计算机基本实训

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计算机基本实训范文第1篇

项目特点：该产品属阴离子表面活性剂，白色或微黄色粉末，易溶于水，具有强力去污、湿润、发泡、乳化、渗透、分散等功能，生物降解≥90%，在较宽的PH值范围内比较稳定。

市场前景：十二烷基苯磺酸钠是一种广泛用于日化，造纸脱墨、油田、油漆、水泥外加剂、防水建材、各种涂料、农药制造、塑料、金属清洗、香波、泡沫浴、砂浆王、石灰精、砂浆增效剂、纺织工业的清洗剂、染色助剂、电镀工业的脱脂剂等的基础化工原材料，相关生产企业用量较大，各地化工市场十分畅销，销量较大。

生产条件（以年产700吨计）：投资规模6万元，其中设备投资（粉碎机、搅拌机、反应器）2万元以下，流动资金4万元，厂房150平方米，电力15千瓦，需工人3-4人，班产量3吨，产品用塑料编织袋包装，如生产液体十二烷基苯磺酸钠产品用塑料桶包装（如生产量不足700吨，设备投资和流动资金相对减少）。

投资效益分析：本产品综合成本每吨1200元，市场批发价每吨2800元，每吨税前利润1600元，以年产量700吨计，年税前利润112万元。

特别提示：本厂专业研发，生产，销售十二烷基苯磺酸钠产品20年，常年备有原料和产品100多吨，每天都在生产，销售。本厂主要以研发，生产，销售为核心，20年的营销经验，铸就了今天在行业内的龙头地位。该产品技术已应用于大生产20年，工艺在国内处于领先地位，环保完全合格，无三废污染。生产本产品所用原料无毒、无害，产品分粉状、液状两大系列，20多个型号，满足市场不同客户的需求。有条件的读者抢先一步生产，占领当地市场，获得可观的效益。

本厂为用户代培技术人员，可上门建厂（重庆、四川不转让）。

地址：成都群瑛物业有限公司附属助剂厂（四川新都军屯新城）

联系人：史宣成

电话：028-83903269 13668134489

计算机基本实训范文第2篇

【关键词】会计电算化；实训课程体系；三本院校；创新

会计电算化实训课程可以有效地培养和训练学生会计信息化的综合技能，能有效地缩短学生就业的过渡期。在三本院校会计电算化专业中开展会计电算化实训课程是社会发展的需要要，当然也是学校发展的需要。由于三本院校发展历程较短，很多课程体系不是太完善，下面作者以升达经贸管理学院为例，从会计电算化实训课程的特色入手，对三本院校会计电算化实训课程体系的创新与研究做一些探讨。

一、会计电算化实训课程的特色

1.课程的指导思想及定位

会计电算化实训课程体系的建立依赖于该课程的指导思想及定位。会计电算化实训课程属于实践性、应用性课程是三本院校会计相关专业的一门专业技术课程，也是会计相关专业的主干与核心专业课程地位十分重要。

三本院校的教育应以适应社会需求为最终目标，以培养应用型人才为根本任务以培养技术应用能力为教学主线。即在课程的设计上应立足于实际工作和社会的需要，进行综合能力的培养，培养出业务素质好、动手能力强、应用水平高，既懂会计业务又懂计算机和会计信息系统操作和维护，接近企业真正需求的“高技能型”会计人才。

2.教学内容具有一定的基础性和前瞻性

（1）基础性

郑州升达经贸管理学院建校19年来，一直在不断地凝炼教学特色，不断进行教学改革，特别重视实训课程体系的建设。我院会计电算化实训课程的教学内容也是立足于培养学生的应用能力、动手能力、创新能力，将理论教学与实验教学紧密地结合，将实验教学、案例教学和体验式教学贯穿整个教学过程，注重培养理论基础扎实、动手能力强的会计电算化专门人才。即以理论教学为基础，以能力培养为目的，在解决基本理论问题的前提下，从微观操作入手培养学生良好的操作习惯；在了解基本操作的基础上，再引导学生自行培养分析案例的能力、解决业务的能力和信息处理能力。

