美术教学目的

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美术教学目的范文第1篇

关键词：美术教学；项目教学法；探究

“求知”是人类的天性，特别是正处于身心健康发育阶段的青少年对这方面的要求应该更强烈。然而，他们在学校里学习的未必都是“乐学”，这就构成了学校教育中一个急待解决的难题。于是如何促进学生综合素质的发展，培养创造能力，完善个性品质，学会学习，学会共同生活，学会生存，成为现代教育改革的核心内容。作为教育活动具体组织者、引导者的教师，需要与时俱进、更新观念，采用新的教育教学形式，调动学生主动学习、探究的热情，使学生在愉快的学习过程中，不断地解决遇到的各种困难，不断提升自己的综合素质。

项目教学法是根据教学内容，引导学生融入到实际教学任务的完成过程中，通过完成完整的教学项目，培养学生的创作能力，完善个性品质，提高知识整合能力，学会团队协作，提升解决实际问题的综合能力。即在教师的引导下，在完成学习项目的目标指引下，学习者自主设计实施进程并自我管理、自主评价，通过团队合作完成教学项目，在此过程中全面提升学生的综合素质。

在美术教学中运用项目教学法，以期达到上述目标的探索过程及思考，介绍如下：

一、项目教学方法的优越性

项目教学法不同于传统的教学法的主要表现有以下三点：1、以学生为主体替代了传统教学的以教师为主体；2、以教学项目为主，取代了传统教学的以课本为主；3、以实际操作体验为中心，代替了传统的以课堂为中心。其优越性是能最大限度调动学生主动参与到完成教学项目的整个过程，根据学生自身特点定制方案并付诸行动，解决实施过程中遇到的各种困难，最终完成教学项目任务。

二、项目教学法在美术教学中的实施过程

项目化教学的五个基本环节是：

1、“立项”：即根据教学内容选择教学项目；

2、“组队”：即根据教学项目及学生特点组建项目实施小组；

3、“项目分解”：即根据项目任务制定项目实施计划和安排；

4、“具体实施”

5、“项目评估、交流与完善”

下面以美术教学剪纸课程为例具体说明：“立项”——以不同情景下如“春节”、“元旦”、“儿童节”或“圣诞节”剪纸的制作与装饰运用、营造节日气氛作为项目案例，通过对不同节日情景下剪纸的制作、装饰运用，已达到了解不同的制作技法和创意装饰表现手法的目标，过程如下：

1.前期准备

按照项目任务并根据学生的个性、特点进行分组，推选小组负责人，制定小组方案，根据方案分配任务。

2.具体实施

①收集相关材料；

②信息处理、整合与共享；

③集思广益，制定小组方案、企划；

④分工协作、分步实施完成项目；

⑤分组展示，汇报成果（包括整个设计、分工、实施过程及经验体会等），并进行小组自评；

⑥各小组之间相互评价；

⑦教师点评，充分肯定各小组闪光点的同时，明确指出存在的不足及如何改进的具体建议，促进学生进一步提高，以达到使学生了解剪纸基本概念、掌握剪纸制作技法及根据不同主题运用剪纸进行装饰的目标。

⑧作业完善，各小组根据反馈的意见继续修改各组的作品，不断提高剪纸技能与综合能力，加强相互交流，共同进步。

三、课后反思与探究

（一）在美术教学中尝试运用项目教学法所体现的优点有：

1、学生的求知欲望和积极主动性有效、充分地表现出，促使他们学习热情高涨，努力完成教学项目任务。

2、在完成项目任务的过程中，学生展现了极强的学习能力和解决问题的能力，调动了各种方法、手段（如网络、走访、调查、查阅资料等）解决遇到的各种困难。

3、学生解决实际问题的综合能力有所提高，更体现了他们在团队中的积极合作能力。

（二）在教学活动中项目教学法的运用，也存在以下问题：

1、由于没有提前预习课程内容，更没有在课前通过图书馆或互联网查找相关知识点，部分学生遇到疑问时，随意、在想当然地自己做。

2、少数学生对教学项目任务不重视，未作任何前期准备，导致实施过程盲目、无计划，而不能按要求完成项目任务。

（三）经过实践，项目教学法要想取得预期较满意的教学效果，应注意以下两点：

1.实施项目教学，首先要立好项，选取符合教学内容并适合学生实际情况的项目内容。

项目化教学的决定因素就是选好教学项目，选择项目一方面要紧扣教学内容，同时要考虑学生能力与潜力；另一方面要结合本课程的人才培养目标、要求，为学生的长远发展奠定基础。

