电工常用基础知识

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电工常用基础知识范文第1篇

1目前课程教学中存在的问题

我们对09级学生进行了问卷调查。被随机抽样的128名学生，实事求是评价了我们的电工与电子课程教学，以下列举了学生所反映的突出问题：(1)其中有55%人认为：理论课应该减少，实验课要适当加强。这说明了我们的理论和实践教学的匹配程度还是让一半以上的学生感到不太满意。(2)其中有43%人认为：电工与电子课程教学应该加强理论与实践的结合，还有30%学生认为要进一步加强动手能力的培养。这说明了我们目前的实验条件不能满足学生的需要，学生对实践的教学满意程度不够。(3)被抽样学生都认为：目前的电工与电子课程理论和实践教学结合得不够好，如果采取边教边学边做效果会好些。还有个别同学提出先做，后学，再教。还有部分学生直接提出了实验的台套数不能满足他们的要求，对目前的实验条件不满意。(4)128名学生都认为合理的评价方式会促进他们能力的提高。其中55%人认为通过一学期的学习，自己在学习方面的兴趣没有得到提高。这说明我们的教学还存在不足，在培养学生学习兴趣方面还做得不够。

2课程建设和改革的思路

长期以来，我们一直以为专业基础课适合采取传统的模式，这次的调查结果给我们敲响了警钟，让我们清醒地认识到改革势在必行。教育要为学生的发展服务，满足不了学生的教就是落后的教育。经过深思熟虑，我们确定从以下几个方面进行改革：

2.1构建电工与电子课程的课程体系构建电工与电子技术课程体系，遵循两大原则：一是学生认知结构，二是课程的知识结构体系。电工与电子课程是一门专业基础课，内容涵盖了电工技术和电子技术。电工技术、电子技术浓缩了包括电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术、电机控制、电工和电子测量等课程知识。目前这门应用电子技术课程我们学院计划课时在38到64之间，要在这么少的课时内完成上述内容，难度较大。我们学院对各种专业的电工电子技术课时分配大致分成两种：如机电一体化、机械类、焊接类等专业，学时在56至64学时之间;如工业分析类、模具类、材料类专业等，学时在38至48学时之间。针对上述实际情况，我们从“重基础”的原则出发来构建课程体系，保证每个学生获得必须的基础知识。我们对不同专业构建了共同的“基本模块”和不同的“提高模块”。基本模块包含基础知识模块和实践技能模块两部分。基础知识模块主要以电工基础、电工技术、安全用电、模拟电子、数字电路初步等内容组成;实践技能模块由八个基本项目训练组成。选学“提高模块”根据专业不同确定不同内容，体现一定的弹性。例如：工业分析专业课时少，38课时只能完成基本模块;而机电一体化类专业课时相对多些，常选用“常用生产机械的电气控制电路实例、直流电动机、同步电动机”等这部分电工技术知识作为提高模块内容。总之，我们的宗旨是保证基础知识和技能训练，确保学生通过该课程的学习后，能够具备必须的电工和电子知识和技能。

2.2选择教学内容根据我们构建的课程体系，选择合适的教学内容也是我们改革的重点。“基础知识模块”方面我们主要选择一些日常生活和生产中常用到的电工和电子知识，如：“直流电路的基础知识”“单相正弦交流电路”“三相正弦交流电路”“电动机控制电路”“安全用电的基本知识”“常用的电子元件”“基本放大电路”“集成电路”“稳压电路”“数字电路初步”。为了让学生学习的知识具备实用性，不与市场脱节，我们通过对市场进行调研，把握当前电工电子产品的应用及发展趋势，常常给学生介绍当前先进的仪器设备，做好新技术的传播宣传工作。在教学过程中我们以提高学生科学素质为教育目标，始终贯彻“以能力为本”的思想，删除理论推导和大量计算，将内容整合优化，以“必需、够用”为度，注重技术应用。基本模块中的实践模块部分我们选择“简单直流电路基本物理量的测量”“日光灯电路安装和调试”“三相负载的连接和排除故障”“常用低压电器的认识和拆装”“电动机控制电路安装与调试”“常用电子仪表的使用”，“基本放大电路”“集成运算放大器”等内容，主要培养学生解决基本的电工和电子问题的技能。由于学时数的限制，在短的时间内让学生获得最多的知识和能力是我们的心愿，因此，我们的教学内容必须体现基础性、应用性和先进性。

2.3变革教学方法

2.3.1多种教学方法走进课堂为了使我们的教学能够得到学生的肯定，让学生接受和喜欢，我们采取灵活多样的教学方法。活泼的讨论法、灵活的自习法、精炼的讲授法走进课堂，让课堂充满生机活力。譬如，直流电路部分我们采取启发思考、问题分析、讨论等方式让学生学会分析和处理直流电路的问题，这样做可以营造具有研究性、创新性的学习氛围，能够缩短师生间距离，使学生在愉快的气氛中学到知识，提高分析和研究的能力。