（2）前瞻性

郑州升达经贸管理学院会计电算化实训课程的内容是从企业实践的角度出发，突出解决企业的实际业务问题，使用当前较新、较先进的财务软件（用友U8软件和金蝶K/3软件）注重灌输软件中的先进管理理念，体现了较强的时代性；教学内容上注重体系结构的完整性包含财务系统的各个模块内容上有一定的前瞻性。

（3）校企结合

郑州升达经贸管理学院在会计电算化实训课程的教学内容和课程结构上，注重校企结合。我院与国内著名的会计软件及 ERP 软件供应商用友公司和金蝶公司通力合作，引进这两家公司的培训模式，吸收企业的先进理念应用于教学，可利用寒暑假安排部分学生到公司进行培训和顶岗实习，体现了教学、科研和实践的紧密结合。

3.教学方式

教学方法主要有体验式教学、协作式教学、实验性教学和案例教学。采用2-3套共用的企业仿真案例，着重模拟企业的运作环境，解决企业实际业务问题，实用性强。通过岗位协作，培养了学生的部门协作和人员沟通能力，为以后走上工作岗位奠定良好的技术和能力基础。

教学手段上，郑州升达经贸管理学院会计电算化教研组的教师均采用多媒体教学方法，使用统一的电子教案教学，同时有针对性地设计2-3套仿真案例进行教学，重视培养学生动手操作能力、解决会计实际业务能力和信息处理能力。

4.教学效果

该课程开设以来，学生普遍反映不仅能学到以前课本上所学不到的知识，而且能大大提高其实际操作能力和动手能力，完善会计知识结构，使学生具备较高的会计电算化专业技能，获得了社会、校内外同行以及学生的广泛好评。

二、会计电算化实训课程体系

通过对会计电算化实训课程特色的分析，笔者大胆创新地对三本院校会计电算化的实训课程体系进行了标准化、立体化的设计，包括随课分散实训、转换角色实训和专业综合实训等3个递进式实训步骤，力争使所培养的学生达到既懂会计业务又懂计算机和会计信息系统操作和维护，接近企业真正需求的会计信息化“高技能型”专门人才。

在教学体系上进行立体化、标准化的设计：

1.随课分散实训

分散实训可以培养学生的单项技能。即随着会计电算化课程开设时，将教材课后的分段实训案例在教学型的财务软件中进行分段操作，以达到对所学内容的阶段实验，以验证学生对所学知识的掌握程度。比如，可针对总账子系统、UFO报表系统、工资子系统、固定资产、应收款和应付款等管理子系统等进行的单项实训，以检验相关知识点的掌握程度。

2.转换角色实训

转换角色实训是根据会计电算化课程的特色及会计业务的流程而在完成了其随课分散实训之后应进行模拟实际工作岗位，扮演不同角色的实训。即当一笔会计业务发生时应以不同的角色在教学型财务软件中进行操作，以达到分工协作共同完成实际工作的目的。比如一笔销售业务发生后，销售系统应由销售人员进行销售出库单和销售发票的处理； 应收款系统应有应收款会计对发票进行审核、制单处理；总账系统由出纳进行收款处理由主管会计对凭证进行审核和记账的处理等。

3.专业综合实训

专业综合实训主要是培养学生综合职业技能，是在学生已经完成了会计学相关课程的学习及会计电算化相关课程的学习之后，将一个完整的教学案例资料分别以手工和计算机的方式进行会计核算、业务处理和会计管理，并且能够对这两种方式进行比较分析，进而充分了解二者对业务处理的差异性，全面体会会计信息化给企业带来的益处及会计信息化的先进性和现代化；实训时间可安排两周，大约54个课时。

