计算机网络教学计划

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计算机网络教学计划范文第1篇

关键词:网络化教学;主要环节;系统网站

随着信息化建设的飞速发展,各大高校普遍开展了计算机网络教学。这种新的教学模式,有效地提高了教学效果,给传统的课堂教学带来了新的挑战。通过网络,教师可利用远程资源在网上完成教学的各个环节,包括授课、答疑、布置作业、批改作业、考试等。由此可见,网络化教学必将成为未来计算机教育的主要手段,形成适应21世纪计算机应用人才需求的全新教育模式。

一、计算机基础教育的任务和网络化教学的现状

高校计算机教育应把面向应用,培养高素质的计算机应用人才作为明确的目标。在教学中应使学生掌握计算机的基本知识和基本工作原理;学会使用和应用计算机的思维能力和实验能力;拥有通过计算机使用信息和创造信息的能力。目前计算机基础教育所应达到的具体的目标大致为:了解计算机技术发展的历史,现状和趋势;认识计算机的系统组成和工作原理;熟悉计算机的基本操作和常用办公应用软件,具有运用计算机处理日常事务的能力。

以多媒体和网络为代表的信息技术的迅猛发展引起了教育体制和教学手段的重大飞跃。但网络教学所涉及的其他方面,诸如:网上自学、网上辅导、网上测验、网上练习等,还只是刚刚起步,很多学校和教师还处在摸索阶段,网络教学模式还不够完善,要在各大高校实现完全意义上的网络化教学,还需要我们在实践的基础上不断地对现有的网络教学模式进行改进和完善。

二、网络化教学中的四个主要环节

(一)网上授课

授课是计算机基础教学中最重要的一个环节,目前大多数院校已普遍采用了网络多媒体的先进教学手段。多媒体网络教室充分地利用了计算机网络技术和多媒体技术,能够将各种信息,包括文字、图形、图像、动画、声音等,引入计算机基础教学中,彻底改变了传统的“粉笔-黑板”的落后教学手段,提供了一个全新的生动形象,图文并茂的教学环境。通过网络多媒体的教学环境,教师可以生动形象地向学生机传播教学信息,激发学生的学习兴趣,增大课堂信息量。特别需要指出的是,对于计算机这门实践性极强的课程,利用网络多媒体的教学手段是十分恰当和必要的。例如,当在《计算机应用基础》课程中介绍多媒体制作软件PowerPoint时,需要大量的图片与声音素材,教师可以在上课前准备充分,然后通过网络传给学生,实现讲练一体化,并且教师在授课过程中还可以监控学生机的使用状态,学生也可以在学习遇到困难时通过电子举手系统向教师请求帮助,大大增强了交互性。

(二)网上辅导

要使学生迅速掌握课堂上所讲授的众多内容,答疑和批改作业是非常重要的辅助教学活动。传统的答疑方式是:由教师安排固定的时间和地点,对学生提出的问题进行面对面的解答。由于教师和学生的教学或学习任务都较繁重,有时教师安排了答疑,很长时间却无人问津;网上答疑则可弥补以上的缺陷,教师和学生可随时通过博客或E-mail方式进行沟通,解决学习中遇到的问题。对于学生大量的作业,若要求学生上机完成并在网上提交给教师批改,极有利于学生计算机应用水平的提高,又有利于教师的批改。教师还可将作业正确答案在网上公布,方便学生的查询和改错,这将大大提高教师的工作效率。

(三)网上自学

学生入学时的计算机水平差异也很大,仅仅依靠教师在课堂有限的时间内讲授知识是无法使计算机基础教育同时兼顾教学内容的广度和深度。为了使学生能够顺利地完成自学活动,需要教师在网上为学生提供所有必须的教学资料,如:教学计划、教学大纲、CAI课件或电子讲稿、电子教材及参考书目、重要习题及参考答案等。为了能够满足不同层次学生的要求,在网上不但要公布课程中必学内容的资料,还应公布规定内容以外的其他内容的资料,以便给学生提供一个更为广阔的自学空间。

(四)网上考试

检验学生知识掌握程度的最终手段是考试。传统的考试方式主要以集中笔试为主,其存在着诸多弊端,如:无法充分反映计算机课程实践性强这一主要特点,检测方式过分单一,检测时间过于死板等。网上考试系统则主要侧重于对学生实际动手能力的测试,许多题目都要求学生在计算机上现场操作完成,根据学生操作后的结果打分,通过考试方式引导学生注重实践能力的培养。另外,由于网上考试系统的试题是从题库里随机抽取的,保证了人人异卷,提高了考试的保密性,减少了作弊现象的发生。

