微课在教学中的作用和意义
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微课在教学中的作用和意义范文第1篇
随着社会信息技术与通讯的快速发展，越来越多的教学资源被开发，并广泛应用于教育教学中，为教育教学成效、学生的学业水平及师生综合素质的提高发挥着重要的作用。微课作为新型的教学资源，被广泛应用于课堂教学中，为课堂教学注入新的活力，为提高教学成效、学生学业水平、发展师生综合素质起到了重要作用，为打造高效课堂提供了重要平台。然而，微课毕竟是新型的教育教学资源，尽管目前被广泛应用在教学课堂上，在教学应用过程中有些问题值得我们去思考，以便在教学中更好地发挥微课的作用。本文在开展微课教学课题研究及教学实践的基础上，就微课在小学数学教学中的应用展开论述。
微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，是以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它是近年来随着信息技术与通讯的快速发展而兴起的新型资源，被广大教师广泛用在课堂教学中。它具有容量小、时间短、主题针对性强、便于传播和学习等特点。在教学中通过微课进行教学，对提高学生的学习兴趣、提升课堂教学效率，增强教学效果、提高教学质量起到一定的促进作用，打破教师教学与学生学习的时空限制，为学生的学习提供了一个更宽广的平台。同时也发展了学生的综合素质，提高了教师的教学能力水平。
二、微课教学提高了教师的综合素质、教学技能
微课是社会信息技术下的产物，要在教学中实现微课教学，首先教师应该树立先进的教学理念，对多媒体技术软件的运用要精通，对微课的制作、设计要熟悉，这些最基本的要求，促进教师通过各种途径进行学习，增加相应的知识、理论、技术储备，增强对多媒体技术操作的演练，为将来能娴熟地利用微课教学做好充分的准备，无形中促进了教师综合素质的提高，实现了教师对现代教学专业化的发展。
三、微课的制作，应与学生基本学情相结合
制作微课资源，是运用微课教学的首要任务。在制作微课资源时，应全面结合学生的基本的学情。在小学义务教学教育阶段，每个阶段学生的学情都不相同，在微课制作时，认真分析的学生的学习特点，知识、认识水平、学习兴趣、接受能力、情感等方面因素，制作出来的微课资源才能更加适合学生的学习，才能在教学中起到良好的效果。例如在制作小学一年级数学《加与减（二）》的微课资源时，要充分、全面考虑学生的基本学习情况，微课中对内容的讲解语速要慢，视频演示动作不要过快，微课背景尽量鲜艳，文字显示尽量大一点，等等。这样制作出来的微课资源才更适合小学一年级的学生进行学习，才能起到最根本的作用。又如在制作小学四年级《梯形》微课资源时，在背景、讲解语速、文字显示等则不需要重点考虑，重点考虑学生对梯形定义，高，周长的认识、理解，在制作时，突出表现梯形的形状，高、周长及梯形在生活中的应用。结合学生的基本学情开发出来的微课资源，才能在教学中发挥微课的作用，切不可奉行“拿来主义”，不然在教学起到了反作用，失去利用微课教学初衷。
四、在教W中，应与微课资源有机、紧密结合