计算机基本实训范文第3篇

关键词：计算机；专业；实训教学质量；评价标准

基金项目：本文系云南省2012年教育厅科学研究基金项目“民办高校计算机专业学生就业竞争力培养模式研究”阶段性成果，项目编号：2012C058。

中图分类号：G642

文献标识码：A

Yunnan Institute of Business and Technology computer professional training teaching quality evaluation standard construction

Zhao Yun-Peng

（Yunnan Technology and Business University， Yunnan Kunming 6517101 PRC）

Abstract：In recent years， with a higher vocational education in China has expanded rapidly while also facing the problem of education reform and sustainable development. Career direction led students in order to supervise the training instructor from the completion of the Practical Training students improve vocational computer training quality. Actual departure from the teaching of the Yunnan Institute of Business and Technology， to build a practical teaching quality evaluation criteria， follow the standard scientific oriented occupational level and enforceability of principle， pointed out that teachers should seize Practical Training live several important node， provide a strong guarantee for the students to better participate in the training.

Keywords：Computer，Professional，Training teaching quality，Evaluation criteria

所谓教学质量评价，就是对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断，其目的是促进教学质量不断提高和对被评价对象做出某种资格证明。有反映教育实际状态，检查教育方针、政策的实现程度，评定学生质量，评价教师及其教学质量，评估学校办学水平等实际用途的功能；又具有检验教育改革、教育实验效果为教育决策提供反馈信息，促进教育基本理论发展等理论研究用途的功能

随着我国生源日渐萎缩的现实，近几年计算机类专业在全国范围内的招生以及就业情况都不乐观，以云南工商学院来说，从2010年至2012年每年高职计算机类专业招生都不足400人，期中涵盖电子商务、软件开发、计算机多媒体、计算机信息管理、计算机网络管理、计算机系统维护6个专业。伴随生源市场低迷的现状，高校间的竞争也日渐白热化，从另外一个角度来分析，高校间的竞争其实就是办学规模、专业教学质量、专业就业能力的竞争。为了使计算机专业在这样的残酷的市场竞争中可持续发展，高职院校必须本着 “以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，建立有效的专业教学质量评价标准，改善计算机专业的实训条件、与企业用人需求结合，提高实训标准，努力创造更加适合高职计算机专业的人才培养教学模式[2]。因此，基于这样的需求，构建高职计算机专业实训教学质量评价标准是非常必要也是非常重要的。

一、实训教学质量评价的指导思想

1、坚持科学发展。随着社会的发展，社会对高职教育质量的要求和标准也在不断发生变化，随着人才培养数量的不断增加，质量能否提高已成为当前高职教育改革与发展中越来越值得人们关注的问题。教学质量评价标准应该是一个科学发展的指标体系，能够与时俱进，随着社会的不断发展而不断进步。

2、体现高职特色。在当前生源日渐萎缩的大环境下，高职院校必须强化自身的办学特色，才能在这样的大环境下不断获得生存和发展机遇。高职院校教学质量的特色主要是情调培养学生的实践动手能力，要通过建立实践教学体系来有效地培养学生的实践能力，这样才能使培养出的学生在社会的竞争中立于不败之地。因此，实训教学质量评价的标准应该是一个具有鲜明特色的指标体系，能够制定出具有高职特色和优势的内容和方法。

3、强化以人为本。要坚持以学生为中心来制定科学合理的实训教学质量评价标准，注重因材施教，注重发挥学生的个性和特长，鼓励教师探索新的教学方法，以利于启发和调动学生的学习积极性，利于激发学生的创新意识。实训教学质量的评价标准应该是一个以人为本、重视人的价值和人的需求，促进学生全面发展的科学体系[3]。

二、实训教学质量评价标准的构建原则

高职计算机专业实训教学质量评价标准应该属于办学规范的范畴，用于衡量该专业实习实训质量状况，它不是一个完全量化的指标也不是一个完全意义上的宏观指导，而应该把它作为一个可操作性的指导规范。构建计算机专业实训教学质量评价标准应遵循以下原则：