2.3.2尝试项目化教学“单相正弦交流电路”“三相正弦交流电路”“电动机及其控制电路”等内容采取项目教学法，分别以“日光灯电路的安装与调试”“三相负载的连接和排除故障”“电动机控制电路的安装与调试”等项目为载体，有序展开教学过程。教师从课程设计到教学设计都是围绕着学生的活动展开，在活动中，关注学生要达到的知识目标、能力目标和素质目标。在整个课堂教学是以学生的学习过程展开。教师注重创造适合学生的教育情景，让学生在特定的情景中，通过课外的查阅资料，课内的讨论，取得最佳可行性方案，最后实施操作，学生自主完成学习过程，教师只是点拨和指导。在完成这些项目的工作过程中，学生既学会了相关的知识和技能，又锻炼和培养了各种能力。项目化教学强调以行动为导向，真正做到了让学生在做中学，它把知识的教学贯穿于项目训练过程，突出体现职教特色，又充分发挥了学生在学习过程中的主体作用。

2.3.3教室搬到实验室传统教学都是在课堂进行，老师教，学生学，大多是属于“纸上谈兵”，到做实验时学生才有机会熟悉仪器仪表，这样既浪费时间，教学效果还不尽人意。我们把教室搬到了实验室，将理论教学与实验教学融为一体，充分利用实验设备，当学习某种仪器或电器时结合具体的实物，既让学生获取充分的感性认识，还缩短了学生学习的时间，保证了学习的效率。实验室是学生最重要的实践场所，对于电工与电子技术这门实践性很强的课程，我们只有最大限度地发挥实验室的功能，才能让学生掌握过硬的技能。

2.3.4重视情感教育，激发学生学习兴趣在教学过程中，我们进一步加强思想教育和情感教育。兴趣是最好的老师，教师通过挖掘课程的魅力和教师自身所具有的人格魅力来积极影响学生，激发他们学习的兴趣，同时，教师要做好学生的榜样，用言传身教，以崇尚科学、对知识不断追求态度积极影响学生。

2.4优化评价体系教学评价是教学过程中很重要的一个环节。缺少了评价，整个教学过程就会虎头蛇尾。我们原有的评价体系已经满足不了教学的需要。为了更好地发挥评价的作用，我们优化了教学过程的评价体系。在每个任务结束时，我们对学生实施过程考核，对任务进行中出现的问题和情况进行明确地记载，一般一个项目结束时，学生很明确自己在哪些地方做得较好，在哪些地方还存在不足，哪些地方出错了。过程考核占学期成绩的70%，最后知识考核占30%。具体考核的标准附在我们的项目训练教材中。我们在每个训练任务结束时，同时让学生对我们的教学工作进行适当的评价，(表略)：我们这样做的目的就是相互考核，相互促进，体现教学相长。关注学生的要求，关注学生的发展，给学生满意的教学。

2.5编制校本教材只有教材的开发和建设与教学改革同步，教材才具有生命力。我们已经开发了校本教材《电工与电子项目训练教材》，教材采取以项目为载体的形式，融知识学习于项目训练过程，让学生在“做中学”过程中获取知识、技能和职业素养。

电工常用基础知识范文第2篇

职业教育是社会的必然需要，教学的过程需要更加科学、更加专业、更重要的是能吸引学生的学习热情，使理论与实践结合，让学生能够“学以致用”，把职业教育专业技能与网络教学相结合，有针对性的教学手段可以让学生在家里完成全部的学习过程。

该论文将网络教学和职业技能学习有机的结合，针对机电专业电工电子技术学科进行系统的、科学的网上教育，更重要的是以学生“学”为主的出发点，使网络教育不再是教师一厢情愿的摆设，趣味性、实用性成为整个网络教程设计的重点。

关键词：电工电子技术；网络教学；技能训练；以学为主

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）33-0138-02

电工、电子技术基础是中职机电大类必修的两门专业基础课程。通过本课程的学习，使学生掌握电工电子技术各种基本电路的组成、基本工作原理、性能特点、熟悉各种电子仪器和电工工具的正确使用方法，初步具备使用元器件、读识电路图和测试常用电路功能及排除线路故障的能力。为以后的其他专业课做好充分的知识储备。

本课程的教学内容中既有电工和电子技术的基本概念、定律和电路等理论知识的教学，又是一门具有很强实践性的教学课程，因此实训技能的训练也是学习好本课程的重要组成部分。这就要求学生要将所学的理论知识与动手实践很好的结合才能真正学好这门课程。由于电工电子课程理论与实践并重的这个特点，使得在课堂上的时间很难满足使每个学生充分学习和练习，课后要想复习又不具备学习条件，所以我认为能够搭建一个基于电工电子基础的学习平台，让学生在课后也能对所学的理论知识更深入的M行学习和认识，并且同时能对实训技能进行模拟练习，为本课程的学习起到辅助学习和熟练运用的作用，这也正是网络教学之所长。