微课的出现，丰富了教学资源，是提升教学效率，提高课堂教学质量、学生的学习成效手段，为达到预期的教学目标提供可能。在实施微课的教学中，应该把教师的教与微课资紧密结合，避免两种情况：一是轻讲授，重微课；二是重微课，轻讲授。这两种情况都会导致失去微课教学的意义。所以，在教学中，正确使用微课资源，做到人与资源的紧密结合，才能实现最终的教学目标。例如在教授六年级《圆的认识（一）》时，在播放微课视频前，布置学习任务：视频中讲的是什么内容？它的定义是什么？它有几部分组成？每个部分的名称是什么？它的基本特征是什么？怎样画它的图形？让学生带着这些问题去观看微课中的视频，这样学生通过观看微课结合教师提出的问题就把圆的基本知识进行全面的了解，然后再结合微课视频，边讲解边播放，巩固学生对圆的基本要素的理解，达成了教学的基本目标。在突破教学难点时（画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题），则先让学生思考，动手去体验，然后再看微课视频，让学生把自己的体验与视频通过对比，就比较容易让学生达成了对教学目标难点的掌握，从而达到了教学预期目的。这种讲授与微课资源的有机运用紧密结合，最大限度发挥了微课的作用，优化了课堂教学，提高了教学效果，现实了高效课堂。
五、在教学中，利用微课拓展学生的学习空间
微课在教学中的作用和意义范文第2篇
【摘 要】微课作为一种新型的教学手段融合了先进的技术，为现阶段的初中历史教学做出了很大的贡献。但是由于教学观念和教学策略的落后，使微课在初中历史教学中的作用无法有效地发挥。文章通过解析微课的基本概念，结合其在初中历史教学中的应用，对微课在初中历史教学中的问题及应对策略进行系统阐述。
【关键词】微课 初中历史教学 概念 作用 策略
一、微课的概念
榱舜锍尚驴纬谈母锏哪勘辏促进学生的素质提升和全面发展，把新型的教学手段引入课堂就是正确的做法，特别是微课在初中历史教学中的应用。基于当前教学要求，就需要了解微课的基本概念及其对初中历史教学产生的影响，这是微课有效应用于初中历史教学的重要前提。微课是利用科学技术的教学手段，丰富教学资源，记录重点难点，辅助教师教学和演示教学思路等方面都有重要的作用。
（一）微课的定义
微课是一种以视频为载体，把针对课堂或课外教学中的重点和难点的教学活动记录下来的教学手段。微课不仅包括核心部分的视频或者教学案例，还有与之相关的课堂环节、教学设计、教学计划等。微课是一种新型的教学手段，丰富了教学资源，在提供教学案例和教学资料方面发挥着重要的作用，为教师的教学和学生的学习提供了科学合理的平台。
（二）微课在初中历史教学中应用的意义
初中历史教学既有历史学科相关背景、意义等记忆的困难，又有初中学生自我约束力差和自主学习能力差的阻碍，而微课多样的形式可以激发学生的兴趣。教师针对日益增多的课程和作业，课程中的重点和难点进行知识的串联，利用趣味性的方法帮助学生学习，使学生在学习的过程中发现历史的魅力。
（三）微课在初中历史教学中应用的优势
历史教学涉及的知识非常琐碎，与微课精简的特性相匹配，在课堂中加以应用就能提高教学的效率。微课形式多样，可以把不同形式的内容比如讲座、影视作品、名师公开课等多样化地呈现，使学生能对初中历史的学习保持较高的热情，在满足学生的求知欲的同时培养其自主学习的能力，保证学习的质量，为学生以后的发展和成长打下良好的基础。
二、 微课在初中历史教学中的应用
多媒体信息技术应用到教学过程中是必然的。它不仅打破了传统教学的局限，还提高了课堂效率。由于多媒体信息技术在应用中有很强的表现力，学生在学习过程中能激发学习兴趣，培养自主学习的能力；教师也能顾及学生的差异化和个性化，采取因材施教和分层教学的方式，帮助学生培养正确的情感态度和价值观，将科学技术的有效性发挥得淋漓尽致。微课作为承载多媒体信息技术的教学方法，在应用过程中根据初中历史的特点和需要不断调整和改进，在教学过程中产生了积极影响。
（一）提高学习兴趣，促进自主学习