2.实施项目教学，教师必须转换角色，做好设计师、引导者。

项目化教学的核心是以学生为主、以项目为主，教师由传统教学的主角转变为整个教学活动的策划、行动指导、引导者的角色。教师要提高对教学内容、培养目标的理解，加强活动设计策划能力、引导掌控能力，并做好应对各种突况的能力，才能成为合格的项目教学的指导者，获得较好的项目教学效果。

参考文献：

[1]鲁道夫·普法伊费尔著，傅小芳译.项目教学的理论与实践[M].江苏：江苏教育出版社，2007.

美术教学目的范文第2篇

【关键词】小学数学 审美教育 内容 目标

众所周知，艺术是人类最高级的追求美的活动，人类的一切活动要想达到艺术的境界，就必须在期中融汇美的创造和追求，从这个意义上，称审美教育是现代数学艺术的核心一点也不为过。这就要求我们的实施者在教学过程中注意认识规律与美学规律的创造运用，来建构学生的智能结构和审美意识，通过师生双边活动的巧妙安排与组织，把课堂的认知活动与视觉手段的审美形式结合起来，从而取得相得益彰、事半功倍的效果。

一、数学审美教育内容

充分了解和准确把握教材中的审美教育内容，这是审美教育的前提。数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科；美学因素不仅存在于其研究对象数学之中，还渗透与其公式推导、运用与表达之中。因此，数学审美教育内容及数学美，至少包括对称美、黄金分割美和人格美。

（一）对称美

数学中的对称美：某一图形左右对折完全重合，或者围绕某一点旋转之后完全重合，这些都是数学中的对称美。如在一个长方形中可以找到这样一条直线，使长方形沿着这条线对折后两边的部分完全重合，在数学上，我们把具有这种性质的对称图形，这条线叫做对称轴。再如，一个平行四边形的一条对角线把这个平行四边形分成两部分，如果绕平行四边形两条对角线交点旋转180°，被分成的两部分的一部分就会与另一部分完全重合。这种图形在数学上被称为中心对称图形，这个中点称中心。北京的整个城市布局是以故宫、天安门、人民英雄纪念碑、前门为中轴线（对称轴）两边对称，显示出数学中的雄伟壮观的对称美。

（二）黄金分割美

1.定义美

数学中的黄金分割美：把一条线段分割为两部分，使其中一部分与全长之比等于另一部分与这部分之比，其比值是0.618（取前三位小数的近似值），由于按比例设计的造型十分美丽，因此称为黄金分割美。

2.理论美

理论美反映的是人类对自然科学界的认识水平，它是真与美的统一体。就其本质来说，一种理论越是反映客观实际，它的美是价值也越大。如希腊学者欧多克斯（公元前408前～公元前355年）曾提出这样的问题：能否将一条线段分为不相等的两部分，是较长部分为原线段和较短部分的比例中项？

如图：|A |C |B

点C把线段AB分成两条线段AC和BC（AC>BC），且使AC是AB和BC的比例中项，叫做把线段AB黄金分割，点C叫做线段AB的黄金分割点，体现出其构思与表达都严格遵循逻辑的理论美。

3.享受美

黄金分割在几何作图上有很多应用。如五角星的各边是按黄金分割划分的。黄金分割也被广泛用在建筑设计、美术、音乐、艺术等方面。如在设计工艺品或日用品的宽和长时常设计成宽与长的比近似为0.618，这样易引起美感；在拍照时，常把主要景物摄近于画面的黄金分割点处，会显得更加协调、悦目；舞台上报幕员报幕时，总是站在近于舞台的黄金分割点处，这样音响效果就比较好，而且显得自然大方，给人以非常大的享受――享受美！

