新闻传播的要求
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇新闻传播的要求范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
新闻传播的要求范文第1篇
（一）传统的平面新闻媒体转向数字化
随着新媒体时代的到来，新闻传播技术也在不断地创新。新闻的传播形式也由平面新闻向数字化新闻转变、据调查显示，自二十一世纪以来，读者对报纸的浏览量在逐年递减，而网络和电视等数字媒体的使用量却在不断上升。与传统的平面媒体相比，数字化的新闻浏览起来更加的方便，且新闻的更新速度也大大加快。除此之外，读者还可以发表自己的看法并和其他读者进行在线讨论和交流。
（二）动新闻的出现
所谓“动新闻”就是在文字和图片的基础上，向新闻中加入一些视频或音频来给读者提供一种与众不同的阅读感受。从某种程度上可以认为动态新闻属于整合性的媒体，即集多种形式的媒体于一体。动新闻的出现也饱受争议。部分政府认为动新闻很可能会对读者带来二度伤害，并要求媒体在使用动新闻的形式报道时，要对暴力、等敏感内容加以标识，以防止未成年人阅读。而一些国外的学者认为，政府不应该对其约束过多，媒体应自行把关所报道的新闻尺度。虽然动新闻的出现饱受争议，但随着传播技术的不断发展，动新闻会不断地进行改革和创新，未来一定会得到传媒受众的广泛认同。动新闻一旦得到普遍认同，其发展空间将是不可估量的，甚至可以影响和改变以后新闻媒体的发展方向。
（三）微信和微博等新媒体在新闻的传播中占主导地位
在众多的新媒体中，微博和微信在新闻的传播中占据了主导地位。几乎所有的公众人物、公司、机构和政府都有属于自己的微博和微信。并且他们在微博和微信上会及时自己的动态信息。其他一些媒体在报道新闻时很多都是通过截取微博和微信截图来进行报道的。微信和微博之所以在新媒体的新闻传播中占有如此重要的地位，一方面是因为其可以通过手机来和浏览新闻，给新闻工作者和读者都带来了较大的便利；另一方面是因为其更加的平民化，所有人都可以拥有属于自己的账号来和转发各种信息；还有就是微博可以将所有的时事热点很清楚地展现在读者的视野中，并且热点会二十四小时不断更新，有利于读者时刻关注社会的热点信息。
二、新媒体时代新闻传播形式的特点
（一）新闻传播量大，传播速度快
于传统媒体下新闻的传播形式相比，新媒体下的新闻传播形式具有着其特的优势和特点。首先，其新闻传播的信息量巨大，这是传统媒体所不可比拟的。而且媒体可以随时发现错误并及时改正错误信息，将最准确的信息传递给读者。其次，新媒体时代下的新闻传播速度十分迅速。读者可以随时在线转载，其传播速度相对于传统媒体来说，是成百倍甚至是上千倍的。
（二）具有较强的互动性，使得新闻内容更加的全面
上文已经提到过，新媒体时代下的新闻传播可以增进人与人之间的沟通和交流，每个读者在浏览完新闻之后可以在线发表自己的看法。因为新闻的编辑工作只是通过几个人甚至是一个人来完成的，所以，新闻中的一些观点和看法都只代表了参与者的态度。读者浏览完之后，不仅可以发表自己的看法，还可以浏览其他读者的评论。有了读者的评论和看法，整篇新闻就更加的全面和具有代表性。
（三）对新闻编辑人员的能力要求高
首先，新闻编辑人员需要分析和评估新闻的价值量，这对编辑人员的素质和能力要求是比较高的。编辑人员要想具备以上素质和能力，就必须从国家的方针政策、经济文化、法律法规和生活等各个方面来学习和培养。其次，随着科技的发展和网络的普及，编辑人员除了要具有基本的编辑能力之外，还要具有更高层次的排版和作图能力以满足读者对视觉效果的需求。最后，还要求编辑人员具有创新和质疑的意识。创新要求编辑人员编辑出内容和格式新颖的新闻来吸引读者的兴趣，而质疑意识要求编辑人员可以准确找出新闻中的问题和不足并及时解决，以提高新闻的质量。因此，在新媒体如此发达的当下，应当加强对编辑人员的专业能力和素质培养，使新闻传播行业能获得更长远的发展和进步。
新闻传播的要求范文第2篇
关键词：媒介融合； 涵义； 角色