由于环境和条件的限制，学生不能具体了解与历史相关的名胜古迹，这在一定程度上抑制了学生兴趣，使其缺乏课堂学习的积极性甚至影响学习效率。而微课通过放映图片和视频的方式更加直观地显示历史环境，吸引学生注意力的同时保证了课堂质量。传统教法背诵朝代更替的方式枯燥无味，效率较低，不如把其做成疆域变化图片放映出来，帮助学生有效记忆和深刻理解。除此之外，微课特有的在线学习也是培养学生自主学习能力的方式，教师布置在线作业，让学生利用微课提供的丰富的教学资源自主解决问题和学习知识，实际上是促进学生全面发展的有效手段。
（二）注重因材施教，实行分层教学
初中生处在好奇心旺盛的时期，对许多事都充满好奇。如果教师不能及时了解学生的需求，就会忽略学生的个性化发展。微课可以在平板电脑、手机上收集多种教学资源。这就为学生提供了多个自主学习的平台，每个学生都能根据自己的学习兴趣和掌握知识的程度进行相应的学习，使每个学生的个性化发展需求都能得到满足。教师在设计微课时需要考虑分层教学的必要性，通过对题目解读，扩展学生的思维，发掘学生发展的潜力，让每个层次的学生都能在现有水平上有所提高。
（三）培养正确的价值观和情感态度
历史是一门集理性与感性于一体的学科，学生在学习知识的同时树立正确的人生观、世界观和价值观。学生的情感和能力还未发展健全的初中时期，教师在教授课程的同时也要关注学生的成长，不仅要教会学生学习方法，还要教学生如何做人。教师微课利用优秀的声像效果营造起一个良好的学习氛围，把正确的价值观和情感态度灌输给学生，使学生在不同的历史环境中产生共鸣效应。这样既能使学生自觉地接受价值观和情感态度教育，又能自主地形成正确的世界观，为未来的成长和发展做好铺垫。
三、微课在初中历史教学中应用的问题及对策
因为微课在初中历史教学的应用中发挥了重要作用，所以要对它的不足之处进行改进和完善，使其在未来的教学中发挥更大的作用。虽然现阶段微课的应用已经非常广泛，但是教学水平的有限和教学方法的落后还是限制了其发展，许多教师对教学时长把握不准确，不熟悉教学内容或者自身素质不高等问题，对未来的教育发展是非常不利的。
（一）把握时长，调整课程进度
传统的课堂教学比较“一视同仁”，整个课堂的进度不能适应不同学生的需求，使课程的时长被拖延，不利于学生注意力的集中和积极性的发挥，在教学中产生了消极影响。而微课时长较短，符合5到10分钟时学生注意力最集中的规律。微课通过精简的内容和生动形象的场景为学生创设了真实的情境，有利于教学课程的推进。微课可以应用于课堂导入部分，由简短的新闻或故事引入课堂教学，使学生能够快速进入学习状态，教师也能在掌握课堂进度的同时了解学生的学习状态和知识掌握的程度。
（二）丰富微课内容，满足学生需求
现阶段的微课应用水平不高，许多教师用同一套教学内容，微课内容单一。但是学生的需求是不同的，各班级的学习进度也有差异，这就使许多课程内容不再符合教学计划，需要进行及时r 调整和改进。针对这一问题，教师在设计微课内容时就要进行必要的增删，每一内容都有不同的要求，使每个学生都能根据自己的需求进行自主学习，能引导基础好的学生用发散思维提出和解决问题，提高学习能力；使基础差的学生也能进行知识梳理，能自行解决出现的问题。这样更加丰富的微课内容符合每个学生的要求，能被更有效地应用于教学之中。
例如，在进行《北方民族大融合》这部分历史内容讲解的过程中，为了加深学生对孝文帝改革背景的了解，教师可以为学生展示《东晋十六国形势图》《南北朝并立形势图》等图示，使学生了解北方已经在北魏统一了黄河流域，随后再为学生展示《耕牛图》《胡人汉服》等文史图片，可以更好地丰富微课内容，满足学生的基本需求。
（三）提高教学水平，注重自我定位
许多教师在利用微课进行初中历史教学的过程中，出现了一节课都放映微课的现象。这种做法不但不能促进学生的学习，反而有可能产生消极影响，模糊了微课和教师的定位。教师在教学过程中要找准自己的定位，不能只依靠微课进行课堂教学，学生需要教师的指导和讲授才能更准确地理解知识的含义和意义，才能获得有助于成长和发展的理论。微课内容的选择和时长的把握就非常重要，教师在教学过程中要注意学生的接受和掌握程度，灵活调整教学内容，准确把握教学进度，及时进行小结，使整个教学过程能够顺利进行。
