电工专业知识

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电工专业知识范文第1篇

论文关键词：电工；就业导向；能力本位；“226”模式

一、中职电工专业的现状

自2006年l1月以来．慈溪杭州湾中等职业学校先后组织了3次问卷调查。首先是就2004、2005届电工专业毕业生进行就业情况调查看，发现学生毕业后从事本专业职业的仅占58％。且企业用工时．需对学生进行再培训，这就增加了企业的成本，削弱了学生的就业优势。第二次是对慈溪市从事电工行业的人员进行抽样调查发现，2006年慈溪市1．2万名从事电工职业人员中，无专业技能的占66．6％，在持有国家职业资格证书的4000人中，初级工占75％，中级工占21．5％，高级工仅占3．5％。第三次是对我校134名电工专业的学生进行调查，发现新生中考成绩呈逐年下降趋势。2005届新生中考平均成绩为300分左右(中考总成绩为590分)，2006届新生的中考平均成绩为232分。电工专业每班中考总成绩在200分以下的高达60％。从学生喜爱的课程类型调查发现：学生偏爱专业技能课的比例占到63％。喜欢文化课的占到17％，专业理论课的占到2O％。从上述三次调查情况来看，如何培养合格的电工专业技术工人是当前面临的一个重要问题。

传统的中等职业教育模式仍然停留在计划经济体制下，建立在普通教育模式基础上，又不同于普通教育，具有不可替代的类型特征。长期以来“学校本位”、“长学制”和“学科制”的课程设计等弊端将严重制约中等职业学校的发展。这就要求对原有的中等职业教育课程教学模式进行改革。

二、中职电工专业“226”模式课程构建

1、构建电工专业“226”模式的理论依据

世界著名的职教专家福斯特曾指出：职业技术教育必须以劳动力就业市场为出发点。即职业教育必须以就业为导向。职业能力的高低取决于专业能力、方法能力和社会能力三要素整合的状态。

中等职业学校的学生中考成绩相对较差，但我们在教学中发现，这些学生擅长形象思维和过程性知识学习。而现有的以学科体系设置的电工课程，不利于中职学生职业能力的提高。因此．我们有必要对电工专业课程进行课程改革，使课程设置更加适合学生的实际需要。

2、电工专业“226模式的课程构建

我们秉着以就业为导向、能力为本位．提出了项目化、任务化、小班化、模块化的电工专业“226”教学新模式。该模式以“实际”、“实用”、“够用”为原则。把电子电工专业课程分为两大模块(公共基础模块和专业模块)，其中课程设置的比例为公共基础模块占20％，专业理论占20％，专业实训占60％。

整合文化课和公共课。设立公共基础模块，该模块将着重体现怎样为学生的职业、专业和将来服务．注重个人职业能力中方法能力和社会能力的培养，即学习能力、表达能力、沟通能力、理事能力、树立正确职业生涯观的能力。课程设计应以树立正确职业生涯观为核心．其它四个能力培养穿插其中，并设核心课和选修课供学生选择。

根据“重实战、讲规范、有成效”的原则，对专业理论知识进行整合，并渗透到实训当中。我们在课程开发时，根据电工行业岗位群的特点，把电工专业分为维修电工、计量电工和装潢电工三个岗位群，然后以行动为导向．项目化、任务化各个岗位群的专业模块。同时为满足不同层次学生的需要，每专业模块叉分为核心模块、必修模块和选修模块。在每个模块中根据工作任务分为若干个项目。每个项目由若干个任务组成。具体按以下步骤确定专业模块内容：(1)调查本地区的电工专业的工作岗位群。确定每个电工岗位群内所需的知识和技能．进行校本教材的开发；(2)跟踪学校往届电工专业毕业生，了解他们的岗位和工作中需要的知识和技能．对校本教材进行动态修订；(3)参照劳动和社会保障部门制定的电工专业等级工技能鉴定考核的应知应会标准．把标准中的相关内容融人到专业模块中；(4)紧跟电工专业中的技术发展，及时把电工专业的一些新技术、新工艺纳入模块中来。

3、电工专业226模式的擞学实施

公共基础模块的教学主要是通过大班教学、讲座、兴趣小组、竞赛、走班制、案例讲座、参观等形式的教学。使学生获得相应的能力。得到相对应的学分。

专业模块的教学采用“一看、二会、三懂”的步骤，即先通过参观工厂、做实验，再讲解必要的原理知识，使学生更容易掌握专业技能和知识。因此．要采取“1+2”的小班化教学模式，配备一个实训主讲教师和两个实训指导教师。学校根据条件可以同时开设多个模块供学生和教师进行双向选择。核心模块和必修模块采取人人过关的考核方式，建立校内技能单项过关证书。学生经过专业知识、专业技能学习和岗位锻炼后。通过相应的考评，获得相应的学分。

学生通过所规定的专业模块和公共基础模块的学习，学分累积达到毕业所规定的条件，同时取得国家职业资格证书(中级)，发给学生毕业证书。

4、电工专业“226”模式课程教学流程

首先。该教学流程是以学生的能力为基础。即重视学生的能力培养，而不是单纯以学习时间为基础。既重视学生专业能力的培养，又重视对学生综合能力的培养。采用的教学原则是：只有掌握了所学习的能力目标，才能进入到下一个能力目标模块的学习，从而确保所学习的课程均达到掌握的要求。