三、网络化教学的思考

目前各大高校非常重视计算机基础教学的改革工作,在计算机网络教学方面不断努力。但由于现实条件的制约,计算机基础课程的网络化教学在许多方面还不完善。

(一)加强传统教学与网络教学的融合

开展网络教学后,一些教师把主要精力放在了课前网上查寻资料、备课写教案上,在上课时过多地依赖多媒体等现代教育技术,忽略了与学生间的互动交流,使学生产生了“听电脑上课”的感觉,降低了教学质量。传统教学虽然形式单一,但在长期的实践中积累了丰富的教学经验,形成了独有的特色。尤其是一些诸如启发式、研讨式等教学方法,达到了教学互动的良好效果,有利于学生对知识的掌握。另外虽然网络教学大量采用了现代教育技术,使一些教学内容复杂、抽象的原理得以形象化。但是有些教师在网络教学中,由于有了多媒体课件,产生了依赖思想,把一些教学上的示范动作省略了;有的把一堂简单的教学课复杂化了,把学生讲糊涂了,其效果适得其反。

推行网络教学的目的是为了提高教学质量,如果单纯为了形式新颖而盲目追求“荧屏谈兵”,这就与开展网络教学的本意背道而驰了。须知,“网络高手”不等于“教学能手”,电脑终究取代不了人脑,“键对键”也不可能代替“面对面”。因此,推行网络教学不能完全抛开传统教学,应借鉴传统教学的可取之处。注重抓好传统教学与网络教学的有机结合,努力实现优势互补。

(二)加强综合教学系统网站的建立

为了使网络化教学取得好的效果,各院校应加强对综合教学系统网站的建设。目前,有许多学校都建立了自己的教学网站,但这些网站所具备的功能大多都不够完善。一个好的网络化教学系统首先必须具备易于操作的特点,操作太繁琐,容易让部分学生退缩;其次教学系统中的课程的题库都一定要包含大量的,内容丰富的,具有代表性的,难度不同的题目,以满足不同程度学生的不同需要,但要注意不能超纲;另外,网上练习和网上考试的题目形式应多样化,当然这给检测答案的工作带来了一定的难度,因此需要我们花大力气开发所需的智能化习题库和智能化的考试系统,使练习和考试的准确率达到一个较高的水平。

(三)教师应注重加强自身素质的提高,以适应网络化教学的需要

由于计算机技术的飞速发展,教学内容不断更新,加之远程教学的普及将使教师逐渐从前台推向后台,这使得教师的传统地位受到了冲击,同时也给高校计算机教师提出了很高的要求。在这种情况下,为了保证从事计算机基础教育的高校教师能够跟上计算机技术发展的脚步,适应网络化教学的需要,每一位教师都应注重加强自身素质的提高。在教学工作之余,除了大量阅读国内外相关学科的前沿技术文献,掌握新的教学方法之外,还应积极学习网络教学的相关知识,精通一些多媒体手段,掌握教学技术,通过各种途径努力提高自己的知识水平和业务水平。

网络教学作为一种趋势,在未来教学中将占据重要位置。因此,高校应大力推广网络教学,并通过相关的政策和运行机制来逐步规范网络教学,但推行网络教学并不排斥传统教学,两者在教学方法、手段上有差异,但目标是一致的。因此,我们应着眼实际,注重抓好传统教学与网络教学的有机结合,努力实现优势互补。

参考文献:

1、李晔,姚全珠.全国高等院校计算机基础研究会2000年学会论文集[M].清华大学出版社,2000.

2、祝智庭.未来计算机教育的发展及高校计算机基础教育面临的挑战[M].高等教育科学出版社,2007.

