高中体育培训总结

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高中体育培训总结范文第1篇

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）13-0091-03

从2010年秋季起，重?c市高中体育课程改革正式全面实施，市教育行政部门和各级教研机构加强了对高中体育师资的培养和培训。2015年1月，由重庆市教育科学院组织重庆市体育教研员暨高中体育骨干教师赴华东师范大学参加为期一周的高中体育新课程培训；2016年组织开展了重庆市高中体育骨干教师培养对象培训和高中体育名师工作坊研修等项目；同时，围绕普通高中教育教学改革，重庆市教委每年均组织了高中课程改革专项课题研究，以推动重庆市高中课程改革。

一、研究对象

本次问卷调研来自重庆市40个区县共56所高中学校，其中市级重点高中39所，区县级重点高中4所，一般高中13所。

二、研究方法

1. 问卷调查法

参与问卷的体育老师来自2016年重庆高中体育名师工作坊。总计发放问卷60份，回收有效问卷56份，有效问卷回收率为93.3%。问卷发放时间为2016年11月1日～10日。

2. 访谈法

对参加2016年重庆高中体育名师工作坊和重庆市高中体育骨干教师和部分学生进行访谈，了解体育课选项模块教学的实施情况。

3. 数理统计法

用SPSS13.0软件对所收集到的调查结果进行科学的统计分析。

三、研究结果与分析

1. 对高中体育课程改革认同度的调查

从表1调查可知，实施高中体育课改以来，在各级教研机构组织的培训和学习下，体育老师均比较认同高中体育课改理念，基本能够在高中体育教学中贯彻体育与健康课程标准提出的四大基本理念。

2. 实施高中体育模块教学方面的调查分析

（1）高中体育选项模块教学的实施情况。高中体育与健康课程改革的一个重要举措就是实施选项模块教学。看一所学校是否实施高中体育课程改革，只要看其在体育教学中是否实施选项模块教学或实施选项模块教学的程度就可大致看出学校实施体育与健康新课程的状况。

由表2可知，重庆市实施高中体育课程改革的情况还不理想，能基本贯彻体育课程标准、开展选项模块教学的比例为69.64%，没有实施的学校达到30.36%，有近三分之一学校没有实施高中体育课改。在已经实施高中体育选项模块教学的学校中，能全面贯彻体育与健康课程标准实施的学校仅有12.5%。

（2）重庆高中体育选项模块教学内容设置情况。

从表3可以看出，重庆市普通高中学校在模块选项内容的设置方面，除了田径类和健康教育专题为必修的模块设置之外，绝大部分学校模块选项内容的设置都集中在球类、韵律与健美操和武术项目上。其中球类系列中以篮球项目设置的学校为53所、足球49所、羽毛球39所，设置韵律与健美操的学校有23所。从调查情况看，比较吻合目前体育课程改革现实，水上项目与新兴运动项目所占比例少的原因是大部分学校没有相应场馆或缺乏相应师资。而表4反映出各校设置项目不能满足学生需求的有11所，占19.64%，考虑到调查学校重点中学和城区学校较多，选项内容不能够满足学生需求的比例应该会高于调查所占比例。

（3）实施高中体育选项模块教学组织形式情况。在体育与健康标准实施建议中提出，模块选项教学组织形式有3种：一是打破班级界限，同一年级进行选项教学；二是打破年级界限进行选项教学；三是班内选项教学。

由表5统计结果显示，重庆市普通高中学校有30.36%的学校采用打破班级界限，同一年级内选项模块教学的组织形式；而采用打破年级界限进行选项模块教学的学校仅占7.14%，有36.6%的学校采用班内选项教学的组织形式，其他没有实施选项模块教学组织形式的占32.14%。通过访谈了解，采用打破班级界限、同一年级进行选项模块教学组织形式的学校一般是把3～6个同一年级的不同班级按选项的项目打乱，重新组合编班，学校其他文化科的教学仍采用固定行政班教学，而3～6个打乱重组的体育选项教学班级必会对整个学校的教学管理安排产生一定影响。由此可知，选项模块教学组织形式与学校整体的课程改革、教学管理、课务安排息息相关，体育选项模块教学是否推行，间接可以反映出学校领导是否真正重视和推行高中体育课程改革。