其次。满足了学生不同层次的要求。不同的学生有了不同的学习路径。这样就适应不同学生的层次要求。有的学生通过某一专业项目模块的学习掌握了能力目标．通过自评和他评环节，就可以获得学分。进入下一个专业项目模块的学习；而有的学生没有通过能力测试，则需要重新回炉该专业模块的学习，直到评定通过为止；有的学生通过某一专业项目模块学习后，根据自身的实际情况也可以先留在企业工作。然后根据需要再回校学习。

再次，该教学流程是个灵活、开放的教学。具体表现：在教学中采用的是学分制；学生可以选择不同的项目模块进行能力学习；学生可以实现学习与工作的自由交替(半工半读)；学生可以在校内和校外等不同的地方进行学习：学生可以随时进入流程系统，获得学分后又可以随时退出流程系统。

三、电工专业“226”模式面临的问题

1、教师角色的转变

相对于传统的教学，在“226”模式教学中，教师的角色将发生很大的转变。从一个权威者、知识的传播者、校纪校规的执行者、团体的领导者转变为“资源人”或“辅导员”。具体地说，在“226”模式教学中，教师将承担着以下职责：给学生提供学习信息，激发学生学习热情，帮助学生制定学习计划。组织和编写校本教材，记录和管理学生的学习进度，联系学校与企业，对学生的能力进行评估。为此，我们在实施该模式时首先应对教师进行教育和培训。

2、学习贵潦的有效利用

由于“226”模式教学完全是灵活、个别化和模块式的．这就要求教学中要有丰富的学习资源，以满足不同学生的需求。学习资源通常包括：参考书、辅导材料、各种视听材料(如教学电影、录象、磁带、光盘)、校本教材、计算机、教学设备、模拟工场、实训基地等。还包括教师这一特殊的学习资源。学习资源是否丰富，是否能够得到有效的利用．将关系到该模式是否能正常有效地运作。

电工专业知识范文第2篇

摘 要：国家每年举办的全国职业院校技能大赛，它的导向引领作用是让技能竞赛融入职业院校专业教学当中，让全体学生受益。本文论述了如何将职业技能竞赛渗透于中等职业技术学校电工电子专业课程教学中，搭建校内技能竞赛平台，优化专业教学模式，真正实现职业教育健康稳定发展。

关键词 ：技能竞赛 电工电子 校内技能竞赛平台 教学模式

课 题：本文系2014年福建省中青年教师教育科研项目（社科A类）——探索中等职业学校电类专业学生技能竞赛促进专业教学的路径和方法（项目编号：JAS14496）的研究成果。

一、职业技能竞赛目前的背景

1.职业技能竞赛开展的目的

一年一度的全国职业院校技能大赛已经成功地举办了八届，八年来各地有关政府精心组织、密切配合，这是一项面对社会的竞赛，突出了国家对人才的需求，能起到宣传、激励、选拔高技能人才的作用。累计有五万三千多名学生参加了全国大赛，每年有数千名行业、企业的技术专家来参与赛事的设计，充分展示了中国职业教育深化改革创新发展的丰硕成果，而且打造了行业企业与院校之间交流经验、切磋技艺的平台。

大赛的作用非常显著，在社会上营造了崇尚一技之长、不唯学历凭能力的社会氛围，成为我们中国特色职业教育靓丽的品牌。技能大赛的获奖选手，成为企业竞相抢夺的香饽饽。大赛为职业教育教学改革和专业建设起到了引领作用，也促进了人才培养与产业发展的密切结合，让职业教育更好地与企业接轨、提升了学生的就业竞争力。

2.各中等职业学校对职业技能竞赛的认识误区

当前职业技能竞赛风风火火地在各校进行，但从目前的形式看来，职业技能竞赛的作用没有真正地被运用于职业教育的教学中来，学校方面总是把竞赛与教学分开来，把竞赛纯粹当成获得荣誉的平台。这种状况完全违背了职业教育的初衷，也违背了技能竞赛开展的目的，势必会让职业教育的发展受阻，让多数学生及家长对职业教育失去信心，职业教育也将失去生源。

二、技能竞赛背景下中等职业学校电工电子专业教学模式的优化研究

就中等职业技术学校电子电工专业而言，由最初的电子装配与调试项目和机电一体化装配与调试项目，发展至今又增加了单片机项目、空调制冷项目、现代电工项目、机器人项目等等，参赛选手也由少增多。要充分发挥职业技能竞赛的作用，让所有的学生受益，则必须将竞赛与日常教学融合起来。这是中等职业技术学校教师面对的难点问题，也是整个职业教育界在技能竞赛态度上的热点问题。

1.依据当前企业岗位需求对原课程做相应调整

电工电子类赛题内容不仅和生产实践切合，还符合国家颁布的最新职业技能标准，既涵盖企业岗位最新需求，又能反映学生对专业知识技能的掌握和运用水平，使学生的技能操作能力和应变能力得到提高，最大程度地开发学生的潜能，突出了职业教育的特点——针对性、操作性、实用性。例如“电子装配与调试”技能大赛的每一道题不仅要求参赛者做出实实在在的产品，还要求进行器件的选择、测试、调试等操作。有的参赛作品甚至经过简单的改进就能作为产品推向市场，具有很强的实用性。