（三）人格美

人格美又叫心灵美或精神美，是社会美的核心，是指人的思想、品格、志趣、情操、智慧、情感等方面的美。教材“数学万花筒”中涉及到古今中外许多著名的数学家，尽管他们的国籍不同，所处的时代不同，个人的经理不同，但在他们探索数学中的奥秘的动人事迹都闪烁着人格美的光辉，如不怕困难、坚韧不拔的顽强意志；不计个人利益的高尚品格；敏于观察、勤于思考和实事求是的科学态度；热爱科学、追求真理的献身精神；热爱人民的高尚情操等，这些都是宝贵的精神财富，是审美情操的重要内容。

二、数学审美教育目标

根据审美教育的终极目标和教育原则的要求，数学教育目标大致可以分为以下三个层次：

（一）初级目标

培养学生充分感知数学美的能力，对数学的感知能力是指审美主体通过审美感官（眼、耳等）对数学审美对象的感知能力，它是获得美的感性直观和直接印象的源泉，是审美活动得以进行和展示的前提。审美教育初级目标的具体要求是：通过数学活动使学生克服对数学美的无视、无闻、无觉的美盲状态，步形成对数学的敏锐而充分的感知能力；同时，还要注意培养学生的审美情感和提高其审美的比较和分析能力，使学生初步学会区别“真善美”与“假恶丑”，认识生数学美的性质、类型、程度。另外，还应注意培养学生的审美想像和联想能力，以掌握数学知识的形象性。

（二）中级目标

使学生获得正确鉴别和善于欣赏数学美学的知识与能力。这是指通过数学教学活动，在学生感知数学美的基础上，培养学生对美的数学事物的形式、内容以及思想意义进行整体把握和审美评价的能力，形成他们对数学的爱好。为了提高学生鉴赏数学学的修养，就要让他们掌握较多的科学的基本思想，逐步形成审美观；还要让学生分析和评价各种形态的数学美，这样既增进了美的鉴赏能力，又培养了对数学的情感。

（三）高级目标

培养和发展学生数学的创造能力与兴趣。对数学的创造能力，是指审美主体在感知和鉴赏数学的基础上，通过自己的实践活动，按照美的规律直接创造数学美的能力。中学生和小学高年级的学生创造美的能力与兴趣主要是在学习和实践活动中要付出体力、智力和情感，要克服种种困难，做出很大努力，这种富于创造性的活动，必然能促进自身创造数学的能力与兴趣。因此，为了实现审美教育的高级目标，在教学活动过程中，教师要有计划、有目的地引导学生按照美的规律进行学习、实践和创造。

美术教学目的范文第3篇

一、教师要有素质教育的观念

当课程由专制走向开放，由封闭走向开放时，要求以“面向全体，全面发展，自主发展。”的素质教育去实现新的教学目标迫在眉睫。首先要面向全体学生，让全体学生都受到适合自己的美术教育。其次，是让学生德、智、体、美、劳全面发展的观念。学生的全面发展是我们教育的最美好理想。最后，美术教学中应更多地创设学习情境，让学生自主发展，强调学生学会思考，有自己的思想，学会学习，终身学习……总之，美术教学的归宿，是归向人的精神和情感，最不追求和表现一种标准的课程。教师通过教学活动引导受教育者去欣赏美，学习美，创造美，并将其内化为自己的人格、气质、修养，从而形成一种基本的相对稳定的内在文化素质的美术教育。在培养技能技巧的基础上，注重创造力的培养，进一步陶冶人的精神情操，提升人的审美境界，均衡人的理想情感。这种以人为本的教学理念是符合时展要求的。

二、教师要具备扎实的专业基本功和丰富的美术专业理论知识，及组织课堂教学的能力

常言道：“学海师为导”，在美术教学中教师的示范是促进教学质量优劣的关键所在。在课堂上，一幅成功的范画能给学生以良好的启发和诱导，所以，特别是在实践课的教学中要准确地传授美术技法知识。同时还要具备一定的美术专业理论知识，从欣赏到实践，从工艺到设计，都离不开老师的理论传达。除此之外，还要会组织教学，怎样调动学生主体的积极性，怎样处理突发事件等，都是教师应拥有的知识。学习不是毫无表情地把知识从一头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，情感的交流，知识的沟通。教学中加强主导意识，尊重爱护学生，面向全体地把爱洒向每一个学生，融洽师生关系，这样就能充分挖掘美术教材中的形象性，趣味性，激发学生学习的兴趣，从而创设一个宽松和谐的教学课堂气氛，使学生能够在这一气氛中主动学习，积极思考，勇于创新。