（4）健康教育模块开设情况。在普通高中体育与健康课程标准中规定，田径模块与健康教育模块是两大必选、必修模块。从表6可以看出，重庆市普通高中在健康教育模块开设且正常教学的占46.43%，而开设但没有正常教学和没有开设的情况占比达到53.58%。由此可见，存在问题是比较严重的。通过访谈得知，造成上述原因主要是大部分体育老师对健康教育模块不够重视，一方面是理论教学资源不足，不善于搜集和整理；另一方面是教师自身对健康教育模块的知识掌握不系统，驾驭教材教学有困难。

3. 影响重庆市推进高中体育课程改革各因素情况

从表7中可以看出，“学校领导的理念与重视程度”被认为是影响体育课程改革能否成功??施的最主要因素，占71.43%。体育老师认为校长是推动高中体育课程改革的重要力量，校长对体育课程改革的重视程度和支持力度直接决定学校高中体育课改推进的进程；“体育场地、器材设施等硬件方面因素”占64.29%，排在第二位。高中体育课程改革实施选项教学对学校体育场地、器材设施等硬件方面要求较改革前有明显提高，加大硬件设施是搞好体育课程改革的重要条件；“体育课改培训的力度与效果”占60.71%。体育老师认为课改培训力度和培训效果直接影响教师对体育课程改革的理解、接受与实施，而理解、接受程度又直接影响体育课程改革是否成功的关键；“体育师资匮乏，教师专业配置不合理”排在第四位。说明高中体育师资队伍建设很重要，学校领导在配备体育教师人数、专业搭配上要做整体的思考和筹划。另外，体育课程资源不足也是影响体育课改的一个重要因素。

4. 实施高中体育课程改革对体育教师的影响

从表8和表9可以看出，实施高中体育课程改革，不仅对体育教师自身专业成长有很大的推动作用，而且加强教师之间的交流合作，有利于专业共同体的形成，有利于推动学校体育教研组建设和工作整体质量的提升。

四、结论与建议

1. 结论

（1）重庆市普通高中体育课程改革得到各级教育主管部门高度重视，但在应试教育的大环境影响下，课程改革实施的情况并不乐观，部分普通高中学校在实施体育课程改革中做得并不理想，有三分之一的学校还没有实施体育选项模块教学，说明体育选项教学在实施的力度和广度上还有很大空间。

（2）实施体育选项模块教学项目设置大多集中在篮球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操和武术等传统项目，对于那些有利于学生身心发展的项目因教师专业分布不均衡以及场地器材限制等原因，没有得到开展；多数学校在必修的健康教育模块开设方面存在有名无实的现象。

2. 建议

（1）加强督导评估，加大经费投入。教育主管部门应加强对高中体育课程改革实施情况的督导、评估力度，把体育课程改革实施情况与学校各类评优及领导责任挂钩，加大奖惩力度。同时关注高中学校体育师资配备、场地器材等实际情况，加大人力支持和经费投入力度。

高中体育培训总结范文第2篇

体育教学的地位不高，没有受到学校与教师的重视一直是我国近代教育的一大问题，其根本原因在于应试教育的深远影响。在应试教育的背景下，学校与教师以提高学生的成绩与技能为主要教学目标，因此从主观上轻视体育教学，在课程安排与设置上进行倾斜。

随着素质教育的不断发展，全面提高学生的综合能力与整合素质成为现代教育的核心理念。在这种背景下，体育教学的地位得到提升，也使得各个职业高中对体育课堂教学的重视程度得到提升。因此，有效提高职业高中体育课堂教学的质量成为一个新的议题。