根据技能竞赛项目的不断更新，现有的电工电子课程设置已经不能满足竞赛的需求，所以必须改变现有的课程设置，当然除了调整课程模块设置外，还要增强对学生竞争意识和创造性思维的培养，突出职业道德教育和综合素质的培养。学校方面要根据竞赛试题，分析作为企业岗位技术人员要具备哪些素质、知识和技能，将提炼出来的岗位技能作为课程设置的依据。还要考虑各科在教学内容上的交汇和融合，设计出包含相结合部分知识内容的多门课程来满足岗位对理论和技能的需求。结合笔者学校实际情况，可以将课程设置分为以下几个模块：文化基础课、专业基础课、专业课、技能实训课和顶岗实习。生产岗位需要什么样的技术和内容，我们就要不断更新，以最快的速度引入新技术和新内容，要以实用为主突显职业教育实践能力的培养。学校方面可选用适合中职学生认知结构的，具有针对性、实用性、先进性和可操作性的教材，也可自行开发出适合本校需求的校本教材。

2.对技能竞赛主要内容和技术走向进行研究，推广项目教学法

通过对技能竞赛主要内容和技术走向进行研究，得出项目教学法更加符合当代职校生的特点。在电工电子专业课程的教学中应用项目教学法，就是以学生完成工作项目为先导，以实际操作为主线，以项目任务为教学单元，打破书本上原有界限，将各部分知识分解成一个个知识点，为了完成一个项目任务抽取每个部分的不同知识点加以组合，使学生每完成一个项目任务都有成就感并增加学习兴趣。

这种教学模式可以较好地解决理论与实践相脱节的问题，将传统的枯燥乏味的理论教学融入实训中，从而实现理论指导实践、实践验证理论的目的，增加了知识的直观性，有利于学生掌握知识和技能。项目内容的选择以学生够用、实用为准则，通过项目实施，学生能够看到自己的项目成果并且能够展示。整个教学项目，学生应全程参与。学生在实际项目中学到了知识和技能，也得到了应用和巩固的机会。学校每年要及时研究全国职业技能竞赛，根据企业当前岗位技能需求的不断变化，对原课程做相应调整，研究和推广新的教学项目。

3.将技能竞赛融入课堂教学当中

中等职业技术学校电工电子专业课程是抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程，在这些课程中融入职业技能竞赛，不光能充分发挥技能竞赛的导向引领作用，同时也能克服传统教学的弊端，让学生能够主动、积极地参与课堂，提高教学的趣味性和竞争性。学生在竞赛中学习、在学习中竞赛，寓教于乐，极大地激发了他们的学习热情。学生在“我要学”“我爱学”的氛围中自主学习、合作学习，收到了良好的教学效果。

以电工课程最常见的“电动机单向运转控制电路”的教学为例，第一步，带学生到有电力拖动设备的工厂、单位参观学习，使学生了解电动机应用的广泛性和实用性，并了解电动机控制电路的相关元件和设备。第二步，采用逆向教学和实践教学法，指导学生安装电动机单向运转控制电路，让学生掌握电路安装的操作技能。第三步，结合多媒体介绍电动机单向运转控制电路的工作原理。第四步，开展“电动机单向运转控制电路”职业技能竞赛。

这样开创“人人有竞赛”的局面，有利于促进技能型电工电子专业人才的培养。第四步又可分为三个阶段进行：第一阶段，开展班级小组内的职业技能竞赛。这一阶段的竞赛全体学生参与，它的评分标准相对宽松，符合班级学生的整体水平。第二阶段，开展班级小组间的职业技能竞赛。每组推出的优秀选手进入班级小组间的竞赛，竞赛的评分标准要适当提高。第三阶段，开展年级的职业技能竞赛。每班推出的优秀选手进入年级的竞赛，竞赛的评分标准要接近上级职业技能竞赛的评分标准。教师也可将每个项目的阶段测试采用分组竞赛的形成进行，由教师或选拔出的部分学生担任“裁判员”，考查学生对知识和技能的掌握情况。

4.鼓励学生冒尖，成为专业技能训练中的领头羊

学校应该鼓励学生冒尖，因为他们可以在平时的学习过程中起到很好的带动作用，助推教学的顺利进行。我们可以组织这些优秀学生，利用假期对他们进行进一步的集训，参加各级各类技能竞赛。

对于能够在省级及以上技能竞赛中获奖者，不但可为他们的就业和创业打下基础，同时对学校的声誉和质量品牌起到宣传作用。职业学校的教学管理决定了他们的学生毕业后都能快速走上工作岗位，用人单位对在动手能力上冒尖的学生也是非常青睐的。

对于参加市、省级、国家级竞赛没有取得预期成绩的选手，教师要做好他们的心理安抚工作，依然给予他们不断的鼓励，充分发挥他们专业技能领先的优势。在平时的专业课程教学中，可安排他们当小组长，让他们在学生中起到很好的带动作用和示范作用，配合教师共同完成对其他学生的技能指导和训练工作，最终达到大家一起进步的局面。

