广播电视编导专业阐述
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇广播电视编导专业阐述范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
广播电视编导专业阐述范文第1篇
审美意识，是审美活动中，人对审美对象的能动反映。即广义的美感。包括审美的感知、感受、趣味、理想、标准等各个方面，是审美心理活动进入思维阶段后的意识活动，人们常通过艺术来研究人的审美意识。在广播电视编导中的审美意识主要从以下三方面来叙述。
一、艺术鉴赏力
(一)注重视听审美体验
审美与艺术之间的联系是十分紧密的。艺术是审美中最具有魅力的一部分，是审美的主要方面。艺术在广播电视编导专业实践教学中起到的作用是不可或缺的，艺术鉴赏能力的培养与审美有直接的联系，并且对审美有一个引导的作用。审美还应该结合视听方面来培养，从而发掘出背后的更加深远的意义。在视听审美体验中，人们可以更加真实的做自己。所以，人们要注重审美体验，注重审美与视听的结合，发现艺术的美和内涵，这样对于培养艺术鉴赏力是很重要的。
(二)审美的“看”
我们眼中的看一般来说是从整体到局部、从主观到客观的看，但是在不同的人眼里还会有不同方面的看。比如画家，从他们画作看到的是不同的构图方法所展现出来的视觉效果。不同的效果给人不同的感受，或者深远或者悠然。所以我们在看的时候可以从多方面来入手，来得到更多的感觉。并且利用审美的眼光来看，这样就会得到更多精彩的视觉盛宴。因此通过审美看待来增加自己的艺术鉴赏力。
(三)辩证的“思”
在古代诗词中，不同的诗句体现出来作者不同的心情与想法。通过比喻或者对比手法，来抒发自己内心的强烈的抱负；通过不同景物来表达不同的感觉和心情。显而易见，艺术鉴赏力的培养需要从大量的诗词等来体现，通过各种情怀来培养。通过诗词来培养学生的艺术鉴赏力，不断发现美，对以后的编创有很重要的作用。
二、文案创作力的培养
(一)文案创作的形式美
文案对于广播电视编导来说是很基础的东西。有了文案才可以展现不同的审美，创造很多新鲜有趣的东西。文案创作力的培养自然而然就是很重要的，因为它是一种对整体结构的把握。形式结构是最外层的东西，最先被我们发现，而且形式美就是需要用心去做的结构，所以有感觉有韵味且巧妙的形式将会体现出形式美。
(二)形式美在剧本创作中的应用
剧本的事件会起到不同的作用。有一位著名的叙事学家认为，如果在叙事中添加了催化作用情节，将会体现出不同的情感。催化作用可以让事件更加具体，让故事更加具有收缩感，可以更加阐述事件的中心，表达作者的意图。形式美在剧本创作中起到画龙点睛的作用，所以文案创作过程，添加不同形式，产生不同美感。
三、产品制作能力的实践
(一)审美意识应成为短片制作的文化底色
产品制作能力的实践是审美意识的技术应用。审美要从各种实践中学习，审美意识也要从实践中培养。广播电视编导专业有固定的教学任务，固定的理论与思路可以提高学生的实践能力，但是在某个程度上缺乏了审美的内涵的学习。短片制作的成片只是一个部分，是不完整的，需要更多的审美意识培养，两者结合可以影响产品的推动力。对于广播电视编导专业来说，一个作品的产生同样需要精神方面的需求。在精神方面也需要审美意识的运用。
(二)审美意识应细化为项目孵化的评价指标
现如今，项目孵化包含短片制作已经是一个潮流。在广播电视编导专业实践教学中，这个潮流是很重要的人才培养方案的一部分。这也就表明，短片制作可以在一定的限制条件内，通过实验室平台向有需求的人提供项目。培养审美意识，注重理论与实际的相结合，也要加强创新。而且在生产产品的过程中，不能为了生产产品而生产，而是要注重美的表面与内涵结合。
四、结语
现如今的社会，媒介给艺术创作带来了一定程度上的挑战。媒体给我们带来了很多的好处，它缩小了人与人之间以及人与事之间的距离，还让人们交往的方式多彩多样，让人们的生活多姿多彩。在这些好处下，人们更喜欢生活在这些之中。这些给广播电视编导专业的实践教学带来了挑战，所以也就需要不断提升来适应这些挑战。这个专业作为媒介的传播，应该得到我们更多的重视。相关的老师应该加强学生审美意识的培养，加强这方面的教学，提高文化内涵，培养有审美意识的专业人才
参考文献：
[1]吴莉霞.活动理论框架下的基于项目学习(PBL)的研究与设计[D].华中师范大学，2006.