基于此，本文在此浅论如何提高职业高中体育课堂教学质量，以期能够促进职业高中体育课堂教学的改革与创新，进而提高教学质量。

二、开展学前教育提高学生参与度

“兴趣是最好的老师。”这是爱因斯坦曾经说过的一句名言，其主旨体现出兴趣对学习的促进作用。其中，兴趣并不仅仅针对于兴趣爱好，同时也包括了主动和积极的心理与态度。

从另一个角度而言，课堂教学并不是教师的独角戏，而应该是教师与学生充分互动的活动，而学生始终是教学活动中的主体，起到主体性的作用。因此，切实提高学生对职业高中体育课堂教学的参与度是提高课堂教学质量的前提条件。

因此，各个职业高中应该积极开展学前教育。首先，通过体育学前教育，职业高中能够让学生感受到学校对体育教学的重视。这种重视情绪具有一定的传染性，它能够让学生也开始重视体育教学，逐渐改变学生认为体育教学无用无意义的错误思想与意识。

其次，通过体育学前教育，教师能够让学生充分意识到体育教学作用。通过提高体育课堂教学的质量，学生的体育能力和体育素质都能够得到有效提升，这对于学生未来的成长与发展有极大的促进作用。当学生意识到这一点，学生才能够主动积极的配合体育教学工作，才能够提高职业高中体育课堂教学的质量与效率。

三、打破传统教学模式增加体育课堂教学趣味性

此外，在开展学前教育提高学生参与度的基础上，教师应该打破传统职高体育课堂教学的模式，增加体育课堂教学的趣味性。

据实践调查显示，大部分职高学生认为体育教学枯燥无聊，教师采用单一的方式进行教学，让学生感到乏味，也让学生认为体育教学无用无意义，进而降低教学的质量。

在职高体育课堂教学的改革中，教师就必须打破传统教学模式，以灵活多变的教学方法来填充体育课堂教学，让学生能够充分感受到体育学习的乐趣。一方面，教师可以使用小组交流学习法、自主探究学习法等多样化的教学方法来完成职高体育课堂教学，让学生在丰富的教学活动中获得乐趣。

另一方面，要增加职高体育教学的趣味也需要校方进行大力的支持。职高院校可以组织校级的运动会，通过体育比赛的形式将体育教学生动形象化，让学生在体育比赛的过程中感受体育精神并获得足够的乐趣。

四、不断提高教师的素质和能力

此外，职业高中应该不断提高体育教师的素质和能力。只有不断优化职业高中体育教师的师资队伍，才能够在体育课堂教学中应用更有效率的教学方法，才能够改变教师的意识和观念，进一步提高课堂教学的质量。

首先，职业高中可以加强对在职体育教师的培训，通过定期的培训来提高教师的职业技能，并引导教师掌握更有效率的教学方法与教学模式。

其次，职业高中可以对外招收具有更高能力和素质的体育教师，以此达到优化体育教师结构的目的。在此基础上，通过对外的招收能够带给在职体育教师一定的压力，促使其认真对待学校组织的培训工作，加强培训的效果。

最后，职业高中可以以一定的制度来进行支撑。例如，职业高中可以定期对体育教师的教学效果、能力和素质进行考核，并将考核结果作为晋升和嘉奖的数据，以此调动体育教师的积极性，促使其不断提高自身的素质和能力。

五、以学生为本加强师生交流

最后，从现代教育的理念而言，只有以学生为本，以学生的需求为主才能够提高教学计划的可行性，才能够切实提高职高体育课堂教学的质量与效率。

因此，教师应该以学生为本，进一步加强与学生的互动交流。通过有效的交流，教师才能够了解学生的需求，并站在学生的角度来思考职高体育课堂教学的缺陷。

在此背景下，教师才能够在制定体育教学计划时充分考虑到学生的需求与兴趣，进而提高教学计划的可行性，通过增加学生的参与度和兴趣来提高课堂教学的质量与效率。

同时，职业高中只有从学生处收集有效的意见或建议，才能够在体育课程设置和体育教学内容安排上迎合学生的兴趣和喜好，让学生能够主动积极的配合职高体育教学工作，以此达到提高课堂教学质量的目的。

