高中实验室管理制度

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高中实验室管理制度范文第1篇

[关健词] 脊髓灰质炎；疫苗；急性弛缓性麻痹；预防接种异常反应；病毒

[中图分类号] R186 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2017）14-0134-04

[Abstract] Vaccine-associated polio paralysis（VAPP） is a serious abnormal reaction of live attenuated oral poliovirus （OPV） in the late stage of eradication of poliomyelitis. From May 2016 onwards， China has changed from trivalent type Ⅰ， type Ⅱ， type Ⅲ OPV （trivalent OPV， tOPV） to bivalent type Ⅰ， type Ⅲ OPV （bivalent OPV， bOPV）. A child was born on May 24， 2016 and inoculated against hepatitis B vaccine and BCG at birth.The child was inoculated against bOPV on October 24， 2016.And the infant had high fever with temperature of 39.2 ℃ on November 14， 2016 ， followed by general weakness， lethargy， left lower limb paralysis， etc. On November 11， 2016 ，the infant was hospitalized in a provincial hospital， with the main complaint of "fever for 7 days， physical activity decrease for 4 days". And the discharge diagnosis was acute flaccid paralysis. Two stool specimens were collected on November 21 and 22， 2016， and were tested and confirmed. Type Ⅲ poliovirus-related strains from the second stool specimens were isolated， and two nucleotide sites were mutated. The diagnostic advice on the investigation of abnormal reaction to vaccination was that the case was diagnosed in accordance with VAPP case virological criteria， which belongs to vaccination abnormal reaction，according to WS294-2016 "Poliomyelitis diagnostic criteria" on the definition of VAPP cases. The prevalence of global poliomyelitis， vaccination rate， virus mutation characteristics and epidemic strains in recent years were summarized. The internal and external factors of VAPP and the reference to the work of grassroots immunization were analyzed.

[Key words] Poliomyelitis； Vaccine； Acute flaccid paralysis； Vaccination abnormal reaction； Virus

脊髓灰|炎是一种病毒性急性传染病，病毒（poliovirus，PV）有Ⅰ型、Ⅱ型、Ⅲ型3种血清型，传播形式有粪-口和口-口传播。在1988年，超过125个国家报道有野生脊髓灰质炎病毒（wild poliovirus，WPV）传播，每年约报告35万病例。随着口服脊髓灰质炎减毒活疫苗（live attenuated oral poliovirus vaccine，OPV）的持续应用，该病的发病率和流行病毒株发生了重要变化，近年来，全球除阿富汗、尼日利亚和巴基斯坦外，WPV传播已经中断，1999年以来未再检测出Ⅱ型WPV（WPV2），2012年以来未再检测出Ⅲ型WPV（WPV3），与此同时，在OPV接种率较低的社区，由疫苗病毒复制变异而形成的疫苗衍生病毒（vaccine-derived polio virus，VDPV）所引发的病例有增加的趋势，其中，Ⅱ型VDPV病毒类型（VDPV2）占主要比例[1-3]。为消灭VDPV2的流行威胁和对消灭脊髓灰质炎进程的冲击，世界卫生大会（world health assembly，WHA）制订了《消灭脊髓灰质炎和最后阶段的战略计划（2013-2018）》，其中包括将三价Ⅰ型、Ⅱ型、Ⅲ型OPV（trivalent OPV， tOPV）转换为二价Ⅰ型、Ⅲ型OPV（bivalent OPV， bOPV）。某地从2016年5月应用bOPV以来，发现了1名因服用bOPV而引发的Ⅲ型脊髓灰质炎疫苗相关病例（Vaccine-associated polio paralysis，VAPP），现报道如下。

1 临床资料

1.1一般资料

男，于2016年5月24日出生。母孕期正常，第一胎，第一产，足月顺产，生后无窒息，母乳喂养，智力、体格发育正常。患儿无肝炎、结核等传染病史，无手术、外伤、输血史。父母身体健康，非近亲婚配，否认家族疾病史、遗传病史、传染病史。出生时接种乙肝疫苗和卡介苗，2016年10月24日接种bOPV。在2016年8～10月上旬，有数次患肠炎病历史。

1.2 诊治经过

依据该病例监护人叙述，于2016年11月4日凌晨因出现高烧，T 39.2℃，在当地县级医院就诊处置，采取退烧等措施，11月6日出现全身无力、嗜睡症状，11月8日退热后右侧肢体可微动，左下肢瘫痪。此阶段无临床记录资料。