5.从模仿到创新、创造，促进学生兴趣培养

课堂不能以教师的“讲”为主导地位，应以学生的“学”为主导地位。它在教学方式上以直观的实物或模型等传统的教学手段结合软件模拟等信息化教学手段呈现，激发学生的学习兴趣，让他们敢于、乐于去体验教学内容，自己动手去做实验、开口把所学的表达出来，真正体现学生在课堂上的主导地位。每一件成功的学生作品都有被欣赏的价值，它能反应每一个学生对事物的判断和看法。教师要鼓励学生认真完成作品，从模仿到创新、创造，进而形成自己的风格，促进对学生兴趣的培养。学生通过展示自己的作品，表达能力可以进一步得到提高，也可以学习到其他学生作品的优点，了解到自身存在的不足，教师再适时加以点评，学生对知识的掌握和运用的准确性可以得到巩固和提高。让学生把现在的作品与过去的作品对比，可以看出学生技术和技巧的提高，这对树立学生的学习信心能起到至关重要的作用。

三、针对学校层面提出的建议

1.搭建校内技能竞赛平台

为了规范学生参加技能竞赛的组织管理工作，学校层面应搭建校内技能竞赛平台，设立专门的学生技能竞赛管理部门，配备专门的教师或管理人员，并陆续出台相关的管理制度，为竞赛的科学、规范运转提供一个政策保障。学生技能竞赛的组织管理部门可以是学校的行政部门，但是竞赛的组织、实施必须落实到专业部。学校每年通过举办校级技能节、科技文化节等形式，搭建校级技能竞赛平台,形成“师生全参与、专业全覆盖”的美好景观，积极组织全体师生参加校内各项技能竞赛，在竞赛的训练环节上尽可能让所有学生都有参加的机会，提高学生学习的积极性，促进教师的教学改革，以此来促进教学。如电工电子专业有遥控赛车组装、PCB板制作，5.5寸黑白电视组装、小功率音响的组装等，竞赛形式灵活多样。学校对获奖的学生颁发荣誉证书，可以在实习就业时优先推荐同时可优先获评奖学金；对获奖突出的班级颁发“班级荣誉证书”，纳入优秀班级评选；同时计入任教教师的教学业绩，优先获得各种荣誉的评选资格。竞赛的开放性和灵活性，使得学生学习时间不限于课上，也可以利用业余时间进实训室、下车间，使得教学从课堂延伸到课外，达到了增强技能训练的目的。这种因竞赛带来的成绩、优师、优生的系统，有力地推动了教与学的互动。

2.与企业联合举办技能竞赛，加强校企合作

在产业的快速发展当中，中等职业学校为了稳定健康发展下去，就要与企业进行“校企合作”，借助企业的资源，以岗位需求为人才培养目标，以就业意向为导向，与企业合作办学。随着社会的发展，用人单位对人才的综合素质要求也在不断提高，为了能够招聘到适合岗位需求的高素质技能性劳动工作者，或为了在岗工作人员能够适应现代生产与办公的需要，产生了与学校合作办学的需求。学校联合企业举办技能竞赛，竞赛形式的多样化、新鲜化会更加吸引师生参与；严谨规范的操作要求锻炼了学生缜密的工作思维，也进一步培养了他们严谨的工作作风，对学生综合技能的提高起到了很好的推动作用；通过比赛，全面提高了学生的专业能力和基本管理能力，这样培养出来的学生，与企业之间的双向选择更加明确化。

实践表明，在此平台上再选择竞赛成绩及综合能力突出的学生参加更高级别如市级、省级、国家级的技能竞赛训练，这样一来既兼顾了选拔和培养优秀的学生能够得到更高级别的竞赛机会，又不会出现只有少数学生在竞赛面前受益的不良局面。据对笔者学校参加过电工电子专业技能竞赛的同学调查，无论获奖与否，学生都能从赛前的准备当中和赛后的反思当中获得相关岗位经验，对学生成长成才和日后就业都有潜移默化的积极影响。把技能竞赛的作用真正地运用到教学当中来，形成良性互动，形成竞赛成绩与教学质量的双丰收，学校利益就会达到最大化。

四、小结

职业学校每年要及时研究全国职业技能大赛，在专业课课堂教学过程中融入技能竞赛的内容和元素，让竞赛与教学真正结合起来。根据企业当前岗位技能需求的不断变化，对原课程做相应调整，研究和推广新的教学项目。通过搭建校内技能竞赛平台，学校的技能竞赛制度得到了改善，技能竞赛由阶段性工作向常态性工作转变，形成了良好的培养选拔机制。充分发挥技能竞赛的导向引领作用，优化电工电子专业教学模式，可以让全体师生受益，真正实现职业教育的健康稳定发展。

参考文献：

[1]李小卓.项目教学法在电气安装与维修课程教学中的应用[J].考试周刊,2013(2).

[2]李文君.借技能大赛推动职校人才培养[J].教育与职业,2013(10).