电工、电子技术网络课程由电工技术基础和电子技术基础两个大部分组成。一、电工技术基础的网络课程，学习目标是使学生全面掌握电路的基本知识，例如混联电路和复杂电路的分析方法、几种求解复杂电路的基本计算方法、三项交流电的形成和连接，然后在此基础上，熟练掌握三项异步电动机的构造和电气控制的四个基本控制电路，最后学会电工的测量和常用工具的使用等实训技能。二、电子技术基础的网络课程，又由模拟电子技术和数字电子技术两个部分组成，学习目标是全面掌握电子电路中基本电子元器件的原理及其应用，在此基础上能够掌握集成运算放大器、基本放大电路和直流稳压电源等电路的原理及其应用，同时能够要学会辨别、测量电子元件，完成两个中级考工要求的简单电路板制作技能训练。学习这门课程都应该是高职二年级的学生，已经学过高等数学、普通物理等基础课程，具备了一定的基础知识和专业知识，但是高职的学生没有很强烈的求知欲，原来的基础知识和数学能力都不足，他们并没有独立学习这门课程的能力。所以要实现以上课程的学习目标，就不能简单的设计教学过程，使用以前一贯的教学模式和思路则行不通。

要将网络课程作为课堂教学的有力补充，助力学生主动的进行学习还要注意做到以下几点：第一、网络课程对教师的要求不是降低了，而是更多的要求教师创设更富有个性化的网络化学习环境，教学方法更加多样化。根据教学目标合理创设学习情景，运用信息技术使得课程更加真实、生动、直观而又富于启发性，把提高学习效率作为当前高职教育教学的第一要素。第二、根据“因课而异”原则选择合适的课程整合教学结构。第三、避免单向的“填鸭式”教育，所学内容必须得到及时的反馈、互动和答疑，学生学习的结果要反过来影响下一步教学的进程和方式。

因此本课题一改以往教学网络课程以教师“教”为主的教学模式，从以学生“学”为主的角度入手，如何调动学生学习的积极性，提高学生在学习中的乐趣作为第一要素。这就要求：一、在课程界面上必须新颖、“非主流”，迎合学生的审美喜好。初步设想界面采用个人空间装饰风格，动态的界面布局；菜单采用游戏菜单样式，每一章节测试有难易度的选择，以闯关的形式解锁下一级测试题，以此来引发学生的学习兴趣。二、课程设计的多样化，突出学生为主的学习模式，学习的过程中要有学生的操作选择或者完成答题穿插其中，引发学生的思考。所以即使是播放的教学视频，也需要用微课的各种形式提高学生的学习兴趣。三、课程内容采用模块化的组织方法，基本以知识点或教学单元为依据。主要分为课程学习、测试练习、仿真模拟、学习交流四个模块，其中在线交流学习也将作为本课题的一个着重创新点，在交流平台中，可以采用一人提出问题，其他同学解答问题，管理员对答案较为完整的同学进行加分的形式；同时还应有在线客服形式的教师对疑难问题进行解答。四、整个网络课程其实是一个大型的教学平台，它作为一个大的框架式结构，允许对于试题、PPT以及视频文件进行上传并编辑。五、网络课程应该有后台的信息采集，利用大数据的统计结果，针对多数人学习的难点进行教学策略的改善，对于教学设计的不合理部分进行调整，实现教与学的互相促进。

交流电路包含正弦交流电路、三相异步电动机常用低压电器电机控制基本电路、常用机床电路电工测量、安全用电电路和部分电工测量。在具体教学内容的安排上，本文以电工技术基础课程为例，将教学内容分解为相对独立的知识结构，即电工测量、电路部分和电气与控制，然后，明确不同教学内容之间的结构关系，即首先掌握电路的基本概念、基本定律和电路的基本分析方法，以及电机与控制部分，最后学习电工测量技术，电工技术基础课程的教学内容如图1所示：

在学习活动中，我们利用网络的优势，按照教学设计的原理，设计了丰富多彩的学习活动。电工、电子技术基础课程由课程学习、测试练习、仿真模拟、学习交流四个模块组成，如图2所示。

这四大模块构成一个系统，相互依存、相辅相成、密不可分。任何系统只有通过相互联系形成整体结构，才能发挥整体功能。针对于此，我们对本网络课程的四大模块进行了精心的设计。

课程学习模块是网络课程设计主要内容。它是慕课、微课等方法多样，内容丰富的上课形式进行课程内容的传授。课程内容共分十二章，包括简单直流电路、复杂直流电路、正弦交流电路、三项正弦交流电路、电工测量、常用低压电器、三相异步电动机、电机控制基本电路、常用机床控制线路和安全用电。把每一章的内容量化为几个相关的学习任务，每一个学习任务进一步具体量化为多个问题，问题的提出按照学生的认知规律进行排序，让学生在具体的问题解决过程中认识问题的本质，从而达到认知的目的。例如电机控制基本电路中的电动机单向启动电路的学习可以分为三个递进的控制电路逐步完成学习任务，如图3所示：