1、科学性原则。根据计算机专业培养目标中职业岗位所需的知识、技能和素质构建评价指标体系。评价指标及具体要求不能凭空想象，而应是来自于实习实训的教学实践中。各指标要表述清楚，既不重复又不相互矛盾，是通过师生共同努力可以达到具体要求。由于影响计算机专业实训教学质量的因素很多，且有些因素很难用量化指标来评价，因此，在确定专业实训教学质量的评价要素时，应尽量排除人为因素，多角度、多方位考虑问题，对实习实训教学质量尽可能进行客观、科学合理的综合评价。

2、导向性原则。构建计算机专业实训教学质量评价标准的目的一方面是要引导和鼓励学生向人才培养方案中要求的培养目标发展，重点强调学生专业技能的养成；另一方面是要指导教师按照评价标准中的要求开展教学活动，提高实训教学质量。评价标准要充分体现计算机专业实习实训的方向性，使其发挥导向功能，具有正确导向性的指标体系会使教师的教学目的更明确，学生的学习更积极主动。

3、职业性原则。高职院校要培养具备较高职业素质和较强职业能力的专业人才，这样的人才也正是企业需要的人。因此，实训教学中必须确立培养学生的动手能力和强化学生职业素质为核心的教育质量观，构建的评价标准也必然要突出职业能力和职业素质的要求。对于有行业标准要求的技能性较强的课程，可以结合职业资格证书的考核进行要求与评价。

4、实用性原则。实用性原则是指构建出的实训教学质量评价标准必须具有切实可行、有助于提升学生专业能力、提高学生职业素养、与企业用人需求零距离接轨等特点。

5、可实施性原则。可实施性原则是指构建的实训教学质量评价标准中各项指标能够测量，在进行了相关的教学活动后能够给予客观的评价，便于实施[4]。

三、实训教学质量评价标准的构建

云南工商学院计算机专业实训教学质量评价标准表

下面对各指标进行详细介绍：

1、 实训准备

实训准备包括软件和硬件两个方面，硬件方面是指学生实训时所需的实训场地、设备，要求实训室中的设备能够满足基本的实训要求，否则校内实训将会变成“纸上谈兵”，难以真正提高学生的实践技能；软件方面是指教师指导实训时是否携带本节实训教学大纲、以及明确的实训目标和实训要求、学生完成实训时所需要填写的实训报告等。

2、实训过程

实训过程是实训教学质量评价标准中最重要的因素。实训过程中首先要求教师清点本次实训班级学生是否到齐；其次在演示实训步骤时，对实训内容及仪器设备，能够做到操作熟练、正确；再次要求教师能够合理安排实训时间，指导方法得当，能够及时纠正实训过程中学生操作中的错误，解决出现的问题，以及维护实训室内良好的实训秩序。

3、实训效果

学生的实训效果是最直接的质量评价指标，也是评价本次实训教学是否达到实训要求的终极考核指标。实训效果首先考核教师是否按照实训教学大纲布置实训任务；其次考核教师在指导实训时，实训内容与专业、岗位需求是否密切相关，是否为企业真实应用案例；再次考核教师在指导实训过程中是否注重把职业素质、创新教育、励志教育等内容合理融入实训教学环节之中。

实训质量的好坏不是哪个人就说了算的，主要看企业是否认同学生的专业能力和素质。因此，课题小组在设计实训效果的二级指标时，在学生对口就业率、职业资格证书获取率、技能大赛获奖率、企业满意度和学生自我评价五个方面也进行了相应的考虑。

综上所述，本实训教学质量评价标准清晰地勾勒出了制约实训教学质量的因素。同时，此指标体系为教师指出了提高实践教学能力的途径和提高实训教学质量的具体方法，也为学生提供了进行实践技能学习的方法和步骤。自2011年10月制定出本实训教学质量评价标准基本框架，至今在这一年多的不断调试和完善中形成的目前这个版本。现在，我院计算机专业在实训过程监控和考核中严格执行本套质量评价标准，对整个教学过程各主要环节不断进行检查和评价，以此保证我院高职类人才培养的质量。2012年，我院2009级高职计算机类专业毕业生初次就业率达到了70%以上，截止到2012年底已经全部完成就业。计算机专业在就业率提升的同时，毕业设计的质量与往年相比也有明显提高，可见实训教学质量评价标准在我院的推行取得了明显的成效。

