初中生网络教育

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初中生网络教育范文第1篇

关键词：远程教育；生态环境；学习共同体；外语教学

生态学（Ecology），是德国生物学家恩斯特・海克尔于1866年提出的概念。后来，生态学的研究视角被引入教育学，强调学习者的发展与其生存的教学环境密切相连。人类发展生态学认为，角色是构成小系统的基本特征，人总是在多元化的角色承担及角色活动践履中得到发展。教师和学生是教学生态环境的两大主角，在“以人为本”的社会，“师生对话”已成为人们普遍追求的状态，但是远程教育中的时空差无疑对师生交流产生了不利影响。因此，创设远程教育环境下的的“对话”机制意义重大，而构建师生“学习共同体”就是一种有效策略。

一、学习共同体概述

“共同体”是来自社会学的概念，它表示：（1）有共同目标和目的的人组成的社会群体；（2）在一个地区内生活的有组织的人群。20世纪80年代，这一概念被引入教育领域。博耶尔在《基础学校：学习的共同体》中指出“学习的共同体”是一个“由教师、学生、管理人员以及其他人员组成的组织，成员有清晰的奋斗目标，共同的学习愿景”。巴斯（Barth）将学习共同体描述为这样一个地方，在那里学生和成人能根据各自特性和目的积极主动地学习，还能相互监督学习。迈尔斯（Myers）和希姆普森（Simpson）则认为学习共同体是一种学习氛围，每个人都是其中一个完整而独立的个体，每个参与者都必须为共同学习负责[1]。

由上可知，究竟什么是“学习共同体”，还没有统一的认识。目前有以上三类定义：学习共同体指的是学习组织；学习共同体指的是学习环境；学习共同体指的是学习的动态结构。但无论哪类定义，都包含以下学习观：①学习是指参与社会系统；②学习是合作者集体建构表征的过程；③学习要浸润到一种“社会文化”中；④学习是指参与实践的行为本身；⑤学习不仅是脑的活动，也是利用工具、身体的活动；⑥学习是各个水平的学习者的异质交互过程，学习不仅发生在同辈群体中，更应该发生在代际交往中（赵健，2008）。无论哪类定义，学习共同体都强调两种功能，即社会强化功能及信息交流功能。

二、构建外语师生学习共同体的必要性

教育是一种在教师的指导下培养人的社会实践活动。相比传统教育而言，远程教育更需要学习伙伴的支持，也更能体现教育是社会实践活动的论述。

（一）远程教育中师生关系的特殊性

远程教育与班级面授课制相比，具有一定的特殊性，主要体现在以下几个方面：

1. 师生交流环境的特殊性

远程教育中的师生交流主要是非实时和非面对面的的，网络虚拟社区是交流的主环境。在这个交流环境中，教师失去了通过行为展示和言语交流对学生施加影响的情感交流途径；学生间失去了通过在共同学习中的交流来增进友谊、交流经验的途径。相比传统教育而言，远程教育情感交流模式因为失去了现实的积极因素，而导致师生之间在很大程度上是彼此孤立的，学生的学习主要依赖学生者的自觉性、积极性。

2. 师生角色的特殊性

远程教育的学生是来自各行业的成人，由于工作所需，很多学生往往有着比教师更为丰富的实践经验。教师的权威性，尤其是实践权威更易受到挑战。因此，在远程教育中，师生之间的教学相长突破了传统教育的界限，师生的界限由此变得模糊。“能者为师”下的师生交流、生生共商成为远程教育中的亮丽风景。

（二）外语教学过程的本质要求

目前英语教学的主要组织形式是课堂教学。作为整个教育过程的终端，课堂承载了过多的希望和压力。而外语教学中，学习者除了在课堂上的充分投入外，还必须在课外进行大量的操练。学习共同体超越了班级课堂的限制，为学习方式和学习资源的灵活运用提供了更广阔的空间，使教学活动能够延伸至课堂以外[2]。从而在充分尊重学习者个体差异的前提下，能够围绕知识的建构性、社会性、复杂性和默会性，重构学习者之间的社会结构和对话机制，重新思考课堂和学校中学习的组织（赵健，2004）。