电工专业知识范文第3篇

可是，教师上完一节实验课后，普遍感到很累，很吃力，体力消耗可能是上理论课的3-5 倍，学生闹哄哄地，就当是玩了一回，谈不上任何的收获，教学效果很差。实验课对理论教学的补充作用无法发挥，回过头来又影响到理论教学的开展，于是学生的学习兴趣大受影响。造成以上现象的原因主要有以下四个方面：

1、学生的好奇心影响了实验教学的正常开展

由于职校实验实训条件等客观因素，教师主要是进行理论教学，对书本、教材上的实验结果，数据，分析结论，各种仪器，仪表的功能，操作方法，学生都是被动接受，只听过，没看过。一旦进入了实验室，好奇心驱使学生去摆弄各种仪器，仪表和实验器材，学生就不注意教师的讲解，示范和操作要领，等到独立操作时，各种问题层出不穷，教师疲于解决一些低级问题，教学内容无法得到正常完成。

2、学生对实验课的重视程度不够

不少学生进入实验室，抱着无所谓，来玩玩的态度。实验目的性不强，不知道要干什么，怎么做实验；即使实验现象，数据出来了，下一步要做什么根本不清楚。他们认为有人做出来就行了，等到教师到面前时装腔做势，糊弄老师。

3、实验员队伍素质与实验课教学开展要求存在较大差距

职校里面具有一定理论基础，较强动手操作能力的实验员不多。不少专业课教师既是理论教师，又是实验室的管理员，他们没有时间和精力去把实验室系统地管理好和利用好。现有的实验员多数是文化课教师转行而来，对每次实验过程中出现的问题，不在行，不能帮助解决；实验后出现的仪器，仪表，器材的故障无法得到及时的排除，日积月累，导致实验课无法正常地开出。

4、理论课教师教学组织方法有待改进，不确定因素干扰了教学开展

学生实验过程中，总是会出现各种各样问题，教师总是忙于应付不确定因素造成的教学中断，部分学生得不到管理，实验教学组织不力，教学效果大打折扣。要想上好实验课,收到良好的效果，不是一两次课就能解决的，教师和学生都要经过较长时期来磨合，结合学生的学情和本人的教学实践，可以从以下几个方面着手提高教学效果。

(1)、改革教学模式，激发学生的学习兴趣:爱因斯坦说："兴趣是最好的教师。"杨振宁博士也说过："成功的真正秘诀是兴趣。"学生只有对实验感兴趣，才想学、爱学，才能学好。因此，如何激发学生学习兴趣，是提高教学效果的关键。对于职校的学生要采取理论实践一体化的模式，教学要尽可能的在实验室上，教学场所要实验室化，让学生充分了解所学专业，学科的特点和内容，用实验导入新课的方法，可以使学生产生悬念，然后通过教师授课解决悬念。学生带着兴趣和疑问来听课，注意力容易集中起来，使教学效果收到事半功倍之效。学生经常接触实验室的仪器，仪表和器材，打破了神秘感，学生的好奇心就可以合理地被引导到对学习内容的探究上来。

(2)、重视实验基本能力的培养，使学生具备独立实验的能力:从信号发生器，示波器，毫伏表，万用表等常用仪器仪表的使用以及操作要领、规范到实验过程中的数据如何读取，记录和处理等基本能力训练，教师要结合中职学生特点，分阶段对学生进行实验基本能力的培养，科学的制订培训内容和方法，达标时间，严格考核。南京市职教教研室组织的年段标高检测结果是一个很好的终端显示。

(3)、改变对实验课的考核评价方式，使学生重视实验课:凡是需要开设实验课程的学科，实验都应单独记载成绩或学分，让学生对实验课重视起来，实验部分考核的比重应该等于甚至大于理论部分，考核内容可以是以往做过的实验项目，让学生随机抽取考试题目并在规定时间内完成操作、数据记录和处理、实验台整理等。在规定动作（比如实验结果、安全文明予以评价）的同时，也要给学生一些自选动作（实验完成时间，周围环境整理等），学生明确了实验考核和评价方式，就有了学习和努力的方向与目标。

(4)、建立一支适应实验教学的专职实验员队伍，适应新形势的要求职校要像对待专业课教师那样，加大对实验员的培训力度。让实验员明确岗位责任，岗位要求，使他们具有较强的责任心，扎实的理论基础，过硬的专业技能，从而能够积极配合理论课教师开展实验教学；指导和帮助学生完成实验；协助进行实验器材、设备的维修和改造。让他们也参与到课程改革中去；为实验课教学形式和内容的改革出谋划策。

(5)、教师要认真备课，对实验过程中出现的情况要有充分的预见性教师要在课前进实验室，自己完成实验的操作，对实验过程中操作要点，测量项目，方法，学生操作可能遇到的关键问题和影响因素，结果数据分布的可能性等都要有准备。一旦学生实验中出现问题，教师立即解决，避免教师陷入被动。教师可以编写讲义让学生预习，让学生明确实验的目的、内容、方法、步骤和要领，使学生逐步养成复习理论知识和预习实验内容的习惯。必要时可以设置一些问题和障碍让学生先思考，等待实验时一并解决。