媒介融合背景下，网络、手机等新型媒体发展迅猛，给新闻传播带来新的机遇和挑战。在新形势下，新闻工作者要积极革新新闻传播的观念和方式，实现自身角色的转变，推动新闻传播的创新与发展。
1 媒介融合的涵义
1.1 概念
媒介融合是指各种媒介呈现出多功能一体化的趋势。媒介融合打破传统媒体的界限，实现产品、市场、组织、技术、内容等方方面面的融合。
1.2 特征
（1）技术上的融合。随着数字技术的成熟与发展，文字、图像、声音等新闻内容都被转化为数字信息，在不同的媒介平台上进行传播、扩散。例如“网络电视”、“手机报”等。（2）内容上的融合。数字技术能够将不同媒体的新闻作品在同一个平台上进行展示，并实现不同媒体的新闻内容相互间的渗透和重新组合，扩大新闻信息容量、灵活新闻呈现方式，以满足受众个性化的需求。（3）产业上的融合。以新媒体为核心的数字化平台的构建，不仅能实现网络视频、网站、手机、电视、广播等多种媒体的相互叠加，多向分布，还能够消除广播电视业、印刷业、信息产业、娱乐业等传统产业壁垒，促使众多关联产业融合发展,给媒体带来更多的利润[1]。
2 媒介融合语境下新闻传播角色的转变
媒介融合使新闻传播产业结构发生巨大变革，使新闻传播产业的秩序得以重新构建，国际新闻传播已经进入到 “新媒体”时代，新闻业从单一媒体报道模式向多媒体报道模式转变。基于此，新闻传播工作者要积极完善自身工作职能、转变工作理念，明确角色定位，以适应新闻行业的发展[2]。
2.1 做受众的“贴心人”
在媒介融合的背景下，新闻传播工作者要树立“以受众为中心”的理念，新闻内容要贴近受众的生产、生活实际、要满足受众对信息的需求、要聚焦社会热点、焦点、难点事件，承担起加速新闻传播、提供信息服务、监督舆论导向、为群众发声的社会职责，在多元文化背景下，确保新闻传播保持最初的社会责任感。例如，利用手机新闻为受众提供法律资讯查询、天气预报、房屋中介信息等。
2.2 做受众的“回音壁”
伴随着数字技术的发展与普及，为新闻传播工作者与受众之间架起沟通的桥梁。媒介融合背景下的新闻传播，不应该局限于新闻资讯的传播与提供，还应该加强与受众的交流沟通，满足受众资讯需求、解决群众的实际困难、反映群众的心声，做受众的“回音壁”。例如，目前很多电视媒体开通“微博”和手机互动平台，对受众提出的疑问、要求等及时回复和解答，增强与群众的互动，提高新闻资讯的影响力和吸引力。
2.3 新闻传播主体的转变
在媒介融合背景下，打破专业新闻媒体对新闻传播的垄断，使新闻传播走下高高在上的“神坛”，开启草根化、群众化的新篇章。新闻记者和编辑不再是新闻传播的唯一主体，还要充分发动普通民众的力量，使他们积极参与到新闻传播中来，以便第一时间获取新闻信息，提高新闻报道的时效性和真实性。例如，在汶川地震的时候，就有普通民众在网络上第一时间相关信息，给专业新闻记者提供了线索和素材，也使广大群众第一时间掌握了新闻动向。当然，在发动“民众记者”作为新闻主体的过程中，专业新闻媒体还要重视对新闻是否真实可靠、舆论导向是否积极向上等进行甄别和分析，保证新闻的严肃性和导向性。
2.4 新闻编辑和记者角色的转变
2.4.1 新闻编辑的角色转变
在媒介融合背景下，新闻编辑被赋予以下新的职责：（1）管理新闻流：新闻编辑要针对具体的新闻报道，选择适合其传播的媒介形式；（2）构造故事：根据不同的媒体的技能和特征，将新闻故事的不同方面进行分类，分配给不同的报道者，在报道内容的基础上对信息进行整合，构造出完整、全面、精彩的新闻故事。（3）提供新闻资源：在数据库、网络、手机等领域搜集新闻资源，将其提供给在编辑室工作的编辑和记者，达到丰富新闻来源的目的[3]。
2.4.2 新闻记者的角色转变
媒介融合赋予新闻传播工作者新的工作方式和工作内容，自然也就对他们的工作素质有新的要求。媒介融合需要的人才分为两个层次：一是能够在多媒体集团中进行整合传播策划的高层次管理人才；二是具备较高的数字化技术水平，能够熟练运用多种技术工具进行新闻采编和传播的全能型记者和编辑。此处我们重点阐述全能型记者需要具备的素质。