2016年11月11日以“发热7 d，肢体活动减少4 d”为主诉，到山东大学齐鲁儿童医院/济南市儿童医院就诊，在神经内分泌科住院治疗。入院体格检查：T 36.5℃，P 104次/分，R 23次/分，WT 9.0 kg。发育正常，营养良好，自主，查体合作，呼吸平稳，神志意识清楚。右上肢肌力正常，左上肢肌力Ⅳ级，右下肢肌力Ⅲ级，左下肢肌力Ⅱ级，下肢肌张力略低。右下肢膝腱反射（++），左下肢膝腱反射未引出，肱二头肌反射、肱三头肌反射、跟腱反射不合作，双侧Babinski征阴性，双侧Oppenheim征阴性，双侧Gordon征阴性，双侧Chaddock征阴性，双侧踝阵挛阴性，颈项强直阴性，Brudzinski征阴性，Kernig征阴性。入院初步诊断：急性脑脊髓炎？辅助检查：血常规示中性粒细胞略偏低。免疫球蛋白G降低。心电图示窦性心动过速。神经电图、肌电图提示神经源性损害，下肢为著，感觉传导速度未受影响，血沉、CRP正常。生化示肝肾功能、心肌酶及电解质大致正常。T淋巴细胞亚群基本正常，脑电图正常，脊髓及颅脑MRI未见明显异常。其他各种检查未见异常。予以头胞唑肟、阿糖腺苷、甲钴胺、多种维生素、鼠神经生长因子、免疫球蛋白等治疗。2016年11月25日出院情况：神志清，精神反应可，呼吸平稳，双肺呼吸音粗糙。双上肢肌力正常，右下肢肌力Ⅲ+级，左下肢肌力Ⅰ级，下肢肌张力略低。右下肢膝腱反射（++），左下肢膝腱反射未引出。出院诊断：急性弛缓性麻痹。

2016年11月25日转到该医院康复中心进行康复治疗。入院检查情况：神志清。双上肢肌力Ⅳ+级，右下肢肌力Ⅳ-，左下肢肌力Ⅰ级。右上肢肌张力略低于正常，左上肢肌张力偏低，双下肢肌张力低、左下肢明显，左下肢肌肉较右侧松驰，左足下垂。膝反射左侧未引出、右侧引出，跟腱反射左侧未引出、右侧引出。Babinski征阴性，Chaddock征阴性，Oppenheim征阴性，Gordon征阴性，踝阵挛阴性。初步诊断：弛缓性麻痹。入院后经给予综合康复治疗，双上肢及右下肢功能改善较为明显，左下肢自主活动仍少、不负重。2017年1月11日出院情况：患儿双手能主动抓物，能换手，左手灵活性较右手差，能翻身，能仰卧后转俯卧位，不能俯卧位转仰卧位，俯卧位辅助成手支撑1～2 s，不能保持四肢爬位，坐位拱背保持较前稳定，偶能直腰，但不稳，立位扶站右下肢支撑较为稳定，左下肢不负重，足下垂，刺激左足底有跖屈动作，不能背屈，左膝关节略有屈曲，不能伸展。左下肢肌力I级，N绳肌肌力Ⅱ-级，膝反射左侧未引出、右侧引出，跟腱反射双侧均引出。左下肢肌肉松驰，肌张力低明显。出院诊断：弛缓性麻痹。

1.3 患儿出院状态

2017年3月2日市级AEFI调查诊断专家组对病例进行了体检：一般情况可，双上肢肌力Ⅴ级，肌张力可；右下肢肌力Ⅴ级，肌张力可，右膝腱反射（++），右跟腱反射（++）；左下肢肌容积减少，左下肢肌力近端Ⅲ级，左趾肌力0级，左下肢肌张力明显降低，肌肉松驰，足下垂，轻度内翻足；左膝腱反射、跟腱反射皆未引出。

1.4受种者接种疫苗情况

于2016年10月24日，在城关社区卫生服务中心预防接种门诊接种第一剂次bOPV（批号201604056，有效期：20180427，北京天坛生物制品股份有限公司产品）。该疫苗为国家免疫规划一类疫苗，逐级供应，冷链运输，冷冻保存。城关社区卫生服务中心预防接种门诊共使用同批次脊髓灰质炎疫苗200支，无其他类似反应报告。

1.5标本采集、检验

山东大学齐鲁儿童医院/济南市儿童医院于2016年11月11日进行了快速专报。济南市槐荫区CDC于2016年11月12日及时开展了个案调查，于2016年11月21～22日采集了煞荽蟊惚瓯荆于2016年11月25日以冷藏方式送山东省CDC，大便标本为合格标本。山东省CDC于2016年12月7日开展了检测，作出检验报告，于2016年12月8日将阳性分离物送中国CDC进行VP1区核苷酸序列分析，于2016年12月14日检验报告确认从第二份大便标本分离到PV3疫苗相关株，且有两个位点发生变异。