三、外语学习共同体的构建条件

构建外语学习共同体，需要具有内因和外因两方面的条件：

（一）从外部原因看，创造共同愿景。

学习共同体的共同愿望是两个促进：促进学生学习、促进教师自我专业发展。为此，首先，学生应积极参与共同体的对话与合作，与教师一起实现民主决策和民主管理；其次，共同体成员对这一目标的集体认同才能确保共同的价值观和行为准则的形成，可以在组建共同体时由每个人签订《学习共同体规章》来约束每个成员[3]。

（二）从内部原因看，促进对话合作。

师生之间的对话与合作，是共同体存在并得以发展的主要运行方式。首先，应确定时间、

地点、成员、交流机制等环境条件和教师角色、教师应对的态度等，才能真正实现学习共同体的构建。其次，知识有很大一部分以隐性的形式存在，例如个体经验等。在学习共同体这个组织里，应鼓励师生分享自己的个人实践、心得等隐性知识以促进大家的共同发展，这是构建真正意义上合作性学习组织的基本要求。

四、构建远程外语学习共同体的策略

学习共同体是在知识经济时代背景下应运而生的一种全新的教学发展模式。它不仅是学习者发展的有效途径，同时也是教学改革的重要策略。

（一）创建和谐向上的协作氛围。

长期以来，我国高校中教师彼此孤立，缺乏应有的协作机制。因此建立学习共同体的核心策略是要构建一种支持性、协作性的人文环境，最大限度地促进教师间、师生间的信息共享与协作学习。通过加强教师们在工作中、和学生们在学习中的协作关系，确保显性知识和隐性知识在学校内部顺畅流通，通过交流和沟通，互相对话，分享彼此的情感、体验和观念，共同完成一定的学习及教学任务，真正形成普遍的协作性学习文化和氛围。

（二）依托网络载体构建学习共同体。

随着信息技术的快速发展，网络学习共同体顺势而生。它为组织比较松散、见面机会不

多的成人远程外语学习者和教师提供了一个便捷的交流协作平台，对学习共同话题的构建具有重要的理论和实践意义。

第一，加强师生、生生协作。网络所提供的时空上及信息化数字环境所具有的高度弹性，极易适合师生、生生之间开展不同形式的教学、教研活动，在互助合作中交流沟通，实现共同发展。

第二，有助于促进学科知识的积累与传播。师生通过共同体平台提供的资源，可以撰写反思日志、分享经验资料，将大量存在于头脑中的隐性知识显性化，最终实现知识的传播、交流、分享、吸收和创新。

第三，有助于建立良好的沟通氛围。通过在线聊天、博客互访等方式可以帮助师生们建立相互尊重和信任的人际关系和沟通氛围，使学习共同体内部关系更加和谐，运行更加顺畅。

（三）重视团队目标，兼顾个体需求。

在学习过程中，由于一些共同体成员基础知识好、学习积极性高、学习能力强，在较短的时间内就能完成任务，通过考核。而一些学习共同体的成员基础较差，学习积极性不高，那么就不能在规定时间内完成学习任务。所以在任务分配时，辅导教师要充分考虑到个体差异，评价时也应该在横向和纵向比较的基础上进行评价。为了较好地完成教学目标，控制班级学习的整体进度，一方面教师可以通过给完成者追加难度较高的练习来巩固知识；另一方面，教师应加强对未完成知识内容学生的单独辅导[4]。

对于公共外语学习者，课堂上精讲精练，而单词听写、扩展阅读、课文背诵等内容可以交由学习共同体在课后共同完成并计入小组平时成绩，以巩固所学。对于外语专业学生，教师可以根据教学内容布置专题任务。如学习了备忘录写作后，让学生以学习共同体为单位召开模拟部门会议，根据不同学生的学习程度为每个成员确定角色，撰写会议备忘。

五、结束语

师生关系是远程教育生态系统下的具有共生性的一对双主体，良性师生关系的构建有利于远程教育质量的提高。积极、认真地开展各种活动，利用多种途径增进师生的实际交流，是在不见面的远程教育中兼顾学生个性化学习需求的有效手段。构建远程外语学习共同体的目的在于改变以往以课本为主、课堂为主、个体为主的学习模式，凝聚集体力量，从而获取更多学习资源，创造更多的练习实践和检验效果的机会，最终提高外语应用能力。

参考文献：

[1]朱淑华，伍思静.论大学外语教师专业学习共同体的构建[J].《东北师大学报（哲学社会科学版）》，2012年03期.

[2]卢丽虹.学习共同体理论及外语教学的新视角―――以国家精品课程“企业文秘英语”为例[J].《开放教育研究》，2012年04期.

