管理学的逻辑
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管理学的逻辑范文第1篇
内容摘要：罗素提出的逻辑原子主义，以现代数理逻辑为工具，着重从语义上分析日常语言和科学语言的命题形式，准确地表述了实证研究的对象、范围和原则。本文研究罗素的逻辑原子主义思想对管理学实证方法的启示，澄清管理学实证分析的研究对象、作用范围和判断原则，剔除管理科学中形而上学的实证研究，避免实证方法在管理科学中的误用。
关键词： 逻辑原子主义 管理学方法论 实证主义 语言转向
逻辑原子主义哲学（the Philosophy of Logical Atomism）是分析哲学（Analytic Philosophy）的一个重要组成部分，由英国哲学家伯特兰·罗素（Bertrand Russell）所提出。罗素认为，世界的逻辑结构与语言的逻辑结构是相一致的，所以可以通过语言和逻辑的分析达到对世界的了解。
本文试图通过融通罗素的逻辑原子主义与管理学实证方法，澄清管理学实证分析的研究对象、作用范围和判断原则，剔除管理学中形而上学的实证研究，避免实证方法在管理科学中的误用。
逻辑原子主义中的实证思想与方法
（一）核心思想：以现代数理逻辑为工具，关注命题语言的形式
罗素肯定了实证主义求真的原则，提出了他的新哲学的四条纲领：“认识必须局限于经验的范围，而不能超越经验的范围，否则就是独断论或形而上学。新哲学的任务是逻辑分析，即对科学的陈述进行逻辑分析。逻辑分析不能给人们以任何新知识。新哲学的逻辑分析的意义是使科学的陈述逻辑清晰，不至引起思想混乱和理智的迷惑”（康福斯，1954）。罗素的逻辑原子主义思想中指的逻辑分析，就是以现代数理逻辑为工具，着重从形式方面分析日常语言和科学语言中的命题，以求得到准确的结论。
在传统逻辑上，“有的M是M”是永真式。罗素通过摹状词理论指出，“有的M是M”表达为x(M(x)∨M(x))，这就蕴藏了至少有一个事物x，它是M，如果x为空，则M是空类，“有的M是M”就变成了假命题。
“旧逻辑加思想以桎梏，新逻辑则给思想以翅膀”（罗素，2006）。要清除日常语言的词汇和句法对哲学的消极影响，就需要运用逻辑分析方法对日常语言进行分析和改造。通过使用逻辑分析方法，罗素希望建立一种能够克服日常语言缺陷、包含正确的逻辑包法的理想的人工语言。罗素逻辑原子主义思想的总体结构如表1所示。
（二）两类知识：事实的知识和逻辑的知识
罗素（2006）把关于真的思想称为逻辑原子主义，强调“用零碎的，详细的和可证实的结果去代替仅靠想象引荐的大量未经检验的概括”。逻辑原子主义由“逻辑”和“原子”两部分构成，对应着罗素提出的两类知识：一是事实的知识（knowledge of thing），是事实的真，一是逻辑的知识（knowledge of truth），是逻辑的真。
（三）两类命题：原子命题和分子命题
事实的知识和逻辑的知识均通过命题语言来表达。罗素认为事实的知识通过原子命题表达，逻辑的知识通过分子命题来表达。
1.原子命题。按罗素（2006）对原子命题的定义，“一个命题如果表达了我们所说的一个事实，即当它被断定（judgment）时，就是断言某物有某种性质或某些事物有某种关系，那么这个命题就称为原子命题”，有两类原子命题，一类“断言某物有某种性质”，另一类“断言某些事物有某种关系”。
第一类原子命题可以形式化为aP(a)，其中a为描述这个“某物”个体常项，P( )表示一元谓词，即对个体常项a“某种性质”的描述。该命题符合以下几个规定：主词是个体词，也称殊相或专名，主词中不含量词。主词个体域非空，即主词所描述的对象不仅存在于思维中而且存在于现实中，或者主词在现实中有所指称，若主词个体域为空，则无法证实，该命题无意义。谓词是一元谓词，不含联结词。