2讨论

高中实验室管理制度范文第2篇

关键词：高中化学；化学实验室；实验室管理

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0106-02

一、高中化学实验室的规章制度

建立健全的实验室规章制度，我们实验室主要有：①实验教师岗位职责；②实验室规则；③仪器存放、使用管理制度；④药品的存放、使用制度；⑤实验准备制度；⑥仪器损坏、赔偿制度；⑦仪器报损制度；⑧仪器药品交接制度；⑨剧毒药品管理制度；{10}学生自主实验室开放制度；{11}实验室各类应急处置预案。

二、管理人员在化学实验室中的重要性

实验室工作人员作为一个实验室的管理执行者，需要具备较好的专业素养以及较高的管理水平才能为实验教学提供充足的重要保证。实验工作人员的职责肩负着全校师生化学实验的前期准备、实验仪器的维保、实验室的各种管理工作，而且还要辅助指导相关工作。所以一定需要提升实验管理人员各方面的综合素质，只有这样才能更好地服务学校教学工作。一个具有相当高素质的实验管理人员就一定需要在工作上具备严谨的态度，一定要由浅入深地做好实验内容以及准备的各项工作要求，对于在实验过程中出现的难点、疑点以及需要注意的事项进行充分了解，做到实验工作件件心中有数；日常中需要努力提升自己的相关业务水平，多参加有关的课程理论学习，不断接受新知识。高中化学实验室里的各项工作是十分繁杂的、琐碎的，气味很重，重复性又很高的，而且是辛苦的，工作时间一长实验人员就会出一些厌恶的情绪，不利于实验工作的开展。所以，学校相关领导者应该引起重视，不定期对实验人员的学习生活和自我提高进行关心，有机会组织外出参观和交流，为管理人员提供更多的学习机会，取长补短；鼓励再造学习，充分调动实验员的积极性。从而使得实验教学环境得到不断的完善，管理水平往更高层次发展。

三、提升高中化学实验室管理效率的几点体会

1.需要进行科学管理，才能提高工作效率。①熟悉化学教材，把握工作进度，平时多做些准备，仔细认真阅读好高中化学教材，掌握高中化学教材的相关知识体系，摸索化学实验工作要领，力求使实验准备工作做到一次成功，并且还要经常向化学任课老师询问课程的教学进度，根据高中化学各年级教学情况事前做一些小准备。如滤纸和纸条等平时需要截好，经常检查好酒精灯芯、添加好酒精等工作，为实验做好充分的准备工作。②演示实验药品按年级摆放，高中化学演示实验较多，并且所需要的药品种类也较多，按正常的方法取药品不是很方便。可以采用按年级进行摆放，为每一章节和每个实验配放一个位置，贴上相应的醒目标签，这样做的好处就是使得年级章节、药品和名称一目了然，方便取用，归位有序。③演示实验成套仪器单独存放，由于高中化学实验需要成套仪器数量较多，比如喷泉实验装置，二氧化碳、制取二氧化硫气体、氯化氢气体、氯气等各种装置，这些一套套实验用品需要实验前做好准备好，并且放在各年级专用柜子里，用时可以非常方便地拿出来，而不会出现又打孔又弯管，拆这套补那套的现象。这样，既方便又节省时间，大大提高了工作效率。

2.做好实验准备工作的程序化。为了使全校的班级实验课能顺利地开展，充分发挥好实验教学在其中的作用，必须制定好“程序化”的工作方法：首先，熟悉教材，熟悉和了解不同时间段各年段和各班级的教学进度，熟悉每一个实验。准备实验做到不缺任何用品，保证实验按时顺利进行，保证实验效果达到要求。其次，分组实验用仪器、药剂瓶分别放在规定位置上。准备好后，通知任课教师。对实验中可能要出现的问题提前告诉教师，使他们有思想准备。

3.做到安全有效地管理好仪器与药品。实验室管理工作唯有先前进行对相关的仪器药品以及规范化管理，从而更好地发挥每一件仪器和药品应有的作用，为高中化学实验教学提供优越的教学环境。①做好仪器和药品的领用工作，课任教师在领取每一件仪器（精密仪器、玻璃仪器）和药品（普通药品、危化品）时，一定需填写各种领料数据，领料单需要包括的内容有：品名、规格、数量、单位、用途、领用时间、领用者、任课教师等相关的内容。如果需要领用易燃、易爆、剧毒或者贵重药品时，一定需要三人同时在场，共同签字，否则不允许领取。②做好仪器和药品的保管工作，各种仪器物品需要有系统、有条理地保管。各种仪器做好按质分类、分格定位存放，同时还要注明存放编号、仪器对应的名称；并且在仪器保管过程中一定要注意各仪器的清洁度，对于位置的排放需要按仪器的由轻及重、由大到小的顺序摆放；实验室中的各种化学仪器、药品做到账物一致，账账相同；对于各种特殊仪器需要采用特殊的处理方法（如：不定期通电、干燥保管等）。