四、总结
总而言之，微课在初中历史教学中的应用不仅解决了现阶段教学手段落后和教学方法不当的缺陷，顺应了把科学技术应用于课堂的教学趋势，在教学中发挥了作用，还为未来教育事业的发展和创新提供了新思路。
微课在教学中的作用和意义范文第3篇
关键词：网络教学平台；中职；烹饪专业课程；慕课；微课
作为学校的烹饪专业骨干教师和信息化教学的积极参与者，本人对于利用网络教学平台进行专业教学充满浓厚的研究兴趣与热情。
1.理论依据
1.1行为主义学习理论
行为主义学习理论认为：学习是刺激与反应之间的联结，行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。行为主义学习理论推动了教学机器、个性化教学、计算机辅助教学等形式发挥了重要作用。
1.2建构主义学习理论
建构主义学习理论认为：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此，建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。在互联网的环境中，学生对所学习的内容完全由自己选择，利用互联网可以随时随地和世界各地的人们进行交流与合作，这些都有助于提升学生在教学中的主体地位，有助于学生对新知识、新技能的探究与学习。
2.网络教学平台在烹饪专业教学中的优势
2.1有利于促进学生自主学习
利用网络教育资源的多元化和多样化的特点，可以帮助学生自主构建自己的学习空间，围绕着教师布置的学习任务，按照自己的兴趣和意愿进行学习，同时在教师的引导下，对自己学习到的知识进行总结、归纳与分享，不仅有助于提高学生的学习效果，还有助于学生提升自身的信息技术能力，这也是人们从事现代社会各种职业的有益手段1。例如在烹饪原料知识课上，一名学生在网教平台上学习时，就利用自己在网络上找到的flash，非常简单清楚地说明了土豆和萝卜在分类上的区别，他把这段flash在网教平台上和同学们作了分享，不仅帮助我解决了一个教学难点，同时逐渐认可网络学习的方式，进而对该学科的学习兴趣也日渐浓厚。
2.2有利于激发学生学习兴趣，加强师生互动
在云南省的一项“中职学生最喜欢的学习方式”的调查中显示，31%的学生选择了“利用计算机”进行学习，而与此同时，在中职学校的课堂教学中最令老师头痛的问题就是———学生上课玩手机。因此，在教学中，我们不妨因势利导，让学生们利用他们心爱的智能手机来进行学习。早在几年前，我就曾在烹饪营养与卫生、烹饪原料知识等课程上进行了尝试，在课上，我先将学生分组，然后将课程内容分解成几个主题让学生们进行讨论、分析，在讨论中，鼓励学生利用手机进行百度搜索，收集教科书以外的学习资料，不但拓展了教学内容的知识面，更是成功地把手机从“游戏机”转变成为了“学习机”。
3.网络教学平台在烹饪专业教学中的应用方式
3.1网络慕课
慕课（MOOC）是一种利用互联网技术的远程教育手段，它具有以下四个特点，即教学平台的开放性、教学资源的优质性、教学质量的可控性以及教学环境的交互性2。目前我校使用的超星泛雅平台，其实就是一个慕课平台。目前，我对自己所教授的烹饪专业的网络课程，基本都是采用类似慕课的形式。以我基本完成的网络课程“中式烹调技术单招复习”为例，该课程主要是为我校烹饪专业综合高中学生进行专业理论和专业技能复习所建立，根据教学需要，分为两个大模块：第一个模块是专业理论部分，我将“中式烹调技术”这门课中主要的专业理论知识进行了归纳与提炼，在平台上，供学生们利用手机或电脑终端进行复习，同时利用课程测验对学生的复习情况进行检测和分析，了解学生薄弱的环节，再在课堂加以重点分析与讲解，以提升复习课的效率。第二个模块是专业技能部分，我将单招考试考纲中规定的技能项目拍摄成视频，上传至平台，学生可以在课上、课后的练习中进行观摩和模仿练习。学生将课后训练的图片也通过平台反馈给我，让我可以随时发现他们在技能训练中存在的各种问题。该课程完全对外公开分享，即使是非本专业甚至非本校人员都可以在线进行完整的学习。