计算机网络教学计划范文第2篇

【关键词】计算机；一体化教学；网络技术；教学创新

如何将计算机网络技术专业一体化教学模式与现有教学资源和教学目的相结合，使其产生良好的教学效果并实现教学创新的目的，是当前广大职业技术教育工作者共同关注的问题。建立计算机网络技术专业一体化的教学体系，必须依靠现有教学条件，充分发掘教育资源的潜力，使其能够更好地为实现计算机网络技术专业一体化教学服务。

一、突显网络教育教学的理实一体化功能

理论与实践有机结合的一体化应用，是提高教学质量的关键，也是新形势下我国经济发展对各类专业技术人才需求的必然要求。实现理论实践一体化，要深刻理解其具有的实际意义；理论是实践的指导思想，实践是理论的实际应用，二者相辅相成缺一不可。

而一体化是将指导思想与实际应用相融合，达到理论中有实践为其变为现实，实践中有理论为其指引方向。在实际较传统的教学模式中，由于学生们普遍缺乏实际操作经验，没有实际工作环境和相应学习氛围的感染，不具备理论与实践相结合的动手能力。

1、建立虚拟讲堂按照教学计划的要求将各学科的教学录像和相关章节的教学内容放到虚拟课堂中，并将此章节的重点和难点列出，为学生提供一个预习、复习和自学的良好环境。

2、建立虚拟实验室将课程相对应的实验要求、虚拟软件和实验结果集成到虚拟实验室中，这样学生不论在课堂中或者课余时间，都可以亲自动手完成相关的学习任务，并且对照实验结果来验证自己的实验过程是否正确。

3、虚拟考场能够提供模拟考题，并使学生快捷地检验自己的学习情况。虚拟考场的考试内容必须分为理论与实践两部分，其中理论部分主要是教材与课堂上的书面知识，而实践操作则为实验室范例。虚拟考试结束后还能够提供打分，并准确标出考试中错误的部分，以加深学生对正确知识的掌握。

二、科学做好计算机网络一体化教学资源库建设

建立丰富的教学资源库，能够为教学任务提供多元化的教学方法、教学课件，同时能在很大程度上调动学生的积极性。教学资源库作为计算机网络技术专业一体化建设的重要组成部分，应切实结合学校教学资源的实际情况，在不断的教学工作中逐渐积累教学经验，循序渐进对学生进行多样化的教学，以推动计算机网络技术专业一体化的实施。

1、一体化教学资源库的分类以及建立

教育教学中所涉及到的多媒体信息数量繁多。由于信息具有文件类型、创建方式、目标形式及运行平台等多种不同特性，为了方便对素材的归类和整理，在收集素材之前应当根据专业课程的设置首先建立教学资源库。那么教学资源库的技术管理人员就要根据教学的需要，首先要基于科学系统分类的原则，将从各种渠道收集和制作的不同类型的媒体素材，分门别类地存人到教学资源库中。当需要其中的资源时具体可采用下述两种共享模式来充分发挥网络中资源的效用。

2、一体化教学资源库建设应遵循的原则

（1）一体化教学的目标性原则。一体化教学资源库的建设需要根据教学任务和教学目标的不同来建设，必须以保证教学任务的最终实现为原则，否则，一体化教学资源库只能成为摆设。

（2）一体化教学的适用性原则。应结合计算机网络技术专业学科的不同点进行合理安排，对于特别需要加强安排的学科要着重制定教学计划，这样有助于现有教学资源与新型教学模式的技术整合。

（3）一体化教学的可扩展性原则。从多方面收集有助于快速提高教学效率和学生容易接受和理解的教学素材，并结合实际情况选择扩展学习内容。

（4）一体化教学的整体性原则。根据学校的经济条件与教师、学生的应用水平，统一规划，制定出目标高、布局合理、切实可行的方案。

（5）一体化教学的资源更新原则。多媒体信息库的资源内容要不断地充实、更新，满足教师及广大学生的信息需求。

（6）一体化教学的群策群力原则。动员全体管理人员和教学人员，共同完成学校资源库建设。资源库建成后，应该加强管理措施。可采用集中管理的方法，将教学资源统一集中。

三、拓宽网络教育教学的空间和渠道

“三人行必有我师”，在数字化校园的环境下，彼此皆为师者，老师与学生之间可以互相交流，相互学习，共同进步。教学的空间不仅仅是教室，学习的时间也不仅仅是课堂，大家可以随时随地开展丰富多彩的教学与学习活动。

1、开展学生网络活动，加强学生的网络文化建设

（1）组织学生在网络上开展兴趣活动和团队活动，利用丰富的课余活动使学生在网络上就能进行学习，所有学生都能够参与其中。同时校园网络可以随时所制作的网页进行更新和维护，根据网页点击率、制作特点等方面进行评比，进一步提高学生的动手能力和学习热情，积累学生的经验。

（2）开展网络环境下的研究性学习，开设学生网上论坛学生可通过BBS开展网上讨论，在网上提出自己的问题，对其他学生的问题和观点发表看法。讨论的可以是学习中遇到的问题，也可以是其他感兴趣的问题。