仿真模拟模块包含了所有电工技术基础相关的模拟实验，分别是电工基本常识与操作、常用电工仪表的使用、低压电器、照明路安装、电机与变压器、电动机控制、电工识图。在学生掌握理论知识同时，利用仿真软件演示并可以操作电路的连接和利用仪器进行测量，这样把课堂理论和实验实训都搬到网络课程中来，使学生可以即可“学以致用”，取得阶段的学习成就感。仿真软件如图4所示：

电工实验是应用电工学的基本理论进行基本实验技能训练的主要环节，除了介绍必要的实验理论和实验方法外，主要通过学生自己的实践，学习基本的电量和非电量的电工测试技术，学习各种常用的电工仪器、仪表、电机、低压电器的使用法，培养学生进行科学实验的基本技能，树立工程实际观点和严谨的科学作风，使他们能独立地进行实验，为下学期的维修电工中级考工打下坚实的基础。

这里所介绍的电工电子教程是针对职业类学校机电专业的学生“量身定做”的，创新的意义在于首要任务提高学生的学习兴趣，使网络教学不再是教师一厢情愿的“摆设”；同时将理论知识和实验实训相结合，在同一时间、同一框架内完成学习，让学生能全方位有目的地进行学习，并为考工做充分的准备。若要实现还有许多技术难题需要解决，如能建立一个教学平台，任何专业课都可以放入此框架内进行学习，比如机电专业的“机械加工工艺”，这样就可以起到一劳永逸的作用了。

参考文献：

[1] 刘志平.电工技术基础[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 康华光 .电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，2011.

电工常用基础知识范文第3篇

关键词： 《电工技术》 课程特点 学生状况 教学建议

《电工技术》是面向高职类院校电类、机械类、自动化类、汽车类等理工科专业非常重要的一门专业基础课程，该课程与后续专业课的结合较为紧密[1]。掌握好该门课程的基础理论理论知识和实践技能，对高职学生后续专业课程的学习甚至以后的工作，都具有重要意义。针对本校汽车专业学生在《电工技术》学习中普遍存在的问题，结合实际教学经验，作者从教学内容、方法、手段等方面入手探讨了学生在学习过程中的一些问题，以便提升教学质量，提高学生理论知识的学习和实践能力。

一、《电工技术》课程特点

《电工技术》涉及物理学科中的电学方面知识，包括直流电路中欧姆定律，交流电路中电阻、电容、电感等元器件，以及这些元器件在交流电路、电流之间的关系及相关计算等；此外还涉及数学学科中三角函数、复数、微积分及向量等方面的知识和计算。该课程课时不多，但涉及面比较广、内容比较抽象，公式定理比较多，致使学生普遍感觉抽象和难以理解，学习难度较大。

二、学生状况

目前，高职院校学生来源有两个部分：一部分为中职对口学生，另一部分为通过高考录取的普通高中毕业生。由于专业特点，本校三个汽车方面专业招生来源不一致，少数为中职对口升学学生，有部分为普高文科毕业生，还有大部分为普通高中理科毕业生，生源的复杂性导致学生水平参差不齐，学习能力和积极性有所差异。但在教学过程中发现，他们的共同特点是文化课成绩比较差，学习自觉性较差，抽象思维、分析能力有所欠缺，不愿意积极思考问题，并且部分学生只要考试不挂科，不会积极主动学习，这些给教学带来很大困难。甚至有部分汽车服务与营销专业的学生认为自己毕业以后将从事汽车销售工作，《电工技术》及其他一些课程的学习对将来的工作毫无价值，导致他们的学习兴趣更低。

三、对《电工技术》教学的几点建议

1.只记基本公式，推导公式不作记忆。

《电工技术》课程内容涉及较多的基础公式和推导公式，对这些公式的理解和记忆对学生来说是个极大的负担，因此，在电工教学中要引导学生学会和记住主要的定理和公式，而推导公式不需要全部记住，在需要利用推导公式的时候，要用较少的时间推导出来，既减轻学习负担，又具有较好的学习效果。例如项目二《直流电路的认识》中，串联电路中推导公式分压公式：U■=■R■，U■=■R■，U■=■R■等不需要记忆，只需要知道串联电路中处处电流相等，■=■=■=...=■即可。而并联电路中推导公式并联分流公式：I■=■I，I■=■I等不需要花大量时间记忆，只需知道并联电路中两点之间电压只和两点位置有关，而和路径无关，即U=IR=I■R■=I■R■=...I■R■。在实际电路计算中，应根据具体问题，确定具体公式或进行相应公式的简单推导。