第二类原子命题是“某些事物有某种关系”，比如“武汉位于重庆与上海之间”可以形式为abc F(a，b，c)，其中a、b、c分别代表武汉、重庆与上海三座城市，F()是一个三元谓词，表示“在…和…之间”。该命题符合以下几个规定：主词是若干个个体词，也是殊相或专名，主词中不含量词，主词个体域非空，谓词是三元谓词，不含联结词。
罗素反复强调了原子命题主词表达的对象是现实中不可再分的个体事物，即逻辑原子。
2.分子命题和综合命题。另一方面，罗素（2006）指出逻辑的知识通过分子命题来表达。“但是在这两极之间有一广阔的中间地带，即分子命题。分子命题是包含如果、或、和、除非等等连续词的命题”。分子命题的真是依靠逻辑运算得到的，逻辑的真考虑形式而可以不考察对象。此外，罗素将含有量词“所有”、“有些”的分子命题称为全称命题。
（四）两类方法：实证分析和逻辑分析
以上通过对两类知识和两类命题的划分，罗素进一步阐明了两者截然不同的研究方法。
管理学的逻辑范文第2篇
六年级数学中有许多联系密切，但容易混淆的概念。如何使学生找出它们之间的区别和联系，从而形成正确的概念呢？我通常的做法是，利用教材，借助比较的方法提高学生的辨析能力。
例如：在进行分数乘除法应用题教学时，为了使学生对分数乘除法应用题的结构，解法与解题思路的异同有清楚的了解，我抓住两点进行教学，一是比较的标准-- 弄清两数相比时，以哪个为标准；二是比较的结果-- 弄清不同的比较形式所得出的比较结果的含意。同样，在教学中借助线段图分析应用题的数量关系时，要求学生先画作为标准的线段，再画表示与这个标准相比的线段。
有这样一道题：（1）两捆电线：一捆长120 米，比另一捆短三分之一，另一捆电线长多少米？（2）有两捆电线，一捆长120 米，另一捆比它短1 ／ 3，另一捆长多少米？在教学时，我先引导学生比较这两小题的不同点，再比较相同点。通过比较，学生明白，第（1）题是第一捆长度与另一捆比，另一捆长度作标准，第（2）题是另一捆长度与第一捆长比。第一捆长度作标准，虽然比值相同，由于比较的标准不同，比较所得的结果的含义也就不同。因此这两小题的数量关系式不同，解题方法也就不同。在列出分数乘除法算式后，我再次引导学生对这两个算式进行比较，加深了学生对三个数量之间的关系的理解。进一步弄清了分数乘除法应用题之间的联系和区别。
二、注意培养学生的分析、综合的能力。
分析与综合是思维的基本过程，也是重要的逻辑思维方法。根据六年级学生的特点，在进行应题教学时，我通常做法是引导学生从借助线段图进行分析，综合到根据所给的条件和问题进行分析、综合，重视概念教学，计算教学和几何初步知识教学中培养学生的分析、综合能力。
例如，在学习长方体、正方体后，我出示这样一道题：“一个棱长8 厘米的正方体木块? 表面全部涂上红颜色，然后把它分成棱长是2 厘米的小正方体若干块，其中三面有红颜色，二面有红颜色，一面有红颜色，没有红颜色的各有多少块？”初看这道题，似乎不大好下手，我没有急于让学生求成。
而是先让学生说出正方体的特征，? 然后让学生探讨把大正方体分成棱长2 厘米的小正方体若干块怎样分割？在取得一致结论后，接着让他们思考：分成的小正方体共有多少块？