3.2微课空间
微课是教师围绕某个知识点或教学环节开展的教学活动视频记录3。微课的特点是内容短小精炼，与学生学习时间碎片化，很难长时间将精力投入到学习中的情况相适应，在教学中使用微课，很多时候能够有效地提升我们的教学效率4。伴随着网络技术的发展，尤其是网络教学平台的出现，给了微课一个很好的载体，我们将制作的微课投放至网教平台，可以使得学生比较轻松的大量获取一门专业课的微课资源，可以对一门课程中的一些教学难点进行细致的学习。例如我在“中式烹调技术单招复习”这门课程中，将一节有关“上浆”的微课视频上传至平台，希望学生能更加深刻理解“上浆”这一理论知识，突破该部分的一大难点———浆液的调配与适用范围。
4．结束语
目前网络教学平台在职业教育中的广泛使用，已是大势所趋，尤其是慕课、微课、翻转课堂等现代教育技术的涌现，更是让更多的职业教育教师投入到其中来。作为信息技术以及网络技术的拥趸，我深信网络教学平台在中职烹饪专业的教学中会给我们带来翻天覆地的变化，面对这种变化，我们不应该去逃避，而是认真地去学习、探索，将这些先进的职业教育理念与现代化的职业教育技术运用到我们的实践教学中去，在过去的一年多里，我作为我校烹饪系第一个“吃螃蟹的人”，积极尝试利用网教平台作为常规的专业教学手段，取得一点心得，并对此项研究的未来充满了信心。
参考文献：
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[2]中.基于职业教育的多重视角探讨“慕课”的价值[J]教育与职业,2014,(29):167-168
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微课在教学中的作用和意义范文第4篇
[关键词]体育教学；微课；应用
近年来我国高度重视教育事业的发展，随着教育事业的不断进步，各大院校也非常注重教育方法和教学方式的改进，传统的、落后的教学方式逐渐被淘汰，全新理念的教学方式被引进各大校园，为学生们提供更好的学习方法，提高学习效率。早在二十世纪九十年代，美国就开始了对微课的探究，并且迅速应用于各个学科的教学之中。我国引入微课教学的概念比较晚，直到2012年年底，在我国教育部的精心筹划下举办了首届全国微课大赛之后，微课才算是真正的走进了我国的高校校园，收到广大教育工作中的广泛推广，另外在国内也掀起了一波“微课热”。我国高职学校的体育教学中存在一定的问题，教学内容往往多而繁琐，教师为了完成教学任务不合理的安排课程进度，达不到良好的教学效果。针对这种教学形势，本文引入微课教学的概念，在高职体育教学中应用微课教学的方式，力图改变目前的教学现状，提升我国高职体育教学质量和效率。
一、微课概述
（一）微课的定义和特点
目前关于微课的定义有几种主流说法，笔者结合前人的研究以及自己的理解总结出微课的定义：微课是指通过信息化教学的方式，结合互联网技术，通过短时间的教学来对学生的学习能力进行一定的训练，微课教学的教学目标比较明确，对于笼统的知识点精简化，深入发掘学生的自觉学习能力以及自我创新能力，提高学生的自主学习能力。由于微课学习的特殊性，允许学生合理的应用信息化时代的产物电脑、手机等产品在任何时间、任何地点进行自我学习，强化学生的学习自觉性。通常来说，微课的学习时间不长，这就要求学生要在短时间的学习时间内完成学习任务，高度集中学习注意力，提高学习效率。通过微课的定义，我们可以总结出微课的教学特点主要有以下几点：