4.做好仪器的维修与保养工作。首先，化学仪器的维修是实验室工作的一个重要组成部分，作为一名实验管理工作人员需要有对仪器进行简单维修的能力。其次，当出现一些小的损坏、螺丝脱落、部分仪器无法正常使用等问题时，实验管理人员能够做到及时解决问题。

以上是笔者作为一名在高中化学实验室管理工作中得出的一点点体会，供大家参考。我们的工作宗旨就是一切为了学生的健康成长，为了教学，保证教学任务能够顺利地完成，全心全意地为教学为科研服务。

参考文献：

[1]刘曾明.浅谈怎样当好新时期实验室管理员[J].读写算，2011，22（3）：103-104.

高中实验室管理制度范文第3篇

关键词：新课程；实验教学；管理创新

众所周知，中西教育的差距就在于中国的学生书本知识较为扎实，而动手能力较弱。为了加强对学生动手能力的培养，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》特别突出了实际操作能力的考核。那么，作为学校来说，能否借助新课程的实施，切实加强实验教学，以提升学生的实验操作等动手能力？我认为，通过创新实验教学管理制度，学校是大有可为的。下面，结合实际谈谈个人的一点看法。

一、实施实验教学常规管理制度，确保实验教学常态化

1.实验教学管理制度化、规范化

（1）教研组拟定实验教学计划。为了保证实验教学的有效实施，学校要求物理、化学、生物各教研组必须及时拟定实验教学计划，并报教务科审核。（2）教务科核定各教研组实验教学计划后，要求各实验室制定相应的实验室工作计划。（3）教务科参照教研组和实验室工作计划，制定全校实验工作计划，在全校推行，并对计划落实情况定期进行督促检查，及时予以通报。（4）每学期末，教研组、实验室和教务科都要对实验教学工作进行总结、反思，并提出下学期改进措施。

2.“五个一”制度

该制度的内容包括：一天一检查、一周一通报、两周一次教研组或备课组活动、一月一次阶段常规检查、两月（期中、期末）一次常规大检查。这五项内容都有对实验教学情况的检查。并且学校在综合考察常规检查、考试成绩、学生测评三个方面的前提下，每学期都要评选出一批教学常规先进个人，实验教学常规也包括在内。严格的教学常规管理，为确保学校实验教学的正常进行和质量的稳步提升打下了坚实的基础。

3.常规周报制度

该制度的内容包括：课堂管理、实验教学、多媒体教学等各个方面，来源渠道包括教师查堂、班务日志反馈、实验员登记等，非常全面。常规周报发放到了每一个教师办公室，便于年级、班级、师生及时整改。周报制度的实行，落实了实验教学的过程管理，进一步提升了我校实验教学常规管理水平。

二、完善实验（科技）课程建设制度，促进学生全面发展

1.实验（科技）课程建设与开发制度

学校规定，科技课、实验课等都必须按规定开设，不得挤占或变相挤占。为了促进学生的个性发展，学校开发了《发明创造乐园》、《科普知识》等校本课程。同时，学校提倡和鼓励在各学科教学中，不同程度地渗透实验（科技）教学，并把各学科探究与实验教学活动有机结合起来，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

2.实验（科技）活动课程管理制度

学校规定，每周星期三的第8节课为科技活动时间，学生可以进行自主性的实验，各实验室向学生开放，有关工作人员做好相应的指导与服务工作。

为了使实验（科技）活动与生产生活实际相结合，学校还建立了校外实验（科技）实习基地，如金健药业、恒安纸业等活动基地，从而使学生开阔了视野，增长了知识，也增强了实践操作能力。

为了能让学生充分展示自己的才能，激发学生的探究欲望，学校每年举办一次全校性的科技节。学生的创意都会得到学校的肯定、支持和鼓励。现在，学校已形成“人人爱科学，人人学科学，人人用科学”的良好氛围。

三、开展实验操作技能大赛，进一步提升学生的动手能力

为加强学生对科学实验方法和基本技能的训练，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力，学校广泛开展实验与操作技能竞赛活动。具体要求如下：