再想一想：三面、二面、一面涂有红颜色的小木块在割开前各分布在大正方体木块的什么位置？（可画图帮助分析）。在弄清这几个问题后，我因势利导让学生求答，通过分析，学生推出：以大正方体的一顶点为小正方体顶点的小正方体有三个面涂有红色，因为大正方体共有8 个顶点，所以这样的小正方体有8 块，以大正方体棱长的一部分为一条棱长的小正方体二面涂有红色，计有2X12 ＝ 24（块）；只以大正方体一个面的一部分为小正方体的一个面的小正方体一面涂有红色，计有4X6 ＝ 24（块）?这样的小正方体，后用64 － 8 － 24 －24 ＝ 8（块）得出没有涂色的小正方体。
三、注意对学生进行抽象概括能力和推理能力的培养六年级学生已初步具有了推理能力。
因此，我在进行工程问题的教学时，不是直接把知识告诉学生，而是创设情境，启发引导学生发现问题。运用已有知识，研究思考问题，在进行分数的工程问题教学时，我是这样导入新课的。首先，我出了这样一道题：“加工900 个零件，小王独做需要10 小时完成，小李独做需要15 小时完成，两人合做几求答以后，我先后又出示了这样两题让学生解答：（1）加工1800 个零件，小王独做需要10 小时完成，小李独做需要15小时完成，两人合做几小时完成？（2）加工180 个零件，小王独做需要10 小时完成，小李独做需要15 小时完成，两人合做几小时完成？
解答完毕，我提出这样几个问题：
管理学的逻辑范文第3篇
通心络胶囊用药的理论支撑
运用脉络学说探讨心脑血管病的中医病机与治疗，首先要明确脉络与血管以及络病与血管病变的相关性，寻找“脉络-血管系统病”发生发展的共性规律与病理环节，根据其病机演变规律、临床证候特征，制定其辨证方法及治法方药，对指导血管病变的防治具有重要意义。
“脉络-血管系统病”的相同病机
依据“脉络-血管系统”同一性提出“脉络-血管系统病”的概念。“脉络-血管系统”作为脉络系统的有机组成部分，其发病也体现了脉络病发生、发展的演变规律。“脉络-血管系统病”有着共同的发病机制和病机演变规律，因其所处部位不同而分别表现为心、脑、周围血管等不同疾病，中医均称之为络病，这为建立“脉络-血管系统病”概念奠定了基础。络气郁滞和(或)虚滞引起的脉络自适应、自调节、自稳态功能异常，与西医学之血管内皮功能障碍及神经-内分泌-免疫网络稳态失衡密切相关，是血管病变发生、发展的共同病理基础，并贯穿于疾病始终，成为运用络病理论研究血管病变的切入点，由此演变的脉络瘀阻与动脉粥样硬化、脉络绌急与血管痉挛、脉络瘀塞与急性心肌梗死、急性脑梗死和动脉粥样硬化闭塞症、络息成积与多脏器病理改变等，成为“脉络-血管系统病”发生发展的共性病理机制，对于认识血管病变共性病机变化及治疗规律具有重要意义。
“营卫承制调平”理论指导脉络病变治疗
“营卫承制调平”揭示了(血)脉络生理功能与病变的内在机制，为指导脉络病变治疗并阐明其效应规律提供了理论指导。基于“脉络-血管系统”概念的同一性，对冠心病病机的研究首次提出了络气虚滞、脉络瘀阻、脉络绌急病机新认识，揭示了“脉络绌急-冠脉痉挛-血管内皮功能障碍”的内在相关性。络气郁滞或虚滞作为血管病变始动因素并贯穿全过程，痰、瘀、热既是病理产物，又成为继发性致病因素，提出“搜剔疏通”的组方用药规律和“络以通为用”的治疗原则，把辛味通络、虫药化瘀、搜风通络、藤药通络、络虚通补等不同类别的通络药物应用于血管病变，把2 000多年中医积累的络病治法方药应用于血管病变防治，极大地扩展了中医治疗血管病变的视野及药物选择范围，促进创新药物的研制，从而开辟了不同于血瘀证的新研究领域。基于上述认识，选用不同类别的通络药物组成通心络处方。
管理学的逻辑范文第4篇
关键词:网络 效率 技术保障