结束语

高中体育培训总结范文第3篇

关键词：训练；体育；特长生

在现实问题中，高中的体育特长生不仅面临着训练的压力，而且在学习中也有同样的压力，怎样才能既提高学生训练效果，同时又不影响成绩呢？这个问题一直是很多师生家长的难题，因此要面对、分析、总结、提出可行性的方法才是解决问题的根本所在。针对这个问题我分析了以下几点：

一、现状

高中体育特长生的现状问题关系着训练的重要发展，提高训练的前提是掌握高中体育特长生在生活、学习中的表现和心理状态，从而对症下药。

1.生活学习

通过调查，高中体育特长生是学校中的少数人群，普遍存在学习成绩差的问题，大多数特长生的成绩都在整个班级的中下游，是学生中的边缘部分。据了解，体育成绩越好，文化课成绩就越差，学习兴趣不浓厚，意志薄弱是大部分体育特长生的普遍现象，处在根本不想学习文化课程，但又不得不学习的被动位置，许多特长生对自己的体育运动成绩十分关注，有明确的目的，然而对文化课程的学习十分茫然，对文化课程学习的认识不足，没有明确的学习目标，缺乏文化学习的信心，这使得体育特长生觉得文化课的学习是一种沉重的负担，比通过体育老师的了解更难。越是从小展现体育天赋的学生，他们的学习成绩往往呈下滑趋势。

2.训练现状

在现在的高中学校中，大部分高中老师进行的是集体训练，没有根据体育特长生的基本情况针对性的一对一训练。在教学中围绕的也是考试进行训练，这种训练并不活跃，反而有些枯燥。

二、提高训练方法

1.加强训练力度

（1）学校定期举办与体育有关的研讨大会，邀请有经验的教师或者运动员对学生进行训练辅导；（2）鼓励教师参加其他学校的培训，从而提高自身的专业素质，更好地对体育特长生传达思想以及提高训练效果。除此之外，提供充分的科研环境也是相关体育教学管理部门面临的问题。这样一来，通过不断地实践和不断地积累经验，也可以提高高中体育特长生整体的训练效果，更好地为国家培训人才。

2.调整布局

学校可以根据教学设施以及师生的特长、兴趣来布置田径项目的训练场地，将学校的优势完全体现出来。（1）较高的设置频率并不能完全增加培训效果，对症下药，采取更好的措施才是问题的解决办法。例如，针对训练场地及设施落后的问题，加大对体育器材及场地的投资力度以及引进更多现代化的训练设备才能为体育特长生创造一个硬件完善的训练环境，从而改善培训效果。（2）对于使用频率不高的体育训练项目，学校在征得学生的同意后可以及时废止，节约资源。通过学校整体教学结构和田径项目的调整与优化，将本校的优势凸显出来，实现体育训练效果提升的目的。

3.科学训练

科学的训练可以保障训练效果的稳步提升，人尽其才是最好的方法。老师在讲解、示范技术动作中让学生认真学习，以免在训练过程中受到不必要的伤害，同时也可以提高学生的训练成绩。

还有，学生在比赛开始前的热身运动以及训练完毕后或者比赛结束后的整理运动，老师也应注意及时提醒，这样既可以避免学生在训练中受伤，也可以使学生提前进入状态，以提高学生的训练效果以及比赛成绩。