三、教师要让信息技术走进美术课堂

作为中学美术教师，我们应思考如何在新的历史条件下应用现代技术来提高美术教学水平，促进学生的全面发展。电脑多媒体教学是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。在中学美术教学中实施多媒体教学，主要表现在教师课堂教学演示，学生上机操作两种形式，或者取其中一种形式。实施的形式与操作的深度取决于电教硬件设备的设置水平、教师水平的高低。

比如美术欣赏课，按传统方式上好，须搜集大量的教学挂图，要进行大量的口头解说，学生对乏味的欣赏课持不欢迎态度。采取电脑多媒体教学，伴随着图像，文字声音的出现，学生的注意力一下子被吸引，思绪随着画面的变化而变化，学生在艺术长廊里漫步，在想象空间飞翔驰骋中跨越古今，审美教育寓于潜移默化之中，大大提高了欣赏课的效果。同样，电脑在绘画、工艺美术、工艺设计等美术教学中都有方便、快捷、直观、生动等优点。

四、教师教法和学生学法的革新

教师选择怎样的教学方法才能更有利于学生自主探索与合作交流，是一个值得研究的问题。美术课应把学生放在教学中的主体，不要求整齐划一，要有自主的想法，教是引导也会成为约束。我们要前者。一个好的教学过程，既是互动的也是相互体现智慧的。若不重视学生的创造性，仅限于陈旧的“模仿”学习，不引导学生去思考，讨论与交流，教学就达不到学生共同参与的目的，就不能充分发挥学生的主体作用。因此，给学生创造更多的表现机会，大胆放手让学生去想象、去动手、去探索、去创造……会欣赏、会表达。

造型是入门，表现是关键。表现是从个人主体出发的，造型只是技艺。欣赏是打开学生的眼，而让学生评述是打开学生的嘴，教学应是双边的活动。设计是创意的流露。综合起来是培养学生的探求意识。在当今学习化的社会里，教师不仅要注重智商更要注重情商，要改变过去那种教师教得辛苦，学生学得痛苦的状况。要注重培养学生自主学习的能力，将原来被认为机械的训练方式转向自主探究合作的学习方式。

五、去掉伤心的评价

教师从一切为了学生出发，教师要带着爱心去了解学生，评价学生。在评价过程中教师把学生当作学习的主人，努力创设一种和谐宽松的教学氛围。教师的赞赏对学生来说就是一缕阳光，一丝春风，使学生产生自信和勇于探求。

传统教学以“绘画考试”单一的评价方式为依据，忽视了过程与方法，情感与价值的评价。若用单一的一幅画来评价一个学生的美术成绩是不全面的，不客观的。优异成绩会是极少数学生，只有少数学生获得鼓励，体验到成功的欢乐和喜悦，而大多数学生的学习潜能未得到发展。更不要以画得像不像去衡量他们，这样会严重伤害他们的学习积极性。

六、反思使你走向成功

美国心理学家波斯纳曾提出：经验+反思=成长。现代教育理念也认为反思是教研的基础，教研是教改的先导，教改是适应新课程教学的需要。新课标下教师队伍建设面临的一项重要任务是实现从教书型向科研型、学者型转化，教学反思是实现这种转化的基石。我们要求学生反思更要反思我们自己的教学，教育学者认为：反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。因此，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的因素。

美术教学目的范文第4篇

互动大屏幕的动感捕捉技术在动画表演中是高端的应用。在动画表演中，表演者负责根据剧情做出各种动作和表情，运动捕捉系统将这些动作和表情捕捉并记录下来，然后通过应用软件，用这些动作和表情驱动角色模型，角色模型就能做出与表演者一样的动作和表情，并生成最终把这些动作赋予一个电脑里的动画人物。