2.加强《电工技术》和高等数学的联络，提高学生的知识水平。

经过两年的教学发现，高等数学某些知识的讲授滞后于《电工技术》对这些知识的应用。例如《电工技术》项目二直流电路的认识，根据KCL、KVL方程列n元一次方程时，按照高中消元法等方法解题时，可能会有一定的难度，而采用行列式求解方程组，则比消元法具有无可比拟的优越性。但本校高等数学行列式计算为数学最后一部分内容，导致高等数学行列式的学习远远滞后于《电工技术》对这方面知识的需求，不利于学生对电工技术知识的学习。而交流电路中一些公式的推导涉及《高等数学》微积分，但微积分的教学比《电工技术》交流电路授课时间略迟。

以上情况的存在，导致学生在《电工技术》课程学习时，同时面临高等数学和电工技术两个难度较大的学科方面知识的学习，既增加了电工教师授课工作量，又增加了学生《电工技术》学习的难度，不利于学生的学习，甚至挫伤他们学习该课程的积极性。因此，建议两门课程的教师在教学顺序上进行相应的协商和调整，以保证学生课程学习的衔接性。

另外，《电工技术》课程中，项目三日光灯照明电路的连接，该部分共计安排12个课时，涉及内容和知识点比较多，如直流电路中串并联电路特点，电阻、电容、电感等元器件在交流电路中电压、电流相位之间的关系，交流电正弦解析式、正弦波形图、相量表达式等关系，以及数学学科中三角函数、复数、微积分及向量等方面的知识和计算。从以上可以看出，正弦交流电路的基本理论和基本分析方法涉及较多的常用数学方法，因此在这部分教学过程中，注重数学方法是非常必要的，教师应该有意识地采用数学方法进行交流电路的教学工作，如交流电正弦解析式分析当做中学求正弦函数学习，相量计算看做是中学复数的计算，然后根据电工知识引入常用的、较为简单的欧姆定律、串并联电路特点等，不仅使学生对中学所学数学知识进行回顾，更使学生容易理解《电工技术》的计算分析，最终达到提高学生数学计算能力和加强电工知识学习的双重目的[2]。

3.提高教师理论知识水平。

教师在教学工作中起举足轻重的作用，首先教师要有较为过硬的知识水平，较强的实践教学能力。保证在教学过程中不仅把基础知识传授给学生，还要引导学生学会自学，学会思考问题，具有一定的动手操作能力和创新能力。要达到这些教学目的，教师应从以下几个方面入手：

首先，深入研究教材和相关知识，精心准备课件，根据教学实际情况和学生的基本情况，以提高自身的知识水平和教学能力。

其次，要学会因材施教，汽车三个专业由于来源不同，学生基础知识的掌握和学习能力具有一定的差异性，中职对口的学生基础较差，例如交流电相量计算教学中，由于他们没有学过复数，在学习相量计算之前，要先给他们补习复数计算的相关知识，并且自觉性也不如普高学生，因此在教学过程中可以增加他们基础知识的学习量，适当降低对他们的要求。普高文科的学生大部分高中数学、物理较差，《电工技术》的学习过程对他们来说具备相当的难度，但他们具有一定的思考能力，因此可以引导他们逐渐适应理工类课程的学习，在学有余力的情况下提高他们的自学能力和创造能力；普高理科的学生基础知识相对比较扎实，多引导他们自学，使他们具备较强的自学能力和创造能力。

最后，大学的学习，应该体现“授人以鱼，不如授人以渔”的理念，不能把传授学生学会书本知识、考出高分作为评定标准，而要通过《电工技术》课程的学习，让学生学会考虑各学科之间的关联性及和高中相关知识的衔接性，培养学生的自学能力、归纳知识的能力，同时锻炼学生的思维能力及解决问题的能力。

4.理论和实践相结合，增强学生的动手能力和创造能力。

理论来源于实践，理论相应可以指导初中。实验是高职学生学习的一个重要环节，《电工技术》是一门理论性和实践性都比较强的专业基础课程，通过本课程的学习，主要目的是培养学生的自学能力、动手能力和创新能力。

因此，通过实验，学生的动手能力得到一定程度的提升，并且通过实验，把理论知识和实验相结合起来，通过实验中出现的问题，通过对理论知识进行分析，巩固对理论知识的学习，并且掌握了基本操作技能[3]。

四、结语

《电工技术》属于专业基础课，与数学课程的联系较为紧密，并且与后续专业课的结合也较为紧密，因此教师在《电工技术》教学过程中要使学生对这门课程有大致了解，并且让学生清晰地认识到该课程的重要性，设法让学生对课程的学习产生浓厚兴趣，提高教学质量，并为以后相关课程的学习打下良好基础。

参考文献：

[1]黄军辉，黄晓红.电工技术[M].北京：人民邮电出版社，2011.