首先，要具备多媒体思维能力。在媒介融合背景下，要求新闻记者不断扩宽新闻采访的渠道、创新新闻采访的方式。全能记者要摆脱传统的线性叙述模式的束缚，摒弃单向、单一报道新闻的工作方法，树立多媒体思维能力，采取双向互动的非线性传播方式，根据传播媒介的特点、受众的实际需求，灵活应用不同的媒介语言和采访方式，进行新闻报道[4]。
其次，具备跨学科的技能。全能记者打破传统的“报纸”记者、“广播”记者、“电视”记者等的界限，要求记者具备“独当一面”的能力，能够独立完成拍摄图片、更新博客、视频记录等工作，熟练运用文本、音频、视频、网络等新闻叙事方式，一人兼任印刷、网络、广电等新闻记者。这就要求新形势下的记者不断优化自身知识结构、拓展自身的知识领域，加强学科和专业间的渗透和交叉，用现代化的技术和知识储备将自己武装成“超级记者”。
再次，随着在线新闻业的发展，为了配合受众的上班时间，一部分新闻记者的工作时间的随机性也将受到限制，变成朝九晚五的上班族。并通过搜索引擎寻找新闻线索，通过面对面的采访、电话采访、邮件采访等形式完成新闻采访工作，通过多种渠道获取新闻信息。
最后，针对数字化背景下“信息大爆炸”的现实情况，新闻记者的工作不再拘泥于搜集信息这么简单，还要具备较强的对信息进行过滤、分析、整理和利用的能力。在未来的新闻传播领域，会有一个新的职业出现，专门从事信息的整理、摘要和调查工作。这也就意味着一部分新闻记者的职能也将发生转变，将有信息提供者转移到信息的筛选者，将工作焦点从收集信息和提供信息转变为编辑信息和整合信息，为受众提炼出可读性、趣味性、时效性和科学性都很高的新闻内容，实现自身角色的转变。
3 结束语
综上所述，网络技术和数字化技术的进步与普及，加速了媒体融合时代的到来。媒体融合又促使新闻传播行业的改革与发展。新闻传播工作者要认清现实状况，明确新形势下的新闻传播新的使命和职责，积极转变自身角色，推动新闻传播行业的发展。
参考文献
[1] 刘建华，张名章.媒介融合下的广电新闻传播力提升.中国出版，2011(11).
[2] 聂红江.新媒体环境下的媒介融合——兼议传统电视媒体发展之路.电视研究,2009(6).
新闻传播的要求范文第3篇
关键词：英国新闻传播学教育现状
英国作为主要的西方主要发达国家之一，是现代高等教育发源地之一，新闻学起步较早，在新闻传播学教育方面具有十分突出的优势，值得我们进行学习、研究与借鉴。
一、中国新闻传播学发展趋势
随着新闻装备、人们思想观念、计算机网络技术的不断提高，新闻传播学得以飞速发展，并呈现出一些新的趋势与特点。
（一）、新闻学与传播学的相互交叉融合。传统的新闻学研究突出实用性质，淡化理论性。传播学被引入新闻学界以后，新闻学研究已不再局限于传统的研究领域，它包括广播、电视、网络媒体等多种传播媒体或形态，而且涉及了大量的非新闻类的媒体传播的内容。这种融合不仅是原来两个学科的融合，而且与传媒活动相关的各个学科的研究成果，也越来越多地被运用到新闻传播学的基础理论研究中。这就要求必须创新现有的课程设置以及教材内容的划分方式，重新构建一种适合新的环境条件的新闻传播理论。
（二）、新闻传播学的研究领域正在不断扩张。近年来，中国的传媒处于大整合的时期，传播业急速膨胀，传媒每日每时与社会发生互动，矛盾冲突的频率上升，新闻官司增加，社会对传媒职业道德不规范的指责增多。因此，传媒业自身的法治建设和职业行为的规范化，越来越成为学界关注的问题。传媒经营、新闻法治与职业道德成为新闻传播学研究的新领域。
（三）、新闻传播学的内涵不断拓展。20世纪90年代以后，中国广播电视特别是电视的发展速度和规模空前。从行政、综合市场、专业市场三个角度看中国电视产业的市场格局，中国电视产业呈现三大发展趋势：政府导向让位于市场导向；民营电视业将成为市场上的一支重要力量；电视资源要素的流通和集中同时进行，形成区域性传播中心。
二、英国新闻传播学教育发展历史渊源
英国作为主要的西方发达国家之一，在近现代新闻传媒的发展史上占有重要地位，新闻传播学教育源远流长。
（一）英国新闻传播学教育起步较早。
