根据具体情况，不断的进行教学的改革与探索，在协调好课程教学内容的同时及时更新课程内容，采用先进、多样的教学手段，逐步培养和提高职园林类专业学生们的园林鉴赏能力，激发专业学习兴趣，取得了较好的教学效果。

参考文献：

[1]黄汉莉等.“风景园林艺术”课程教学改革实践[J].高教论坛,2009,(08).

[2]衣学慧等.“园林艺术”课程实践教学改革初探[J].中国林业教育,2005,(05).