2、重视教师网上活动，加强教师的网络文化建设

（1）开展网上培训，促进学习型教师的培养学校可根据教师的实际情况制订网上培训计划。每一个专题培训开始前将学习资料、培训要求以及考核评价标准放入有关模块，考核评价指标可以是多级别的，根据培训内容，考核可有网上答题和实践等多种方法。

（2）开设教师网上论坛，形成学术自由的良好氛围。教师平时工作比较忙，大家集中在一起思考和讨论问题的机会不多。学校可通过校园网上的教师论坛，引导教师对教育、教学中的一些热点、难点问题展开讨论。

四、结束语

计算机网络教学计划范文第3篇

所谓的理实一体化，主要是指讲解理论知识和训练实践技能的一种教学模式，其在一定程度上可以将传统理论课、实验课与实训课之间的界限打破，实现生产、实践与理论教学的有机统一，集中教学环节，并安排同一个教师来专门负责完成一个教学任务，安排实训课为教学场所，以此确保师生能够进行双边的交流与互动，交替进行理论与实践、交错出现直观与抽象，以此可以将广大学生对于学习的兴趣充分调动起来。实践证明，理实一体化教学有助于实现职业院校的人才培养目标，但是需要对下面几个问题进行重点把握与科学处理。

1 问题

1.1 理论和实践脱节严重，知识更新速度慢

在理实一体化教学改革中不难发现，专业教师基于自身知识更新速度较慢，相应的就很难跟上计算机网络发展的步伐，一些教师仍然采用传统的教学方式，即先对理论知识进行讲解后展开实践操作，相应的便很难实现理论与实践的有机结合，或因讲解内容过于陈旧，在衔接课程内容方面相应的会出现这样或那样的问题，致使理论与实践教学出现脱节严重的情况，从而这对于培养技能型和应用型人才和教?W质量的提高造成严重影响。

1.2 缺乏相应的教材

学生获取专业知识和教师进行课程讲解的主要来源、依据主要是教材，而在预定教材的过程中，却很难将与计算机网络技术专业理实一体化教材相适应的教材找出来。同时，诸多内容很难有效的衔接实训课题，致使经常需要将理论与实践教学两本书同时预订下来。如本专业的专业骨干课为《网络综合布线技术》，对于学生来说至关重要，尤其是网络综合布线工程就业方向的学生。

1.3 不完善的教学方法

传统的计算机网络技术理论与实践教学在某种程度上彼此相互独立，严格意义上是分开进行的，因此教学方法相对比较简单，实施起来比较容易。在理论教学中经常用到的方法主要是提问法、讨论法、实验法和讲授法，而实践教学则使用的教学方法较为单一，主要是“教师演示学生练习”。以本专业的知识特点为依据，为促进教学效率的显著提高，需要做出适当的改变，实现一体化教学，但是这并不是简单的结合传统单一的教学方法，而是由师生双方严格按照教学方法紧紧围绕课题来同时完成“教、学、做”。

2 对策

2.1 培养双师型教师

所谓的双师型教师主要是指能够有效结合理论教学与实习操作 ，又能够对自身知识进行更新的教师队伍，具体的培养途径主要有：

第一，确保青年教师在传、带和帮的方式进行一体化教学。对于青年教师而言，尽管具有较强的理论知识，但是在大学阶段的实际应用少之又少，所具备的实践能力并不强，为此可以专门安排一名教学经验丰富的教师做指导，确保青年教师在专业的辅导和协助下上将每一节课都上好。

第二，促进校外校内培训的进一步强化。学校需要定期将计算机网络专业的教师组织起来，专门到师资培训机构开展学习与实际训练，通过教学理论的强化教育与学习，来确保他们在实际教学过程中能够将理论与实践更好、更系统的结合起来。为有效的提升开展一体化课程的教师素质，还需要借助多种形式，如微课教学、邀请知名专门开展面对面专题讲座、一体化教学讲课比赛等。

第三，将教师组织起来，深入到企业生产一线定岗进行实习。将课余时间充分利用起来 ，节假日安排教师到企业参与具体的定岗技能训练，虚心向实践经验丰富的工程技术人员请教，尤其需要对应用计算机网络新技术与产学研实践探索进行重点提升。

