美业人的职业素养
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美业人的职业素养范文第1篇
摘 要 网络技术不断发展的今天，媒介融合成为人们最为关注的话题，从最初的报纸上网发展到电视、广播等开放的网络平台，再到各种媒体突破自身业务内容，目前已然形成了各种文字、视频以及音频等的传播服务。随着网络媒体的迅猛发展，社会不断提高了对新闻采编人员的职业素养要求，就媒体记者而言，其不仅要有一定的摄、采、写、编、播等业务能力，还要能够在编辑的过程中掌握各种文字、音频、图像以及视频，只有这样，才能真正意义上的开展新闻报道，才能把属于自己的工作做得更出色。
关键词 媒介融合环境 新闻采编人员 重要性 职业素养 问题
随着中国社会的发展以及经济的增长，人们可以了解到来自世界各地的新闻，这种信息的高速化不仅增添了人们生活的娱乐，还有利于我们了解社会时事以及社会焦点。值得注意的是，目前我国新闻媒体工作者在向观众报道新闻时，会出现诸如蛊惑人心、不真实新闻等问题，这些问题的存在很大程度上影响着社会的发展。那么，新闻采编人员应具备哪些职业素养、发展新闻媒介环境下新闻采编人员的职业素养又有什么意义呢？本文笔者结合自身经验，就新闻采编人员面临的问题以及应具备的职业素养展开论述，希望能给相关工作者提供一定的借鉴。
一、发展媒介融合环境下新闻采编人员职业素养的重要性
近年来，我国就如何发展新媒介环境下新闻采编人员的职业素养进行了一系列研究，针对其总体发展方法等也取得了一定成效。目前，人们的生产以及生活都离不开新闻媒介，每天我们都会通过媒体了解身边的小事乃至天下大事，由此可见，一旦新闻采编人员的职业素养出现问题，就很有可能会引起社会动乱，严重者会影响人们的生活。这就要求相关单位要能够采取可行的措施，不断的提高新闻采编人员的职业素养。众所周知，众所周知，新闻媒介不只是让我们的生活变得多姿多彩，而且对我国的经济发展起着重要作用。它影响我国的经济发展，影响我们的生活甚至是我们社会。新闻采编者的职业素质也越来越受到人们的关注，对于该类问题的讨论也逐渐增多，这些关注也成为推动该行业迅速发展的重要契机。当我们在遇到新闻采编者的职业素质问题时候，不应该避让，而是应该直面问题，找出解决问题的办法，这将会成为提高职业素质的有利途径。只有不断地思考、不断地反思，才能更好地提高采编人员的素质。创造更多更好的办法去发展该行业，为人民服务，为社会服务，推动我国的经济不断发展。
二、媒介融合下新闻采编人员需要具备的职业素养
（一）新闻价值判断能力和信息整合的能力
在科学技术不断发展的今天，新闻采编人员不再像以往传统模式那样负责新闻信息的采访和工作，反而不断演化成报道者的角色，为媒体提供消息的也不再只依靠政府机构、各类企业组织和社会团体。随着网络技术的不断发展，“双向互动传播”在融合媒体的时代成为可能，“公民新闻”更是颠覆了传播媒体的垄断和特权，给传统的媒体言论导向给予重要影响。但由于人们在知识结构、媒介素养以及新闻的价值判断能力层次不齐，导致人们所表达的同一个意思有各种不同解释。因为这种情况的存在，要求新闻采编人员必须及时对这类信息做出处理，使其变成有价值的信息。新闻价值判断力和信息的整合能力对新闻采编人员来说至关重要，再加工的新闻题材将会直接影响报道的质量，只有高质量的报道才能对媒体社会影响力、媒体社会影响力作出贡献。新闻媒介的市场好坏还取决于提供信息者的服务能力、技能。所以，采编者价值判断能力与信息整合能力的培养起着决定性作用。
（二）业务素质过硬
提升采编人员素养最关键的是提高他们在采集、编写、摄影和播放等方面的基本能力。科技飞速发展的今天，新闻业务形式不断变化，就连比较单一的新闻媒体平台也不断演变成多形式模式。这一系列变化对采编人员的技能要求也越来越高，采编人员的传统工作模式下，业务比较单一，现在要求他们能够轻松应对各种媒体工作和业务技能。对于报社来说，你的采编能力、编辑能力、语言组织能力将决定你在报社里的地位，新背景下的新闻采编人员被要求掌握各类媒体的特点还要有丰富的新闻报道经验。媒体原有的特点不会随着媒体业务之间的消失而消失，采编人员应从不同角度入手采用不同的修辞手法，尽量做到满足大众要求，这些都要求采编人员必须有过硬的业务素质。新时期，新闻采编人员还要有较强的写作能力，写作能力较强，才能对各种新闻的写法以及技巧等进行熟练的掌握。
三、结语
综上所述，媒介融合环境下，新闻采编人员工作中还面临着严峻的挑战，比如多种信息载体相融合、更具多样性的信息应用以及更具多样化的信息资源等，为更好的解决新闻采编人员工作中出现的问题，本文笔者结合自身经验提出了一系列新闻采编工作者应当具备的素质，比如信息发掘能力、信息整合能力以及价值判断能力等，只有具备了这些素质，媒体工作者才能更好的满足人们的不同需求，创造出价值更高的新闻。
参考文献：
[1] 张霆.媒介融合环境下新闻采编人员的职业素养[J].新闻爱好者，2012.14：5-6.