4.协调学习与训练的矛盾

目前，学习与训练之间的矛盾愈演愈烈，成为高中体育特长生面临的重要问题，如果不能平衡二者之间的矛盾，就极易导致训练效果不佳，文化课程成绩下降的双重局面，这将严重影响体育特长生全面综合的发展。针对这样的矛盾，首先，教师针对学生的文化课程进行学习以及研究，进而制订出适合本校的有效教学方案，有针对性地辅导体育特长生的文化课程，根据高考特点，在课堂重点讲解常见的高考题目。其次，为了避免影响特长生的体育训练，教师可以在训练结束之后进行文化学习，将运动时间和学习时间进行合理的分配，为防止出现体育特长生两者不能兼顾的现象，老师应当树立文化课程学习及训练同等重要的思想及意识，不能太过关注体育特长生的专业训练而忽略对文化课程的学习。对于即将面临高考的高三学生来讲，应确保正常的文化课程学习，并且在体育考试前一段时间内，对于学生的训练要特别安排，选择与体育考试临近的时间进行训练，针对学生考试的兴趣点进行合理有效的培养，从而在提高训练效果的基础上保证体育特长生在考试期间稳定乃至超常发挥。另外，提早开展体育项目也可以在正常的文化课程中更好地学习，从而整体提高高中体育特长生的文化以及体育训练水平。

总之，关注高中体育特长生的生活现状，合理调整学校训练的硬件水平，平衡文化学习与体育之间的矛盾，了解特长生实际遇到的问题，制订具有针对性、科学性的训练计划，从而整体提高体育生的文化以及体育训练的效果与效率。

高中体育培训总结范文第4篇

关键词：体育选修课；课堂评价；实践研究

随着新一轮基础教育改革的不断推进，为促进普通高中教育的多样化和特色化，实现学生的共同发展与个性化发展，浙江省于2012年开始贯彻《浙江省深化普通高中课程改革方案》，将课堂评价作为重要内容，提倡改进课堂评价以提升育人质量。其中，体育选修课属于兴趣特长类课程，是浙江省深化普通高中课程改革的主要内容之一。为了响应普通高中课程改革，切实提高中体育课堂教学质量，浙江省温州市教育教学研究院就“深化普通高中课程改革”，聚焦体育选修课，陆续开展多次培训和研讨会。于2012年10月在温州中学举行市直属高中体育选修课堂教学与经验介绍研讨会，同年12月在温州市瓯海中学开展市“深化普通高中课程改革”培训活动，并于2013年12月在温州市第二高级中学举办市直高中体育选修课课程研讨会。回顾相关培训与研讨，结合日常体育选修课的观摩与交流，发现一个共同的现象：执教老师在课堂教学评价上，与传统体育教学评价相比有着较大的转变，课堂评价全面、多元、有效，学生参与积极，课堂氛围活跃，学习效果显著。

一、体育选修课堂评价与传统体育课堂评价的比较

伴随新课程改革的浪潮，高中体育选修课堂评价与传统体育课堂评价相比，在评价目标、重点、主体与方式等方面突破原有的框架模式，出现了积极的转变（如表1所示），就评价目标而言，从体育运动项目的达标甄别与人才选拔转变为促进学生多方面的发展；其评价重点也不再只是以教学结果为导向，而是开始注重教师教学与学生学习的过程与成长；另外，以教师为主体的教学活动转向以学生为本，让学生深度参与课堂；还有采用多样的评价方式代替单一的评价手段，丰富学生的积极体验。从而让体育课堂变得更加活跃、灵动、有趣，实实在在地提高学生的体能，最大限度地开发学生的潜能。

表1 体育选修课堂评价与传统体育课堂评价对比一览表

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二、传统体育课堂评价的不足

1.目标较为狭小，限制体育教学作用

传统体育课堂评价往往以体育是否达标与选拔为主要目的。在日常课堂中，为学生讲解体育运动知识、示范动作技能与要领、督促学生练习掌握教学内容，并最终区分学生在某项技能上是否达标。同时，在需要时选拔某项运动技能表现特别突出的学生，参加体育竞技。基于课堂评价的狭小目标，体育教育对学生成长所发挥的作用受到了限制，在运动习惯培养、运动认知体验、运动精神发扬等方面并没有起到足够的促进作用。

2.看重教学结果，轻视学生学习过程

在传统体育课堂上，教学效果一般是以对学生的最终测试考核结果为准，只关注学生运动知识技能的进展，只重视终结性评价，出现“一锤定音”的局面，存在一定的片面性与偶然性。更重要的是，忽视了学生学习过程的形成性评价，容易导致忽视学生在平时学习过程中的具体表现与学习成果以及在其中的情感、态度、价值观等方面的变化与发展，不利于实施因材施教，也不利于学生的自主性发展与个性化发展。