2.2 一体化的专业课程

按照课程一体化的要求，需要事先有机统一和组合本专业课程的实践内容与理论知识，在此基础上将模块教学计划制定下来，对教学进度进行合理安排，并完成教学案例的编制。严格按照学生会用与适用的原则，以本专业培养方案和知识螺旋式上升规律为依据，对顺序教学和教学环节的一体化进行科学且合理的安排。

2.3 一体化的专业教材

一体化教学顺利开展的基础在于配套一体化教材的编写。第一，严格按照国家技能鉴定与教学纲要的规范来完成不同课程一体化教材的编写，确保其有效性、合理性、准确性与适用性；第二，严格按照学生的就业导向与企业的用人规范，专业知识的数量要始终坚持适用和够用的原则；在表达方式与结构布置上，以学生的认知规律为依据，本着从易到难和由浅入深的原则；第三，将社会与企业的用人趋向充分反映出来，为保证教材能够更好地顺应时代的发展需求，需要将网络的新知识、新技术与新工艺尽可能地引进来。

2.4 一体化的教学方法

理实一体化教学作为复合型教学形式的一种，学生需要在教师的引导下对本专业的理论知识与操作技能进行充分掌握，对全新的教学模式与方法进行应用。

第一，教、学、做合一。立足于“技能是练与学出来的“基础之上，在技能实训室进行专业课程的学习，摒弃教师传统的教学方法，即教师主动讲和学生被动听的“填鸭式”教学模式和做实验的老套路，根据实际情况来促进师生交流互动新模式的形成，教师在讲授理论的过程中可以将一定的技能演示巧妙的穿来，实现学生理论学习、技能模仿与强化的有机结合。如在学习“办公室内信息点的布线施工”中，在一体化教学实训室内，教师可以对施工流程和相应技能规范进行边讲解与边操作，在此基础上有助于学生在边练习施工的过程中对它们具体的工作流程进行深入思考。只有将实际应用结合起来，才有助于师生展开互动式学习，促进学生学习积极性和主观能动性的显著提高，在短时间内更加牢固的掌握相关的知识。

第二，“项目探究法”教学的开展。在项目的完成过程中，学生需要根据自身所掌握的知识与技能，采用分工合作的形式开展。如以“某企业园区网综合布线工程”为设计项目，模拟实际工作场景，学生主要被划分为三个小组，任务的完成均以组为单位，对小组成员进行合理分工，即分别负责资料的查找、调研、施工、材料的记录和材料的预算，在此基础上借助计算机有助于项目任务的完成，如讨论、实施与评价等。通过学生们的动手、动脑和动口能力可以生动形象的结合理论和实践，以此可以将个人的主观能动性与团队合作精神充分调动起来，这对于学生独立思考和解决问题能力的培养十分重要。

计算机网络教学计划范文第4篇

 

著名教育家夸美纽斯说过：“课堂应当是快乐的场所。”然而，传统思想品德教学却是完全背弃了这一观点，没有考虑学生的心理感受和年龄特征，整个课堂，教师是独角演员：一块黑板一支笔，一张嘴巴讲到底。教师费尽力气空谈抽象理论，学生囫囵吞枣死记硬背不知所云，教学质量可想而知，或是高分低能，或是一无所获，如听天书。随着现代科学技术的发展，计算机网络进入学校，这会对教学手段、教学方法、教学内容和教学模式等方面产生一次深刻的革命，更是为思品学科教学带来了新的生机和活力。

 

1 计算机网络教学是符合素质教育的价值取向的

 

计算机网络教学通过媒体创设情境，展示过程、实例，并采用发现法，让学生从传播的信息中自己去思考，理解，通过老师的设难置疑，加强教学双边的交流，充分调动学生学习的积极性、主动性和兴趣，学生也就提高了观察分析问题和解决问题的能力，达到全面提高学生素质的目的。

 

2 在课堂上充分利用计算机网络

 

在课堂上教师应充分利用计算机网络，拓宽学生的视野，激发学生的积极性。教师可以把教学内容直观地展示给学生，充分利用多媒体的图文声像并茂的特点，把互联网上的教学资源展示给学生，让教学更加立体、形象。教师应利用计算机和互联网为学生营造一种良好的学习情境或生活化的情境等，让学生切身体会教学内容，实现对教学内容的升华。

 

例如：在教学《自信走向未来》时，笔者利用计算机播放“震撼全人类的视频”，学生观看。

 

看完后回答问题：

 

为什么四肢不健全的尼克·胡哲能一步步地成长为著名的励志演说家?