1.教务科从每个年级每个班随机按物理、化学、生物学科，各抽10人（高三文科班除外）进行比赛。

2.参赛学生，根据竞赛课题自行选择实验所需仪器和药品，如现场没有所需物品可以向实验员提出要求。

3.设计出实验或操作步骤。

4.进行现场实验或操作。

5.写出详尽的实验报告。

6.整个过程要求在20分钟内完成。

7.由有关教研组推选出的评委组现场评价，实验或操作完成后现场提问。评委组根据实验或操作和现场提问的综合情况评出优秀、良好、合格、不合格四个等次。

实验操作技能大赛的开展，有效培养了学生动手能力，全面提升了学生实质，也促进了学校实验教学管理水平的不断提升。

四、落实实验教学研究制度，促进学校实验教学能力的全面提升

1.专题研讨制度

为了进一步加强实验教学，学校每学期定期召开实验教学专题研讨会议。参加研讨的人员来自各有关部门的人员，包括校长室、教务科、总务科、实验室，以及物理、化学、生物教研组所有任课教师。通过集中研讨，可形成共识、统一思想，有效解决实验教学和管理中出现的新情况、新问题，更好地促进新课程实施。

2. 校本教研制度

与传统教学相比，新课程对教师的实验教学能力和学生的实验操作能力要求更高了。怎样更好地应对新课程提出的新要求，这是实验教学和管理研究中也应该考虑的问题。为此，学校要求物理、化学、生物等教研组，在日常的教研活动，包括教研组活动和备课组活动中，加强对实验教学的研究，以及时研究、解决有关问题，改进实验教学。学校还通省级课题《新课程背景下创新中学教学管理制度的实践研究》、《现代教育媒体辅助实验教学》，进一步深化对实验教学与管理的研究。

高中实验室管理制度范文第4篇

关键词：高校；实验室；管理；问题；对策

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）23-0112-03

一、当前高校实验室管理工作中存在的主要问题

1.实验设备重复购置，资源浪费严重

长时间以来，高校的实验教学都是依托于理论教学，仅仅是理论教学的验证手段。实验室往往以专业课程为基础，依托教研室建立。所以，实验教学和实验室人员皆由教研室管理。在这般背景之下，各专业的教研室通常会各自为政，以致于对实验室的管理工作严重缺乏全局观念，管理较为分散，导致一些实验设备的重复购置，造成不必要的资金浪费。有的专业学生较少，大多数实验设备的使用率较低，实验室面积占有量较大，造成资源的严重浪费。在申报、购置实验设备的时候，各个专业都奋力争取学校有限的预算资金，以致于最后每个专业都没有无法得到充裕的资金来购置专业的实验设备。而有些专业由于教学急用，不得不退而求其次，购置一些较为便宜、质量欠佳的设备，不仅造成资金浪费，而且还极大降低了实验教学质量。另外，由于实验室管理的各自为政，导致了设备维修管理制度的不健全，一定程度上增大了实验设备的维修难度，也严重地阻碍了实验设备的共享。

2.实验室管理人员的整体素质较低

由于受到政策方面某些缺陷的影响，严重地降低了高校实验技术人员的工作热情，再加上高校内部软环境的不合理，实验技术人员的待遇往往比专职教师的待遇更低，没有有效地解决他们的实际问题。他们在评定职称、奖励、评优等方面的名额极为有限，从而导致实验室技术人员的思想摇摆不定。虽然整体素质较高，但实验室人员仍然难以做到全心全意地为实验室技术工作服务。总的说来，当前大多数高校的实验室技术人员都较为缺乏相应的技术功底，没有切实地掌握基本操作以及维修技能，没有充分地了解实验设备的特点、规格、型号、使用方法等信息，进而难以对实验设备进行科学合理的管理工作。另外，高校也没有重视对实验室技术人员的再培训工作，以致于实验室技术人员的知识水平难以跟上时展的脚步，实验室管理工作的质量水平严重滞后。

3.实验室管理经费严重不足

由于受到经费的限制，大多数高校的实验室都存在着设施较差、规模较小、装备质量较低、实验教学内容落后、课程实验重复等较多问题，以致于学生在实验教学中学到的实验技能以及操作知识比较少，而且所学技能中一部分在现实生活中已经逐渐地被淘汰，这些都严重地脱离了实验教学真正的教学目的。随着我国经济的不断发展，高校逐步地提高各方面的教育经费预算，但是大多数高校对实验室的经费投入却没有和其他方面经费投入保持同等的增长幅度。再加上受到物价上涨等因素的影响，从某种程度上而言，高校对实验室的经费投入甚至出现了负增长。另外，即使一些高校增大了实验室管理经费的投入力度，但是随着学校大幅度的扩招，学生数量的增大，从而导致学生人均实验室资源没有获得显而易见的增加，严重者甚至出现了下降趋势。与此同时，由于高校没有进一步地建立健全实验室经费投入机制，没有制定长期合理的规划，以致于实验室难以进入良性循环。