[2]阿克曼.感觉的自然史[M].花城出版社，2006.
广播电视编导专业阐述范文第2篇
【关键词】视摄像；实验；教学改革
一、电视摄像课程现状
电视摄像作为一门主干课程，在专业培养方面起到了主要作用。电视摄像中技术部分占据了其创作过程中的主要部分，主要体现在对摄像机的恰当使用、灯光的处理、画面的拍摄技巧以及摄像机的调度等方面。
所有高校的电视摄像课程都是配备实验的，实验对于本课程的重要性不言而喻。一门以技术为主的课程，理论和实践的并行尤为重要。“从实践中学习”无疑是我们的指导方针。如何把实验设计得更合理，更符合当前市场的需要与学生的特点，如何更有效的进行教学，如何随着时代的发展对电视节目制作方向课程教学改革，都是我们需要关注的主要问题。
二、电视摄像课程研究方向
电视摄像实验在每所学校教学重点上的不同，相应设置的实验会有所不同。但电视摄像实验的实验用机基本趋于小型化，以专业级为主。但是所有开设此专业课程的高校实验具体内容就不一样，无论在实验项目的选择上还是在实验具体要求的设置上都存在很大的不同。当然这很大程度的原因在于每所学校培养目标的不同。但如何更好地设计一套有用的、可以推广的实验体系正是本文阐述的重点之一。
三、实验课程教学设计思路分析及课程改革
（1）实验教学的场景应呈非课堂化和多样化
“做中学”的教学理论意味着大学教学活动开始出校园，从单一的课堂形式向课内外相结合的形式发展。在英国、澳大利亚和加拿大等国，“合作教育”、“做中学”使大学的教学活动从课堂走向生产车间，并与企业结合在一起，由企业安排和负责学生的工作与实践环节。美国的大学除合作教育外，流行的教学形式有“现场实践教学”、“案例教学”等。电视编导教学也应当借鉴这些灵活的教学方式。例如讲授“电视文艺晚会制作”时，教师就可以直接将学生带入一个晚会录制现场，针对现场场景有的放矢地进行讲解。这种一一对应的讲解方式比课堂理论教学更为生动直接。
（2）在实验课程中加大学生的阅读量
所谓阅读量，是指观看影片与节目的数量。教师在进行编导教学的过程中，要有意识地布置学生对经典影片进行拉片训练，同时也要其对课外浏览的作品写观片体会。“经典段落”的拉片练习对学生非常重要，一些他们无法想象与构造的段落，在经过拉片训练之后许多的经典场景会给他们留下深刻的印象。这些作品在观看的基础上刺激了他们的创造灵感，有意想不到的效果。总之，培养好的编导就要培养他们多看、多背、多记的好习惯，让他们体会其中的奥秘，最终融为自己风格的一部分。
（3）通过实验，组织活动。鼓励学生创作的积极性
创新是社会对高校广播电视编导专业学生的更高要求，这就需要相关院系对学生创作的热情给予一定的支持。一方面院系可以将学生的实验创作纳入到教学计划当中，作为对学生考核的一部分；另一方面，院系应经常组织开展各类与专业相关的大赛活动，通过比赛的形式激发学生创新的灵感，进而养成一种创新的思维，并同时形成创新的实验教学模式。同时，院系还应该设立创新基金，对学生的科研创新项目给予资金上的支持，对在学术上有突出创新贡献的学生给予一定的奖励。教师在授课的过程中应积极引导学生提出自己的想法，使课堂变成师生双向互动的创新园地。
（4）逐步形成网络环境下电视节目编导与制作教学模式
在这种新教学模式中，学生作为行业不同角色的尝试者和协作者，通过虚拟情境和真实社会环境实现了知识的建构，通过网络环境的利用深化了自己对专业的认识，通过角色任务的完成过程学会了把握任务细节、环节的能力，通过同质不同类的难题的处理使学生的知识、技能得到有效迁移并在迁移中实现新的创意和创新。而在新教学模式中，网络环境是前提，角色学习是核心，建构主义学习理论是指导，“工作过程”理论是评价的依据。