[3]张彦美.远程开放教育教学网络环境下教师学习共同体的构建研究[D].山东师范大学，2009，04.

初中生网络教育范文第2篇

关键词：网络文化码 农村中学 思想政治教育 影响 对策

历史实践证明，科技的迅速发展在带给人们便利的同时，也会带来一定的负面影响。网络也不例外，通过互联网使人们的生活和工作更见便捷，同时也对人们的生活和工作带来一些负面影响。

一、网络文化对农村初中学生思想政治教育的积极影响

从积极方面来看，网络文化的发展，拓展了农村中学生的视野，可以促进学生独立思维意识的发展，完善学生的道德法制意识，使学生的树立开放精神。

（一）网络文化对促进农村中学生独立意识的积极影响

农村中学生的传统意识较强，在家听从爸妈的教导，在学校听从老师的教导，而自身独立意识则较为薄弱。网络的开放性，使学生能够在网络上主动地自由地发表言论，并获取相关的信息，不像课堂教学，接触的内容都是教师精心挑选的。学生在网络上可以自主地浏览信息，发表看法。可见，在网络文化中，学生可以不受时间、空间等的限制，自由选择，自由地作出决定，这对于培养学生的独立意识是非常关键的，同时也有助于培养学生的创新意识。

（二）网络文化对农村中学生道德法制意识的积极影响

农村学生的法制意识普遍较为薄弱，虽然目前网络法制仍不健全，但是，网络世界具有自身的法则。在网络中，不同的主题有不同的文化背景、兴趣爱好，大家可以通过这一平台进行沟通和交流。中学生参与网络平台，就会不自觉地遵守其规则。经过网络的犀利，学生也会逐渐提高自身的道德法制意识。道德法制意识对学生今后的成长非常重要，只有充分认识到法制的重要性，才能自觉地遵守道德法律。

（三）网络文化对农村中学生开放精神的积极作用

网络作为一个开放平台，可以为生活范围比较狭窄的农村中学生提供更多的与社会接触的平台。通过网络，农村中学生可以不受地域的限制，接受外部世界丰富多彩的知识，弥补农村学生视野狭窄的问题，及时地让学生了解到外部信息。在这一过程中，学生就会逐渐形成一种开放地心态，对任何事物都以一种开放地精神来迎接、来对待。

二、网络文化对农村中学生思想政治教育的消极作用

中学生大都处在身心快速成长时期，心智不成熟，世界观、价值观、人生观都还在形成过程中，对外界的新鲜事物更是充满强烈的好奇心，同时具有强烈的叛逆心理。农村中学生的家庭教育和监督环节比较薄弱，学生的家长要么是文化程度偏低，无法认清事情的利弊，要么就是在外打工，孩子属于留守儿童，过于自由。再加上网络这一开放式平台，在传播信息的过程中也会渗透各种各样的意识形态和道德观念，而中学生处在约束力和辨别能力较低的阶段，其思想很容易受到片面信息和负片文化的影响，而做出错误的行为。在网络虚拟的环境下，中学生很容易迷失自我，沉迷于网络，忽视了现实生活，不喜欢与人交往，很容易产生孤独、焦虑等不良情绪，阻碍了其人际关系的发展。例如目前一些中学男生过于沉迷游戏，信奉武力，再加上血气方刚，很容易出现使用暴利手段解决问题的情况，不仅影响了学生的发展，同时也给社会带来了不稳定的因素。还有一些父母在外务工或者单亲家庭的孩子犯罪率正在逐年上升，这也与网路暴利文化的传播具有密切关系。此外，网络上的言论大都属于匿名留言，约束性小，再加上中学生涉世未生，认识片面，很容易被网络上的错误言论所误导，导致思想上的偏激，而在思想政治教育课堂上扭转学生的认识将十分困难。网络的虚拟性还会导致学生原有道德标准的弱化，与现实生活的道德标准相背离，造成学生道德判断的双重性。

三、网络文化影响的对策

网络是一把双刃剑，在看清其利弊的同时，学校应肯定网络文化在培养农村中学生独立思想意识、道德法制意识和开放意识等方面的积极影响。在德育领域，学校应加大资金投入，推动学校互联网的建设与发展，为学生提供更好的网络学习环境。此外，由于中学生的判断能力较低，首先，老师应加强学生的网络道德教育工作，积极引导学生树立正确的网络观念，指导学生正确地使用互联网，不断提高学生使用互联网查阅信息、辅助学习的能力。其次，在政治课堂教学中，教师要充分利用互联网这一有效工具，实现政治教育的针对性和即时性。最后，教师在网络文化影响下，应积极使用互动教学模式，鼓励学生对互联网上的事件、新闻等涉及到道德的问题进行充分的讨论，一方面新鲜的话题更能激发学生的学习兴趣，另一方面也能从问题的讨论和交流中培养学生的辩证思维能力，提高学生的独立思考、分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]黄桂梅.浅析农村中学的道德教育[J].今日湖北（下半月）.2011（3）.