以前在我校也经常出现公文收发不能进行、正常的网络教学不能得到保证,而各种视频工具、下载工具却借助于其优化的设计畅通无阻,新更换的交换机也越来越显得无能为力,网络应用已到了非控制不可的地步。图1是网络监控中的一张截图,从这一截图中我们就可以发现网络被滥用的状况。通过对早上8:00～10:00时间段2377条上网行为分析(如图2所示),我们看到游戏、聊天占到19.4%,对占到64.2%的网页浏览进行详细分析,其中用于教学的只占23.3%,教学占总网络应用的为64.2%×23.3%=15%。图3分析了连续4天的网络流量,192.168.54.11一人流量达28G,占到总流量的55%。网络购物严重地干扰了正常的教学秩序,网络视频和网络下载则大量占用网络带宽,网络被滥用不仅浪费了网络资源,更重要的是降低了工作效率。
要管好网络不能没有制度,还必须要从技术上加以控制,再加以必要的监督,这样网络才会畅通,下面谈一下笔者在技术上、制度上的一些有益的尝试。
一、分析工具―网络管理的利剑
“工欲善其事,必先利其器”,要管好网络,不能总是靠经验,而要熟悉网络协议,当网络出现故障时,能用分析工具找出故障所在,才能对症下药,这是进行网络管理的基础和前提。
为了降低成本,我校采取了每间办公室只布一条网线,外加8换机的解决方案。教师工作时均使用笔记本电脑,网线就会被拔来插去,容易产生环路。在接触了科来软件后,我们发现用软件分析的方法更容易发现环路,图4是环路端点视图。
从图中我们发现,在短短的几秒钟内192.168.54.85,流量达到了近300M,而网络连接数却为0,发/收包比也不正常,进一步对其数据包进行分析,数据包进行解码如图5所示:
发现有大量IP标志重复的广播包存在。我们知道在IP包头包含了IPIdentification信息(缩写IPID),一般每台主机在主动发送一个数据包时,会对IPID这个值进行递增。例如第一个包IPID为10000,第二个发送包就可能是10001,第三是10002,依次类推,不同的主动发送报文的IPID应当是不同的。但是在解码中IPID是在大量简单重复。这些大量的广播报文,通常不应当是某台主机主动引起,而是被交换机反复转发造成。因此当发现网络中有大量IPID相同的广播包,可以判定网络发生了环路。
运用科来分析软件很容易发现网络中的蠕虫、ARP欺骗、DDOS攻击、BT下载等网络故障。当然对网络分析的软件不只是科来,其它例如Sniffer、 Omnipeek等,用哪种主要是看用户习惯,只要能用好都可以快速发现网络故障。
二、技术手段―网络管理的保障
在工作中,常发生这样的问题:已通过网络分析分析到某台有问题的机器,但由于教师都是用笔记本,尽管已找到有问题的机器,但却不知道这台机器在哪里。新更换的交换机支持IP-MAC绑定。教师只能用分配的IP,否则不能上网。通过绑定的策略,解决了多年没有解决的问题,IP-MAC绑定最大的优点是可以防止ARP欺骗,以前校园网中曾发过ARP欺骗导致不能上网的现象,尽管让教师下载安装ARP防火墙,也不能彻底解决问题,通过绑定有效地防范了ARP欺骗。
P2P下载也是导致网络变慢的一个不容忽视的因素,经常进行抓包分析,当网络中出现大量的P2P下载时,就要启用流量限制,确保正常的教学不受干扰。
三、网络监控―网络管理的盾牌
上班时间,网络用于工作以外的情况必须加以限制。从图2中我们已看到网络被滥用的情况,真正用于教学的不足15%,我们决定对上网行为进行控制。图6是最近的网络活动统计,与图2进行对比可以看出监控的成效明显,网络用于教学的多了,占到了81%×38.3%=31%,提高了一倍。图7显示了监控后的网络流量,个别教师占去大部分流量的情况已有所改观。网络环境得到了净化,正常的教学活动得以继续。
管理学的逻辑范文第5篇
关键词:高校网络会计 档案 科学管理