英国最早的日报《每日新闻》创办于1702年，是世界上较早采用双面印刷并分栏、较早形成近代日报形式的报纸；1851年出现在伦敦的路透社，是世界上首批诞生的新闻通讯社之一；1922年以民营形式组建的英国广播公司于1927年改组为公立（BBC）以来，已成为西方最大的公共广播电视机构；1936英国广播公司（BBC）建立的电视台是世界上第一座电视台，英国的新闻传播教育也伴随着新闻媒介的发展而不断发展。在英国人的观念中，掌握实际本领的最好办法就是实践，从实际接触中学习其中的技巧，新闻传播教育也不例外。这种理念影响着早期的英国新闻传播学教育，奠定了英国新闻传播学的地位。
（二）传播学发展先于新闻学。英国的传播学出现在新闻学之前。早在上世纪30年代，一些社会科学家便开始对媒体效果研究产生兴趣，传播研究与传媒研究院系应运而生。西方新闻学的研究领域很早就不再局限于传统的传播学，范围更加宽泛，设计大量的非新闻类的媒体传播内容，以及广告研究，公共关系研究，媒体经营研究等。在英国传媒教育领域颇具盛名的城市大学新闻系被规划入该校的艺术学院，而另一所著名的维斯敏斯特大学新闻和大众传播却在同一个学院，还有一些院校的传播学被划入英语学院和商学院。
（三）新闻学专业研究生教育起始较晚。在新闻与传播学教育方面，伦敦大学曾率先开设新闻学专业本科教育（非学位教育）；最早开设新闻学专业研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大学，于1971年开始进行新闻学专业研究生教育；伦敦城市大学于1976年开始辨新闻学专业研究生教育；但本科学位教育是在20世纪90年代初开始的。英国的新闻与（大众）传播学教育、媒介教育起始较晚，但英国以其悠久的历史和文化，具有自己特色的大学教育传统和发达的传媒业等基础，在新闻与传播教育/媒介教育与研究中形成了自己独有的特点。
三、英国新闻传播学教育现状
英国高校的新闻与传播学教育，尤其是研究生层面的教育，新闻学教育与传播学教育区别较明显，而且整个学科领域的教育总体上也形成了几种不同类型的学位点，而各校又自有其特色。
（一）新闻传播学强调专业实践性。从新闻学与传播学教育的区别角度来讲，英国新闻学教育领域的学位点，虽然提供宽厚的理论框架，但更加突出的是强化专业新闻实践。无论是伦敦大学戈德斯密斯学院媒介与传播系研究生教育中按媒介及其实务细分的专业方向设置，还是威斯敏斯特大学媒介、艺术与设计学院研究生教育中划分较宽的专业方向设置，均要求学生深入某种媒介领域进行大量练习。而传播学领域的研究生课程设置，则侧重于传播学、文化学和相关学科的理论视角、争议点、研究方法等，以便为研究生选择课题进行研究，奠定宽广的理论基础。
（二）新闻传播学教学要求严格。关于整个学科领域形成不同类型的学位点，英国高校的新闻与传播学科的研究生教育，不仅有欧美较为常见的研究型、课程（教学）型之分，而且还有研究与课程（教学）型，而且对课程学习的数量要求非常高。就“ResearchDegrees”来说，不但该专业的博士学位点在时间分配上以研究为主，并对开题报告、研究项目和博士学位论文有严格的要求，要求博士论文达到8～10万，并强调博士论文对于专业的独创性贡献，而且该专业的哲学硕士点（A型）也要求学生聚焦于选定的研究领域并撰写4万词的学位论文。而该专业属于教学（“TaughtProgrammes”）的硕士学位点，则要求研究生修满4门课，撰写1万词的学位论文。
（三）社会科学特征明显。英国站在社会科学的视点上研究新闻和传播活动的规律，表现出较强的社会科学特点。从理论课授课内容也可以看出其较强的社会科学特点，比如《新闻理论》，涉及战争与新闻、新闻业市场结构与新闻实践、新闻从业者为谁而工作、新闻与政治、国际新闻流与通讯社等专题。与英国相比，中国的新闻与传播学教育尤其是新闻学教育表现出较强的人文学科特点，新闻学更多地“体现出政治与文学杂揉的特点”，“更具人文学科的特点”。在相当长的时间内，这种新闻学教育视角与社会对新闻人才的需要基本合拍。但是，“当新闻活动越来越表现为一种文化消费活动时，以社会科学的态度对待新闻学已是一种必然选择。”站在社会科学的视点上把握新闻传播活动的规律，可以让新闻学教育更贴近现实操作。:
（四）学校教育国际化特色突出。此类学校师资构成较为国际化，不少教师来自国外；其学生结构更呈现出国际化特征，约50%的研究生是外国留学生。这种师、生构成的国际化特点带来的文化间的相互融合，一方面增加了彼此间了解不同文化的机会，有助于培养学生的国际化视野，以及对于新闻与传播学领域的重要概念的多元文化理解；但同时也因不同文化背景的学生带着其对一些重要概念的不同理解在一起学习而给教学带来一定的困难。社会传播现象和传播学科的跨学科性质，在当今时代传媒的传播活动渗透到社会的各个领域，这种跨学科、个性特色突出的专业方向，有利于培养宽口径、复合型的传媒人才，也有利于对于传媒实践的深刻理解。
新闻传播的要求范文第4篇
一、翻译新闻的传播模式
美国学者拉斯韦尔发现了构成传播过程的五种基本要素，并按照一定顺序加以排列，形成了传播学上划时代的五W模式，这个模式图可用图一表示如下：
图一、拉斯韦尔五W模式
翻译新闻本身就是一种跨文化，跨国界的传播行为，并且牵涉了从源语的传播模式到译语传播模式的转换，因此翻译新闻的传播模式可以用模式图图示二来表示：
由此可见，从源语传播模式到译语传播模式的转换过程中，翻译新闻的各个环节，传播者、讯息、媒介、受众和效果都发生了巨大的改变，传播者由中国新闻传播机构和从业人员变成了负责翻译新闻的译者，传播讯息由中文新闻报道变成了外文新闻报道，传播媒介由中文新闻传播媒介变成了外文新闻媒介，受众由中文受众变成了外文受众，传播效果显然源语新闻主要对内产生影响，而译语新闻则对外产生影响。从翻译新闻的传播模式图也可以看出，翻译学对翻译新闻的指导作用主要集中在传播讯息转变的环节，探讨的是翻译新闻过程中讯息本身的转换理论依据和实践策略，但对其他各个环节的关注则相对缺乏。然而，讯息转换以外的其他环节，包括传播者、媒介、受众的变化都对最后译语新闻的传播效果产生了深远的影响。因此，探讨如何优化翻译新闻的传播效果，仅仅关注讯息的转换是不够的，综合分析传播者、讯息、媒介和受众的转化才有可能得到更加全面的研究发现。
二、翻译新闻传播过程各环节的对比分析
翻译新闻跨越了源语与译语两种新闻传播过程，将这两个过程里各传播环节的特点加以对比分析，可让译者更充分认识到翻译新闻绝不仅仅是语言的转换，一优秀的新闻译者必须面对传播各环节的异同对翻译所造成的影响。
（一）源语与译语的传播主体对比：
翻译新闻的原材料来自于中文新闻报道，源语传播主体是中文新闻传播者，即中国各地各类各级新闻媒体机构与其从业人员。源语传播主体对传媒性质、功能、新闻价值观、宣传观、舆论观的认识符合社会主义中国的新闻传播观念，并以此观念指导新闻实务，确定编辑方针，发挥社会新闻传媒的社会功能。译语传播主体显然是从事翻译新闻工作的外文新闻译者，目前主要包括中国各级各类外宣媒体及其从业人员。对外报道译者群体背景差异大，不仅翻译水准参差不齐，而且对外新闻传播的专业素养同样差距明显，既有具备海外新闻传播领域工作学习经历、熟悉中外新闻观念制度差异的国际化外宣人员，也存在照搬源语传播所有特点、内外不分、只埋头语言转换的人员。
（二）源语与译语的传播讯息对比：
翻译新闻的源语讯息是在中国新闻价值观指导下采写，并依据以正面宣传为主的编辑方针刊发，以中国读者为主要受众，具备报道新闻，引导舆论，服务社会，传授知识，提供娱乐，刊播广告多种功能的中文新闻报道。而译语讯息则是由负责对外传播的翻译新闻译者依据一定的标准从海量的中文新闻报道中筛选，以报道中国、宣传中国为明确目的，翻译并对外国受众发送的外文新闻报道。译语讯息由译者设置议题，设置标准由于各地各类外宣媒体的差异呈现不同，但主要可分为两大类，一类以译语受众的需求设置译语讯息范畴，一类仍以源语的编辑设置思路来确立翻译的内容。经过挑选的对外新闻又由于从业人员的翻译素质差异产生两种外文新闻，一种是沿袭源语的新闻报道体例相对直译，一种是顺应外文新闻的报道体例进行编译。
（三）源语与译语的传播媒介对比：