电工常用基础知识范文第4篇

［关键词］电工技术 实验与实训 一体化教学

［作者简介］伍琼芬（1964-　），女，壮族，广西河池人，广西南宁地区教育学院理工系，实验师，研究方向为物理教学与实验。（广西　南宁 530001）

［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）26-0168-02

随着我国高等教育改革的不断深入，高等职业教育已被社会所认识和重视，并正在健康地向前发展。一体化教学是职业教育正在探索和实践的教学模式，主要是为解决专业理论与实践课脱节的问题，使学生动手学习与动脑学习更好地结合，提高学生学习兴趣和积极性。电工技术是实践性很强的基础课程，为培养高素质的专业技术人才，在理论教学的同时必须重视和加强实践性教学环节。因此，在教学实践过程中，只有推进电工实验与实训一体化教学，才能不断地培养和提高学生实验能力、实际操作能力、独立分析与解决问题的能力、创新思维能力和理论联系实际的能力。

一、高职高专电工实验与实训的辩证关系

（一）电工实验与实训的区别

电工实验是学习电工理论知识的重要辅助手段，电工实验能验证理论的正确性，加深理论知识的理解和掌握，通过实验可以观察到电的现象与电路中物理过程，从而能分析这些现象和过程，即电工实验主要是验证性的测量与计算来达到与理论相一致的结论。电工实训是从一根导线、一颗螺钉开始，完全通过学生的双手亲自操作，来完成实训的项目，如使电灯亮起来或是电动机转起来。通过实训可培养学生对实训项目的图纸具有读图能力，按图纸接线安装与调试能力，对实训项目中出现的问题具有分析与排除故障的能力。

（二）高职高专电工实验与实训的联系

高职高专以培养应用型人才为主，需要掌握的理论知识不要求很深奥，主要加强实践训练和实际动手能力的培养，且具有实际操作能力及解决实际工程问题的能力。高职高专电工实验主要是电工学里的一些电路基本定律、定理的验证，学会使用常用的仪器仪表，并对一些常用电路电流、电压进行测量，掌握常用的控制电路的原理接法。它体现的是对实验的认知性、验证性，注重对实验的观察和分析。高职高专的电工实训主要是对一些具体的实训项目进行训练，从而达到具有实际运用电工技术的能力。注重学生的操作性，强调的是学生动手能力、解决实际问题的能力。然而，电工实验和实训并不是孤立的，而是相辅相成的，实验是实训的前提条件，是基础，通过电工实验更好地进行电工实训，实训过程需要实验基础知识，电工实训后更能理解电工实验的必要性。高职高专院校的电工实验是基础，电工实训是核心。

二、高职高专电工实验与实训一体化教学的要求

（一）电工实验与实训一体化教学对学生的要求

学生是实验和实训的主体，让学生认识电工实验与实训的重要性。在实验中，学生将理论知识运用其中，验证理论的正确性，学会观察问题、分析问题；在实训中，学生将理论知识和实验基础知识运用其中，提高了动手能力和解决问题的能力。在实验与实训一体化教学过程中，学生要实现从理论—分析—解决问题的学习过程，必须克服两种倾向：一是偏重理论和实验，忽视实训操作；二是注重实训操作，轻视理论和实验。

（二）电工实验与实训一体化教学对教师的要求

对于高职高专的学生，教师讲授的理论知识必须通俗易懂，对学生实验和实训起到引导作用；教师的实际操作技能准确、娴熟；教学方法需因学生、实验实训内容而采用不同的教学方法。为适应社会的发展需要，现在各高职高专院校都在重视培养双师型教师。在教学过程中，教师除加强对学生的指导和训练外，还应加强对学生的安全用电教育，避免发生意外事故。

（三）电工实验与实训一体化对教学的要求

实验与实训教学改革就是坚持以人为本，树立以学生为本、知识培养与能力培养，实验实训教学与理论教学并重的现代实验实训教学理念，并落实到培养学生创新能力和实践能力的教学改革实践中。实验的内容应在现有的基本实验的基础上，多增加综合性、设计性、应用性实验和研究创新性实验，注重学生综合技能的培养，使学生能够全面深入地掌握实验测量方法。实训的项目在原有基本实训项目的基础上，根据不同学生的需求、社会行业的需求，增加一些对学生就业有帮助的实训项目。在教学过程中，针对高职高专学生特点，做到直观、启发教学并用，因材施教、综合评定并举，提倡实验与实训一体化教学，在课时有限的情况下，有利于学生系统、快速地掌握实验与实训的技能技巧，实现学习效率最大化。对于电工实验与实训教材，各学校应针对本校学生学习的特点选择适合的教材。要适合高职高专的特点，具有通用性、针对性、实用性，理论知识的介绍应以简明、扼要为特点。在各类技能训练内容的安排上，应按照层次性、递进性、系统性、先进性为原则，通过科学的、深入浅出的，由单一到综合的系列化训练，合理地选择教材，对教师的教学、学生的学习起主导作用。

三、高职高专电工实验与实训一体化教学的方法和途径

（一）学习电工技术基本理论及基本技能

对于高职高专的学生，不要求掌握高深的电工理论知识，现在提倡理论知识“够用”即可，但对于必需的基本知识要求掌握，了解实验实训内容，学习相关的知识才能做好实验和实训。