[2]张振宇.当代农村中学生思想品德教育问题与对策[J].科技信息（科学?教研）.2008（11）.

初中生网络教育范文第3篇

关键词：初中教育阶段 公民道德 培养方法 探究

引言

随着我国社会主义精神文明建设的不断发展，初中教育已经同传统的应试教育大不相同，在教育上已经不再仅仅局限在一味的追求高分数上，而是要对初中生进行除课本知识外的全面教育，如德、智、体、美、劳等方面，同时初中生在这个阶段正是心理和生理处于成长和形成的关键阶段，很容易受到外界影响。为此，初中教育作为德育教育的最佳阶段，更要加强对对公民道德的培养，为初中生树立积极的生活态度和正确的人生价值观。在这个阶段，社会、学校、家庭在初中教育中均扮演着相当重要的地位，只有三者相顾配合、协调一致，注重公民道德的培养对初中教育的意义，共同探究出初中教育阶段德育教育方法，才能进一步促进初中生综合素质的提高。

一、社会对德育教育的环境渲染

社会在初中教育阶段德育教育可谓起到了一种助推的作用，现阶段，随着我国不断加强社会主义精神文明的建设，社会对公民道德建设的培养越来越重视，同时也为初中教育阶段德育教育设立了良好的社会环境。

首先，国家对初中的教育进行了深化改革，不断要加强对初中生的智力培养，注重教学质量的提高，而且更要注重对初中生综合素质的提高，要加强对公民道德建设的全面提高，国家正确的方针策略对初中教育阶段德育教育都起到很关键的作用。其次，社会通过各种渠道，如书籍、媒体等，潜移默化的灌输德育教育的重要性，要初中生能够更好的学习公民道德。最后，社会还要注重对爱国主义教育的宣传，要树立好权利意识、网络教育等方面的教育，激起初中生的爱国主义情感和正确的权利保护意识，更好的陶冶道德情操。

二、学校教育对德育教育的正确引导

学校作为初中生德育教育的重要途径，在初中教育阶段德育教育上起到相当关键的作用，为此，学校应该很好的利用社会对德育教育重视的大背景，除了家长在家庭中对初中生公民道德的培养外，更要加强在初中生上学阶段对公民道德的培养。

一是，学校和老师要利用好课堂的教育，正确引导初中生对公民道德的学习。在课堂上要注重对初中生德育教育渗透，老师应该改善传统的课本教育法，要创新课本教学，利用好多媒体的影像效果，在对学科知识的学习中，把课本知识生动地和公民道德联系起来，培养学生对公民道德学习的意识。二是，学校可以定期为初中生提供爱国影片的放映，或者为初中生开展更多的公益活动，让初中生在亲身体验中，树立正确的价值观和积极的人生态度。老师要给予一定的鼓励和表扬，充分调动初中生积极踊跃的参与精神。三是，学校还可以设立一些有关公民道德知识的宣传栏，为学生提供一个更为浓郁的公民道德学习的氛围，同时还要注重家长对学生德育教育的重要作用，加强与家长的沟通与联系。

三、家庭影响对德育教育的榜样启迪

家长作为孩子教育模板，其一言一行都会对孩子的德育教育起到关键的影响作用，家长的言行是孩子重点效仿的对象，为此，家长应该在德育教育的为孩子树立良好的榜样。

在日常生活中，家长要注重对德育教育的重视，要尊老爱幼，要在言行中潜移默化的教导孩子有关公民道德方面的培养。对孩子的错误言行，不要采用传统的打骂教育，只会令学生产生更多的逆反心理，而是要正确引导，耐心说教，让学生真正认识对自身的错误，并加以改正。同时家长在德育教育上还可以让学生注重对劳动习惯的培养，不要过分宠爱孩子，要让孩子身体力行，从劳动中学到更多的知识和道理，体会到劳动的辛苦，从而了解到父母养儿的不易，加深对父母的尊敬。家长还可以带孩子对参加一些社会上的公益活动，如贫困地区捐款捐物活动，通过公益活动让孩子学会懂得关心和照顾他人，还要懂得珍惜这来之不易的幸福生活，好好学习不辜负父母的期望。