1）微课的教学周期比较短；
2）微课传授的教学内容精简，不繁杂；
3）微课的教学目标明确；
4）微课主要通过视频教学来给学生传达教学信息，让学生们更加直观的感受知识的内涵，加强记忆。
（二）微课的应用价值
微课之所以在我国高校中得到广泛的应用，是因为微课对于我国教育事业的快速发展有一定的推动作用，有很高的应用价值。主要体现在以下三个方面：
1）在传统教学占主要地位的高职学校教学体系中，注入新鲜活力，丰富教学方式，使教学方式变得灵活变得多样化。传统的体育教学中通常都是教师带着学生在操场中进行演示，然后学生跟着老师的动作进行训练，然而很多学校的教师教学动作并不规范，学生也跟着一起学，在现场教学中，很多学生开小差，并没有当场就理解吃透教学内容。使用微课教学可以很好的为传统体育教学提供补充，让学生通过视频加强对动作要领的理解和深化，起到更好的教学作用。
2）微课教学的特点就是提高学生的自主学习能力，发掘学习的自觉性，提高学习效率。应用信息化产物进行视频教学，丰富教学内容，可以提高学生的学习积极性，激发学习兴趣，提高学习效率。
3）优化学校教学资源，使教学内容更加丰富。教师可以充分利用信息化教学的优势，整理教学资源，建立一定的共享平台，让学校的教学资源可以很好的共享，在教师和学生之间搭建起良好的交流平台，教师帮助学生解答学习疑惑，创造良好的学习氛围，增加学生和教师之间的互动交流，使教学过程变得轻松愉快。
二、微课在高职体育教学中的应用
（一）规范教学动作，以更加直观的形势展现出来
在传统的高职学校体育教学课程中，教师的动作不一定完整、规范，而且在教学过程中不会重复的示范，并不能保证每个学生都领悟了动作要领。因此，微课教学提供了一直直观的视频教学，在视觉上达到更好的效果。学生没有领悟的地方，可以通过反复观看教学视频、暂停视频画面、快进、快退等简单的操作来进行学习，直到学生掌握了每一个动作要领为止。此外教师在教学过程中，不仅可以自己录制视频来引导学生学习，也可以在网上下载一些优秀的教学教程来丰富学生的学习体验，规范相关动作，提高教学质量。
（二）深化学生对动作的记忆，降低动作难度
微课教学是一种直观的教学方式，通过视觉冲击来把教学内容更加形象、更加生动的展现在学生面前，通过相关操作可以把完整的动作进行分解，各个击破，这样不仅降低了有些教学内容的难度，也可以深化学生对动作的记忆力，在大脑中根深蒂固，形成相对的动作条件反射。
（三）帮助教学改善教学效果，纠正教学错误
体育教师在教学过程中，通过自身的示范让学生跟着学，实际情况是很多学生错误的进行了模仿和练习，而且不同的同学的理解偏差不一样，会犯下不同的错误，这就大大影响了教学效果。通过微课的教学方式，可以很好的避免这种情况。教师在教学之前可以把规范的动作以及学生们容易犯错的几个动作录制成视频，在现场教学的时候给同学们展示这几组不同的动作，就能够形成很好的对比，让学生对他们犯的错误一目了然，从而深化对正确动作的理解与训练，提高教学质量。
三、结语
伴随着信息化教学的兴起，微课在我国掀起了一股新的教学浪潮，并且取得了很好的教学效果。在我国高职学校的体育教学中引入微课教学方式，可以发掘学生的学习潜能，提高自主学习能力，从而提高教学质量，推进我国高职学校体育教学事业的发展。
[参考文献]
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[4]陈松松.基于课程范畴理论的大学体育教学目标分析[D].南京师范大学,2013.