 

生1：因为他自信、乐观、永不放弃。

 

生2：因为他用于挑战自我。

 

生：成功的花环永远属于那些用于挑战自我的人。即将中考，面临你人生中第一次重大的挑战，大家想想应如何去不断提升自我，完善自我呢?(同桌讨论两分钟)

 

生1：克服懒惰心理，要想方设法去战胜自我，严格执行每天的计划。

 

生2：坚持听好每一节课，坚持锻炼好身体，坚持每天把不懂的问题弄懂。

 

生3：我不优秀，所以要更加勤奋、高效地学习。李老师曾说过，你不优秀并不可怕，可怕的是优秀的人比你更勤奋。

 

师：谢谢你把我说过的句子记在了心里，我相信你能真正地做到—抓紧学习每一分每一秒而不是抓紧每一分每一秒来学习，这是向高效学习挑战，这是一种富于智慧的学习方式!

 

此外，教师还应该引导学生学会利用互联网，比如可以给学生布置一些课后作业，让他们去网络上收集相关的资料，进行相关的调查，提高学生信息收集与处理的能力。

 

3 课后沟通时充分利用计算机网络

 

教师应该利用信息技术的高效性这一优势与学生开展高效的交流与沟通。初中思想品德主要是帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，因此教师应该多与学生进行沟通，更多地去了解学生内心，关注学生的“三观”。比如，教师可以在课后利用QQ、MSN等即时通讯软件，与学生敞开心扉进行交流。虽然学生在课堂羞于表达，在QQ上却可以无话不说，将自己的困惑、苦恼等都倾诉出来，教师也可以了解学情，并及时调整教学重点，以人文关怀感染学生，提升学生的思品素养。

 

4 实践活动时充分利用计算机网络

 

长期以来，思想品德课总是与枯燥乏味、空洞说教、昏昏欲睡这些形容词联系在一起。那么，思想品德教学怎样紧跟素质教育的步伐，激发学生的学习兴趣和学习的积极性，旧貌换新颜呢?答案就是：把综合实践活动理念引入思想品德的教学中来。

 

把综合实践活动引入思想品德教学中，这种全新的理念一出现就引起了广大教师和学生的浓厚兴趣。它显示出鲜明的时代性和开放性，其教学内容涉及到思想品德知识应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，因而，它能够有效的弥补传统思想品德教学的不足，全面反映社会生活对学生思想品德知识和能力的要求，促使学生思想道德素质的全面提高。

 

在教学方法上，思想品德综合实践活动倡导学生的自主实践性。活动课的过程，也是学生自己设计安排学生自我活动为主的过程。这种有益的尝试终于摘掉了长期扣在思想品德教学头上的“空洞说教”的帽子。思想品德综合实践课可以采取多种多样的教学方式，来激发每一个学生的学习兴趣，尊重每一个学生的学习个性，满足每一个学生探究、获得认可和欣赏、承担责任的需要。其中，借助计算机网络开展学生的自主学习、探究学习、合作学习就是一种简便有效的方式。

 

Intemet具有丰富的信息资源、多样的信息服务，能使用户自由地获取信息、进行交流和实现资源共享。这是当今社会任何媒介都无法与之相比的强大优势。而把计算机网络嫁接进思想品德综合实践活动中，就使互联网的威力充分发挥在思想品德的教学中。许多综合性学习活动都需要在课前查找大量资料，搜集与教学相关的信息。另外，还应加强与家长的联系，使家长了解教师的教学过程，与教师积极有效的配合，协助老师监督学生在家上网的内容和事件等。但是，绝对不能因噎废食，绝不能因为害怕、担心学生上网游戏或沉溺于网络而禁止学生上网。事实上，在当今网络时代，对正值青春期的初中学生来说，禁止他们上网是不可能禁得住的。围追堵截，不如因势利导。实践证明，只要引导得当，多数学生上网还是能对学习有所帮助的，就连一些有较强厌学情绪的学生，对于这样的活动参与的积极性也很高。

 

利用计算机网络开展思想品德综合性学习活动，使思想品德教学也变得多姿多彩，既是对传统思想品德课堂教学的一种探索与改革，也是一种有益的补充。它不仅增强了学生的学习积极性，而且还提高了他们运用所学知识处理现实问题的能力。同时，这种教学方式对教师素质的提高也是一种挑战和促进。

 

5 克服计算机网络负面影响，树立正确的网络思想观念

 