结语

通过以上对初中教育阶段德育教育方法的探究，可以看出德育教育关键在于社会、学校、家庭的三者配合，忽视了任何一方都会给德育教育带来影响，直接关系到初中生的健康成长和未来发展。但是初中教育阶段的德育教育任重而道远，是一个长期而又艰巨的任务，社会、学校、家庭的三者必须抓住初中教育在德育教育中的最佳契机，不要错过教育培养的重要阶段。社会要为初中生德育教育设立好环境的熏陶，要注重对爱国主义教育的宣传，要树立好权利意识、网络教育等方面的教育；学校要在课堂教育中进行引导式的教育，加强公民道德的培养；家庭中的父母就要在德育教育中做以正确的表率作用，给予学生对道德培养的启迪，通过三者的共同实践，一定会达到初中教育阶段德育教育的最好效果。

参考文献：

[1]黄章勋.让劳动分层教育滋润孩子幼小心灵[J]，《初中时代（教育研究）》，2010；（04）：15-16

[2]谢立进.试论新课程改革下的初中作文教学[J]，《新课程（中）》，2010；（07）：33-34

[3]张伟；张明霞.论初中中的基础教育与精英教育[J]，《法制与社会》，2010；（19）：3-4

初中生网络教育范文第4篇

[关键词] 青少年;上网成瘾;网瘾倾向;分析研究

[中图分类号]R473.1 [文献标识码] C[文章编号] 1673-7210(2010)01(a)-150-02

Analysis and research of the problem of teenagers' internet addiction

YIN Yuhong

(Pingdingshan Health School in Henan Province, Pingdingshan 467001, China)

[Abstract] Objective: To Find out the current situation of teenagers' internet addiction of Pingdingshan through making investigations, analyzing the question, putting forward the suggestions, leading and helping the masses of teenagers to use internet correctly, and establishing the healthy idea of internet surfing and giving up internet addiction effectively. Methods: Choosed teenagers from 7 schools and 4 Net bars in Pingdingshan, adopted the way of investigating, visiting and having an informal discussion at random etc by questionnaire type, releasesed 2 000 questionnaires together. Results: Through the field investigation, found the number of network addiction teenagers in Pingdingshan account for 15.68% of the teenagers of net surfing and about 12.09% of the persons of net surfing was prone to network addiction in colony without the network addiction. Conclusion: It is very urgent to lead teenagers to use internet correctly, prevent teenagers' net surfing from becoming the addiction, giving up teenagers' internet addiction and setting up the internet culture of security and civilized internet surfing.

[Key words] Teenagers; Internet addiction; Trend of internet addiction; Analysis and research

网络的发展给我们的生活带来了便利,但对青少年的影响却有其消极的一面。不少青少年由于种种原因而沉溺于网络虚拟世界,被暴力游戏等不良网络内容所吸引,过分沉迷网络世界而成瘾,造成人格上的不健全,不仅影响了自身正常的学习、生活、人际交往等,给社会带来巨大危害,甚至走上违法犯罪道路[1]。

1 对象与方法

1.1 对象

实地调查了平顶山市3所中专学校、2所高中学校和2所初中学校,以及4家网吧,调查对象主要是年龄为13～18岁的初中生、高中生、中专生和无业者。

1.2 方法

本调查主要调查有上网经历也就是青少年网民,采取问卷式的随机调查、走访、座谈等方式,共发放问卷2 000份,回收有效问卷1 853份,回收率为92.65%,其中男生986份,女生867份。

