创新意识不够强的原因

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创新意识不够强的原因范文第1篇

关键词：中学生；高中化学；创新意识；培养

一、引言

创新意识是决定一个国家和民族创新能力最直接的精神力量，它能够促进人才素质结构的变化，提高人的本质力量。高中生是国家和民族未来的希望，面对激烈的竞争，要敢于开拓思维，勇于创新。在高中所学的学科当中，化学属于自然科学的课程，与实际生活之间的联系较密切。在高中化学课堂教学中教师应该对教学环境及学生的实际情况进行全面考虑，将全面培养学生学习知识的创新意识及自主能力作为前提，全方位开展有效及创新能力。

二、高中化学教学中学生创新意识的现状

据有关研究结果表明：从存储能力的潜力来说，人的大脑可以储存5亿本书的知识。一般人的大脑只开发利用了4%到5%，少数人开发了10%，，聪明如爱因斯坦，也只利用了30%。可见不论是什么人，其大脑的开发潜力都非常之大。但是中学生往往不知道如何去开发自己的潜力，挖掘自身的创新意识，这样，他们的潜力就得不到利用，久而久之，也就只能渐渐消失了。

高中化学作为一门实验性较强的学科，对于学生的动手能力、思考能力、发现能力提出了很高的要求，然而在应试教育转型向素质教育转型又不够彻底的情况下，中学生在课堂上大都处于很被动的接收知识灌输的状态，不能积极主动地思考，更谈不上在课下进行深入研究并探讨有关化学理论的形成与发展，思维比较僵化，课下学生的精力又全部投入到题海战术当中，他们更多关注的只是题目的解法。而老师在上课的过程中，也多偏向于单向的传授，对于学生上课的提问和打断有些老师甚至会觉得反感，和学生的互动比较少，也鲜少有教学与实验相结合的方式。这样的教与学的关系，使得学生的创新意识的培养变得很难开展。

三、高中化学教学中的问题及原因

中学生普遍问题意识比较薄弱，学习过程中不愿意主动提出问题并进行探究。这一问题主要有两方面的原因，一方面是学生自身的原因惰性。当前高中化学教学仍以教师单向传授知识为主，在知识获取过程中，老师一般是将结果直接告诉学生，导致学生习惯接受现成的知识，对于化学学习中的问题视而不见，对潜在问题不能进行积极思考， 在学习上产生严重的惰性和依赖性， 因而制约了教学效果。另外学生的信息处理能力普遍较差，高中生将精力全部投入到备考当中，缺乏信息地处理和查询渠道，大多数高中生的信息来源仅限于老师的传授的课本上的内容。

另一方面的原因则是出在老师身上，老师在教学过程中，仅仅局限与学生对必须要掌握的要点的掌握程度，不注重培养学生的问题意识，这也体现了中国传统应试教育方式的弊端，老师上课只要求学生掌握考点问题。除此之外，老师教学过程的绝对权威性也是一大弊端，因为老师的权威性，学生逐渐失去了挑战权威的勇气和思维的扩散能力，学生过度的迷信课本、迷信老师、迷信真理，使得他们的怀疑意识越来越淡薄，创意意识的形成也有了越来越大的障碍。

四、学生创新意识的培养对策

1.培养学生的自主学习意识

心理学的知识表明：人们有意义的活动总是由一定的动机引起的。对于学生学习来说，兴趣就是最好的老师，有了兴趣就会主动地去探寻，深入地去研究。在培养学生的自主学习意识过程中，让学生对学习化学知识产生浓厚的兴趣是最重要的一步。为此，在化学教学过程中，首先要考虑得是如何找到学生的兴趣点，有意识的去引导学生跟着自己讲解去自主思考和讨论，真正让学生成为课堂的主体，从而提高学生学习化学的积极性。例如在讲解燃烧的条件时，可以由生活中“鬼火”这一自然现象引入，从而引起学生极大的兴趣，让他们自己去思考。

2.创造良好的课堂学习情境

高中化学老师在教学过程中，不能只是教导学生成为备考的机器。教师应努力创造一种以学生为中心的课堂环境，创造一个有利于发展创新教学的课堂气氛，引导学生自己去发现问题、思考问题、讨论问题和解决问题。在对知识点的讲解过程中，配合重点讲解之外，鼓励学生积极发言，结合课堂实验，去验证学生自己提出的观点，在实践的过程中达到学习的目的，从而提升学生自身的思维能力。