微课在教学中的作用和意义范文第5篇
关键词：微课;专业教学;电子技术
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0217-02
中等职业学校是培养初中级专业技术人才的重要基地，肩负着为各行各业培养技能型人才的使命。为适应市场需求和提高学生就业竞争力需要，职业教育改革正不断得到推进，其与“互联网+”正逐步影响着我们对人才培养的方法与手段。随着“互联网+”对教育教学的影响，相关教学方法与手段层出不穷，“微课”、“翻转课堂”、“慕课”等已经成为一种普遍的教育形式，这实实在在地影响了我们在专业课堂中的教学。
作为微电子与电气自动化等方面的基础学科――电子技术，是一门原理比较抽象、涉及内容较多、实践性较强的学科，要想学生能在规定的时间内掌握学习内容，对部分学生来讲有一定的难度。近几年我们在教师的教与学生的学等方面也做了很多尝试，已经形成常规的方法，有案例教学法、任务单教学法、理实一体化与小组合作学习等方法，这也的确改变了专业课堂传统教学模式，且在实际教学中也取得了不错的效果，但对专业课学习特别是实验与实训内容较多而实训工位又较少的情况下仍然有它的局限性，而从学习借鉴他人的微课教学，到自己制作微课并在教学过程中进行检验，通过近一年时间的实践教学，再结合我们之前的教与学的方法，教学效果有了大幅提高。微课虽微，其作用一点不微。但要充分利用好微课的优势进行教学，这对我们一线教师提出了较高的要求，现就微课在电子技术教学中的应用谈谈个人的一些粗浅看法。
一、在电子技术教学中引入微课的方法与意义
1.课前引入微课便于学生自主学习。以讲解“三极管放大状态”这一节为例。这一节是放大电路的基础，学生要想掌握好这一节的内容，理论学习与动手实验是必不可少的。课前根据教学内容、学生学习能力以及实习实训场所的仪器与设备的情况，将这一节学习内容进行分解，以多个微课的形式出现：如放大电路结构分析形成一个微课、工作原理与波形分析形成一个微课、元器件的介绍与焊接电路形成一个微课、仪器测量与数据采集形成一个微课，每一个微课给出了讲解过程并附上一定的练习，到网络平台上，每个视频时间十分钟以内，事先以短信的形式告知学生，学生可以通过网络终端随时随地进行学习。因为电子技术理论是比较抽象的，凡是有实训要求的，我事先都制作了有一定的操作步骤与讲解的微课，学生在观看微课时不进实验室，通过微视频学习就有了一个感性的认识和一定程度的理性认知。微课短小精悍，学生在学习时有选择性，通过手机等移动终端阅读有兴趣，还能将自己不清楚的内容在自己的小组内交流探讨。以前老师要检查学生的预习情况，要到学生中去了解或对学生的导学案进行批改。而采用了微课之后，教师通过网络平台就可知道每位学生观看微课的次数，在线时间以及答题的情况，能及时了解到每一位学生学习与掌握的情况，对于学生而言，学习不但不受时间与地点限制，而且还可以对重要的不易掌握的内容重复学习，学习效果比传统的课前预习要好得多。
2.课堂教学中引入微课便于翻转课堂。还是以“三极管放大状态”这一节课的内容为例。在讲授新课时，通过网络平台将学生学习情况及时地反映到大屏幕上，对每个小组学习情况有针对性地进行分析，这可以起到对学生的自主学习进行督促的作用。根据学生对学习内容的掌握情况，将重点难点内容，让学生结合微课在组内承担不同的角色，共同参与，共同讨论，在互相合作的过程中使问题得到解决，对难度较大的内容如“放大电路的反相与放大”采取集中讲解的方法。每一个微课就是一位老师，能解决老师点评不到位的地方。这样在整个教学过程中学生参加了放大电路分析的全部过程，学生既了解学习内容的总体概貌，又清楚了每一具体环节的细节，表现出强烈的学习愿望。这种强烈的学习愿望，缘于对微视频的学习，从而翻转课堂达到较好的教学效果。在采用微课教学中，教师的作用也发生了明显的变化，教师从知识的传授者转变为了一个微课的制作者与咨询者，从教学过程的主要承担者中淡出，这不但不影响教师主导作用的发挥，而且激发了学生学习的自主性，契合了职业教育改革的要求。当然，这就对教师的专业技能与利用信息化手段进行教学的能力提出了更高的要求。