（5）专业课程的学习也应加大实践分量
基于对实践重要作用的认识，各高校传媒院系（教研室）在对课程的设置上要突出实践的分量，并改变考核标准，使实践占考试的一定比重。加大对实际动手能力的考核比重，实际上是提高学生综合素质的重要方法。这就要求各高校传媒院系根据自身条件尽量加大对学生实践能力的考核力度，最好能够达到理论与实践1：1的考核办法。
总之，电视编导教学改革的模式已经从实验阶段走向谨慎推开阶段，虽然实施时间很短，但已初见成效。学生学习的积极性明显增强了，学生的创作增多了，动手能力改善了，更可贵的是学生的从业精神得到了极大的加强。从这些效果看，此方面的教改是成功的。
参考文献：
[1] 王瀚东《电视摄像的理论与实务》（华中科技大学出版社）
[2] 蔡尚伟等《广播电视新闻学》（复旦大学出版社）
广播电视编导专业阐述范文第3篇
电视摄像作为一门主干课程,在专业培养方面起到了主要作用。电视摄像中技术部分占据了其创作过程中的主要部分,主要体现在对摄像机的恰当使用、灯光的处理、画面的拍摄技巧以及摄像机的调度等方面。
所有高校的电视摄像课程都是配备实验的,实验对于本课程的重要性不言而喻。一门以技术为主的课程,理论和实践的并行尤为重要。“从实践中学习”无疑是我们的指导方针。如何把实验设计得更合理,更符合当前市场的需要与学生的特点,如何更有效的进行教学,如何随着时代的发展对电视节目制作方向课程教学改革,都是我们需要关注的主要问题。
二、电视摄像课程研究方向
电视摄像实验在每所学校教学重点上的不同,相应设置的实验会有所不同。但电视摄像实验的实验用机基本趋于小型化,以专业级为主。但是所有开设此专业课程的高校实验具体内容就不一样,无论在实验项目的选择上还是在实验具体要求的设置上都存在很大的不同。当然这很大程度的原因在于每所学校培养目标的不同。但如何更好地设计一套有用的、可以推广的实验体系正是本文阐述的重点之一。
三、实验课程教学设计思路分析及课程改革
(1)实验教学的场景应呈非课堂化和多样化
“做中学”的教学理论意味着大学教学活动开始走出校园,从单一的课堂形式向课内外相结合的形式发展。在英国、澳大利亚和加拿大等国,“合作教育”、“做中学”使大学的教学活动从课堂走向生产车间,并与企业结合在一起,由企业安排和负责学生的工作与实践环节。美国的大学除合作教育外,流行的教学形式有“现场实践教学”、“案例教学”等。电视编导教学也应当借鉴这些灵活的教学方式。例如讲授“电视文艺晚会制作”时,教师就可以直接将学生带入一个晚会录制现场,针对现场场景有的放矢地进行讲解。这种一一对应的讲解方式比课堂理论教学更为生动直接。
(2)在实验课程中加大学生的阅读量
所谓阅读量,是指观看影片与节目的数量。教师在进行编导教学的过程中,要有意识地布置学生对经典影片进行拉片训练,同时也要其对课外浏览的作品写观片体会。“经典段落”的拉片练习对学生非常重要,一些他们无法想象与构造的段落,在经过拉片训练之后许多的经典场景会给他们留下深刻的印象。这些作品在观看的基础上刺激了他们的创造灵感,有意想不到的效果。总之,培养好的编导就要培养他们多看、多背、多记的好习惯,让他们体会其中的奥秘,最终融为自己风格的一部分。
(3)通过实验,组织活动。鼓励学生创作的积极性