4.实验室管理制度不够完善

当前，随着对实验室管理工作重视度的加强，高校也逐渐加快了对实验室管理制度的完善工作进度。比如在实验室墙上粘贴重要的管理条例、制定实验安全操作规程，等等。但是，仍存在着大量不够完善的地方，例如：岗位职责没有进一步明确；实验室管理和使用严重脱节；责、权、利不够明确，等等。使用者不承担实验室设备的维修和保管责任，以致于一些教师和学生在做实验的时候，对实验设备不加以爱护，出现损坏设备的现象，影响了实验设备的良性循环，威胁到教学活动以及科研活动的顺利进行。

5.实验室管理方法滞后

当前，大多数高校的实验设备完好率都比较低下，也没有落实好教学文件的保管工作，造成教学文件的缺失。尤其是低值易耗品的赔偿登记工作，往往都比较混乱，方法较为落后，还处于手写登记的阶段，没有跟上时展的脚步，没有充分地利用现代科学技术进行管理工作，比如利用计算机网络技术等，以致于工作效率极低，还极容易出现账目上的差错，离科学化、先进化、规范化实验室管理存在着一定距离。

二、优化高校实验室管理工作的具体对策

1.建立适宜的实验室管理模式

为了有效地强化高校实验室管理工作，各高校应该从自身实际出发，充分地了解工作特点，建立适宜自身特色的实验室管理模式。这个管理模式，务必要以节省管理成本、实现资源共享、提高实验教学质量、提高科研工作水平为目的。要以主管实验工作的院长或者校长为核心，建立健全实验室管理机构，进一步明确各个实验室管理机构的责权利关系，调整好理论教学和实验教学之间的关系，加大对实验教学的重视力度。

2.实验室管理工作信息化

当前是信息化社会，随着计算机技术的进一步发展，信息技术已经深入到人们生活、学习、工作的方方面面。为此，高校应该充分地将计算机技术应用到实验室管理工作当中，实现管理工作的信息化。这样一来，管理人员就能够将实验室的各种资料信息输入计算机内，建立实验室材料数据库、实验设备数据库、实验项目数据库、实验教学数据库、实验指导数据库，进行详细的分批分类管理工作，以此来有效地提高实验管理工作的效率。

3.加强对实验室设备的申报、验收、管理工作

高校应该着力建设以学院为单位的实验教学中心，并将其划分为基础实验室以及专业实验室。前者主要负责学院以及全校的基础实验活动，学院和实验教学中心领导一同管理员工的分配工作；实验教学中心要依据基础课所需制定出基础试验的实验设备采购以及用房计划方案，依据专业课的基本所需以及发展所需制定出专业实验设备的采购和用房计划方案。当实验设备到货之后，实验教学中心就应该及时安排专业人员进行相应的验收工作，并派遣专人进行管理、报账、建卡；实验室的各个管理员应该在学校网页上公布每一种实验设备的特点、性质、用法、功能、精度等信息，以此来方便学校的科研人员、教师、学生获取相关的大量信息，提高实验设备的共享程度。

4.强化开放实验室的力度

开放实验室是高校发展的必然所需，是高校进行实验教学改革的重要任务，也是高校实验管理工作的重要环节之一。实验室的开放形式大致可以分为时空开放和内容开放。时空开放可以划分为全面开放、定时开放、阶段开放、预约开放；内容开放主要包括了学生自选实验内容、学生自行申报实验项目、学生参加科研活动，等等。总而言之，不管是哪一种开放形式，都能够有效地提高学生的实践能力，提高学生的创新能力，提升实验设备的利用率。

5.建立健全实验室管理工作的各种规章制度

常言道：无规矩不成方圆，实验室的管理工作自然也不例外，科学合理的规章制度是其协调各方面工作的标准依据。为此，高校应该着力从自身实际情况出发，建立健全一套切实可行、科学合理的实验室管理制度，务必包括实验室设备的添加计划编制、专家论证制度、设备采购制度、设备入库验收制度、设备财产登记制度、设备领用制度、设备调配制度、设备使用制度、设备检查维修制度、设备使用情况制度、设备报废注销制度、废气设备再利用制度，等等。需要注意的是，实验室管理的各种规章制度，都应该随着高校的发展和教学、科研等的发展所需进行及时全面的修正、更新、补充。与此同时，还应该进一步地完善管理体制，贯彻落实责任权限，有效地提高实验室管理的效率。

6.强化实验室师资队伍的建设

高校的各个领导应该充分地意识到实验室在现代化高校建设中的重要地位，在于它是不可或缺的组成部分之一。要重视实验室师资队伍的力量，不断地加大实验室师资队伍的建设力度。在实际工作当中，高校务必做到以下五个方面：