[2] 胡延征.媒介融合下新闻采编人员的职业素养[J].新闻前哨，2015.02：3-4.
美业人的职业素养范文第2篇
文秘的人文素养不仅包含对所从事工作的热爱，对专业知识的理解与掌握，还包含着要在具体的工作中有一定的创新性。文秘的仪表素养是人文修养的一种内在的客观反映和外在的行为表现，是文秘自身素养的一种综合体现。因此，要特别注重自身的仪表形态，注重自身的主体形象与社会的文化底蕴、就职环境和谐一致。服饰是装饰人体物品的总称，服饰的得体穿着也体现人的素养。因此文秘的服饰不仅要简洁、大方，还要与自己的工作环境相协调。此外，着装时，还应注重时间、场合相适宜的原则。应体现出职业特点、性格特征，并且与具体的场景相协调。现代企业文秘需要具备一定的行为素养，一个微笑，一种积极付诸行动的心态，都能促进工作的顺利开展。卡耐基说过：微笑能照亮所有看到他的人，像是穿过乌云的太阳，带给人们温暖。因此说微笑时一种温暖，是打开人心窗的一把钥匙。工作中的微笑可以表达对他人的尊敬和礼貌，一种美好的企业形象也随之产生。优美的行为素养，能帮助文秘树立良好的自我形象，实现自身价值并促使社交成功。积极付诸行动的心态，工作才会积极主动的落实。随着工作的顺利开展，也会增加自信，人生中的目标感也越来越强烈。潜移默化中，一起工作的人也会获得这种积极的工作态度。良好的行为素养，促使人积极工作，同时对企业的发展产生积极的影响。增强自身的人文素养，文化素养也是其中的重要部分。通过掌握广博的知识，提升内在涵养，才善于理性的思考，才能对工作中的问题进行全面的把握，良好的文化素养为问题的解决打下基石。
广博的知识能开阔人的视野，从多角度开待问题，对遇到的问题可以更自信、从容的处理。从知识上充实自己，从素质上提高自己，知识与智慧并存、细心与耐心兼顾是企业对文秘的职业要求。当代女性应当有锻炼自己性格的自觉性。工作中掌握知识，也应具备豁达的心胸，形成健全的性格，谦虚而不自卑，自信而不鲁莽，更好地与文秘职业特点相吻合。语言艺术美是对当代企业文秘的重要要求，随着现代企业经济活动的发展，语言越来越体现其沟通的桥梁作用。作为一名当代企业的文秘，上级工作汇报、各部门的沟通交流都需要运用语言。因此，语言运用得好，可以达到事半功倍的效果。可见，文秘应当具备相应的语言艺术美。交谈时表情应当自然平和，使对方有亲切感和轻松感。在进行交流沟通时，说话的场合非常重要，语言要清晰、准确、文雅，同时体现着自身良好的职业素养。实践表明：交际轻浮，夸夸其谈，是文秘修养的大忌。工作繁琐，需要其沉着稳重、踏踏实实、认真负责，才能出色地完成任务。语言的组织协调能力，具体到一个单位中，秘书部门便是不可缺少的综合协调机构，它一头衔接领导，一头衔接干部职工，处于中心枢纽地位，承担着协调重任。秘书通过纵向关系和横向关系的协调，才能够实现上情下达。语言艺术美是文秘工作中的一种良好职业素养的体现。
二、结语
美业人的职业素养范文第3篇
【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2017）28-0032-02
“已经有无数事实证明，把大学教育等同于职业教育，轻视人文教育、艺术教育的教育观念、教育模式是十分有害的。”这是2016年11月北京大学资深教授叶朗在首都师范大学美育研究中心成立仪式上的一番话。叶朗教授的这一番话引起一些震动。因为一句“把大学教育等同于职业教育”，有的人认为叶教授在歧视职业教育，贬低职业教育。其实，叶教授的本意是呼吁大学教育要重视人文教育和艺术教育，不能“只注重知识的灌输和技能的训练，而忽视心灵的教化和人格的力量”，因为美育和人文教育“在热情和性格、多才多艺和学识渊博方面确有独特功能”。