创新是社会对高校广播电视编导专业学生的更高要求,这就需要相关院系对学生创作的热情给予一定的支持。一方面院系可以将学生的实验创作纳入到教学计划当中,作为对学生考核的一部分;另一方面,院系应经常组织开展各类与专业相关的大赛活动,通过比赛的形式激发学生创新的灵感,进而养成一种创新的思维,并同时形成创新的实验教学模式。同时,院系还应该设立创新基金,对学生的科研创新项目给予资金上的支持,对在学术上有突出创新贡献的学生给予一定的奖励。教师在授课的过程中应积极引导学生提出自己的想法,使课堂变成师生双向互动的创新园地。
(4)逐步形成网络环境下电视节目编导与制作教学模式
在这种新教学模式中,学生作为行业不同角色的尝试者和协作者,通过虚拟情境和真实社会环境实现了知识的建构,通过网络环境的利用深化了自己对专业的认识,通过角色任务的完成过程学会了把握任务细节、环节的能力,通过同质不同类的难题的处理使学生的知识、技能得到有效迁移并在迁移中实现新的创意和创新。而在新教学模式中,网络环境是前提,角色学习是核心,建构主义学习理论是指导,“工作过程”理论是评价的依据。
(5)专业课程的学习也应加大实践分量
广播电视编导专业阐述范文第4篇
关键词：学习理论；科教电视；节目编导
1.科教节目的创作
1.1科教节目的创作要求以及过程
科教节目能够帮助普及信息，帮助传递人文情怀以及探索精神。当前的科教节目包括教育传播的敏感，帮助拍摄出专业的作品，使得公众能够更好了解科学。再者需要丰富的知识储备，因为节目涵盖的范围比较广，编导在理解知识的基础上才能够拍摄出专业的作品。最后，需要教育传播的社会性，因为电视需要艺术的配合，结合艺术手段，运用好的试听语言，将知识向观众展示。
科教节目的创作包括：构思、撰稿、拍摄、编辑。科教节目的构思就是编导利用科学知识满足大众需求，对节目进行客观生动的策划构思，在节目的编排中帮助确定节目的主题、形式，完成整个创作过程。在对节目的形式进行规划后，电视编导需要及时撰写脚本，其中包括文学以及分镜头，在撰写的过程中需要精练的内容，等确定好脚本后，编导再编写镜头稿本，体现拍摄的进度以及内容。拍摄过程也需要编导参与，将拍摄的意图向摄像人展示，及时协调完成拍摄任务。后期的剪辑需要编导以及后期合力完成，制作出专业的电视节目。
1.2科教编导素养
编导首先应当具备策划能力，将抽象的东西具体化，激发观众的观看兴趣，达到节目的预期效果。成功的策划能够创造出一定的社会反响，在基于节目原创性的基础上带来相应的收视率。科教节目主要是以科学的知识传播为主的，将科学性纳入节目的策划理念中，激发观众对科学的热爱。在电视节目的编辑中还需要编导有较强的文字能力，其中包括节目的可拍性、专业性以及形象性。同时，科教节目编导需要选好合适电视表述的知识，时刻关注最新的科学研究成果，及时为受众提供养分，传达最新的进展。当然，编导需要有广博的知识，在准确理解知识的基础上负责编导出合适的题目。
2.建构主义的理论以及节目创作
2.1科教节目以及建构主义理论
科教节目是以科学为主，借助多样化的电视手段，帮助宣传科学知识，弘扬科学精神。科教编导主要是以科学的方法弘扬科学精神，帮助了解科学知识，采用科学客观的手法，形象化的展示内容，促进建构科学知识。建构学习理论需要学习者通过自身的经验，在教师指导下以学习者为主，强调当前的主体作用。建构主义的目的在于寻找适合的教学途径，期间包括抛锚式的教学、支架式以及随机访谈式，抛锚式指的是事先确定好学习主体，选定典型的真实事件，围绕该问题进行学习。支架教学是把握学生对于问题的理解，使得学生的智力水平提升一个层级。随机访谈教学是向学生展示高级知识，其间强调情境，强调知识的架构，使得学习者能够获得相关的概念知识。
2.2建构主义在科教节目编导中的影响