（1）动感捕捉技术之三维应用软件技术。在给定观察点和观察方向以后，使用计算机的硬件功能，实现消隐、光照及投影这一绘制的全过程，从而产生几何模型的图像。Web3D的实现技术，主要分三大部分，即建模技术、显示技术、三维场景中的交互技术。以下将典型的Web3D工具软件作一分析、比较。VRML(VirtualRealityModulingLanguage)。VRML是指虚拟现实建模造型语言。VRML可以直接接入互联网以创建3D网页与网站，实现三维动画效果以及基于三维对象的用户交互。它的文件量小，易于网络传输。3DSMAX同样也具有VRML的开发功能。Viewpoint。Viewpoint由ViewpointSceneBuilder、Viewpointmediapublisher、ViewpointMediaPlayer三个部分组成。一个Viewpoint场景是由以下媒体元素组成的：3D对象、材质、动画、交互动作和场景的定义信息（比如全景图片或场景贴图）。VET和用户发生交互操作，通过鼠标或浏览器事件引发一段动画或是一个状态的改变，从而动态地演示一个交互过程，最终可以把一个Viewpoint场景嵌入到网页中浏览。Cult3D。Cult3D由Cult3DDesigner、Cult3DExporters和Cult3DViewer组成。只要用鼠标在3D物件上直接拖运，就可以移动旋转放大缩小，还可以在Cult3D物件中加入音频和操作指引，它还支持Mac用户。

（2）动感捕捉技术的应用优势体现。传统手动调节方式特点：制作人物模型→设定人物动作→导入动画场景→手动调节人物动作→完成动作制作；耗时、耗力，成功率低，动作失真。解决传统手动调节方式缺点方案：制作人物模型→录制动作→导入骨骼→完成动作制作；高效率、高成功率、节省时间、动作逼真。

2.互动大屏幕技术在多媒体教学领域中的应用优势

互动多媒体时代即时互动实现了人们的沟通方式的多元化，摆脱了传统教学中的束手束脚。屏幕传输技术系统智能化高，系统设置少，方便了教师使用。屏幕广播速度快，实现了直接屏幕广播大画面视频。通过窗口形式遥控，教师可以直接遥控其中某个学生机并同时监看其他多个学生。全体同步功能，教师能同时操作所有的学生机器；同时，此项系统支持教师机端两路声音同时传送；指定程序广播不仅可以广播全屏幕、指定的屏幕区域，还可以只广播指定的程序。

（1）为学习者创建自主学习环境。在教学领域中，虚拟现实技术已超越了二维或三维的图形既定路径动画等媒体表达范畴，能使接受者真正融入到真实的虚拟场景中，并通过不同的操作方式或交互设备来使产品或其物象启动，全方位展示其本身所具备的功能及运作过程，通过这种交互过程可以让学习者全面了解和使用虚拟产品或虚拟环境。这对调动学生的学习积极性，突破教学的重点、难点，培养学生的技能都将起到积极的作用。可见，凭借虚拟现实技术能够为学生提供生动、逼真的学习环境，从而加速学生学习知识的过程，为学习者创造了自主学习环境。

（2）方便学习者进行技能训练。在教学中应全面贯彻科学发展观，为创建节约型社会做出努力，同时应不断改善实验和实习教学条件，采用多种方法改造和更新实验设备，特别要将信息技术教学管理的网络化、数字化和现代化。实验室在培养学生的实践动手能力、理论联系实际能力、开拓创新能力和提升综合素质等方面起着举足轻重的作用。虚拟实验室就是以计算机网络为核心，将虚拟仪器通过网络连接起来，以实现数据采集、分析、远程操作的一个系统。在多媒体教学中利用虚拟现实技术，可以建立各种虚拟实验室，如地理、物理、化学、生物实验室等等，它非常有利于学生各种职业技能的训练。

3.小结

美术教学目的范文第5篇

关键词：新课标；美术

中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-051-01

《美术课标》指出：美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定。美术课程分目标从“造型・表现”“设计・应用”“欣赏・评述”和“综合・探索”四个学习领域设定。总目标是新课程所有学科要实现和达到的目标，而美术学科中的某一课，则不一定是均等的或同时出现的。目标狭小不全面，目标太广过于空泛。那么要以什么样的方式设定和实现这一总体目标呢，下面就结合我任教的情况浅谈美术教学目标设定的几点看法。