3.指导学生掌握正确的学习方法

教师在教学过程中，应当让学生掌握正确的、科学的、创新的方法是不可或缺的任务，而不是简单地介绍结果。从这一点来看，学习知识不再是上课的唯一的目的，同时也是对科学本质的理解，培养思维能力，掌握科学的学习的方法。教师还应当根据自己的教学经验，适当地调整教材的体系结构，寻找出一个最适合学生，能够训练学生创新思维的教学体系，可以在教学的过程中提出一些开放性的问题，让学生自己去思考和解决。

4.善于鼓励，使学生勇于创新

培养学生创新意识的目的之一是让学生勇于对事物提出自己的见解，敢于提出自己对学习的特殊观点。教师在化学课堂上，应该对学生的活跃思维进行积极地鼓励，使学生敢于说出自己心里所想，最大限度地发挥出自己的思维潜力。教师可以采用循序渐进的问题让学生全面想象及交流讨论教材的相关内容，让学生进行全面创新，将方法及问题有效提出，让学生知道教材中部分知识有着一定的限定，使学生的想象创新能够处于较丰富的状态下。

五、结语

学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，是一个循序渐进的过程，不是突击就可以得来的。教师在高中化学课堂教学中应该对教学环境及学生的实际情况进行全面考虑，将全面培养学生学习知识的创新意识及自主能力作为前提，全方位展开有效性的教学活动，确保学生能够在实际的课堂学习中培养自身的创新意识及提升自身能力，全面落实相关探究实验，将学生在学习过程中的主体作用整体发挥出来，从根本上提高高中化学教学的有效性。

参考文献：

[1] 张庆. 中学化学新课程教学中创新意识培养研究[J]. 化学教学，2008（7）.

[2]李星星.谈新课程教学中创新氛围的创设[J].科学教育，2007，11.

[3]张惠.中学化学问题情境设计探析[J].新课程，2010，10.

[4] 何玉刚. 设问题情境提升创新思维能力[J].滁州职业技术学院学报，2005-02.

创新意识不够强的原因范文第2篇

关键词：创新素质；化学教学；教学质量

中图分类号：G633.8　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0291-01

心理学认为，创新思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等五大特性，化学变化的千姿百态较其他课程更有利于我们在教学中对学生这五大方面的培养，通过教学的各个环节，课内、课外相结合，让学生在学习和实践中自觉地努力实现。

1.在化学教学中培养学生的创新意识和创新精神

同志指出;创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不歇动力，一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林，而一个人具有创新意识永创新精神才能主动去进行创新和创造性活动。课堂教学及活动课教学是培养学生具有创新精神的主阵地，教师一定要精心设计教学环节。充分利用各种知识内容，有目的，有意识地进行创新教育。

1.1 创没问题情境，精心设问，诱发学生的创新思维。培养学生的创新意识。创新意识是指在好奇心和强制的求知欲驱动下一种愿意发现问题，积极去探究的心理取向，是创新的源泉。教育教学实验表明：任何创新都源于问题。只有让学生带着问题学习，凡事多问题几个为什么，勤于思考，求新求异，才能激发学生的创新意识，精心地组织教材，设计教学环境，善于创设情境，精心设问，以激发学生的好奇心和求知欲，在教学过程中引导学生循序渐进地科学地渗透：提出问题，探究问题，设计解决问题的方法与途经。要真正落实学生的认知主体地位，使学生在问题和悬念的激发下去主动探究，主动学习，并在解决问题的喜悦中发现新问题，使其在不断地探索性学习中逐步培养创新意识。

1.2 介绍化学史实资料，鼓励学生质疑，培养学生的创新精神，创新精神是培养创新能力的前提。化学学科的产生和发展，凝聚着无数科学家创新能力意识和创新精神，在教学过程中，注意穿插介绍化学史上科学家当时“发现”的思路，发现的过程，以激励学生向科学家学习，大胆质疑，大胆创新的精神，学生对教材上某部分知识或教师讲授的某些内容。尤其是对作业及习题中有些条件问题的设置敢于大胆质疑。发问是创新精神的体现，教师应给予充分肯定，并及时加以表扬，对于学生提出的不恰当的甚至是荒唐或错误的质疑，教师也应先肯定其思考问题的主动性，并引导学生分析认知上不合理的原因，再由本人二此思考，让学生自悟自明，这样既保护了学生的创新质疑的积极性，以又培养了学生良好的科学思维品质。