科教节目主要是以电视选题以及高级别的知识为主的，回避高级知识中的不良结构，阐述知识的精髓，能够便于观众掌握理解。抛锚式的科学结构主要强调的是案例，根据当前的主题及时进行节目的编导。在选择好相关的主题后，引出相应的选题。抛锚科教编导需要尊重知识，保证知识能够准确的传播，使得观众能够更好的掌握与理解。在创作中，需要利用电视节目的试听手段，简化知识，使得知识能够使用得当，方便观众能够理解。在抛锚式结构的构建中，需要把握节目的相关节奏，理清故事的层次感，进行节目的布局运作，采用相关的叙事手段，将选题中的知识能够及时反馈给受众。随机式的编导需要选取合适的建构知识，从不同的观点以及调度解决相关的问题，满足情境需要，构建知识整体。在此期间，编导需要有充分的热情，提升自身的知识水平，有效解决知识的传递以及普及，尽量挖掘有用的知识，正确传达信息，避免对于知识的误解，灵活的运用知识，及时阐明。支架式的节目需要采用概念框架辅助学习，这需要人们明确选题，完善与掌握知识，掌握知识的叙述比例，帮助显示节目丰富的知识底蕴以及节目功底。科学以及电视艺术的构思中重视的是权威以及科学性，这需要帮助及时的诠释电视节目。
3.构建学习理论的科教节目研究创作
3.1科教电视编导的节目素养
科教节目是传播科学知识的节目，该节目的编导需要及时传播知识，他们的素养应当涉及教育、社会、政治以及文化传承。科学知识是编导最重要的素质要求，电视编导需要正确的认知世界，阐明知识，使得节目清晰，准确传播知识。科教节目的切入需要贴合生活，从生活切入，在撰稿的过程中需要笔者有丰厚的撰稿写作能力，准确普及科学文化知识。编导在解说电视节目的时候需要口语化，在前期的创作中有不懂得问题需要向专家请教，找出正确的读音，及时进行断句。在编导编写解说词的时候需要多用口语表达，避免过于书面化。
科教节目的镜头感一般比较朴实，编导需要向观众提供比较清晰的画面，传播科学知识。在科教节目画面中，应遵循画面主体，给予观众最现实的感受，缓解画面的单一性。电视是综合性比较强的业务，作为科教节目的编导需要掌握专业的电视摄像技术以及编辑技能，熟悉各个摄像机的特点，保证节目能够顺利完成。此外，电视节目编导还应当了解灯光、音响方面，便于更好的把握节目的全局。
3.2构建学习理论的电视编导思维
在学习理论的基础上，编导的逻辑性比较清晰。理论学习的架构学习使得编导能够巧妙利用旧知识，构建新的科学知识。在构建学习理论中应当让编导认识到情境的重要性，寻找到符合节目主题的科教文化信息。科学性能够帮助构建学习基点，表现出来的枯燥的逻辑思维应当结合案例进行探讨，使得观众能够准确获知，灵活运用。把握科学知识需要及时帮助人们解惑答疑，推动节目的内容发展。当然，节目中一些未解的知识，编导需要正视科学的局限，不可盲目夸大。电视的编导思路还应当及时延伸节目原理，使得节目中的案例贴近大众生活。科教节目的叙事改变，也使得节目内容能够更加贴近生活，这种寓教于乐的教学模式改变了传统的枯燥形象，增加了观众的观看兴趣。
结束语：
在对科教节目的分析与挖掘后，我们发现科教电视以及构建学习这两者有着一定的相似之处。在研究完科教节目后，我们结合了电视特性，深入研究了学习理念的应用模式，借助新技术实现了科学知识的架构。当然，研究中也发现了很多的不足，比如电视节目的质量需要编导的奉献。在科教节目的发展以及受众素质的不断提高中，科教节目的质量也在提升。加强科教节目的编导理念，能够实现专业化的发展之路，使得科教节目走向世界。
[参考文献]
[1]黄佳.建构主义学习理论指导下的科教电视节目编导策略研究[D].浙江师范大学，2011.
[2]杨尚鸿.传播学视野下广播电视编导专业定位再思考[J].西南大学学报（社会科学版），2010，36（3）：160-164.