(6)、成功的教学组织保证实验课的成功:组织太严，规定太多，有必要，但学生受到束缚，无主动权，课堂教学就不够灵活，教学效果也不可能好；疏于组织，不加限制，课堂则混乱失控。教师要充分了解授课对象的特点，合理分组。让学生有分工又有协作。把一个班的学生分成三类，学生对理论理解能力好的为一类；动手能力强的学生为一类；剩下的为一类。把一个班分成若干组，每组都包括以上的三类学生，并任命一位组织和协调综合能力相对较强的学生做实验组的小组长，实验课前先对他们进行培训，做实验时充分发挥小组长的作用，可以让组长组织实验，包括实验的顺序，任务，过程监督，结果评价，甚至组织讨论实验数据，处理违纪等。让组员各施所长，互相帮助，共同完成实验。一些动手能力，接受能力强的学生可以协助查找实验仪器，仪表和器材存在的问题，避免全体学生实验过程中因为器材准备问题影响实验的开展。这些优秀的学生充当小老师，一方面减轻了老师的工作，帮助了能力较差的学生，另一方面巩固了优秀学生的知识，培养了他们的表达、组织，协调能力，同时通过小组合作培养了学生的团队合作精神。教师因而有了充足的时间可以更好地指导实验，而不是陷入教学组织的泥潭里。以上需要教师慢慢培养，通过传、帮、带，培养学生的综合实验能力，全面提升学生的综合素质。

电工专业知识范文第4篇

根据人事处教师实践锻炼的精神，为了响应学院的号召,了解企业生产基本情况，切实做到将教学与实践紧密结合起来，努力掌握新知识、新技能，全面提高学院的人才培养质量，突出实践能力的培养，改革人才培养模式，提高校企之间的合作，从而更好地提升专业教师的职业技能与专业素质，我于2015年7月16日-8月16日在武汉小巨人电子商务有限公司参加了为期一个月的暑假实践，收获良多。

武汉小巨人电子商务有限公司作为阿里巴巴官方第三方服务商，立足于阿里巴巴全球B2B平台和淘宝网B2C平台，为跨境电商企业和零售商提供一站式电子商务解决方案。目前公司团队100人，下设运营部、设计部、技术部、市场部、培训部、企划部、行政部和财务部, 小巨人电商云集多位B2B运营专家，团队骨干均为资深运营顾问，更有阿里巴巴MVP讲师，拥有强大的数据分析和软件研发团队，能够为企业提供全球旺铺视觉优化、产品定位、数据分析、关键词SEO、后台软件定制等多维度运营服务，系统规划企业电子商务成长之道，通过精准有效的电子商务外包整体解决方案，帮助企业轻松实现“品牌”与“利润” 双赢。现将在这里实习一个月的主要收获总结如下：

一、学习阿里巴巴国际站一站式解决方案

小巨人这家电子商务企业是为传统外贸企业提供外贸电商解决方案，提供阿里巴巴国际站业务一站式解决方案，从店铺设立，全球旺铺装修，产品拍摄，网站代运营等一站式服务，为传统企业转型升级提供了有利的后盾。

（一）编写产品关键词和标题

刚开始的第一周主要是进行全方面的培训学习，每天都有安排培训，从最先开始的了解小巨人的框架、价值观、文化开始，然后到学习编写关键词、产品、搜索排名、平台诊断、橱窗优化、店铺装修等。我是从最基础的工作编写关键词开始做起，首先，运营专员给我分配了15个关键词，这15个关键词都是跟激光雕刻机相关的，我们将这15个关键词都统称为K1，根据这个15个K1需要自己想办法在每一个K1的基础上延伸出K2和K3，可以通过google搜索或者将K1输入到阿里巴巴官网上看相关产品的标题寻找灵感的方法，基本的原则就是关键词K2需要包含K1，关键词K3包含K2，然后在K1、K2、K3的基础上组合成标题，这种方法叫包含法。另外一种方法叫系列法，也是我用的最多的一种方法。系列法适合先将标题写好，然后再分别从标题中选取修饰词作为K2和K3，但是无论用哪种方法，标题的字符都不能超过64个字符，关键词的字符不能超过50个字符。

写关键词和标题是基本功，为了夯实基础，提高写关键词的速度，这项工作贯穿了整个实习前期，从15个慢慢加到26个，虽然重复琐碎枯燥，但是只有这样才能真正学到东西。比如做得多了就会总结出一些技巧，将自己之前用的比较多比较好的修饰词单独做一张表，积累自己的词汇库，这样用起来就会随手沾来。

（二）产品

产品关键词和标题写好后就可以开始产品了，我进行的是类似产品，就是在前人已经有这类产品的基础上进行，这样一来工作量就得到了很大的减轻，因为产品的详情介绍已经有了现成的模板，所以我需要改的地方主要是四处标题一处3个关键词和6张照片，在的过程中需要注意的几点问题如下：(1)需要修改的标题有四处；（2）关键词也需要修改；（3）产品的图片6张不能重复，顺序是前面是带边框的，中间是细节图，最后是效果图。产品好后，就可以在阿里后台查询自己宝贝的排名。查排名的时候要注意每个标题对应的3个关键词都要查，而且产品的图片和标题都要和你的产品一致才行。