第一，建设科学合理的实验室教师队伍，不断地提高实验室的技术含量。大力引进一些高学历、整体素质较高的人员进入实验教学中心，促使一些学有所长、专业知识过关的本科生、研究生进入实验室技术队伍当中，以此来提高实验室工作人员的学历层次，有效地改善知识、年龄、职称结构体系，促使实验室技术队伍成为一支由高层次学术人员引领、实力相当的中级技术人员扩充的优秀队伍。

第二，保证实验室技术人员队伍的稳定性，在他们职称评聘、岗位待遇、教学工作量核算、培养学习、提升机会等方面，都应该和理论教师处于同等地位，切实地提升实验室技术人员的待遇，为他们解决实际问题，并激励拥有高职称的教师从事实验室工作，大力鼓励理论教师和实验教师进行轮岗教学，互通有无，使教师自身的知识体系得以全面发展，最终成为高层次的复合型人才。

第三，建立健全实验人员的培训和进修制度，特别应该对中青年教师进行统一的安排，分批轮流进行相应的培训和进修，着力提高他们与时俱进的新技能。

第四，提高思想素质水平，定期对实验室技术人员进行科学合理的思想教育，促使他们具备爱岗就业的职业精神、科学严谨的工作态度，并要求实验室技术人员以身作则，以此来培养学生尊重科学、热爱科学的思想精神。

第五，建立健全实验室技术人员量化管理制度，并不断完善相应的考核制度，定期或者不定期地对管理人员进行考核，并依据考核结果来调整工薪，通过考核评估奖优惩劣，以有效地激发实验室人员工作的积极性和热情度，从而进一步提高工作效率。

7.整合实验资源，实现资源的优化配置

在当前各高校经费普遍紧张的背景之下，应该依据学校的整体发展规划来打破院系之间的条块分隔局面，在主管部门的领导下对相应的实验资源进行科学合理的整合，明确实验室应具备的必要条件，配置档次水平相当的实验设备和技术力量。在配置实验资源时，应该始终坚持高中档多学科通用性设备集中、少量低档次设备分散的原则，切实地处理好实验室和实验室之间的关系。对于相近学科，应该将所使用设备大抵相同的实验室进行合并。高校各个学院之间应该打破各自为政的局面，搭建以院校为中心的大型实验室平台，加强对大型实验设备仪器的保养、维修、管理、利用，实现真正的资源共享，提高实验设备的利用率和完好率，在降低实验教学成本的同时，有效地提高实验教学的质量水平。

总而言之，高校实验室是我国高等教育创新体系最重要的组成部分之一，是学校进行高层次教学活动以及科研工作的重要基地，高校实验室管理工作的质量直接影响到高校的学科建设和现代化发展。本文在简要地论述了当前高校实验室管理工作中存在的主要问题的基础上，较为详细地探讨了优化高校实验室管理工作的具体对策，以此希望高校能够更加地重视实验室的管理工作，为实验教学创造良好的教学环境，进一步地提高学生的实践能力及创新能力，从而有效地推进高校的现代化建设。

参考文献：

[1]牟英华.高校实验室建设与管理存在的问题及优化对策[J].山东电力高等专科学校学报，2009，12（2）.

[2]魏强.高校实验室设备管理中现存问题与对策研究[J].价值工程，2010，29（11）.

[3]宋石林，秦学联.高校实验室存在的问题及对策[C].首届全国高等学校实验室工作论坛论文集，2007.

[4]张晓红等.高校实验室存在的问题及改革对策[J].安徽农学通报，2008，14（7）.

[5]覃光明.高职院校教学实验室安全与教育管理探讨[J].科学与财富，2011，（5）.

[6]郑巍.构建高校实验室安全管理的“防火墙”[J].科教文汇，2009，（31）.

高中实验室管理制度范文第5篇

一、实验教学的现状

我们通过问卷调查、访谈、听课、到实验室观察等方法，对昌平区高中物理实验教学开设情况进行了调查研究。本次调研选取了昌平区8所高中校的243名学生、30名物理教师、10名实验员为调研对象，调研结果如下：

一是理论与实践存在严重的脱节。95.4%的教师认为实验很重要，很有必要加强实验教学；82.6%的教师对“物理实验在培养学生的创新精神和实践能力方面发挥着重要作用”这一点表示认同，但是只有29.6%的教师把教材要求的实验给学生进行了演示或分组。这一数据表明：在实际教学中，仍有70%左右的教师对实验的重视只停留在理念上，并没有落实到行动中。

二是课时、学校考核评价体系成为制约实验教学发展的主要因素之一。为什么实验教学没有得到真正的重视？85%的教师将其归结为“课时原因”。新课程中的探究实验，会占用更多的课时，导致课时紧张，所以就出现了“实验课件化、探究表面化”的现象。还有一部分教师认为学校的考评体系是影响实验教学发展的重要因素。准备实验会花费大量的课余时间，学校又没将这部分记入教师的工作量中，这势必影响教师投入实验教学研究方面的积极性。各学校的考评指标目前还是分数至上，让教师感觉投入实验研究费力不讨好。