高职院校是为社会培养应用型人才的重要场所，与其他高校相比，应更加重视人才在应用能力和操作能力方面的培养。因此，在教学质量评价标准的设计和构建中，应该更加突出对专业实践教学质量的评价，坚持全面的观点，将实践教学工作更加完善、优化实践教学质量评价指标。诚然，我院课题小组设计出的实训教学质量评价标准，因诸多原因还存在一定的不完善之处，在未来的实践过程中，我们将会不断反思、总结，完善此套标准，构建更加合理的实践教学评价机制，并将实践教学评价作为我院整个高职类专业教学质量评价体系的核心内容来进行，使得该体系的设计和构建全面完善且不失重点[2]。

参考文献：

[1] 王汉澜.教育评价学[M].郑州：河南大学出版社，1998.

[2] 丁慧，汪海伟.高职院校专业教学质量评价体系的设计与构建[J].赤峰学院学报，2012，（28）：229～230.

[3] 刘彦.高职计算机专业教学质量监控体系的构建与实施[J].黑龙江教育学院学报，2012，（31）：70～71.

[4] 李芳玲.高职计算机专业实习实训质量评价指标体系构建[J].中国校外教育，2011，（9）：141～142.

计算机基本实训范文第4篇

关键词:成绩考核；实践能力；考核方法

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)03-0654-03

Established and Practice of Achievement Assessment Model Reform of Computer Network Curriculum

YANG Zhu-jun

(Liaoyuan Vocational Technology Institute, Liaoyuan 136201, China)

Abstract: According to theory and practice of computer network curriculum are strong, forms and methods of achievement assessment, content of written examination and examination on the machine, achievement evaluation standards in computer network curriculum are re? formed and practised, so that the results of achievement assessment are more rationalize. Achievement assessment of the training courses af? ter the course learning are discussed reform. It is an important way that these practices improve student practical ability and provide the abil? ity of entrepreneurship and employability.

Key words: achievement assessment; practical ability; assessment methods

计算机网络课程是一门实践性和理论性都很强的课程，在教学实践探索中，我们逐渐认识到传统一卷定成绩的方法不利于学生对该门课程的学习，改革计算机网络课程成绩的考核方法、方式和手段，是新形势下提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和

创业能力的一个重要途径[1]。

1成绩考核改革的指导思想

2006年国家教委高教司在颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件中，提出了“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此，在教学中，只要是有助于培养学生的综合素质和自身能力的办法，都是我们要大胆尝试的办法。

2成绩考核改革的具体做法

我院在网络技术、电子信息、电子商务（网络运营平台方向）、计算机应用技术等专业都开设了计算机网络课程。根据各专业计划的要求，计算机网络课程教学主要分成两部分进行教学：一是计算机网络的理论知识学习，二是实训教学。其中实训教学包括：平时课程实验教学和课程学习完成之后的两周课程能力实训过程（两周实训的成绩单独计算，不计入课程成绩中）。根据课程的教学内容和高职实践技能的要求，我们对课程成绩的考核进行如下方面的改革：

2.1考核形式与方法多样化

考核形式的丰富和方法的多样化能激发学生的学习热情、反馈学生的学习信息，因此我们对学生成绩的评定实行综合评定方法：即总结性考核和过程性考核相结合方法[3]。尤其要加强教学过程中的过程性考核中的阶段考查,即增加形成性评价和诊断性评价的应用。针对计算机网络课程考核采用“平时课堂表现(包括出席听课、学习态度和课堂提问回答情况)”、“作业评价”、“平时实验考核”、“限时实践考试”、“笔试”和“答辩（包括上机操作和口答两种方式相结合）”等形式中的几项组合形成最终的成绩。这门课程的考试课最终成绩的计算采用如表1所示计算方法。