虽然计算机网络对教学有很多的有利作用，但也有许多学生深受其的负面因素影响，学习成绩倒退，人生观受到冲击。因此，不能否认计算机网络的负面影响，而是要积极应对，让学生树立正确的网络思想观念。第一，树立与时俱进的观念。网络文化是时代的产物，是发展的产物，应该看到网络的发展对中学思想品德教育工作起到的主要是积极作用。不应把网络视作洪水猛兽，而应视作是时代赋予我们的最佳机遇。第二，树立一体化观念。首先是时空一体化，网络教育打破了传统的思想品德教育工作时间。其次是素材一体化，网络技术营造了一个现代社会高科技的大课堂，融文字、声音、图像于一体，极大地增强了思想品德教育内容的可读性、趣味性，提高了网络思想品德教育平台的吸引力和感染力。再次是社会一体化，网络技术的运用突破了传统思想品德教育工作局限于几个人或几个部门的范畴，群众基础广泛，最大限度地实现了思想品德教育的社会化。

 

总之，初中思品教学辅以计算机网络技术，是现代技术与现代教育发展的必然要求，是时代的产物，只要教师从思品学科的特点出发，根据教学内容和学生是实际，与时俱进勇于改革创新，努力学习和使用计算机网络教学手段，服务于思品教学，就能更好地激发学生兴趣，提高思品课的教学质量，为素质教育打好基础。

计算机网络教学计划范文第5篇

【关键词】:计算机网络技术 实验教学 项目驱动 考核方式

中图分类号:G712文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-06-0058-02

对于中技学生,必须具备一定的计算机网络基本知识和使用能力,特别是对于计算机专业的学生,掌握计算机网络技术,具有网络管理能力是非常重要的。但当前中技学校计算机网络技术传统教学还存在一些不足,有待加以进一步优化。

1 中技学校计算机网络技术传统教学存在的问题

1.1传统教学方式

传统教学方式是“以教师为中心”,学生是被动的学习者。由于书本内容理论性过强,学生不清楚所学有何用,在学习中表现疲态。整个活动过程或教学结构都是“围着教师转”的,这种“以教师为中心”的教学模式正是长期以来独领的中国学校教学的主流模式。这样对于大部分学生来说效果并不是很理想,甚至有的学生对结束课程后还感觉到陌生,反馈的意见是学生基础差,课程抽象,没有实际操作经验等原因。

1.2中技学校学生情况分析

目前中技学校的生源主要是初中毕业生,大部分入学成绩比较低,对于学习容易产生畏惧情绪,对于学习文字性的概念知识较缺乏兴趣,更对冗长而复杂的概念缺乏认真理解的耐性。如果在上一个课程不能理解那么下一个课程就没有办法继续,最终导致恶性循环,学习效果不佳,没有一点实践技能,导致无法就业。

2 优化计算机网络技术教学的对策

2.1调整教学内容,重视实验教学

培养学生的动手能力和实际操作能力,让学生掌握一定的实际操作技能,满足学生的求知欲望是中技学校教学的主要目的。实验教学是对理论知识的加深理解和验证的唯一途径。因此尽可能通过实验课堂完成教学任务,增加学生的学习兴趣,让学生掌握实际操作技能。

2.1.1适当调整教材顺序,增加实验学时

现有的计算机网络课程教学都是遵循计算机网络基础、数据通信基础、通信网协议,局域网、网络互联与Interne这样的顺序。从教材内容来看,前三章是网络理论课,而后两章才是应用课。可是前三章的讲课时间需耗费近三分之二的时间,也就是说前一部分的教学与计算机网络实验课没有直接关系。而与上述计算机网络实验课程有直接关系的只是后两章。计算机网络理论教学与实验课时通常是3+1左右,实验课时间大概在三分之一学时。按照实验大纲规定每个实验不得少于3个课时,这样对干上机操作较差的学生,很难完成实验操作部分,需适当增加实验学时,所以我们自习课安排了上机时间。计算机网络实验是硬件与软件的综合使用,实验是重要的一个环节,只能通过加大实验时间来进行弥补。现在的《计算机网络基础》教材,介绍Windows2000操作系统,只寥寥数页,其要在实验课里完成操作系统的教学的意图是十分明显的。操作系统实用性极强,本身就不太适合一般课堂教学,因此尽可能通过实验课堂完成教学任务。