（三）旺铺诊断

根据陈鹏和张兰兰讲师培训的旺铺装修和诊断的内容，自己找一家店铺进行分析诊断，将诊断出的问题总结成图表和报告。首先，在阿里巴巴官网上选择一家店铺，看它的关键词和标题有哪些问题，是否匹配，滚动banner有多少个，全景海报的尺寸大小是多少，信用保障额度有多大，橱窗利用率是高还是低等，然后填好表格，再根据表格进行诊断，表格的主要内容包括产品图片、标题、关键词、关键词排名、产品P4P位置等。这项任务能够很好地将所学进行运用，也只有在自己做的过程中才会发现问题解决问题。

二、深化校企合作，进行跨境电商人才培养与孵化

小巨人作为湖北网商盟的成员之一，与湖北高校进行校企合作，进行跨境电商人才的培育，同时小巨人与企业深入合作，进行跨境电商人才的输出，解决跨境电商企业用人之急和大学生就业，孵化大学生自主创业。

这次我院有5名13级商务英语外贸专业的学生来到了小巨人进行为期2个多月的实习和比赛，这5名学生在尚洁老师和我的带领下，参加了2015年首届大学生跨境电商创新创业大赛（A类），这个跨境电商运营类大赛，是使用企业真实账号、以真实的企业产品、面对真实的国际客户运营，所以实际上，该类赛事，是学生团队入跨境B2B企业实习，在此基础上PK的比赛，最后的比赛结果根据参赛选手在企业实习中的实际运营数据指标和交易指标作为竞赛成绩。我们参赛实习的5名学生在学校的积极号召和支持下，热烈响应，在企业实习和比赛期间勤勤恳恳，任劳任怨，抱着一颗求知若渴的心认真地学习工作，生活上碰到的一些困难都能独立解决，自主生活能力得到了很大提高。作为带队老师的我，看在眼里喜在心里，这一个月下来，我看到了我们学生在于曼队长的带领下，无论是在比赛成绩上，还是在工作态度上，都得到了很大提高，相信这次实习和比赛，为深化校企合作，培养企业所需瑶的跨境电商人才做出了很大的贡献。

     三、改变思想观念，提高教师学习技能积极性。

电工专业知识范文第5篇

1、概述

电动液压回转起重机是供各种类型船舶选作起吊货物、工具、食品、备件、软管及其它物品之用。一般回转起重机总体结构主要分为底座、塔身、吊臂、操纵台五大部分。 回转起重机动作由起升、回转和全液压式变幅三大动力系统执行。

2、底座、塔身、吊臂、卷筒的制造与拼装

材料进厂检验合格后，按排料图在划线平台上划线，料采用半自动切割机切割下料，注意切割坡口、焊接前进清理坡口骨及两侧20mm内油、锈、氧化皮等污物直至露出金属光泽。焊工应持CCS焊工合格证书，焊接工艺经认可，无损探伤人员应持CCS资格证书。各零件几何尺寸检查合格后，在平台上进行拼装。

3、主要零件加工工艺

3．1底座的机加工

（1）退火：工件焊后经退火消除应力。

（2）立车:校正底座筒身的圆周和筒身的垂直度，保证加工好后筒身和上下法兰垂直。

（3）划线：在工作平台上划出底法兰的孔线和电机的孔线。

（4）钻：先和进人孔盖配钻相应的螺孔，再钻底座下法兰孔，然后返转，置回转支承于上法兰上，并校正回转支承和上法兰的同轴度不能超过0.1mm，和回转支承配钻孔。

3.2塔身的加工

(1) 退火：工件焊后经退火消除应力。

(2) 划线：在平台上以一侧的腹板为基准划出工件十字线用，全部孔的加工线。

(3) 镗: 以一侧的腹板为基准校正工件的十字线并固定工件,加工底平面和全部孔及相应的平面。再以加工好的底平面为基准校正分别校正和加工油缸耳孔、吊臂耳孔。

(4) 划线：划焊接套管等的孔线。

(5) 钻：钻焊接套管等孔，和回转支承配钻相应的孔，然后按图刮相应的平面。

(6) 焊接: 焊接套管、油位尺座、回油滤油器座、空气滤清器座。

(7) 打砂防腐: 塔身内外都要进行打砂防腐。塔身内涂耐油底漆。塔身外涂环氧富锌底漆。

3.3 吊臂加工。

(1) 划线、测水平：校正工件水平，按图纸要求划出轴承孔、油缸耳孔的加工线。

(2) 镗: 校正工件水平，加工轴承孔、油缸耳孔。

3.4 吊臂轴加工。

(1)开料

(2)车：夹持外圆，校正毛坯，粗加工外圆和端面。

(3) 热处理：调质处理，硬度按设计要求加工。

(4) 车：按图精车达到图纸要求。

4、回转起重机装配工艺

4.1 部件名称：起升绞车

(1)全部零件去毛刺，经检验合格。

(2)根据图纸的需要，卷筒和大齿轮配钻铰螺栓孔，配装螺栓、弹簧垫圈、螺母、平垫圈，拧紧螺母。

(3)修整毛刺,轴上安装键，安装卷筒轴 ，轴两端装入轴承。

(4)安装轴承座。

4.2部件名称:底座

(1)全部零件去毛刺、飞边。先装油泵电机到电机座上,并装上联轴器.