课程最终成绩=（平时课堂表现×40%+作业评价×20%+平时实验成绩×40%）×40%+（笔试×40%+限时实践考试×60%)×60%

课程能力实训成绩考核，全面考核基本知识运用、基本实践能力、动手操作能力与技巧，问题分析与解决能力，总结能力以及实训报告编写能力等。一般在结束时设有答辩环节。

实训成绩计算机方法如表2所示：

表2各项考核在课程能力实训课成绩中构成计算表

实训成绩=(出席情况×20%+基本知识运用、基本实践能力×20%+动手操作能力×20%+分析问题与解决问题能力×20%+实训报告编写能力×20%)×60%+（结束时上机操作×60%+口答×40%)×40%

1）平时课堂表现和作业评价

在课堂教学中，采取集体备课，案，任课教师根据所带专业和所教班级学生的特点创作个性化的课件，加强师生互动，激发学生学习的兴趣。

在平时作业中，按照兼顾“基础知识、综合应用和研究开发”三种类型的题目布置作业，引导学生在掌握基础知识的基础上，能够理论联系实际，增加创新意识。比如讲完子网划分之后，可以给出题目让学生自己完成一个子网划分并通过上机设置TCP/IP协议中的子网掩码来完成同一个网段不同子网划分情况。通过这些作业，给学生自由发挥的空间，不仅巩固了学生对基础知识的掌握程度，而且还增加了学生对知识的学习兴趣，为科学考核学生课程的最终成绩提供了充分的依据。

2）上机实验考核

计算机网络课程是实践性很强的课程，除了理论学习之外，还有大量学时的实验课程，因此，对上机实验课的考核也不容忽视。每次上机实验课前要求学生提前预习内容，做到有备而来，课后要求学生写出上机实验报告，写出实验过程，完成情况，并总结上机实验中的收获和不足之处。让学生尽可能抓住每一次上机实验的机会多动手练习，提高动手实践的能力，使得上机实验课真正发挥出它的作用。另外在课程上机实验过程中还采取随机考核的办法并记入该学生的平时实验成绩中，所占的比例根据考核的内容由教师自行掌握。经过实践证明，这种作法提高了上机实验课程的效率和学生成绩的真实度[4]。

3）限时上机考试

为了做好限时上机考核，我们做了如下工作：

第一，在考试过程中应用红蜘蛛教学软件和计算机网络统一进行试卷的发放回收与监视。这样就对全体学生的考试时间做到统一。

第二，组织相关的教师建立了基于各个知识点的上机操作试题库，每次上机考试都由负责这门课程考试的相关教师针对本门课程的任课教师所提出的考核知识点内容进行组卷。一般每次考试至少组五到七套试卷，每名学生考试之前进行试卷的抽取，这样避免了学生在考试过程中的抄袭现象。

4）笔试

笔试是评价一名学生学习本门课程基础知识与素质能力的一个重要组成部分。通常，对每门课程的基础知识的考核主要以笔试的方式进行。

5）答辩（包括上机操作和口答两种方式相结合）

《计算机网络》这门课程的两周实训考核，由于课程实践操作与硬件有关，另外由于实验条件有限不可能一个班所用学生同时做操作，为了评测学生的实践动手能力和对相关的课程知识的理解程度，我们采用了这种答辩形式进行考核。主要内容包括学生 根据老师出的题目先上机操作然后回答老师的问题，或者是边回答问题边操作。这种考核方式对学生动手能力的提高起到了关键性的作用。

2.2考核命题内容的改革

对于笔试试卷命题：为了考查学生对所学知识的掌握程度和综合应用能力，我们对试卷内容和考题形式做了改革，比如从以往以客观题为主的考核方式转变到以主观题为主的考核方式。题型包括填空题、选择题、名词解释和简答题等。其中，对于简答题的论述，不需要死记硬背，它们是在实践和理解基础上的发挥。这种题型结构的搭配，既考查了学生对基础知识的掌握程度，也能评测出学生综合运用知识解决问题的能力