2.1.2实验课内容应根据形势的变化作适当调整

有关网络的实验课程,各地教材侧重不同。或偏重应用层软件或低层通信方面,实用性不是太强。如教育部实用型信息技术人才培养系列教材《计算机网络基础》,只有5个实验:WindowsNT的使用、网络设置、InternetExplorer的使用、Netscape的使用、0utlookExpress的使用。因此我专业在几年的网络实验中做了调整,规定的实验教学大纲是:网线的制作、对等网和客户机/服务器两种网络的组建与配置、对等网实验要求学生熟练掌握IP地址的应用和常用命令,客户机/服务器网络要求学生掌握Windows2000Server的域服务器、DN配置、创建和管理FTP服务器、DHCP服务器。并加强了IIS服务配置、WEB服务器的创建和管理两个实验课程。学生通过以上实验,熟练掌握网络操作系统的使用、管理和组网技术;熟练掌握Internet使用。

2.1.3实验教学的组织与管理

传统的计算机课程实验是一人一组(机),而我们根据自己实验设备与环境,并针对实验内容,采取独立实验与分组实验等多种形式相结合进行实验操作。基于网络实验的特点,我们更多地采用分批分组来组织实验。计算机网络具有工程性和系统性,一个网络通常不是一个人能够建立并加以维护的,学生们将来从事网络方面的工作,需要与人合作,分组实验,加强了学生之间的协调能力和合作精神

2.2采用项目驱动的教学方式

“项目驱动”教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法。与传统的教学法相比,有很大的区别,由以教师为中心转变为以学生为中心,由以课本为中心转变为以。项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。在运用整个项目教学法进行教学发计的时候,学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者。在完成项目的同时,培养了学生创新意识、创新能力以及自主学习的习惯,学会如何去发现问题,思考问题、寻找解决问题的方法。整个教学过程采用如下方式:

2.2.1精心设计项目

在教学过程中,我们不再把教材中的每一章设计一个大任务,教材只不过是一本参考书。而是根据教学大纲,在整个计算机网络技术课程上设计题目:基于Windows 2000server的器组建,主要包括DNS服务器,Web服务器,DHCP服务器,FTP服务器,电子邮件服务器等。

2.2.2引导学生分析项目问题。

每一个项目中都包含着新、旧知识,学生接受项目后首先思考如何去完成项目,在完成的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题,也是他们想要知道的知识点,此时老师再将新知识传授给他们,例如讲FTP服务器时,教师提出要求,学生根据要求去查资料完成,最后由教师边演示边讲解完成项目。这样就调动了学生主动求知的欲望,激发了学习热情。

2.3 考核方式改革

为了对学生所学的知识进行全面的检查,对学生灵活运用知识的能力及综合能力进行全面考察。克服“重知识、轻能力,重记忆、轻创新,重理论、轻操作”的现象。对考核方式进行改革,坚持知识考核与能力考核并重。对于计算机网络技术这门课程,要求学生先进行实践课程的考核,如果实践课程不合格,实际操作能力差的学生取消理论考试资格。主要采用过程考核和目标考核两种。

2.3.1过程考核

在整个教学过程中平时成绩占用30%包括课堂,作业,出勤。项目成绩占20%,教师对整个项目过程中学生的认知、体验、操作、记录、思考等做全面记录。强调对学生项目进度、操作能力,项目报告的评价。

2.3.2目标考核

这种考核方式不重视过程,而重视项目的实现目标。例如对于第一项目:基于Windows2000 server的服务器组根据我校的实际情况。每个学生都有一台电脑,那么就可以利用这个优势,把这个项目的内容和要求说清楚,在规定的时间内进行考核。同时在期末考试中施行教考分离制度,这也是目标考核的重要内容。成立科室考核小组,实行从命题到阅卷的监控。通过实践,学生对于这种考核方式非常欢迎,全面锻炼了网络实际操作能力,对遇到的问题以及相应的解决方法印象非常深刻,对今后学生的就业有很大的帮助。

3 结束语

计算机网络技术的教学是一个广泛而深远的教学工作。作为一名中技计算机教师来说,是值得探讨的。通过采取相应的教学改革措施,在计算机网络技术课程中,充分发挥了教师、学生两方面的积极性,取得良好效果。但是还有许多要改革的地方,特别是对两年制的中技计算机网络技术课程的改革是一个不断完善的过程。

参考文献:

[1]王东海、余秋明.基于计算机网络实验教学环节的改革与探索[J].福建电脑,2010年02期