三是各学校的实验器材相对陈旧。新课程的实施为我们带来了新的理念、新的要求，实验教学的相关内容也发生了较大的变化，但我们的实验器材并没有及时跟上。数字计时器、水滴运动频闪光源观察仪、超重失重演示仪、微重力实验装置、强磁铁、电磁阻尼演示器、门电路和传感器演示器、电学元件黑箱等这些新课程增加的实验，很多学校都无法开展。

四是各学校的实验员专业水平偏低。从调查的结果看，各校实验员年龄结构偏大，职称偏低。有半数以上是非专业教师，有的实验员充当的是“实验仪器保管员”的角色。他们不具备完整的、系统的学科专业知识，不能顺利完成实验管理、实验操作、实验维护与开发的工作，这在一定程度上限制了实验教学的开展。

二、改进的对策与建议

1.对于一线教师

一是要真正转变物理实验教学的理念。经过课改的洗礼，物理教师基本改变了过去应试教育下的“重理论轻实验”的思想，但重视实验教学不应只停留在口头上，更应落实到行动上，要以国家和学生的长远发展为立足点，加强实验教学。

教师应该认识到，现在的高考越来越重视学生能力的考查，重视实验和提高学生成绩非但不矛盾，反而是相互促进的。对于课时紧张、准备实验费时费力的问题，要加强学科教研和集体备课力度，大家做好协调分工，共同设计、准备实验，做到资源共享并减轻个体的负担。

二是要加强对教材内容的重构能力和实验的开发能力。现行的课标中没有明确划分哪些是必做实验，哪些是选做实验，如研究平抛运动，教材给出了“斜槽轨道法”“细水注法”“频闪照相法”三种不同的参考案例，目的是给教师留有余地，让学校根据自身条件自主选择。出发点是好的，但实际上却恰恰相反，教师的选择多半带着盲目性和随意性。因此，物理教师应该尽快提升自己对教材内容的重构能力，根据各校的教学资源和学生生活情景、生活经验，因地制宜，利用当地资源，重构实验教学内容。

我们欣喜地看到，许多教师表现出很强的实验开发能力，比如，有些教师自己动手设计了实验，有些教师将日常生活用品带进课堂，将知识以浅显易懂的方式传授给学生。这说明实验教学正向着好的方向发展，如果每个教师都积极投身实验，开发实验，物理课堂将会成为学生最喜欢的课堂之一。

2.对于基层学校

一要建立适合实验教学发展的考评体系。学校的管理者要建立切实可行的实验室管理制度，任用责任心强、专业精通的实验教师，加强教师实验教学的考评，计算实验教学的工作量，将实验教学纳入到工作业绩考评中，提高教师实验教学的积极性。

二要建立开放的实验室管理制度。通过访谈一线教师，我们了解到，随着新课程的实施，实验，特别是探究实验已经逐步受到学校和教师的重视，但部分学校的实验室资源利用仍不理想，实验室平时都是关闭的，不提前打招呼，很难找到人。

许多教师希望自己学校的实验室是全天候开放的。因为，在平时的分组实验课中，有的学生由于动手能力差、操作方法不当，造成实验误差很大，没有很好地完成实验；有的学生想做课本之外的一些实验；有些学生对课堂中的演示实验存在疑虑与困惑；也有些学生的一些奇思妙想需要实验室为他们验证。所以学校应该适当地为学生提供灵活开放的时间和空间，让学生在课余时间能够走进实验室，亲自设计实验、操作实验，在实验的过程中激发其主动性与创造性，开拓思维的广度与深度。

3.对于教研室

教研室应该成立“理化生”实验教研组，加大对实验教师的培训力度。实施新课程以来，教研室非常重视实验教学的开展。自2007年开始，昌平区举行了五届中学物理教师系列实验研究与展示活动，分为五个主题，每个主题历时两年。系列的实验研究从教师的实验基本技能开始，逐步深入到实验教学、实验探究、实验创新等不同的主题。教师由最初星星点点的参与到几乎全员参与，表现出对实验教学的热情。

比赛在一定程度上对实验教学的发展起到了推动作用，但要想彻底改变目前实验教学中存在的问题，需在制度上做一些改变，可以考虑重新成立理化生实验教研组，配备专门的实验教研员，加大对实验员的专业培训力度。

4.对于政府和职能部门

政府应加大经费投入，改善实验条件。政府和职能部门要高度重视实验教学，在政策上给予必要的支持，着力解决实验教学面临的经费困难、设备短缺等问题。