对上机操作试题：分统一命题和非统一命题两部分，统一命题部分主要是考查学生基本操作点的掌握情况，而非统一命题只有范围与操作评定标准，由此放开了学生的手脚。在考试过程中学生们可以进行充分想象和发挥，效果好者分数高。

2.3成绩评定标准的制定

我们成立了计算机网络课程成绩评定小组，由计算机专业教研室主任任组长，各位相关教师任评委，并制定了《计算机网络课程成绩考核评定标准》。每个开设这门课程的班级的每个学生课程成绩的考核由成绩评定小组成员依据《计算机网络课程成绩考核评定标准》对任课教师提供的学生平时学习情况和上机操作及答辩情况进行评分，所有成绩的综合构成该名学生的最终课程成

绩和两周实训成绩[2]。

3实施效果

在2008-2011学年中,我们对学院网络技术专业与电子商务专业网络073班、网络0831班、网络093班、电商073班、电商0831班、电商0931班六个班《计算机网络》课程的成绩考核进行了全面的改革，这种考核模式受到了学生的好评，取得了良好的效果。这种方式调动了学生的学习热情,平时答疑的学生明显增多,课堂气氛活跃，主动学习和主动上机的学生明显增多。

4改革创新点

1）注重学生解决问题能力的考核

课程成绩考核本身不是目的，它只是教育中培养人才和选拔人才的手段之一。设计科学而合理的考核并将其作为一种价值标准，诱导学生向此目标努力，并通过考核结果的比较，调动学生的积极性，主动性，促进其奋发向上，开拓进取[5]。

2）增强了考核的功能性

这种总结性考核方式和过程性考核方式相结合的考核模式增强了培养学生的学习积极性及创造能力的功能性。

参考文献：

[1]胡国庆.试论高职课程考试改革[J].宁波职业技术学院学报,2008,12(4):25-27.

[2]沈萍萍,顾才东,肖长水,等.基于3DCC的高职计算机网络课程考核评价体系研究[J].武汉职业技术学院学报,2010,9(2):68-71.

[3]高建新.高职课程考试改革研究与实践[J].辽宁高职学报,2009(3).

计算机基本实训范文第5篇

关键词 仿真教学法 通关实务 实训教学

1 仿真教学法应用于进出口业务通关类课程实训的理论基础

1.1 仿真教学法的含义和优点

1.1.1 仿真教学法的含义

仿真教学是指利用实物、计算机和人工创设各种虚拟环境来模拟真实工作环境，并根据真实环境中工作流程和任务在虚拟的环境中进行设计、操作、验证、运行等的教学方式。①因为仿真的英文词汇为“imulation”（模拟），所以又称为“模拟教学法”。

狭义的仿真教学法是仿真技术诞生之后兴起的一种计算机教学方法。仿真技术是一种包含多媒体技术、信息处理技术、图像声音视频技术、人工智能识别技术等的一种综合性的计算机技术。广义的仿真教学法应是包括计算机辅助教学在内的所有仿真或情景模拟教学方法。这种教学法最早在美国哈佛大学商学院的案例教学法中使用，②后来随着计算机辅助教学的发展而被推广。

1.1.2 教学法的优点

在现代高等职业教育中强调“工学结合”“过程导向”“学中做”的教学理念。采用仿真教学可以解决很多教学中学生实训的问题。如仿真教学法可以应用软件与计算机交互方式实现学生自主学习，可以节省实训的耗材经费问题；可以实现完全基于工作过程的学习，解决实训场所和条件的问题，大幅提高学生动手操作能力；可以避免学生在外实训所产生的不确定性和难于控制和考核的问题；可以减轻教师的工作量，使得教师能够对学生进行个性化辅导；仿真教学法的主题变成了学生，提高了学生的学习主动性③等。