当然，叶教授对职业教育特别是现代职业教育还是了解不深刻。近几年我国职业教育正在由“以服务为宗旨，以就业为导向”向“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”方向转变，正在由规模扩张向内涵发展转变。只是这种转变还有一个过程，有的地方有的学校转得快些，有的地方有的学校转得慢些。只重视技能训练忽视人文教育的现象确实存在，有的地方“开齐开足开好德育、语文、数学、英语、历史、体育与健康、艺术、计算机应用等文化基础公共必修课”还在大力倡导中，职业教育到底是“育人”还是“制器”也还在争论中。因此，从这个意义上来说，倒是要感谢叶教授给职业教育提了个醒，让职业教育更深刻地反思自己，更加努力地加强规范和加快改革。
职业教育到底要不要人文教育？这显然不是一个问题。凡是教育，无疑都以“育人”为第一位，职业教育也不例外。著名机械工程专家、中国科学院院士杨叔子教授有一段话说得十分到位：“一个国家，一个民族，如果没有科学技术，一打就垮；一个国家，一个民族，如果没有人文精神，不打自垮。”他还强调：“没有人文的科学是残缺的。”由此也可以推断，没有人文精神的职业教育也是残缺的，缺乏人文精神的人也是不完整的，至少可以说不是全面发展的人。可见，职业教育不只是单一的技术技能教育。如果离开了人文教育，缺失了人文情怀，一个人即使拥有最精湛的技术技能也不会好到哪里去，所谓的“工匠精神”也自然不复存在，因为工匠精神不但本身就是人文教育的重要组成部分，而且还必须依附人文精神而存在。
一段时期以来，职业教育特别是中职教育重“技”轻“文”，主要是办学定位出了偏差，把职业学校教育等同于职业培训。职业教育是一个广义的概念，既包括全日制中、高等职业学校教育，又包括专门培训职业技能的职业培训。职业培训是“对准备就业和已经就业的人员，以开发其职业技能为目的而进行的技术业务知识和实际操作能力的教育和训练”，其对象是“准备就业和已经就业”的“劳动法意义上的劳动者”。可见，职业培训是一种面向人人的准备式职业教育，其重点是“使受训者获得或提高某个方面的职业技能，而不是培训受训者的文化水平”。它是真正意义上的“零距离上岗”，因为它的培训内容直接针对就业岗位。而全日制中、高等职业学校面对的不是“劳动法意义上的劳动者”，特别是中等职业教育面对的还是一群未成年人。它们有固定统一的学制和公共必修课程，学习内容也不直接对接某个具体工作岗位，其中除要训练学生基本的专业技能外，还要进行技术知识教育和科学文化基础教育，要为学生职业生涯可持续性发展奠基。因此，全日制中、高等职业学校提供的是一种支持式的职业教育。本文所说的“职业教育”主要就是指这种职业教育。由此可见，要避免职业教育重“技”轻“文”，回归育人本质，首先必须转变观念，端正办学思想，科学把握全日制职业学校教育定位，由“制器”回归到“育人”本质上来，这是第一。
第二，加强职业教育人文教育，要把人文教育纳入学生发展核心素养教育。人文素养是学生发展核心素养的重要内容。教育部的“中国学生发展核心素养”，“人文底蕴”素养就排在六大核心素养的首位。所谓“人文底蕴”，是指学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向，具体包括人文积淀、人文情怀、审美情趣等基本要点。职业教育人文核心素养教育也大抵可以从人文积淀、人文情怀和审美情趣三个方面入手。