一、知识与技能的设定

“知识与技能是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣”。这告诉我们，知识与技能是三维目标的基础，那么在这个过程需要设定怎样的目标才有预期性和可检测性呢？我认为要正确运用以下的行为动词作支撑。如知道、能够、识别、了解、列举、回答、理解、选择、说明、掌握、运用、说出、描述、表述、解释、论述、尝试、运用、灵活运用、表现、表达等有关行为动词。譬如江西版四年级美术上册第十三课《水墨画（一）》，由于孩子刚接触到水墨画课，因此我们在制定教学目标时要注重知识与技法层面的可操作性，我们可以这样设计知识与技能的目标：“通过教师讲解及示范，学生认识笔墨纸砚，并掌握正确的用笔方法（中锋、侧锋、逆锋 ）和用墨方法（墨分五色：焦、浓、重、淡、清）”。正确运用“掌握”这个行为动词，在这个教学目标的制定中，就有可检测行。而不是笼统地将教学目标设计为：了解水墨画的特性，掌握水墨画的基本表现方法。用这样的阐述并不能说明是知识与技能目标具体化，反而使得本节课的教学目标笼统、空泛。不当地运用了“了解” 和“掌握”的行为动词，效果是不一样的。

二、过程与方法的设定

“过程与方法是了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活”。有效的过程与方法教学目标的设计要求我们教师一定要能以清晰简练的话语来表达，一般是教育者对被受教育者所用的行为动词，有专家推荐过程与方法目标常用的行为动词有： 观察、分析、比较、判断、归纳、总结、感悟、领会、体验、实践、综合运用、合作、迁移、讨论、评论、评价、形成等等。例如：江西版六年级美术上册第六课《亮丽的城市风景》过程与方法运的目标设定可以为：综合运用素描、色彩、构图、透视等知识，画一幅漂亮的城市景观图”。江西版五年级美术上册第三课《高高低低的房子》过程与方法运的目标设定可以为“引导学生认真观察高高低低的房子，运用透视规律进行写生”等等。在设计有效的教学目标中，应该思路清晰，语言精练，能够具体、确切的指标一定要表述清晰，为后面的评价做好准备，理好思路。

三、情感态度与价值观的设定

情感态度和价值观目标是整个美术教学目标的灵魂所在，它的实现，必须要依赖于学生的情感体验，而情感必定是由具体事物生成的，专家指出要充分实现这一教学目标，在教学设计中要有相应的行为动词作支撑，如：喜欢、乐于、关注、参与、热爱、喜爱、判断、形成、提高、等。非行为动词：兴趣、乐趣、情趣、态度、积极、爱好、养成、习惯、意识等。

例如江西版美术上册五年级第十二课《画画美丽的自然景色》一课中，情感态度与价值观目标可设计为：激发学生对风景写生的兴趣，提高学生的观察能力和形象的表现能力，陶冶学生热爱自然、热爱祖国大好河山的高尚情操，提高审美能力。这方面是体现人与自然方面的情感态度与价值观。

下面举例阐述人与人之间的情感态度与价值观，例如我上四年级下册第五课《母亲节的礼物》，这一课时，情感态度与价值观目标我设计为：通过音乐“世上只有妈妈好”结合学过的美术知识设计制作花篮，写上自己最想说的话，培养学生的感恩之心，增强学生对母亲的热爱之情。通过这样的导入把学生的情感态高度集中一起，营造了热烈的氛围。通过音乐和讲述自身的故事给学生听，听完故事后当时大多数孩子是热泪盈眶，产生了强烈的情感共鸣，有的是被老师的故事感动、有的是为了没有珍惜父母的爱而流泪，有的是失去了父母的爱而悲伤。这时候同学们不用老师安排，积极开始制作想要送给妈妈的礼物，其中有一个孩子是留守儿童叫唐孟廷，她设计的贺卡不但美观还实用，还制作了优美的封面，将自己亲手设计的贺卡装在封面里面，后来这位孩子通过老师的QQ，将自己设计的贺卡请老师拍成照片发给了远走他乡的母亲。她的母亲已经离开她很多年，属离婚情况，当她母亲收到这份贺卡后，过几天就给她回了电话了并且还给这个孩子汇来200元的生活费。这时我找到这位孩子谈话，谈着谈着她就流泪了，她说“谢谢杨老师给我们上这个课程，让失去很多年的妈妈给我回电话了，我并不想要她给的钱，我希望她能回到我身边来”。由此看来，情感态度与价值观在美术课中也是不可忽视的。