2.开阔视野,扩大观察范围

仅观察课堂实验是很不够的,要积极引导学生观察工农业生产中,日常生活中的化学现象,养成良好的观察习惯。只有具备较强的观察能力,养成良好的观察习惯,才可能随时捕捉到“奇异现象”,进行认真分析研讨,就可能有新发现,新突破,创出新成果。实验是创新之本.化学家的发明成果大多都出自实验室,实验是验证,探索,发现新东西最重要最可靠的手段.要培养学生的创新精神,就必须使学生具有较强的实验能力。在初中阶段,首先要注重验证性实验，初中化学教材中大多是验证性实验,我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能,掌握实验的基本方法.在此基础上安排一些探索性实验,借以激发学生学习兴趣,培养学生实事求是,勇于探索的精神。教材上探索性实验不多,在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验.做探索性实验的关键是实验设计，在教学中要加强实验设计能力的培养,要放开手脚,让学生独立设计实验.对于难度大,探索性较强的实验,教师可进行必要的指导或与学生共同设计.对于学生设计的实验方案,如果有新思想,新方法,新举措,应认真审查,只要没有意外情况(不安全因素等)都可以让学生进行试验,鼓励学生树立自信心,勇于探索,勇于实践.通过学生自己动脑设计,自己动手操作,自己分析总结实验结论,一方面培养了学生的自学能力,观察能力,思维能力,另一方面开发了学生的智力,培养了创新精神。

3.开放实验，联系实际，启迪激发学生的创新思维

化学教学离不开实验．首先应有计划地完成教学内容所需做的实验，同时开放实验室，有组织地让学生自己设计实验，亲手操作，总结成败，培养学生的分析能力、动手操作和独创能力。

化学教学离不开实验。实验能促进教学．因此，应首先有计划、按步骤完成教学大纲所要求的实验，同时要开放实验室。学生创造性思维不能单从某些演示实验中获取，那样就会使学生失去动手动脑的机会，教师也只能牵着学生的鼻子走路。大量的第一手材料，还需要学生去搜集，去整理，真理总是在绝对真理和相对真理的斗争中得以升华。学生走进实验室．就意味着开动脑筋，敢于同课本上的“真理”较真，多问几个为什么?才能在“创”实验方法、步骤，对出现的异常现象，不要求学生绝对服从课本上的数据，要理性地分析差异的原因。这样才能在求异中得到启迪，也许第二个居里夫人、门捷列夫就从此诞生。

学习的最终目的是应用。在生产、生活、卫生、国防等方面化学的应用越来越广泛。走出课堂，走出实验室，使学生对生产实际有一个整体认识。学生参观学习的过程，是对自己所学知识的巩固、提高。同时，对化学知识的应用充满了信心。参观学习中，学生根据所学知识，提出调整工艺流程，改进操作方法，使化学理论有力地指导生产，用生产知识完善丰富化学理论。

创新意识不够强的原因范文第3篇

一、影响科学发展的主要矛盾和问题

1、传统因素。由于一些干部思想观念不够开放,致使在工作中缺乏开拓创新精神。个别党员干部还是习惯于用过去的发展理念和发展方式抓发展，工作中有时存在因循守旧的现象，只求过的去，不求过的硬。不善于解放思想，缺少活力、动力和竞争力，在落实“以人为本，质量立校、服务社会”的办学理念上，眼界不够广，思路不够宽，办法不够多，科学发展的能力不够强。而这种适应和努力都需要有一个过程,不可能一蹴而就,因此，全面系统地进行一次学习实践科学发展观的活动是当前党员干部必须要做的工作，对我们工作思路的拓展以及发展能力的提高有极大帮助。

2、主观因素。在我们当中的一些党员干部,对科学发展观思想认识有偏差,对中央提出的新的发展理念,虽然从口头上支持和拥护,但在具体贯彻执行中,特别是遇到改革发展中的困难,还是按老套路来办事情，创新科学发展的观念和思路不多。原因在于学习意识不强、学用结合不好，学习效果不理想，解决实际问题的能力还有待根本性提高。由于这些认识上的偏差,影响了大家增强践行科学发展观能力的自觉性和实效性。另外,有些同志忙于抓教学业务,对科学发展观学习认识不够，认为学不学无所谓，有的虽然理解了,但不善于用理论联系实际,不善于用科学发展观指导实践,不善于总结工作中的经验和教训。以上这些都直接影响了科学发展能力的提高。