1.掌握基本的实验与实训误差知识。电工实验和实训需要处理的数据不是很复杂，对于高职高专的学生，误差理论知识相对要求不高，但在实际的实验与实训测量中，存在各种各样的误差。如仪器误差、内部噪声引起的误差、人为误差、方法误差、影响误差等。应该掌握减少各种因素带来实验和实训测量误差的技巧、方法。在实验和实训时，每一步都可能产生误差，首先必须会正确地使用仪器。　如真空管毫伏表工作时应该直立使用，示波器应该提前预热，各种测量仪器使用前的调零、量程的合理选择等。电工实验、实训室用电系统不是孤立的，在实际的测量中都会受整个用电系统的影响，测量数据会有波动，电流、电压的测量就是如此，让学生了解理论数据与实际测量数据的关系，更好地把理论知识应用到实践中去。减小和消除误差的方法是严格按技术规程操作，提高实验技巧以及对各种现象的分析能力，这正是学生们所需要学习和注意的。

2.掌握常用电工工具及其仪器仪表的使用方法。无论是电工实验还是实训，都要使用电工工具及其仪器仪表，了解它们的功能及使用方法，对于常用的工具及仪器仪表，在进行试验和实训前应学会使用，安排专门的课时来学习。有些工具在日常生活中不常用，学生学习有些困难。如工具中的剥线钳，上课中常碰到学生容易把线剥断或切伤，特别是软线，学生没有掌握要领，是没有把线放入相应的切口或用力不当造成的，多给学生做演示操作，再让学生练，学生容易入手。再如，仪表中的兆欧表，学生想当然地把它与一般的测量电阻仪表等同使用，兆欧表是专门用于测量绝缘电阻的仪表，它的使用要复杂些。首先要放置平稳牢固，再要正确接线，由慢到快匀速摇动手柄，测量完兆欧表停止转动和被测物接地放电后方能拆除连接导线，特别提醒学生注意安全，因兆欧表本身工作时会产生高压电。

3.分类训练电工实训基本技能。电工实训的每个项目在实训过程中，各种电工元器件的使用、安装、调试以及对电路图的识图能力，其电工技能实训的要求要比实验全面、细致，分类实训电工技能，收到较好的效果。如工具分通用、专用、量具，让学生知道在什么场合使用何种工具最方便、快捷。仪表的功能和使用方法、适用范围在实训中逐渐掌握。在电工识图技能教学中，学生掌握电工识图基本知识后，按先识原理图―施工图―绘制电路图循序渐进，使学生识图能力逐渐提升，为复杂项目实训打好基础。

（二）在理论基础上实现电工实验实训一体化

电工实验与实训都需要理论知识作基础，实验与实训不是孤立的实践活动，它们相辅相成，其目的都是培养学生的实际应用能力。

1.由浅入深指导实验。实验都有简单的和复杂的，同一类实验也是由易到难。在指导三相异步电动机运转实验时，也是由点动—单向运转—正反转顺序进行的，先让学生按原理图接线，学生接线，五花八门。主线路一般不会接错，控制电路中点动、单向运转还比较简单，有部分学生会有些小问题，正反转控制电路大部分学生的接线像蜘蛛网，根本无从检查线路。我们的指导方法是：接好主线路，确定两只交流接触器输入输出端，原理图由简到繁按回路接控制电路，注意线路中它们的公共端在哪，如何连接，还要注意自锁和联锁控制的接法，做到导线就近接入，使整个布线有序美观，提高教学效果。

2.在实验基础上完成实训项目。实验是实训课程教学的重要环节，学生可以通过对实验现象及实验结果的分析，更深层地了解事物的本质。实验可以检验学生对基本概念、基本定理　、基本算法的认知程度。实验是理论联系实际的关键，离开实验，学生所学的基本概念、基本定理、基本算法等都是纸上谈兵。要从思想上高度重视实验教学，加大对实验设备的投入，注重提高教师的实践教学能力。实验教学要改变那种“教师布置学生做”的状况，转到师生互动的方向上来，实验课要划分层次，可以采用模块化教学。另外，应加强开放式实验室的建设，以拓宽学生的知识面，增强学生的综合能力。电工实验课一般安排在实训课之前，有些是实验、实训同时进行，相互渗透。电工实验多为验证试验，学生兴趣不大，电工实训课学生会有成就感，无论是简单的项目还是复杂的项目，学生都是从头到尾自己亲手操作，而且实训项目大多与我们日常生活有关，学生感兴趣，还可以把相关的实训项目一起实训。