(2)小心把回转支承放在底座的法兰面上,校正回转支承和底座的同轴度,用力矩板手按回转支承的使用说明要求拧紧螺母。

4.3部件名称：塔身

(1)零件去毛刺飞边。把塔身的内舱清理干净，先把油泵装到相应的位置上。

(2)根据液压原理图把相应的油管接头装到相应的焊接套管上，根据接头形式加复合垫圈或者生料带保证不漏油。并按液压原理图把相应的油管接好，并检查是否拧紧保证不漏油，并接管准确无误。

(3)在塔身装上油位尺，回油滤油器，空气滤清器。

(4)安装操作平台，并把塔身安装到底座上。

(5)安装回转液压马达，把回转液压马达（带小齿轮）放到相应的位置上，校正齿轮副的间隙及接触面，然后把回转液压马达支座焊接在塔身的上。

(6)根据液压原理图把多路阀，和回转马达的油管接好。

4.4部件名称：吊臂

(1)全部零件去毛刺，经检验合格。

(2)根据图纸的需要，先把吊臂轴承套装好，钻加油孔，装配吊臂滑轮和起升绞车。

(3) 安装检修平台。

(4)根据液压原理图把起升绞车的油管接好。

5、总装及整机调试

先把底座和塔身安装到专用的试验台上并固定，再装吊臂，最后装变幅油缸，并根据液压原理图把其它油管接好。油箱内加注液压油到油位尺中间位置。

5.1试运行前的准备工作

(1)全面检查各种机构和油管路的正确性。

(2)所有已组装部件连接螺栓必须紧固。

(3)各处必须注满油。

(4)各转动机构不应有卡住现象。

(5)检查电气线路连接是否正确。

(6)所有电气设备在正常情况下，不准带电的金属外壳或支架应按有关电气规程规定可靠地接地。

5.2出厂试验

(1)安全限位装置的调整试验。

(2)起升绞车上限位

调试绞车上限位的准确性，上限位应准确可靠。

(3) 变幅限位

起重机在工作最大变幅和最小时变幅，油缸限位应准确可靠。

(4)空负载试验

在空负载状态下，升降、变幅、回转机构分别以低速和高速在最大范围内动作，观察有无异常现象，检测各动作的速度、油压、电流、电压等。

(5)半负载试验

试验负载为安全工作负载（SWL4t）的50%，检测绞车上升、下降、左右回转和变幅动作的速度、油压、电流、电压等。

(6)安全工作负载试验

在最大工作幅度处吊（SWL），检测绞车起升、下降动作的速度、油压、电流、电压等。

在最大工作幅度处吊（SWL），检查左右回转动作的油压、电流、电压等。吊臂从最大工作幅度到最小工作幅度作变幅运动时，测量变幅动作的油压及电流、电压等。

5.3 半负载试验和安全负载试验应达到的要求：

(1) 各运动与固定件之间留有适当的间隙，不得发生碰擦。

(2) 安全负载时，起升速度应符合技术协议要求。

(3) 操作手柄应灵活，其操作力不得超过规定值。

5.4联动试验

做升降、回转、变幅中任意两种动作的二联动作试验。但各动作的速度均不做考核。

5.5 刹车试验

以安全工作负载最大速度动作时，操纵手柄迅速回到中位, 试验刹车机构是否安全准确地停止动作。

5.6应急停止试验

以安全工作负载进行试验的过程中，同时操纵应急手柄,检查各动作停止是否安全可靠。

5.7手动释放试验(带100%负载)

应急下降动作时将应急阀手柄置于应急状态，用手动泵供油打开绞车制动器，检物是否能安全平稳地落下。

5.8超载试验

(1) 吊臂在最大工作幅度处，将1.25XSWL的试验负载的重物吊离地面约100mm，保持悬挂时间不少于5min。检测吊臂的变形量，应无永久变形。

(2) 缓慢进行升降、变幅、回转(吊臂在最大工作幅度处)动作各三次, 检查起重机各构件有无异常变化。

(3)起升绞车以1.25XSWL的试验负载进行刹车试验三次，刹车试验应在试验负载快速下降约1m距离时进行，检查刹车的可靠性。

(4)以1.25XSWL的试验负载分别对变幅机构、回转机构进行刹车试验，检查刹车的可靠性。

(5)超负载试验后要调定超负载保护装置，本起重机为调整各溢流阀的起跳压力。并以安全工作负载在全速下对起升、变幅、回转进行操作试验，以表明运转情况、限位装置等处于良好工作状态。

5.7试验后的检查

厂内试验后, 应彻底检查起重机是否有异常变形和其它缺陷。 一般检查部位：滤油器、吊具、回转支承齿轮的配合状态及运转中发现的异常部位。疑点部分应拆开进行检查，如有故障，应找出原因并予以消除。起重机主要适用规范为:

(1) ccs

(2) 中华人民共和国船舶检验局(1999)

(3) ccs (2006)