一是让学生积淀人文底蕴。人文积淀的重点是“具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累”，“能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等”，其基本载体是人文学科。就中等职业教育而言，必须按照教育部印l的教学大纲（课程标准）规定，开齐、开足、开好德育、语文、数学、英语、历史、体育与健康、艺术、计算机应用基础等公共必修课程，这是学校人文教育的底线。如果一所学校连基本的、必修的人文课程都开不齐或课时得不到保障，那么与职业培训机构又有何区别？此外，要加强中华优秀传统文化教育，把中华优秀传统文化教育融入课程和教材体系。优秀传统文化教育，可以让学生学到做人的道理，获得做事的智慧。此外，有条件的学校还可以开设经典诵读、中华礼仪、传统技艺等中华优秀传统文化选修课，并且拓宽人文选修课覆盖面。总之，通过构建人文学科体系，多途径、多方面让学生“掌握古今中外人文领域基本知识”和“积累古今中外人文领域的成果”，积淀丰厚的人文底蕴。
二是让学生拥有人文情怀。人文情怀是让学生“具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值”，并且“能关切人的生存、发展和幸福等”。有人文情怀的人，也是有高情商的人，无论生活或工作，都会如鱼得水、游刃有余。有人文情怀的人，也是充满温暖的人，不但让自己享受到温暖，而且也让人感受到温暖。早几年看过一个报道，重庆一位男子家境困难，骑摩托车超载被罚，好心交警开具的罚单内夹百元钞票。这张罚单被记者称为“最温暖的罚单”。正是人文情怀让这位普通民警在敬业的同时用人性化的工作方式，深深地感动了每一个人。当然，也可以通过经典的阅读帮助学生获得传统美德对心灵的滋养，以拥有人文情怀。
三是让学生具有审美情趣。首先要培养学生发现美的习惯和能力。发现生活中的美、感受生活中的美，是热爱生活的一种表现。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，应激发学生寻找美的兴趣，教给学生发现美的方法。其次是欣赏美。中等职业学校现在增设了一门叫作“公共艺术”的美育必修课，内容包括音乐、舞蹈和美术等艺术知识和作品的介绍与欣赏。但是，有点遗憾的是，可能因为认识的问题，这门美育公共课并没有引起足够的重视，多数学校只将其放在与此相关的学前教育和美术类专业开设，其他专业学生并没有获得这门课程带来的审美情趣的提升。最后是创造美。只有懂得美才能创造美。懂得创造美的人，不但能够按照工作程序将工作做好，而且还能根据工艺要求做得更美观。比如布线，懂得创造美的电工师傅会将错综复杂的电线布置得井井有条。可见，培养学生审美情趣不只是学生个人素养成长的需要，也是未来职业工作的要求。
第三，加强职业教育人文教育，要建设具有职业教育特色的人文教育环境。人文教育重在“育”。这种“育”除了通过显性的人文教育课程进行外，还要通过校园文化建设营造人文教育氛围，实现环境育人的目的。首先，要积极开展校园文化活动。比如开设人文知识讲座、开展各种主题活动、组织各种社团，用文化熏陶人，用活动带动人。目前中职学校每年都会举行“文明风采”竞赛活动，活动的项目十分丰富，如征文、演讲、职业生涯规划、摄影和才艺展示等多个常设项目，为学生展示人文风采提供了非常好的舞台。学校可以充分利用这一平台，将“文明风采”竞赛活动融入日常学习，提高学生人文素养。其次，要加强校园人文景观建设。比如可结合中华传统优秀文化和职业教育特点，利用名人警句、名人雕塑、名人广场等，营造学校人文教育氛围，潜移默化渗透人文教育。
美业人的职业素养范文第4篇
【关键词】文学素养；职业道德培养；中职教育；人才培养
一、当代青年文学素养培养与职业道德培养