3.关注教师教学，忽视学生个体发展

传统体育课堂教学评价内容大多倾向于教师教学本身，比如，体育教师的教学设计、教学态度、教学策略、课堂组织、运动场地器材运用等方面。虽然评价也涉及学生的学习表现，例如，学生运动技能掌握情况、学生的课堂纪律等表现，但是课堂教学评价的重点还是对体育教师的在教学水平方面表现。这种以教师为主的教育，不够关注学生的学情，减弱了课堂教学对学生个体发展的指导与帮助。

4.方式比较单一，削弱体育课堂实效

以往的体育教学评价主要采用对学生体育成绩评定的做法，即到学期末，对运动项目考核后给出相应的学期成绩。这种单一的评价方式对教师而言，操作简单、轻松，但对学生而言，存在诸多的不公平、不全面、不准确，学生在兴趣爱好、运动能力、个性特征等方面的差异得不到体现与关注，会出现身体条件较好，运动技能较强的学生即便学习不努力也能考高分，而身体条件较差，运动技能较弱的学生尽管学习很努力，但还是考低分甚至不及格的现象，使课堂教学的效率不高。

三、体育选修课堂评价的特点与效果

1.重视全面性评价，发挥体育教育的深远影响

新课程改革背景下的体育课堂教学，不只是关注学生在体能、技能与知识等方面是否达标与在某项技能上选拔优秀者，不只是关注教师的教学设计与组织实施，而是开始广泛延伸与深入渗透到学生成长的方方面面，涉及学生的良好运动习惯养成、团队合作意识的树立、意志力的培养、情绪情感体验与掌控、社会适应能力等非智力因素的发展，以及体育精神与文化的弘扬。譬如，在温州市“深化普通高中课程改革”体育学科培训活动展示的《太极拳》一课中，龙湾中学的郭老师不仅以掌握太极拳的动作技能为课堂目标，详细讲解动作要领与示范动作的手形与步伐，同时注重对学生的体育文化熏陶，为学生讲授太极拳的礼仪，传播太极拳的精髓。这种以全面深入的综合评价为出发点，从纵向与横向立体引导学生学习，指导学生在体育运动中锻炼技能、增强体质，了解中国传统体育文化，提升体育素养。

高中体育培训总结范文第5篇

关键词：系统性；体育选项课；宣传力度

体育选项课是学生能按自己的兴趣、爱好和特长，在学校指定作为内容的若干运动种类和运动项目中进行自由选择的一种教学组织形式。目前，万州区开展体育选项教学已有三个学期，选项课实施过程中呈现的系列问题，已是一线教师最困惑及亟须解决的问题，本文旨在通过对万州区高中体育选项课存在的问题进行研究，探索切实可行的解决方案，为万州区乃至重庆市体育选项课的顺利推行提供一定的借鉴和参考。

一、体育选项教学中存在的问题

（一）体育选项课学生选项中存在的问题

1.体育选项相关内容宣传力度不够

从学生调查情况来看，多数学生表示，由于缺乏有效的认知渠道，在选课之前根本不知道专项真正学习的内容是什么，仅凭主观印象，多数选课是随大流，无法选到真正喜欢和适合自己的专项。导致学生在开课后学习动力不足，出现厌烦情绪，影响教学质量。

2.部分学生选项意愿得不到保障

通过对体育教师的访谈得知，目前万州区各学校在选项项目设置时，主要考虑学生兴趣爱好、学校场地器材和体育教师专长三种因素，且多数学校在设置项目时把学生兴趣爱好放在了另外两种因素之后，甚至基本上没有实际考查学生的兴趣爱好。从学生访谈中可以看出，部分学生认为现有项目不能完全满足学生的兴趣需要，特别是在轮滑、街舞、游泳等新兴项目上。