广播电视编导专业阐述范文第5篇
[关键词]播音主持；技能；培养
播音主持工作是一项较为复杂的工作。从实践的角度来看，播音主持专业具有很强的实践性、应用性，同时，播音主持的过程中又需要与千变万化的广播电视节目相适应，只有这样，才能够真正为大众奉上精彩的节目。
一、对播音主持工作有正确的认识
播音主持人员专业技能的培养的关键是要对播音主持工作有正确的认识。个别播音主持工作人员认为播音主持仅仅就是一份见字出声、照本宣科的传声筒。不少播音主持工作人员在播音的过程中把语言表达的平淡乏味当成平民化的表观，因此不重视吐字归音、语言表达等基本功的训练。而实际上，播音主持对于工作人员的综合能力有很大的要求，不仅仅要口齿清晰、发音清楚。作为播音主持工作者要对自己的工作有正确的认识。
字正腔圆的播音发声、生动形象的语言表达，这是播音主持工作人员的前提和基础。只有工作人员真正认识到播音发声、语言表达的重要性。作为播音主持工作人员，在工作中要树立正确的心态，从内心深处意识到普通话的重要性。讲好普通话，从内心深处拒绝方言，这样对于提高播音主持工作人员的整体素质起到了重要的作用。
二、加强语言基础的学习与训练
加强语言基础的学习与训练是播音主持人员专业技能培养的重要要求。目前，个别播音主持工作人员在播音过程中出现了别字、错字及读音方面的错误，举一个简单的例子，某播音主持人面对镜头，将暴虎冯河中的“冯（ping）”读作“冯（feng）”，这样的别字错字现象不利于知识的传播，而且，对于知道该读“ping”的观众来说，这也不利于播音主持人员良好形象的树立。
我很佩服中央电视台著名播音员李瑞英，记得在看她的一个“播音人生”的演讲中，她提到，为了更好地做好播音工作，她养成了一个翻看《新华字典》和《汉语成语词典》的良好习惯，因此，在播音过程中，她不仅不会出观读音方面的问题，而且能够清楚地解释每个词的意思。作为一名播音主持工作者，我们要学习这种一丝不苟的精神，努力加强自身的知识积累，提高自身素养，只有这样，才会减少出错率，才会为观众具有高质量水准的节目。
三、加强采、编、播综合能力的培养
播音主持工作者不仅仅是需要做好播音主持工作，更是需要配合采编工作。就笔者的工作经验来看，采、编、播一体是播音主持人应该具备的素质，目前来看，播音主持人的工作重点是如何做好播音工作，而实际上，今后播音主持工作的发展方向更是需要具有采编播综合能力的。纵观国内外的主持人不难发现，受观众欢迎的、能够具有长久发展的主持人都是采编播各方面都擅长的主持人，只有积极参与到电视节目的策划、采访以及编导工作中，才能够更能了解和领会节目的精华，这样在表达方向上更能容易感染观众。
四、提高面对突发事件的应对能力
提高面对突发事件的应对能力是播音主持人员专业技能培养的重要要求。播音主持人员的工作具有一定的计划性，但是不可避免地容易出现一些特殊情况，在这种突发事件面前，播音主持工作者如何应对和处理就显得至关重要。
一般来说，专题类节目的录制过程时间较长，根据不同的参与人员而定，节目的效果也会不一样。在实际录制过程中，有很多的不特定因素，这还是需要主持人观场反应迅速，灵活应对。在面对突发事件的时候，比如遇到灯光、音响出观故障时，播音主持工作者首先要调整自己的心态，及时与观场观众进行沟通，避免观众产生烦躁情绪。如果是在场的嘉宾出观拖延时间或者其他问题时，播音主持人都要通过暗示的方法来引导嘉宾进入主题。应对能力在很大程度上影响了电视节目的最终效果。
五、重视自身政治素养
重视自身的政治素养主要是指要养成正确的政治思想，提高自身的政治水平。在实际的生活当中，广电事业肩负着国家文化宣传的重要职责，是我党宣传各项思想方针的重要阵地，广大人民群众往往也是通过电视台或者是广播电台来了解当前我党最新的政策方针以及我国的一些最新动态。基于此，作为一名电视播音主持工作者，需要认真落实党的精神，将国家的政策准确无误地传递给观众，只有这样，才能够很好地完成我党赋予其的神圣使命。
如何做一名优秀的播音主持工作者是每一位在职的播音员、主持人和有志从事广播电视播音及节目主持工作的青年朋友所共同关心的共同问题。上文中，笔者就结合自身的工作经验，就从对播音主持工作有正确的认识、加强语言基础的学习与训练、加强采、编、播综合能力的培养、提高面对突发事件的应对能力及重视自身政治素养等四方面就如何加强播音主持专业技能培养进行了具体的阐述。在今后的工作中，我们要进一步重视播音主持工作，脚踏实地，不断创新，为广电事业的发展做出自己的贡献。
参考文献：
[1]陈豪. 试论播音主持生态建设[J]. 科技
创新导报，2009（03）.
[2]荣斌.论播音员主持人本质力量的回归
[J].企业家天地，2008（09）.
[3]周璇.播音主持创作中的个性特征分析
[J].魅力中国，2010（13）.
[4]徐海成.播音主持人应具备的基本素质
[J].经营管理者，2011（17）.