自古以来，对于职业道德就有着极高的要求和标准，也在多年的发展演变过程中，形成了各行各业自己独有的一套职业道德培养体系。各行各业之间，职业道德培养各有千秋，但整体上，都以从业者在本行业内，从事本行业工作时，应当作为准绳的道德规范作为整体中心思想，在本质上，它们又有着紧密的联系。狭义上，职业道德是从业人员在其职业岗位上，应当遵守和履行的职业行为道德规范，是符合其职业形象、职业内涵的一套道德标准。但是在广义上，职业道德被赋予了更多更深刻的含义，它开始超越职业本身的限制，在原基础上，增进了对人立足社会，展开一系列社会活动的过程进行了统一的规范，要求在行为过程中，遵守具有普适性的更高要求的职业道德培养，涵盖了信仰、价值观以及个人行为原则等方面。因此，要培养符合当代职业道德标准的当代青年，文学素养培养仍然不可或缺，不仅不能缺少，还应当充分重视，基于本职业培养的基础上，向各个方面延伸，以此达到全面培养当代青年，发展当代青年的教育目的。读书使人明知，人对于道德的认识，对于真理的感悟以及思考，更多地需要大家从具有更深价值的文学作品中得到。文学素养，已经不再仅仅拘泥于人在文学作品的创作上的水平、道德上的相应水准、有所谓的高雅、低俗之分，而更多地倾向于一个人的全面发展，对于社会、个人的认知以及感悟，是从思想上、行为上的升华，有良好的知识储备、有更高的道德修养，对于事物有更加清晰深刻的认知，这些都是对于新时代文学修养的内容解读。这些内容，本质上，和人的职业道德修养，有着息息相关的联系。因此，以提高当代青年文学素养为载体，发展当代青年职业道德，是当前职校人才培养的一大有力途径。
二、当代青年文学素养与职业道德培养关联性
（一）职业道德内涵
职业道德是随着社会分工的不断发展而产生的相应道德标准，是从人的生活实践中发展而来的。在原始社会末期，生产和交换的发展促进了职业分工,职业道德也由此开始萌芽。人类发展进入阶级社会以后,又出现了商业、教育、医疗等有着更强职业分工色彩的职业，这些特定的职业对人们的特定的知识和技能，和特定的道德观念、情感和品质有了更深刻的要求。为了充分地适应社会的需要，在职业实践的过程中，职业从业者根据一般社会道德的基本要求，加入了本职业的特殊性质，从而在多年的演变中，逐渐形成了后来统一的职业道德规范。在历史的漫漫长河中，各行各业涌现了许多著名人物，他们的言行和著作中也包含了许多具有职业道德的内容，发展到后来，就演变成了新的职业道德——人们将这些具有典范性的优秀职业从业代表的职业道德行为和个人道德品质世代相袭，相互融汇，从而逐渐形成了优良的具有普适性的综合性职业道德规范。当今时代，处于社会物质文明和精神文明建设的需要，在国家道德原则的指导下，继承了历史上一些优秀的职业道德传统，又从多个方面出发，树立了一种不同职业的人们都能够共同遵守的要求和道德理想，帮助树立他们热爱本职工作的责任感和荣誉感。新时代被赋予了新的内涵的职业道德，在的社会职业生活中，已经发挥了方方面面的巨大的作用。
（二）新时代职业道德培养要求
任何时代，任何职业道德之间在一定意义上，都是共性与个性的关系。但在整体上，职业道德又受社会道德行为规范的影响和指导，是其体现和补充。一般来说，职业道德素质是从业者对社会职业本身的了解与适应能力的一种综合体现，在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面都有着一定的体现。而影响其职业道德的因素又有很多，比如说一个人的受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况一个人在行业内的相关成就，在很大程度上取决于本人的职业道德素质，而职业道德素养更高的人，在文学素养上往往也颇有建树。两者之间，往往相互促进又相互融汇，因此，从当前教育现状出发，不难看出，当前教育的核心仍是素质教育，而素质教育，在某种意义上来说，是针对社会现状和相应的行业要求提出来的。区别于传统的应试教育，素质教育有了更加全面的要求，它追求当代青年素质即德、智、体、美、劳的全面发展，且强调面向全体当代青年而非少数所谓优秀的即有升学前途的当代青年，在教育内容上，更加重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开花”，而非片面强调对知识的掌握忽视了教当代青年学习如何做人，这和人们对于职业从业者的道德要求是互通表里的，是教育的有机结合。