（二）体育选项课教学过程中存在的问题

1.缺乏统一的教材，自编教材内容系统性不强

教材是学生学习与教师教学的重要依据，是保证教学效果、提高教学质量的前提。在对教师访谈中发现，由于体育选项课尚处于初级阶段，在实施过程中缺乏现成的基本教材。多数教师只能依据已有的高校教材、体育与健康参考书籍和网络资源等，广泛收集有关资料，编写模块教学内容。

2.重视单一的专项技术教学，学生的素质得不到全面发展

有研究指出：在高中阶段采用以某一运动项目为基础开展模块教学时，还应当设立副项，以起到互补作用，以全面落实体育课程规定的各项领域目标。对万州区教师模块教学内容调查时发现，多数教师在构建模块教学内容时，主要以选项的专项技术教学为主，缺乏合理的辅助教材。

3.健康教育缺乏有序安排

通过对开展选项教学的学校调查，发现没有一所学校系统地安排了18个学时的健康教育课。一般是学校老师根据天气情况，将雨天的室内课临时改为健康教育课，可见健康教育课程开展非常被动。

二、问题的解决对策研究

（一）建立系统的体育选项课选项指南，引导学生正确选项

顺应现代信息技术管理发展的趋势，以更好地满足学生个性化需求。各学校应以网络为载体，结合图片、音像等多媒体手段建立体育选项课选课指南资源库。内容不仅包括选课的方法，还应包括各专项的教学内容、考试方法、专项图片及视频、任课教师详细介绍、学生选择各项目的学习准备等，为学生提供完整、丰富、富有个性的材料，畅通学生对各选项的认知渠道。

（二）改善场地条件，加强师资培训，拓宽适合学生学习的专项内容

各学校要充分利用现有场馆，合理布局，有效改造，提高场地的利用率；加强与社区、企业等的密切联系，场馆互用，充分利用校外体育设施资源；各学校要多方争取，加大对体育设施的投入与建设，特别是新兴项目场馆的建设。加强师资培训，挖掘现有教师“一专多能”潜力，加强与兄弟学校联系，积极探索新兴项目，拓宽体育选项内容，给学生更多的选择余地和发展空间，真正满足学生的需要。

（三）建立科学合理的模块教学内容，促进学生身心全面发展

高中选项课课程内容构建要遵循新课标中四种理念和四领域提出的要求，以不同水平目标为确定模块内容的主要依据。在体育教研组长的安排下，各任课教师要详细制订全学年教学计划，并得到教研会通过，确保科学性。教研组要统一安排健康教育内容及上课时间，选项内容构建时应遵循“主项+副项”原则，以促进学生身心全面发展。

（四）有效实施分层教学，确保每个学生收益

选项课教师要积极构建模块分层教学模式。根据学生的运动技能水平、身体素质、学习能力及习惯进行科学分层；针对不同类型的学生采用相应的教学方法，并提出相应的教学要求；采用“学生自选层，上下可流动”的动态调控方法，激发学生的学习积极性，面向全体学生，促使人人参与，个个学有所得。

（五）转变教学方式，端正学习态度，提高技战术教学质量

教师要积极转变教学方式，重视学生的情感体验，解决学生学习中的实际问题；引导学生进行正确的归因，积极做好自我评价，充分展示自己优点，发现自身长处；端正学习态度，让学生明白基本技战术等各专项的重要性及对身心的促进作用；指导学生制定有层次、有递进的阶段目标，每个目标都形成书面契约，采用目标完成激励机制，促使学生完成相应目标，以提高学习的主动性、积极性。

高中体育选项课是高中体育改革的亮点，通过教学实践和总结，取得了一定的教学成果，但在实施过程中还存在一些亟待解决的问题，如：学习成果评价问题、选项课堂管理问题等，都有待继续深入研究。所以需要我们一线教师在工作中要善于反思与总结，以促进高中体育选项课进一步健康发展，确实促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]胡卓生，姚晓琪.关于培养学生体育动机的研究[J].体育学刊，1997.