源语新闻的媒介形式多种多样，包括电视媒介、电台、报刊、网络、通讯社。不同类型的媒介形式有不同的传播特性，因此针对不同媒介的新闻也具有突出相应媒介传播特性的不同语言特点。例如广播语言在句式上和报纸语言就有较大差距，广播一般不用插叙、倒叙，避免倒装句，还要少用长句。而电视语言则需和画面紧密配合。源语新闻翻译成译语新闻后同样也是为多种传播媒介使用，问题在于，有时候源语新闻和译语新闻的传播媒介正好一致，有些时候则是交叉跨越，源语是通讯社的新闻稿件，译语却是为外文电视准备的，或者中文新闻是报纸的报道，外文却用在报刊、电视、电台等多种不同的媒介中。
（四）源语与译语的传播受众对比：
源语新闻的传播受众虽因媒体的类别而各有差异，但绝大部分属于国内受众，他们熟悉中国的新闻传播观念，接受中国的新闻报道形式，也肯定中国新闻媒体的公信力。因此，源语新闻的受众与源语新闻的传播主体处于同一文化背景下，并且传受关系总体呈现正态的良好互动。译语新闻的传播受众则情况复杂，既有国别、文化和受众群体背景的差异，也有对新闻传播观念和报道形式，对中国新闻关注点，以及对中国的认识差异。对跨文化传播差异的认识程度也是区分译语受众的重要指标。如果用其中最重要的指标对译语受众进行大体分类，译语受众大体可分为类别，用图三来说明：
当然，翻译新闻受众的复杂性绝对不是这个分类所能概括的，但依据这几个指标分出的类别能大体区分译语受众对中国外译新闻的接受程度。综上所述，通过对翻译新闻源语与译语新闻传播环节的对比分析，可以看到外译新闻的传播生态和源语差别很大，传播主体、讯息、媒介、受众，源语和译语处在完全不同的传播生态环境中，传播要素的差异直接影响了最后的传播效果。因此，在对比分析翻译新闻传播环节的基础上探讨一些优化翻译新闻传播效果的策略，则是从传播学角度来分析翻译新闻的意义所在。
三、优化翻译新闻的传播效果
全球多家境外媒体在中国派驻记者，中国对外传播的形势不容乐观。面对激烈的竞争，如何才能让国际受众更多接受到中国对外传播媒体的信息，这将在较长的时间内是个值得探讨的议题。译界人士已为如何提高对外新闻传播的翻译质量做出了许多研究，但仅仅提高传播讯息的质量是不够的。传播行为的效果，依赖于传播过程各环节的畅通和优化。因此，在对中国翻译新闻现状的各个传播要素进行对比分析的基础上，针对其传播主体、传播讯息和通道（媒介）以及受众三大环节存在的问题提出一些改善的建议和策略，将有益于翻译新闻传播效果的优化。
策略一：传播主体环节的优化翻译新闻从业人员的培训和资格准入
传播学的很多研究表明，传播主体的形象是影响受众对传播接受度的重要因素之一。因此，讨论传播效果的优化，首先就要优化传播主体的形象。目前，翻译新闻从业人员水平参差不齐，对在职人员的职业培训和对今后新进人员的资格准入对于提升翻译新闻传播主体的整体形象迫在眉睫。如前文分析，翻译新闻从业人员实际上身肩两职，一是新闻报道中译外的译者，二是中国新闻对外报道的传播者。因此，提升翻译新闻人员的整体形象，可从以下几个方面制定资格准入标准和培训框架：
第一方面，语言与翻译能力。对外文水平的要求和新闻翻译的技能无疑是翻译新闻从业人员的基本素质。如果国家对外传播机构能够设计统一系统的培训与考核计划，专门针对翻译新闻人员的语言与翻译能力，就能基本保障各类各级对外传播人才的基本素质。
第二方面，比较新闻传播专业素养。传统的翻译新闻人员主要是语言类背景的专业人士，整个行业均有重语言轻新闻业务的趋势。外译人员虽然没有直接报道新闻，但在翻译新闻这种对外传播活动中，他们实际担任了对外传播者的角色，设置对外新闻的议程，编辑对外新闻的文稿，决定对外新闻的传播方式，所有这些工作，都要求翻译新闻人员对比较新闻传播学领域有充分的认识，对中外新闻传播观念的差异、新闻价值观、真实观、功能观、编辑方针、报道方式的差异都了解掌握，只有这样才能胜任国际传播者这一角色。
第三方面，跨文化传播观念和技能。除了语言与新闻两方面的素质要求，作为向世界传播中国的翻译新闻人员，还必须了解和培养跨文化传播的观念，了解译语受众的文化背景，学习不同文化的异同，并关注文化差异对翻译新闻的影响。翻译新闻本身就是一种跨文化传播，因此翻译新闻的从业人员应当熟知跨文化传播的技能技巧，传播中华文化，尊重其他文化，在翻译新闻的过程中注意传播策略，，以期达到最好的传播效果。