3、制度机制因素。科学发展能力具体到电大工作的方方面面,主要还是党员领导干部和科室负责人推动电大科学发展的能力问题，如何推进网络环境下的教学管理模式创新、构建有效的学习支持服务等还要在进一步健全针对性和操作性强的制度措施上下功夫。

4、自身因素。通过调研，我们也发现在具体工作中，还存在一些与科学发展观不相适应的问题。一是学风不够浓厚，二是服务学生意识有待提高。三是教学管理质量需要提升。这些问题都应乘着这次学习实践科学活动的东风逐步解决落实。

二、对存在问题原因的初步剖析

我校通过群众提、自己查、党员干部深挖细剖找思想根源，在班子成员互相谈心、深刻剖析产生问题原因，通过梳理和总结，主要有以下几方面：

1、对科学发展观认识还不够深刻。近年来，随着现代远程教育不断发展和变化，电大工作有了很大提高和转变，但是离建设学习型城市服务平台的目标还有一定的差距。原因在于：一是理论学习不够系统深入。对科学发展观的丰富内涵学习不够透彻，理解不够深，科学发展观还没有在广大干部职工的头脑里牢固树立起来，还没有真正的深入人心。二是工作中解放思想不够，观念转变滞后。思想陈旧，跟不上时代步伐，全局意识不强，责任意识不强，本位思想不同程度的存在，不能正确处理好局部利益和全局利益的关系，对远程教育遇到的矛盾和问题研究不深。三是开拓创新意识不强。由于没有好的激励和奖罚措施，开拓创新动力不足，存在安于现状、不思进取的思想，行动上明显滞后。四是理论联系实际不够紧密，没有充分把工作中的突出问题上升到影响科学发展的高度来认识、研究和解决。五是在服务理念和推动工作上缺乏用科学发展观解决重点问题。特别是对一些业务工作难点问题研究不深，认识不足，强调客观原因多，主观努力不够。根本是对科学发展观理解不到位，没有真正形成符合科学发展观要求的世界观和方法论。

2、创新意识不够强，改革创新意识不够。电大工作正面临着前所未有的机遇，但由于缺乏锐意进取的工作激情，缺乏那么一股劲、那么一种精神，缺乏应有的科学态度和求实精神，还局限于原来旧的思维定势和管理模式，教学管理创新成果不多，

3、干部队伍作风尚未完全适应科学发展观根本要求。以人为本的思想和观念还树立不够牢固，想问题、做决策还没有充分掌握基层意见，联系基层和群众不到位。把握大局、统筹兼顾、协调各方能力还需要进一步增强。管理职能转变还不到位，服务效率和质量还需要进一步提高。工作作风还不够扎实，基层调查少、研究多，总结经验多、推广少，发现问题后，抓落实的力度和措施跟不上，一些决策部署、重点规划有时只停留在会议、文件和文稿上，不能及时组织实施。

4、管理体制和运行机制还不够健全、完善，管理能力亟待提高。制度创新不足，一些重大事项缺少必要的管理制度，有的制度已经出台，但是执行困难，还是只挂在纸上，制度不健全导致一些进展缓慢。还有一些职责不明确，责任落实不到位，也存在相互间扯皮、推诿的现象。在坚持“以人为本”方面，缺乏新思路、新办法。精神文明建设、民主管理等软实力建设方面与时俱进、开拓创新还不够。工作中更多的还是习惯靠行政手段来推动，缺乏超前意识和创新精神，存在求稳，不求有功只求无过的思想，不能以超前发展的眼光看待和推动电大工作。

创新意识不够强的原因范文第4篇

为了客观、全面、准确地了解高职院校学生创新素质培养中存在的问题，并从中分析影响高职院校学生创新素质培养的因素，寻求培养学生创新素质的有效途径，我以石家庄信息工程职业学院的在校生为调查对象就高职学生的创新素质现状进行了调研。

1.高职院校学生创新素质培养中存在的问题

1.1 创新意识淡薄。高职院校学生的创新意识来自于学生自我内在的需求，它是学生进行创新活动的基础。我通过对学生和教师的走访调查，发现有大部分学生创新意识薄弱，部分学生认为创新是本科生和研究生应该做的事情，与高职学生没有关系。我国高职院校学生对创新的本质具有一定的认识，但是较为浅显，学生整体的创新意识还比较薄弱，主要表现为对创新的认识过于狭隘；虽然具有创新意识，但是不善于利用现有条件和创造新条件，也缺少进一步探索的精神；具有创新的动机，但是却缺乏创新的主动性。