近年来，随着计算机技术的广泛应用和网络技术的日益完善，高校网络会计应运而生，弥补了计算机会计不足，成为高校会计信息化发展的新领域。网络环境下，高校会计档案管理面临新的机遇和挑战，如何科学管理好高校网络会计档案成为新时期我国档案领域迫切需要研究解决的一个新课题。本文结合工作实践，对高校网络会计档案的科学管理作一浅析。
一、高校网络会计档案的新特点
高校会计档案是指高校在行政教学、科学研究、成果转让、后勤服务等经济活动中直接形成的具有保存价值的会计凭证、会计账簿、财务报告等会计核算专业资料，以及会计核算网络化后的存储软件、会计数据储存介质及打印出的帐、表等史料和证据。网络环境下，高校会计档案与传统会计档案相比，档案内容有了新的内涵和外延，管理效能有了新的提升和质的飞跃，形成了独具特色的现代会计档案。
(一)载体多样性
随着电子技术的不断发展，网络会计电子档案介质材料日益丰富，主要有磁介质、光介质和电介质等储存介质，磁介质有软磁盘和硬磁盘等，光介质有只读光盘、一次写光盘等，电介质有存储芯片等。
(二)环境依赖性
传统的会计档案不需要计算机软、硬件的支持，可以直接查阅到会计档案信息，而网络会计电子档案是以数字编码序列的形式存在的，肉眼不能直接看到其信息，必须由相应的计算机程序解码，转换成可识读格式，显示在屏幕上或打印在纸上。网络会计电子档案文件从制作、处理、传输到存储都是通过IT技术来实现的，离开计算机操作系统及应用软件，就无法对会计电子档案文件进行写、读及其他管理，且随着网络会计管理系统的升级，还存在系统软件兼容性问题。
(三)保管特殊性
网络会计档案载体的物理特性决定了保管特殊性。电子档案载体保管环境与纸质保管环境有较大区别，磁盘、光盘等电子档案载体的适宜保管温度为17℃-20℃、湿度为35%-45%，且要求存放场所无有害气体，远离强磁场。
(四)安全隐蔽性
会计电子档案在网络会计信息系统中比较容易修改且不易被发现，在储存介质中比较容易受光、电、磁等干扰而导致会计电子档案数据失真。这些安全隐患在网络会计工作中，非常隐蔽，难以及时发现。
(五)资源共享性
网络技术的运用提高了会计文档的多方位检索速度，并能够实现档案信息的网上远距离传送，实现会计档案共享。在会计档案电子文件中心内部局域网内，利用者可以不受时空限制，随时随地访问会计档案电子文件中心，查阅高校网络会计电子档案。
(六)管理高效性
会计档案管理人员利用网络资源共享和计算机强大数据处理能力对会计档案进行科学的分类、编目、保管、检索等，协助高校管理者利用会计数据对本校经济活动进行系统分析与比较，为高校决策者提供详实可靠的第一手会计资料。
二、高校网络会计档案管理中的主要问题
网络信息时代，高校在网络会计建设过程中往往“重会计财务管理轻会计档案管理”，对会计档案工作中出现的新情况新问题不能及时研究并采取相应措施，仍以传统保管理念和方法笼统保管纸质会计档案和电子会计档案，给高校网络会计档案管理带来了一些新的问题。
(一)高校网络会计档案保管不安全
一些高校没有按照电子文件保管要求来保管高校网络会计档案，给会计电子档案带来安全隐患。一是没有按照电子文件载体特性来保管会计电子档案。既没有按照光磁介质档案温湿度保管环境保管会计电子档案，也没有考虑到电子文件载体不能接触磁场和不能受挤压的要求。二是没有按照电子文件的备份要求多备份会计电子档案。有的高校仅保存1套会计电子档案；有的高校仅本地保存2套会计电子档案，而没有异地保存1套会计电子档案。三是没有按照电子文件定期复制的要求复制会计电子档案。会计电子文件入库后，没有按照磁性载体每满2年、光盘每满4年转存1次的要求进行复制。
(二)高校网络会计档案制度不完善