德、智、体、美、劳等各个方面来评价个人的素质水平，也成了行业中的新趋势。而不再像应试教育一般，只把考试作为唯一的评价方法，将分数作为唯一的评价标准。文学素养作为一个人的审美、情操，人在其行为举止中不自觉体现出来的品质，可以说，拥有一定文学素养的技能人才，在工作中、生活中也会有更好的职业操守。在文学素养培养的漫长过程中，人格品性也会经历一个新的塑造的过程，这些对于个人个性的建构、品性的完善，都有极其重大的意义。作为当代青年，如果只注重职业知识的学习,而忽略了文学素养的培养，个人发展也一定是不全面的。
（三）文学素养与高职业道德水平人才培养
技能人才的最高层次要求和目标是“工匠精神”，而作为“工匠精神”的重要构成部分，职业本身的道德水平和个人的文学储备和知识涵养又显得极为重要。特别是最近两年，国家提出要大力弘扬“工匠精神”，培育众多“中国工匠”，相应的，在对当代青年培养的过程中，也开始延伸出新的板块，追求当代青年个人的文学素养培养，在提升其文学修养的过程中，潜移默化，深入推进其对于职业的认知，增强当代青年对本职业的认可，从而充分发挥其职业道德水平，更好地服务于行业、社会与国家。作为人的一种精神，也是一种品质、一种追求和一种氛围的深刻体现，对当代青年文学素养的培养正是迈向职业道德培养目标的重要环节，对德智体美劳多方面文学素养的熏陶和培养，就是对一名技能人才人格品质上的培养和历练。可以说，一个拥有着优良文学素养的技能型人才，一定是一个职业道德高尚、技术技能精湛、工作能力优良的人才。
三、当代青年文学素养与职业道德培养的建议
（一）培养当代青年文学阅读习惯
学习离不开当代青年个人的主动性，加强文学素养学习，学校设计教学活动时应当充分地调动当代青年的自主性参与意识，启迪当代青年，培养当代青年创造性思维。只有在真正意义上将课堂还给当代青年，而不是一味地教师讲解，引导当代青年成为课堂的主人，让当代青年从被动接受到主动研究，培养当代青年文学阅读习惯，加深当代青年对文本的理解与鉴赏，语文课堂教育才算成功。
美业人的职业素养范文第5篇
“尚美”的职业教育就是培养学生以审美的视野和观念来发现、感受和体验职业之美，进而学会实现职业之美的技能，提高欣赏、表达和创造职业之美的能力。
课程可以很美，很专业
在尚美教育中，学校注重挖掘专业中“美”的元素，构建具有中职教育特色的“一体三艺”尚美课程体系。“一体”是指以学校公共艺术课程为核心和主体，“三艺”是指我校的专业技术课程教学、德育活动和心理健康教育三个主要教育活动实现审美化和艺术化。
在公共艺术课程和专业技术课程教学中，我们注重专业知识与美的融合。
学校依据教学大纲开设公共音乐、公共美术两大类公共艺术课，不同专业的教学内容不同。以旅游专业为例，我们认为文化素养和导游技能同等重要，所以在公共艺术课程中有针对性地把建筑、雕塑、书法、绘画、音乐等美育内容向旅游专业侧重，让公共艺术课程为专业课服务。比如旅游专业高二学期的音乐课（《渝东南传统艺术》，以渝东南的民歌、民舞为主要教学内容。我们教学生跳土家族的摆手舞等，让学生学习鉴赏音乐、舞蹈，去了解与民歌、民舞相关的民族传统文化，将美育与导游技能、文化素养教育融为一体。
真正专业的都是美的。我们为专业教学注入审美元素，使学生从技术和艺术双重角度去看待专业活动。例如机械专业教学生做零件的过程是这样的：首先挑选出造型美观、打磨精致的零件，让学生去欣赏、体会自己所学专业的美；再进行专业实践操作，达到熟练精巧的程度，这是美的实现；之后把做成的零件进行展示评比，美是重要的评选标准。在我校每年举办的技能文化节上，机械专业就会展示出他们的车工艺术品，餐饮专业则展演西式调酒、餐巾折花，旅游专业的台式乌龙茶茶艺表演和经贸专业的点钞展示又具有不同的美感，这些美都是专业技术和艺术融合的独特的美。