1.2 创新思维不活跃。创新思维方式主要有逻辑型思维、发散型思维和批判型思维，它是创新素质的重要组成部分。目前，在高职院校的日常教学中大部分学校还没有专门对学生进行创新思维的训练，所以导致我国高职院校学生的创新思维还不是很活跃，主要表现为高职院校普遍存在知识面较窄，缺乏自主思维；虽然学生思维敏捷，但是欠缺创新型思维；另外，高职院校也缺乏对学生创造性思维方法的系统训练。这就导致高职院校学生想象力一般，缺乏独立思考的能力，对事物的推理判断能力较差，缺乏逆向思维，对课堂上老师所讲的内容一般是被动的接受而很少能够主动的发表自己独到的见解。

1.3 创新能力较低。创新技能是能够让学生的创新想法顺利转化为有价值的新成果的重要途径。高职院校学生目前的创新技能还比较低，主要表现为学生具有创新的灵感，但缺少必备的创新技能；创新能力整体水平不够理想；学生具备较好的专业知识结构，但是缺乏创新能力。这主要是由于学生忽视学校组织的学术讲座，认为学术性的东西离自己很远，不积极参加学校组织的社会实践活动，不愿意参加系部组织的第二课堂活动，学生的社会实践能力较差造成的。

1.4 创新人格不够健全。创新人格是学生在生活和学习中逐步养成的相对稳定的心理行为，它在学生的创新活动中能够强化其创新意识，挖掘其创新潜能，从而促使创新活动的成功。高职院校学生创新人格一般，主要表现为具有创新的兴趣与热情，但是缺乏毅力；求真务实的特点较为突出，但进取张扬的个性不足；少数学生不具备坚强的意志力和良好的进取精神。

2.高职院校学生创新素质培养中存在问题的成因分析

知识经济时代需要越来越多的具备创新素质的技能型人才，在高职院校学生创新素质的培养过程中，存在着诸多影响因素，既有来自社会、学校和家庭的因素，也有高职院校学生自身的原因。

2.1 社会方面的因素。第一，财政投入不足。高职院校的办学经费主要来源于政府的财政拨款和学生缴纳的学费，但是，现阶段国家对高等职业教育的投入滞后于高职教育的发展需求，低于高职院校对于培养创新型技能人才的投入，这就制约了高职院校培养创新型人才计划的实施。第二，应试教育对学生创新思维的影响。在应试教育的环境下，学生按着老师讲的死记硬背，不善于独立思考，缺乏创新思维，造成学生只学书本知识，知识面窄的现象。第三，教育评价体系的片面化。为了应对评估，高职院校必然要按着各项评估指标来发展，指标的趋同化会导致不同的学校都要围绕指标来发展，导致了学校人才培养内容的相似，失去了各学校和各专业发展自己的个性和特色，制约了教师和学生创新思维能力的发挥，不利于学生的全面发展。高职院校对于教师的考核主要是教学和科研，两者之中以科研成绩为重，于是就造成了教师为了评职称，对科研投入的精力就比较多，而对于自己教学创新思维和创新能力的投入就比较少一些。

2.2 学校方面的因素。第一，传统教育理念的制约。在传统教育理念的指导下，教师授课以讲授书本知识为主，忽视了学生的个性特征和能力的发展，忽视对学生创新能力的培养，教学手段单一，教学方式以灌输式为主，教学内容陈旧，没有体现出创新理论和创新方法，这些也都不利于学生创新素质的培养。第二，教师的创新素质不高。要培养有创造性的学生，首先教师要提高自己的创新素质。高职院校应从企业中聘请有丰富的实践经验的企业专家和能工巧匠作为兼职教师，努力打造一批高素质的、富有创新精神与能力的专业教师团队，优化师资结构，否则就会很难培养出一批具有创新精神和创新能力的高素质技能型人才。第三，实践教学环节薄弱。目前，一部分高职院校在教学实验设备更新、图书馆图书和资料增添、实训室的建设的经费投入比较少，造成实践教学环节形同虚设。高职院校应加大对实验室和实训室的经费投入，增加实践课程的教学比例，真正发挥实践教学对于培养学生创新素质的作用。