2 结果

2.1 青少年网瘾与网瘾倾向比例

调查结果显示,目前平顶山市网瘾约占青少年网民总数的15.68%,而网瘾倾向青少年约占青少年网民总数约12.09%的比例。青少年网瘾现象严重,需要引起重视。

2.2 青少年网瘾群体性别分布状况

调查结果显示,男生网瘾青少年为15.63%,比例高于女生(8.71%),男生网瘾比例明显高于女生。

2.3 青少年网瘾受教育程度分布状况

调查结果显示,初中生为17.83%,中专生为23.51%,高中生为8.43%,无业者为18.03%,初中生和中专学生比例偏高,网瘾现象严重。

3 讨论

3.1 产生原因

3.1.1 内心空虚,缺乏情感交流[2]。初中生因为起初课业负担不是很重,时间充裕导致上网成瘾;中专学生则是由于没有升学压力,学习轻松,远离家长看管导致上网成瘾;高中学生因为学习负担重,无暇顾及上网,比例相对较小;无业者则是没有固定职业,只可用上网来消磨时间,或者寻求刺激。总的来说,还是因为他们在心灵上空虚,生活中缺乏情感交流,导致沉溺于网络。

3.1.2 家庭教育方式存在问题[3],缺乏正确引导。家庭的教育方式单一,相当多的家长将更多的精力放到提供经济支持上,而对子女的心理成长问题则关注不够,易于沉溺于网络。

3.1.3 学校传统的教育方式单一,校园文化活动缺乏多样性。学校大多重视学生的学习成绩,一味地加重课业负担,一好百好,校园文化不丰富,个别学生学习成绩差,在学校得不到认可,只有逃避到虚拟世界来满足[3]。

3.1.4 思想不成熟,缺乏自控能力[4]。由于这一时期的青少年思想和心理尚未成熟,缺乏足够的识别和自控能力,社会经验缺乏,冲动性强,喜欢新奇和刺激的事物,极易沉迷于网络世界。

3.2 解决对策

3.2.1 学校多开展丰富多彩的校园文化,对学生上网正确引导[5]。鼓励青少年多参加学校社团活动,丰富学生的课余生活,给学生提供了一个展示自己能力的舞台、一个学习之外的交流互动的渠道,有利于学生的身心健康,减少网络不良信息对学生的吸引力。

3.2.2 家长要了解孩子的心理特点,以平和的心态与孩子交流,避免粗暴或者歧视性的干预方式[3],帮助孩子培养广泛的兴趣,建立家庭情结,满足其精神需求。

3.2.3 家庭、学校都应建立心理危机干预机制,对出现心理危机的青少年及时干预,做好其心理压力的调节和疏导工作。

3.2.4 净化网络环境,创建绿色上网场所,文明上网[4-6]。转变传统教育模式,办好主流网站,净化网络教育,倡导文明上网教育,为青少年健康成长提供良好的环境。

通过调查可以看出,目前平顶山市青少年上网成瘾已占相当大的比例。因此,引导青少年正确使用网络、预防青少年上网成瘾,以及戒除青少年网瘾,建立安全文明上网的网络文化,已经刻不容缓。

[参考文献]

[1]中国青少年网络协会.中国青少年网瘾报告(2005)[OL].人民网,2005-11-23.

[2]吕亚东.当代青少年网瘾原因及处理方法浅析[OL].省略,2008-07-28.

[3]秦洪良.青少年网瘾问题亟待重视[N].大众科技报,2006-03-05.

[4]尚飞,鲍盛华.心理、精神专家剖析青少年上网成瘾四大原因[OL].新华网.省略,2004-04-14.

[5]权益部.青少年“网瘾”问题的分析与对策[N].今日信息报,2007-07-20.

初中生网络教育范文第5篇

为什么要用网络来进行教育

1、网络可以满足人们对于教育的需要 教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量与数量，这就需要教育能够为社会提供更多的人才。在我国，每一位家长都在“望子成龙”、“望女成凤”。据北京易启程咨询公司统计，99%以上的家长希望子女接受高等教育。这就需要教育能够为每一位孩子提供更多的机会，然而目前，国内拥有1．4亿小学生、6000万中学生、1200万高中生，其中只有74％的小学生升入初中，48％的初中生升入高中，只有47％的高中生升入高校，高校生在我国同龄青年中的比例只占6％。教育远远不能满足社会的发展、人民的需要。但是由于教育经费的紧张，传统意义上的学校不可能无限制地增加学位，这成为了一个制约我们教育发展的瓶颈。

而在Internet上实现这种教学方式的最大优点在于它突破了传统课堂中人数及地点的限制。在Internet上实现讲授，其学习人数可以无限多，而且世界各地的学生都可以参与学习，不必集中于同一地点。这样就可以满足人们的教育需求。