职业之美，不仅是过硬的专业技能和有品质的职业行为，它更是一种美的职业生活状态，包括：热爱职业生活，不断进取的职业精神和学习能力，“美化生活”的职业态度，等等。与未来职业生活相对应，学校德育活动和心理健康教育也应该是美的。
学校的德育活动艺术化。例如，针对“中职生如何树立正确的职业理想”，学校从尚美教育角度开展了一系列活动：“最美劳动者…‘奋斗的青春最美丽”摄影比赛，“理想点亮人生”“中国梦，我的梦”演讲比赛，职业生涯规划设计比赛等。美，可以启迪美。尚美的德育活动让学生以积极、欣赏的眼光去看待各个不同的职业，进而树立美好的职业理想、人生目标。
在心理健康教育方面，我校采用文学阅读、绘画、音乐等多种艺术形式对学生进行心理辅导，以艺术之美促进学生心理的健康发展。
对于心灵而言，美可以治愈不适。比如对于有心理困扰和问题的学生，我们采用心理绘画方式，让学生把不愿意用语言表达的情绪和心理画出来，心理辅导教师通过分析作品中的线条、色彩、构图等了解学生的真实想法，学生也可在画画过程中发泄情绪，达到心理平衡。
美可以提升人的心灵。对于健康发展的学生，我们采用文学阅读等方式进行团体教育。例如结合机械汽修专业纯男生、家庭条件普遍较差、劳动强度较大等专业特点，我们将史铁生的《我与地坛》作为阅读重点，配合《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等5本必读书目，要求学生集体阅读，有意识地引导学生把生命的苦难当作一笔财富，用顽强的意志、奋斗的精神和感恩的品质面对以后的学习和工作。
让学生主动“尚美”
较之审美，“尚美”更关注学生的主体性。主动的“尚美”行为通常需经历“细节渗透”“引导表达”“自我激发”三个阶段达到。
第一，利用细节渗透，实现“感受一体验一实践”的行为生成。美育的重要途径是“潜移默化”，即经由感性体验慢慢生成行为实践。我校坚持“环境育美”理念，将美的细节融入教育环境中。
例如实训场地是学生培养职业感受、体验职业美的重要环境，因此我校在打造实训环境时，将展示职业现场之美、重现职业情景之美加以充分考虑。厂训导读、工区识别、设备布局等细节尽可能贴近生产、服务第一线，努力营造真实的职业环境，展示职业环境的规范之美、整洁之美、分工合作之美。针对不同专业，我们定制了与之职业相关的统一着装，使学生在细节中切实体验职业之美，从而很快进入角色，产生美的职业行为。例如，机械专业的蓝色工装不仅是一道流动的风景线，更有深刻的职业美内涵：着工装进入实训场地是机械专业学生必须遵守的一项管理规定，我们引导学生体会，穿上蓝色工装就是“穿”上了执行制度、严谨实作的工作态度和敬业精神。
第二，利用课堂引导，实现“规范一礼貌一优美”的行为升级。美的实现不仅需要环境渗透，还需要逐步引导提升。职业行为之美可大体分为规范、礼貌、优美三个层次，我们利用课堂引导，逐步实现美的升级。
我们在课堂教学中引入企业管理的“6S”方法，即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）和安全（SECURITY）。规范化的课堂管理是一种基本的职业之美。在此基础上，我们着重训练学生的专业礼仪。例如服务类专业着重训练学生的仪态美，包括交谈礼仪、接待礼仪、电话礼仪、会晤礼仪、名片礼仪等。“礼貌”是具有专业特征的美，“优美”则更进一步，是学生个性化的美的追求。
第三，利用自主管理，实现“被动一主动”的行动转换。要让“尚美”成为学生主动的行为，我们不仅需要由外而内的引导，更需要由内而外的激发。我校多年坚持学生自主管理，为学生搭建“展示美”和“维护美”的舞台，实现美的激发。