1.2 仿真教学法的种类

从载体来划分，仿真教学法可为沙盘演练模式、④机械行为模式、人机共拟模式、⑤人人互动模式。

（1）沙盘演练模式的载体是模型沙盘。最初使用在军事教学上，现在已经开发出了企业经营管理的ERP沙盘、物流企业运营沙盘等适用于不同课程的教学。将企业的财务、人力资源、生产、运输、仓储、营销、配送等各个企业作业环节微缩在一张纸质沙盘上，应用简化的盘面，将学生带入一种虚拟的企业运营环境当中。并且采取小组分工对抗的形式，进行企业模拟经营比赛。全面而系统地提高了学生的学习能力、规划能力、分析能力、预测能力和管理能力。（2）机械行为模式的载体是各种机器设备和实物。主要应用于机械、电子、化工、通讯、医疗等理工科专业的实验方面，是比较传统早期的仿真教学方式，也是发展成熟的一种这种仿真教学模式。它的优点是能够完全地将学生带入实验和实训的真实环境，不存在理论和实践的隔绝。缺点是耗材投资比较大。（3）人机共拟模式的载体是计算机软件和应用程序。主要形式是计算机软件辅助教学，针对实训项目和实训教学内容设计出相应的计算机模拟软件，学生通过操作软件来实训。在现代实训教学中，几乎可以在任何实践课程中得到应用，是最为广泛采用的现代仿真教学模式。（4）人人互动模式的载体是真人。主要形式是角色扮演形式，采用模拟真实工作场景来完成角色之间的模拟和扮演，也就是学生互相担任各种角色来进行实训。主要适用于服务性专业，如酒店管理、国际物流等。最大的优点是节省经费，训练人际交流和团队合作。缺点是学生的专业基础和行为对实训结果影响较大，个体差异明显，教学过程难于控制。

2 仿真教学法在进出口通关实务类课程实训教学中的应用

2.1 仿真教学法对通关类课程教学目标改革的要求

应用仿真教学法就必须将通关类课程中报检报关业务技能的按照通关业务流程顺序排列，去掉原来两部分重合的技能要求，使得学生实训后达到以下目标：能正确识别基本外贸单据；能查阅我国商品海关税则并准确找出商品编码；能整理搜集齐全报检报关的随附单据；能根据随附单据填制正确的报检单报关单；能顺利办理货物的通关业务并按时缴纳相应费用；能够完成配合实施检验检疫和海关查验的工作。

2.2 仿真教学法对通关实务类课程实训方法的改革要求

为了突出“教、学、做”一体化的高职教学特色，对于本实训课程采取全面的仿真模拟教学方式，并切换不同的教学场所和采用不同的教学设备，来配合教学改革的施行。

（1）外贸单据审核的仿真教学。学生在专用的外贸审单实训室进行学习。实训室配制有两个区域，一个是纸质单据实训区，一个是电脑软件单证实训区。纸质单据实训区设有各种空白单据柜台，学生领到外贸单证的案例后，可根据案例到柜台选取真实空白纸质单据进行训练。电脑软件单证实训区要求是计算机联网机房配有打印机，并安装了单证实训软件。学生可以在电脑上进行空白电子单据的筛选、填制、审核和打印纸质单据的实训任务。以计算机系统自动判断审单的正确点和得分点来给定学生的成绩。

（2）商品编码查找的仿真教学。学生在专用的商品编码实训室进行实训。商品编码实训室完全按照H.S编码规则来排列设置货物的实物、模型或照片，并配有相应货物的原料、加工程度、用途、规格等文字说明，让学生掌握我国海关进出口商品税则和《法检目录》。实训室中可以配备纸质和电子的税则编码手册和《法检目录》，用于学生查阅。实训时，由学生都从计算机仿真编码系统里抽取固定数量的显示商品图片、规格、用途等信息，学生从电子或纸质海关税则手册里查找该商品的编码进行录入，由计算机系统来判定学生的得分成绩。