创新意识不够强的原因范文第5篇

【关键词】创新意识；数学教学；多媒体教学

我校是一所县重点高级中学，然而总有较多学生进入高中之后，不能适应高中阶段的数学学习，在思维要求上有较大差距，成绩显下降趋势。究其原因：由于初中数学教学受升学考试指挥棒的影响，在教学过程中注重了知识的传授，而忽视了创新能力的培养。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。这给我们的教育指也了明确的方向：那就是要将培养学生创新意识、创新精神和创新能力放在十分重要的地位，并把它作为中学数学教学目标之一。

总书记在第三次全国教育工作会议上指出：“教育是知识 创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮”，新教育大纲（2000年新教材）也特别强调：“培养学生的创新意识和实践能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则”，同时指出“在教学中要激发学生学习数学的好奇心，不断追求新知，要启发学生能够发现问题和提出问题，善于独立思考，要学会分析问题和创造性地解决问题，使数学教学成为再创造、再发现的教学”。

一、提出问题，解决问题从而激发学生学习兴趣，培养自主学习

激发学习兴趣。兴趣是最好的教师。高中数学新课标对发挥学生的主动意识和创新的思维能力提出了更好的要求，这样我们就需要给学生一个更为广泛思考的空间。要想办法让学生通过不同途径提出问题，在不同的空间中思考问题；在问题解决过程中让学生获得喜悦、增强自信，从而对数学学习充满兴趣。好的问题能激发认知需求，好的问题能诱导积极探索，促进知识的深化；好的问题往往是新知识的生长点，内在联系的交叉 点，更是创新思维的启动点；好的问题能促进学生展开积极的活动（包括操作性活动和思考性活动及实践性活动），从而获得主动地发现机会。

相信学生，肯定学生自主学校的能力。目前影响教学改革的因素是传统的“以教为本”的观念仍未根本改变，教师有着一颗永远操不完的心，害怕学生理解度不够，担心学生知识点的主次把握不准，恨不得把所以的东西直接放在他们的脑袋中，从而更放松了他们的自主学习能力，就更别谈有更新颖的创新能力了。且重教轻学，题海战术，反而造成学生负担过重，教师苦教，学生苦学的现象，所以，在数学课程的设计或实施中，重视学生积极主动的学习过程，充分激发学生的自主性，激活主体的内在原动力，最大限度的把他们的潜能发挥出来，才能逐渐形成主体积极认识世界。改造世界的能力和喜欢求异、独立性强、自信心强的创造个性。

二、启动创新思维，培养学生的探究性学习

在高中数学教育中，教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。在数学教育中，提高学生的创新意识和创新能力已很重要，具有发现新规律、新事物、新理论、新学说、新概念、新设计、新方法的强烈愿望和主动探索精神，是一切发明和创造的源泉。

在培养学生自主性探究式学习的时候，要注意发展学生的观察力，强化好奇心，培养学生勇于质疑精神。教师要善于引导和启发学生从熟视无睹，习以为常的现象中发现新东西。这 样做不仅能发展学生的观察力，强化学生的好奇心，而且加强了学生对知识的理解和数学思想方法的掌握与辐射。

三、创新课堂教学，采用多媒体辅助教学

运用多媒体导入新课，可以激发学生学习兴趣，创设学习情景；运用多媒体讲解重、难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点；运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高课堂教学效果；学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生学习兴趣；模拟数学实验，培养学生动手意识以及思维能力。

培养和训练学生的解题能力、计算能力和分析能力很重要，传统的题海战术已不能适应新时期课改的要求。而利用多媒体课件的习题库，训练学生的解决问题的能力，可以收到事半功倍的效果。教师利用多媒体课件，可以有目的、有针对性地调整题目的难度，做到因材施教，并可灵活运用一题多变、一题多解来进一步扩大课堂的容量。在多媒体教学中，为了避免传统教学的内容枯燥、方法单一的缺陷，在教学中可以通过教学软件中的音乐、动画、影片以及一些趣味游戏来使学生在轻松愉快中学习，同时放松自己。这样不仅可以激发学生强烈的好奇心和求知欲，而且能够使学生思路广阔，对于当今的创新教育起到很大作用。

总之，创新是人类社会发展与进步的永恒主题，它以发掘人世间创造潜能弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展宗旨。高中数学的课堂教学的内容和形式，同意需要改变，更新思想，具备创新思想才能培养更有力的人才。