2、网络教育更具优势 利用Internet来进行远程教学，与传统远距离教育模式相比，有如下优势：

1) 极大的增强了教师和学生、学生和学生之间的交互性、打破了教师和学生、学生和学生之间的相对孤立状态。这种交互性是近乎实时的、而且可以利用多种渠道实现，比如：电子邮件，BBS，WWW，基于网络的协作学习系统，网上在线交谈等等。

2) 学习的异步性：利用网络进行远距离教育，可全天24小时进行，每个学员都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度，可随时在网上下载相关学习内容或向老师和同学请教。

3) 学习信息的广泛性：网络同多媒体技术、虚拟现实技术相结合，可实现虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟课堂等；可为学生提供多层次、全方位的学习资源，可引导学生由被动式学习向主动式学习转变。

4) 评价的及时性：在传统的远距离教育中，对学生进行评价是件非常困难的事，要耗费大量的人力和物力，而学习过程中的形成性评价是提高学习效率的有效途径。通过网络上的电子题库和自动评价系统，可使学生及时得到有关自己学习过程的反馈及有针对性的诊断，使得学生能够及时调整自己的学习。

利用Internet进行远距离教育的上述优良特性，克服了传统远距离教育的局限性，它将形成一种主动的、协作的、开放的学习模式，并充分考虑双向教学环境，采取有提问、有反馈、有交流的教学方法，既保留了传统远教中的生动形象性和不受空间限制等优点，又有相互访问，双向交流，学习资源、学习内容广泛等优良特性。

3、网络教育能够带来经济效益 在孩子教育投入方面家长从不吝啬。北京易启程咨询公司的调查中表明，教育消费排在家庭消费第一、第二位的比例高达75．8％，年增长30％以上。中国目前有中小学生2亿多，城市中小学生5000多万。以未来三年城市学生10%上网计算，平均每人每年收费100元，每年市场需求总额在50亿元以上。网络教育的赢利模式不仅非常简洁、实用，而且很容易形成规模效应。相对其它“新经济”企业，网络教育在赢利模式上更象传统企业，具有非常扎实的基础。

我国中小学网络教育的现状

1、我国学生利用网络学习的情况令人堪忧 据调查，2000年初，学生占上网人数的21%，他们上网又是做什么呢？今年4月1日《北京青年报》在《中学生网上生活有滋有味》一文中的调查表明，中学生上网60.7%的人玩游戏，34.1%的人找朋友聊天，29.1%的人关注影视文艺动态，27.9%的人关注体坛动态，27.5%的人看新闻，24.3%的人发E-mail，18.6%的人选择软件，5.7%的人关注卫生保健信息。可见，目前我国中学生上网的主要目的是游戏、娱乐、找朋友聊天和发E-mail。

另有美国儿童有线电视广播公司的调查表明：在美国67%的儿童上网是为了获取信息，65%是玩游戏，49%是聊天或使用BBS，48%的儿童利用互联网开展研究和创造性的活动，46%的儿童下载网上资料。数据表明，美国中小学生利用网络最主要的目的是获取信息以及做研究工作和创造性的工作。

综上所述，我们从本来就紧张的教育经费中抽出几十万、几百万、甚至几千万元，辟建了校园网，难道只是让学生知道上网就是游戏、娱乐、找朋友聊天和收发E-mail吗？显然，目前我国中小学生上网的目的与网络教育的目的是相悖的。这种情况令人堪忧。

2、我国的中小学教育网现状不尽如人意 目前面向中小学的网校有220多所，它们为中小学生提供了什么信息与服务呢？笔者进入了各个网校的网站，发现它们主要有以下内容：

1）同步课堂：优秀教师帮助学生同步学习中小学各科课程。

2）学法指导：在学习方法上对学生进行指导。

3）在线练习：提供各种类型的练习题，包括高考题、会考题、中考题、单元练习和各种模拟题。

4）答疑解错：由学科教师对进行答疑。

综上所述，我们可以看到，我国的中小学网络教育呈现以下两个主要特点：

1）网络教育大多数只是传统课堂教育在远程教育的简单延伸，在网上的教学内容是教师在课堂上的讲义，授课的形式由在同一教室的教师讲、学生听变成在不同地方教师讲、学生听（同步远程教育）或是教师准备讲义，学生阅读（异步远程教育）。学生在授课中的被动接受地位丝毫没有改变，不能充分发挥网络所具有的协作性，交互性，探索性等优良特色。对于学生来讲，只不过是接受另一个学校的课堂而已。