策略二：传播讯息及媒介环节的优化翻译新闻的业务规范与媒介配合
传播讯息及媒介环节解决的是传播过程中说什么和怎么说的问题。如前面分析，如果翻译新闻者对于如何设置对外新闻的议程和稿件翻译的实务没有明确细致的指导标准，而是各类各地各级媒体各自为政，翻译出来的对外新闻报道就可能出现新闻议题选择不当，报道写作范式不当，宣传手法不当，从而有可能导致对外新闻引起译语读者反感的严重后果。因此，制定并出台中国对外新闻传播机构专用的翻译新闻业务指导手册，对翻译新闻各方面实务操作都加以明确，详尽的规范，类似许多大的国际新闻传播机构制定的《员工报道手册》，让从业人员了解中国翻译新闻工作的性质和要求，规范稿件的选取、编辑、翻译和后期制作的业务。其中，对翻译新闻翻译业务的指导和规范，需要新闻译界研究者们的大量细致工作。
媒介的使用保证了传播渠道的畅通。翻译新闻的从业人员应该了解不同媒介的传播特性，掌握不同媒介的语言要求。如果从事电视翻译新闻的人员不熟悉其他媒介的语言特点，就会导致前文所述源语稿件不适用译语新闻的传播媒介特点。同样，中国各类对外传播媒介如果能够互相配合，统筹规划，为对外新闻选择和搭配最适合的传播媒介，就能充分发挥平面、视听、网络等媒介在对外新闻传播方面的不同传播优势。
策略三：传播受众环节的优化受众调查与传播策略
受众的接受程度直接影响传播效果，因此受众研究在传播学领域非常重要。前文的分析首先区分了源语受众和译语受众，翻译新闻的原稿是针对中文受众的，而译语则需要面对国际受众，这两者在文化背景、信息需求方面的差异巨大，如果译者把为中文受众提供的新闻全套照搬给国际受众，只转换语言，而没有依据国际受众的新闻需求，忽略他们对新闻与传播的理解，就造成了外宣研究上经常提及的内外不分的错误。而如果只注意内外受众的差别，又忽略了外文受众构成的多样化和不同需求，就造成了一些研究者提出的对外传播中的外外不分的问题。
根据前文对外文受众的大体分类，可以发现一、二、三类受众群体与中文受众的文化差异小，新闻传播观念差异不大，或是对跨文化传播的差异有主动积极的认识，这一类受众是对外传播中较容易达到传播效果的。第六、七、八类受众则刚好相反，与中文受众的新闻传播观念差异大，又对跨文化传播认识相对不足，或是文化差异巨大，这类受众是传播影响的难点，由于对差异的排斥，他们容易产生受众逆反心理，逐渐形成一种心理定势，对传播主体抱有偏见，从而影响对传播内容的信任。
在对外文受众进行调查分类的基础上制定出相应的传播策略，而不是没有差别地僵化使用某种传播技巧，是最终优化传播效果的重要方法。传播技巧中最常用的一些手段，包括一面提示与两面提示、明示结论与寓观点于材料之中、述诸理性还是述诸感情等，如何贯彻在翻译新闻中需取决于对外文受众详尽的受众调查和反馈的基础上。比如，美国的研究表明，在传播内容中采用双面说理还是单面说理的效果与受众的文化程度有关，程度高者双面说理有效，而程度低者单面说理更有效。这些研究说明对外文受众同样应该区别对待，应该在对受众进行系统调查反馈的基础上制定翻译新闻的传播策略，对特定的外文受众采取特定的传播技巧，才能达到最佳的传播效果。
四、结语
新闻传播的要求范文第5篇
随着时代的进步，科学技术的迅速发展，网络成为一种非常广泛的传播方式；网民的急速发展奠定了网络新闻传播成为主流传播的基础，它取代了传统的新闻传播方式，如报纸、广播等，从非主流传播地位上升到主流传播地位。这无疑给网络新闻传播带来了严峻的考验，在网络信息时代的大背景下，究竟要怎样的专业才人才可以适应网络新闻传播的发展趋势，本文对其进行讨论。
一、网络新闻传播特质
网络新闻传播从本质上说，仍然是新闻传播，只不过其载体发生了较大的变化。不再是报纸、广播、电视，而是新时代的计算机、手机等高科技产品，通过这些载体形成新的新闻传播方式。但网络新闻传播的社会分工变得模糊、不明确，传受关系不在是单向的，而是受众与传媒双向交流。任何人都可以通过网络来传播新闻，并发表自己的看法以及意见，从而影响到他人，微博便是其中的佼佼者。