一些高校在推进会计信息化工作的同时，制定了许多会计信息化管理制度，但却忽视了网络会计电子档案方面相应制度的起草与制定。主要缺少如下制度：一是没有制定网络会计电子文件归档制度；二是没有制定网络会计电子档案保管制度；三是没有制定网络会计电子档案利用制度等。这些会计电子档案管理制度的缺失，容易造成网络会计电子档案的丢失或残缺不全，影响整个高校会计信息化事业的又好又快发展。
(三)高校网络会计档案人员信息化管理水平不太高
目前，高校会计档案管理人员主要有三种情况，第一种情况是由会计专业人员兼任会计档案管理人员；第二种情况是由档案专业人员任会计档案管理人员；第三情况是由既不是档案专业人员也不是会计专业人员任会计档案管理人员。上述三种人员知识结构相对比较单一，在信息化专业方面是空白或知之不多，不可避免地制约着高校网络会计档案信息化的发展进程。
三、高校网络会计档案的科学管理
科学的高校网络会计档案管理是高校会计信息化建设工程的重要保障。新形势下，加强网络会计档案载体保管、管理制度建设和人才培养是做好高校网络会计档案科学管理的重要举措，对推进高校会计档案信息化建设有重大的现实作用。
(一)加强电子档案保管，提升高校网络会计电子档案保管水平
会计网络化给高校会计工作带来高效、便捷的同时，也产生了各种各样的新型会计电子档案载体。会计档案管理人员要根据新型会计电子档案载体的特性，采取有针对性地保管方法。会计电子档案要与纸质档案分开保管，并按照电子文档的要求收集和保管会计电子档案。一是归档载体应作防写处理，不得擦、划、触摸记录涂层；二是存放地点没有强磁场和有害气体；三是磁盘、光盘等电子载体要垂直放置，以防变形和重物挤压；四是磁性载体每满2年、光盘每满4年转存1次，原载体同进保留时间不得少于4年；五是会计电子档案一式3份（含相关元数据及其说明材料），一份供查阅使用，一份本地封存保管，一份异地保管。
(二)加强档案制度建设，完善高校网络会计档案管理制度
建立健全高校会计档案信息化管理制度是做好高校网络会计档案工作的重要保障。高校应充分重视制度建设，严格按照《会计档案管理办法》和财政部《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》（财会【2009】6号）的要求，完善高校网络会计档案内控制度，积极推进高校网络会计档案管理的科学化和规范化。制度建设不仅要涉及库房里的档案管理，还要涉及网络中的电子档案管理，具体内容包括：建立网络会计档案日常管理制度、网络会计档案调阅权限制度、网络会计档案责任追究制度、网络会计档案查阅制度、网络会计档案库房管理制度等等。条件成熟的高校可以尝试制定一套内容更全、措施更实、效果更好的《高校网络会计档案管理办法》，甚至建设高校网络会计档案安全体系，为高校会计网络化建设保驾护航。
(三)加强档案人员系统培训，提升高校网络会计档案人员业务水平
会计信息化工程建设，人才是关键。高校会计档案信息化建设要求档案管理人员不仅懂会计专业知识，还要懂档案专业知识；不仅要懂计算机知识，还要懂网络技术知识。就目前而言，一般高校会计档案管理人员中不具备这样的复合性人才，高校也没有开设这样的专业。为此，加强会计档案管理人员系统培训显得尤为重要。这里所谓会计档案管理人员系统培训是指将会计知识、档案知识和IT技术知识融合在一起，有针对性地编写会计档案信息化培训教材，有计划地对会计档案管理人员进行全面培训。培训时既要注重提高档案人员档案管理、财务管理技能，又要引领档案人员深入研究信息技术在会计档案管理中的有效利用模式，不断攀登高校网络会计档案信息化制高点。
参考文献:
[1]林斌等.网络环境下的会计变革：理论与方法[M].北京：中国财政经济出版社，2005.