2）绝大多数网络学校都是为应付考试服务的，同步教育式的网校，都是针对中考和高考进行辅导的，主要就是做题和看题。

试问一下，以孩子的天性和目前教育的情况，有哪一个中小学生愿意回家后再去另一所学校上课？而在网上做题和看题，还不如去书店买一本习题集！

对中小学教育网建设的建议

在第三届全国教育工作会议上高瞻远瞩地提出：“面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培育创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观点、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过分划一呆板的教育、教学制度”。

由此可见，我们国家已经将“创新”能力的培养作为关系到民族生死存亡的重大问题来对待。再看看我们国内网校的发展，形成一窝蜂进军中考和高考的局面，实际上是与中央指示精神相违背的。现在的网校教育绝大多数都新瓶装旧酒，换汤不换药，只是传统的教师为中心的课堂教育模式的延续而已。可以形象的说，它是在一条光明大道上走错了方向。

笔者认为，在目前建立课外活动类网校是一条非常好的思路。此类网络教学并不着眼于利用网络来实现传统课堂的教学目标，而在于发展学生的兴趣爱好、思维品质、解决问题的能力、与人合作的精神等等。它的内容并不是平铺直叙的课堂讲义，而是一个个经过精心设计和策划的项目，学生在参与项目和实际解决问题中学到知识、形成技能。项目的内容与课堂内容密切相关，但又不完全重复，每个项目都由资深的学科专家指导，学生可从中受益匪浅。这类网校不是课堂教育的重复，真正是课堂教学的补充和延伸，着眼于培养团体协作和创新精神，最为切近当代素质教育精神，但较为可惜的是，真正意义上的课外活动类网校，在我们国家还非常少。值得一提的是K12学生频道和“开心e代”中国学生网，在这方面做出了尝试的第一步。

而从一个长远的角度来看，中小学网络教育要得到长足的发展，我们应该做到以下两点：

1) 转变教育指导思想

首先是要转变传统的教育价值观、教育评价标准。以前，我们评价教育结果的唯一标准就是考试分数，知识的拥有量是一个人是否是人才的主要标志。但在信息社会，知识量的急剧膨胀使得一个人不可能拥有全部知识，大量信息的存储、检索极其方便，使得博闻强记已经不很重要，相反，如何利用现有知识、创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息则更为重要。因此，我们必须将知识型人才观转变为素质型的人才观。个人素质的核心是：品德个性、创新精神、适应能力、协作精神、思维品质、终身学习意识等。

其次，要重新认识学与教的关系，我们国家长期实行以行为主义理论为指导的，以教师为中心的课堂教学体制。这种体制对于系统的传授知识是有一定优越性的，但作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，很不利于培养学生的发散性思维，批判性思维和创新精神，这种压抑学生个性、不让学生主动思考、扼杀创造性思维等是与当代素质教育的根本精神相违背的。现在越来越多的专家学者都认识到，知识不是由老师灌输而得到的，它是在教师的指导和帮助下，由学生通过与周围学习环境进行交互，主动思考、主动探索而得到的。

2) 加强网络教育中应用性研究

我们国家的网络学校之所以沿袭了传统课堂教育的基本模式，在本质上并无创新之处。这不仅与传统教育指导思想相关，而且还与网络教育是一个新鲜事物，人们对它的把握和认识还比较肤浅有关。尽管当前网络教育开展得如火如荼，但人们对在网上如何实施具有创新意义的教学、网络教学如何管理、网络教育的特长与不足等问题都缺乏明确的认识。为此我们必须大力加强网络教育应用的基础性研究，如基于网络的教育创新模式研究、网络教育的教学软件平台研究、典型示范网络课程的研究、网络教学效果的研究等等。

教育的落后，是一个国家和民族落后的原因和结果。由于历史的原因，我国在教育体制和创新人才的培养上与发达国家存在了一定的差距，而电脑的普及、多媒体技术的发展、以及互联网使用的迅速增长，给我们带来了新的机遇。可以说，大家又站在了同一条起跑线上。在这一场竞赛中，我们只有以一种健康、充满激情的开放心态，迎接信息时代的挑战，才可能紧紧捕捉住各种机遇，在新世纪的世界教育改革潮流中实现我国基础教育的跳跃式发展，不断提高中华民族基础教育的整体水平、实力和地位！

主要参考文献

1） 杜兴义：对加强我国中小学教育网学生学习功能的思考，《人民教育》，2000年第10期。