3.课后复习引入微课便于巩固提高。课后教师利用微课的短、精、易控制、传播速度快等方面的特点，对学生反映的掌握不好的内容如“实验操作与波形分析”等方面问题有针对性地再制作微课，在课堂上没吃透的问题，让学生在课外利用微课进行反复地观摩，通过微课完成相关知识的再学习，达到巩固提高目的。翻看微视频自学，问题网上提交，作业网上提交，在这种新型的学习模式中，教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分，它一方面解决了因课堂上时间不够、兼顾不了所有学生、致使部分学生难以掌握知识的难题，另一方面给我们教师与学生留下更多探究学习的空间。
二、在电子技术教学中微课制作应注意的几方面
1.微课制作的误区。在刚刚利用微课进行教学时，我和大多数刚刚开始学习制作微课利用微课进行教学的教师一样，往往把微课设计成为了小课件，没有掌握微课的制作要领，没有研究学生究竟需要什么样的微课，还是以长期以来就形成的以讲授为主的“信息化辅助教学”的思维定式来设计微课，走了一段弯路，没有达到预期的效果。由于经验不足在制作微课时也遇到了不少困难，如相关软件的应用、录屏技术的掌握以及网络平台的运用与学生网络终端的操作等，这对个人都是一个不小的挑战。一个让学生欢喜的微课，绝不是随便的对原先的课件拿来说个十分钟就行的，而是要对教学内容进行深入地了解，再利用一定的工具软件与制作方面的技巧，才会形成一个好的微课。
2.微课制作应做到以下几点。微课时间短，不允许在导入环节花费过多时间，但不管采用那种方法导入，都要与学习内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。要注重各个板块的安排密度和深度，要有一定的衔接和过渡。要区别微课与说课的关系以及范围。要做到课前的学情分析。要有必要的展示痕迹，不能让学生感觉是走马观花（比如：讲解展示，实验操作等）。要有准确的语言且简明的表述。要做好及时的评价与反馈。具体环节：（1）选择主题;（2）确定知识点;（3）微教学设计、微练习设计、微课件制作;（4）微教学活动实施、微视频拍摄;（5）微教学反思;（6）形成微学习资源包并上传到微课程平台;（7）审核后在线;（8）微课程教学应用;（9）微学习、微点评、微反馈、微教研;（10）微课程资源动态优化完美。
三、在电子技术教学中引入微课的作用
1.微小精练直观展示成为可能。微课的出现，改变了电子技术教学模式，正因为其“微”，所以可以灵活地渗透到教学的每一个环节中;也正因为其“精”，所以才能用最短时间将知识点讲透彻;正因为其“直观”，所以可以把每个环节进行分解讲析，直观地给学生演示。如我在做“三极管放大状态”时的微课，由于本节内容涉及到电路结构、电路的工作原理、元器件介绍、装配与调试方法等内容，知识点多而且较抽象，利用微课制作我可以将放大电路制作的步骤放到网络平台上，将测量方法与数据分析做成一个微课，学生通过微课就能掌握放大电路的制作与测量方法，每一个微课给出了讲解过程并附上一定的练习，这样不仅可以辅助课堂教学，把课堂内容微细化、精深化，也可以作为学生自主学习的资料与动手实践操作的理论依据。
2.微课让学生自主学习成为可能。现在的中职生人人拥有移动网络终端已不是问题，通过评价激励机制引导学生利用现代化的信息技术，通过网络，充分利用微课进行自主学习、自我评价。我们把电子技术教学中的每一个项目制作成多个微课、课件、练习，共享到这一网络平台中，让课堂成为讨论、交流互动的平台，加强学生学习的主动性，从而增强课堂效率。学生可以进入网络进行自主学习，学生预习与复习情况教师通过网络平台可实时掌握，学生的课外时间也充分运用起来了。学生也可根据个人情况针对性地选择学习内容，也可通过网络进行师生、生生交流，也可针对某一问题反复的学习。