（三）在实训中深化实验内容

在电工实验过程中，学生通过实验验证事实，可以增加感性认识，加深理解理论知识　；但是，验证性实验也有一定弊端，不能激发学生的学习热情和主动性，在实验过程中养成照搬现成电路、套用公式的习惯，不利于培养学生分析、解决问题的能力。通过实验实训课的有效开展　，使学生对理论知识的掌握不再是“纸上谈兵”，更接近“实战”的需要。在实训过程中，教师大胆放手，学生自主实训，学生需要转变角色，多方位考虑问题，很多实训项目需要同学协作完成，教师只是组织者和指导者。因为工作烦琐和复杂，学生在实训中会碰到各种问题，这就需要他们创造性地分析问题、解决问题。实训课注重的不是结果，而是完成实训项目的过程。电工实训是注重学生的操作性，强调的是动手能力和解决问题的能力，学生在实训过程中渗透着实验的的基本知识，同时加深对实验基本知识的理解。

电工实验与实训一体化教学，有利于学生对知识的系统学习，掌握电工理论知识、电工技术技能与技巧。我们在这几年组织学生参加中级电工证的考试中，通过率为100%，其他综合评定学生的成绩也都不错。

［参考文献］

［1］吕同斌.关于高职教育实训教学的思考［J］.中国科技信息，2005（24）.

［2］徐建俊.电工考工实训教程［M］.北京：清华大学出版社，2005.

电工常用基础知识范文第5篇

我公司的培训教育在经理的领导下，以安教部为主，负责全公司的文化、技术、业务培训，做到统一规划、组织实施。并把培训教育计划纳入公司的生产计划，同时下达，同时落实，同时总结考核。

一、岗位培训

以练好基本功为主，即练习实际操作的基本动作，基本技能和基础理论。按照部颁电业生产工人技术等级标准“应知、应会”的要求，达到“三熟三能”。

1、变电、线路及设备运行人员的“三熟三能”

（1）熟悉设备、系统和基本原理；

（2）熟悉操作和事故处理；

（3）熟悉电业安全工作规程和本岗位的规程和制度；

（4）能正确进行操作和分析运行状况；

（5）能及时发现故障和排除故障；

（6）能掌握一般的维修技能。

2、供电所人员的“三熟三能”（含农村聘用电工）

（1）熟悉电业安全工作规程和本岗位的规程制度；

（2）熟悉电工基础知识；

（3）熟悉检修、维护工艺和质量标准；

（4）能熟练地进行本工种的检修、维护和运行操作，正确处理事故；

（5）能熟练地进行触电急救和人工呼吸；

（6）能看懂常用图纸和掌握常用材料性能。

3、财务、审计和用电营销人员的“三熟三能”

（1）熟悉本岗位的规程制度和相关法规；

（2）熟悉本岗位的业务知识和要求；

（3）熟悉电工基础知识；

（4）能熟练地进行财务或经营统计、测算和分析；

（5）能熟练地填报各类报表；

（6）能熟练地运用电脑进行文档处理和制表；

4、计量人员的“三熟三能”

（1）熟悉电能计量装置的基本原理；

（2）熟悉本岗位的规程制度和相关法规；

（3）熟悉电能计量装置的检修工艺和质量标准；

（4）能熟练地进行电能计量装置的安装和校验；

（5）能及时发现故障和排除故障；

（6）能正确地进行计量误差的退补。

二、新工人培训

1、新工人进公司，首先要经过安教部一段时间的培训，经考试合格后方可分配岗位。内容分为：政治思想和传统教育、遵纪守法和文明礼貌教育、安全生产和局规局纪教育、基础知识和专业技能教育。

2、恢复传统的师徒传、帮、带培训。新工人到达岗位后，指定具有较高业务水平的工人为师傅，经现场基本制度学习、现场见习、跟班实习三个步骤，考试合格并确认有独立操作能力，报经有关部门批准后方可独立上岗作业。

三、专业骨干培训

1、有目的、有计划地选择优秀的、具有较高技术水平、热爱本专业、思想进步的生产工人和班组技术人员，作为专业骨干培训的对象，编制专业骨干培训计划，并取得主管部门的同意。

2、对专业骨干的培训，要做到有目标、有方向，理论和实际结合，在一般情况下，不轻易变动他们的工作，鼓励他们从专业上提高。

3、所、站长的培训

所、站长的培训由公司编制计划，组织实施。所、站长应从组织领导、技术业务、思想政治工作三个方面提高，特别是要学会管理，学会做人的思想工作。

四、培训的形式和方法

1、岗中培训。由各部门（或班、组、站）根据本岗的实际和要求，自行组织本部人员进行相关业务知识培训。岗中培训是职教培训的主要方式。

2、集中培训。组织公司相关人员集中学习，由各职能科室负责人或具有较高技术水平人员轮流授课；

3、专题讲座。聘请公司外专业技术人员，针对某一专项内容，到公司进行授课。

4、短期脱产培训。公司根据需要，有计划、有目的地将专业技术骨干送往外地进行短期脱产学习。

五、培训时间要求

1、岗中技能、安规培训，每月一次；

2、技术考问，每月一次；

3、异常和事故分析，每月一次；

4、模拟演练和事故预想，每季一次；

5、集中培训，每季两次；