当今网络传播发展速度之快，让人不得不加以重视。它的传播速度快捷，并且传播便利，不受空间的限制。像世界瞩目的奥运会本文由收集整理，无论在何地举行，都可以在第一时间通过网络传播出来，实现新闻传播的全球性特征。并且传播的方式往往也并不单一，不像报纸只是通过纸质、文字和图片来进行传播，也不像广播通过声音来传播，更不同与电视单一的声像传播方式。而是融合了多种方式，多种媒体的传播方式，可以是文字、图表、图片、声音、动画、影像多种方式并存。
传播的快捷，也直接带来了大量的网络信息，这些信息内容广泛、涉及生活、社会、人文、科普等等，具有明显的开放性。但同时也给网络新闻传播带来的新的挑战，过多的信息量会使广大群众难以分辨是非，无法确定其真假，从而导致网络新闻传播混乱，影响网络新闻传播的健康发展，同时也使群众对其权威性有所保留。
二、专业人才教育
面对网络新闻传播的新方式，笔者认识到其为传统的新闻传播带来了挑战，边缘化了报纸、广播等传播方式，成为了主流传播主体，那么究竟应该怎样来迎接这种挑战呢？笔者认为重中之重就是要加大专业人才培养，这种培养不在是单一的、传统的培养，而是要结合网络信息时代的大背景，与时俱进。
1.无论是哪个领域的人才培养，都对其自身素质有着严格的要求。这种要求不仅仅在专业上，更应该表现在思想、生活等等方面。作为新闻传播者，要有过硬的基础知识，坚定的思想原则，忠诚的政治素养。在面对网络新闻传播复杂的情况下，这些条件必不可缺；试想在面对众多的新闻时，怎样正确的引导群众，发挥新闻传播的作用，对传播者都是十分大的考验。新闻传播者要对新闻内容，有着正确的认识、深刻的理解。同时，在全球化的急遽发展下，英文也成为新闻传播者的必修课，想要获得传播第一手的信息，就必须具有一定的英文水平。并且要知法懂法，这种法律不仅仅是中国的法律，也要懂的国外的法律，只有知法懂法了，才能正确的判断出新闻内容的正误，从而正确的进行新闻传播工作。总之，只有新闻传播者自身素质上的去，才更有利于新时代的网络新闻传播。
2.那究竟怎样才能使得网络新闻传播者具有高素质呢？这就对专业人才教育上，提出了新的要求。网络新闻传播者不能像从前一样只注重人文，而不注重其他学科，当代的网络新闻传播不在单一的属于文类，而是一种文理交叉的学科。这种性质上的转换，让我们不得不对其具有一定的前瞻性。网络新闻传播中，网络占有的地位是十分重要的，这就对计算机的水平提出了要求，不在是你会写稿子便可以进行新闻传播，只有懂得网络技术，利用视频、动画、文字等等多媒体方式，才能更好的进行工作。这就要求在培养专业人才的时候，不能只看重文学素养，同时也要文理兼顾，培养复合型人才。在文理兼顾的基础上，还应该认识到网络新闻传播者也要对历史、文化、政治、经济等等领域有着相应的理解，网络新闻传播不能只掌握专业内知识，其他领域的知识也十分重要，只有凝聚各个领域的精华，融会贯通才能更的做好网络新闻传播工作。
3.对于专业人才的培养，关键就是要注重培养的方式。新闻传播学在中国已经有几十年的历史了，对于这门学科的教学，已然形成了一定的规律，但这种规律在实践中，向我们表现出来其缺点。传统的培养方式并不适合新生的网络新闻传播工作者的成长。纵观当下的各种学府，对于网络新闻传播的专业人才培养并没有明确的教学体系，有的只按照新闻传播者进行培养，有的也只不过加入了计算机教育，甚至对于这门学科，都没有一个统一的名称。在课程体系上也明显十分混乱，公共基础知识、专业课知识等包含的内容复杂、混乱。这都影响专业人才的培养。并且，专业人才培养中“专业”，也向我们揭示培养方式需要改革，传统的授课方式并不适合“专业”培养，只有做到因材施教，并且具有自己的特色进行培养，才更有利于网络新闻传播的专业人才培养。在因材施教的同时，更要注重实践，现今许多大学生都感觉在大学上所学，和到岗位上所做，没有什么关系，甚至是一无所用，空有一腔理论，却只能纸上谈兵，这种不能学以致用的现象并不少见，想要减少这种现象就只有加大对实践教学的力度，可见只有实践才能更好的进行培养，只有实践才能验证其成果。培养方式的创新才能产生更多网络新闻传播的创新型专业人才。
