电子电工知识点总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇电子电工知识点总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
电子电工知识点总结范文第1篇
一、完善机构，加强领导
为切实加强教育宣传工作的领导，我局成立了以分管新闻宣传工作的局领导任组长，办公室、总编室、新闻部负责人为成员的教育宣传工作领导小组。领导小组下设办公室，由总编室主任兼任办公室主任，并负责处理日常事务。
二、发挥职能，狠抓落实
20__年，我局充分发挥广播电视宣传覆盖面广、传播快捷、声画兼备、形象生动本文的优势，在有序开展好各项日常宣传工作的同时，突出教育重大主题和民生专题的宣传。在宣传措施上，大力推进教育宣传内容创新和形势创新，坚持“三贴近”原则，用理论开道，用事实说话，用典型引路，实施教育宣传“精品战略”，切实增强宣传实效。在工作中，着力抓好教育重点工作的宣传。一是加大教育政策的解读和宣传力度，进一步增强教育工作的透明度;二是加大对教育事业发展和教育改革工作推进的宣传，及时向社会教育事业发展状况;三是对教育战线先进人物和先进经验的宣传，发挥先进典型的示范作用;四是加强涉及改善教育民生相关工作的宣传，争取社会各界对教育事业的关心支持。
在此基础上，我局还为未成年人积极营造健康成长的文化环境。一是严格把好播出关，净化荧屏，清除广播电视节目中不利于未成年人健康成长的内容，严格控制渲染暴力、凶杀、恐怖等内容的剧目;二是坚持社会主义先进文化的前进方向，在《茶乡影视》适时播出适合广大未成年人观赏的(栏目)节目和电影、电视剧，努力使广播电视成为未成年人开拓视野、提高素质的良师益友和陶冶情操、愉悦身心的精神园地。
经统计，20__年，我局在广播电视“两台”共播出宣传教育工作的新闻87条，其中：广播47条，电视40条，上送保山电视台播出4条，保山人民广播电台播出3条。
通过强有力的宣传，为全面实施“教育优先”发展的战略、巩固和完善“以县为主”的农村义务教育体制营造了良好的舆论氛围。
三、存在的困难和问题
回顾一年来的教育宣传工作，虽然取得了一定成绩，但也存在一些问题，面临很多的困难，主要表现在：一是广播电视教育宣传创新的形式还不够灵活，整体水平和节目质量有待进一步提高;二是教育宣传工作认识不足，主动工作方面不够到位;三是由于人少事多，资金匮乏，宣传设备老化，不同程度地弱化对教育工作的宣传力度。
电子电工知识点总结范文第2篇
［论文关键词］电子电工专业 创新 改革 技能训练
电子电工专业必修的实践性课程就是电工操作技能训练，而实践教学是增强学生社会适应力，提高学生实践能力的必备环节。书本理论知识无法满足学生面对严峻的社会竞争，我们的目标是培养具有熟练操作技能、掌握一定的基础理论的实用型人才。良好的专业技能素质是学生知识结构的重要构成部分，要以理论指导实践，强化实践训练以提高学生的动手能力，以便实践与理论更好地结合。创新与改革电子电工专业技能训练需从以下几个方面着手。
一、倡导研究性学习
研究性学习就是学生在教师的指导下，为达到一定的教学目的，从社会、现实生活和自然中自主地确定并选择专门的研究课题来研究，并且在研究过程中主动解决问题、获取知识和应用知识的教学方式。研究性学习让学生不再拘泥于老师安排或课本上的实验方案和学习方法，为学生提供自由宽松的学习，让学生自主探索。教育模式由传统的先理论后实操教学方式向先实操后理论再实操的新型教育模式转变，使学生能够自主探索学习，充分调动学生的主观能动性和学习积极性。激发学生探索的欲望，在掌握实验原理的基础上，使学生学习电工的兴趣极大地提高。总的来说，开展研究性学习提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。
二、培养学生动手能力和自主探索能力
1.对学生电工实验技能的训练要加倍重视。要求学生从点滴的规范操作做起，根据自己的学习进行情况和电工实验的基本特点，进行实验技能的强化训练，要求学生操作达到准确化、熟练化、规范化。
2.让学生自主探索。让学生自主探索教师的实习课题和教学计划规定的器材，并尝试分析解决问题，引导学生打开思路；之后引导学生阅读教材，有效地进行生产实习，最后展开讨论，做出总结。另外，要鼓励学生树立信心，进而培养学生独立分析问题、解决问题的能力和实事求是、严肃认真的科学态度以及探求真理的精神。
三、强化技能训练专业模块教学
专业模块教学重视学生学习的综合职业能力和心理基础的培养，同时也可以强化实训教学和专业技能。电子电工技能训练通过标准化、规范化训练，采用模块法教学，学生的综合职业能力、整体素质可以得到全面提高。总之，专业模块教学便于学生加深对技能的掌握和知识点的理解，这也是培养学生适应生产需要的重要途径之一。例如，电路模块中，安装实习具有放大环节的串联型稳压电源电路，提前把介绍组成电路的低压部分的原理、作用、结构等有关材料发给学生，在学生的头脑中形成较深刻的印象，实验时知道学生用示波器在实验台上观察整流、放大电路、稳压、滤波各个分电路输出波形情况。
四、充分调动学生主观能动性
调动学生主观能动性，通过各种方式增加学生对实验课的兴趣。要求学生课前熟悉理论内容，了解操作步骤，实验时教师给学生做边演示边解说的示范操作，对关键环节反复强调说明，步骤分明、分解操作和整体操作有机结合。实验前的准备可采用师生共同参与准备，包括拓宽学生知识面，实验的预试，之后学生分组操作实验，教师巡回评价、指导。让学生通过回答教师在实验操作中选择性的提问，来强化记忆，理论联系实际操作，提高自信心。例如，在电工技能试验中，用无交流电流挡级MF30型的万用表去测量某一电路中的交流电流的方法是什么？此类问题情境会充分调动其主观能动性，让学生的兴趣集中到专业知识上来。
五、培养学生熟练掌握基本技能
1.重点培养识图与读图能力。各种电气设备虽然工作过程不同，但却都遵循一定的规律和原则，由简单的基本控制环节组成。所以，通过培训使学生们具备掌握各种连接关系、图形的含义和电气符号，根据电气原理图分析常见故障的检修方法及电气设备的工作过程。
2.注重培养电工基本操作工艺能力。电工基本操作工艺是通过培训电器维修工作人员的基本功，使学生具备日常照明电路检修与安装的能力、掌握正确使用常用电工工具的能力。
3.注重培养学生使用电工三表（钳形电流表、兆欧表、万用表）的能力。通过培训使学生具备了解“三表”的简要工作原理和基本结构，熟练运用“三表”检测各种电气参数，掌握“三表”的常见故障维修。
六、采用现代化先进的教学手段
多媒体教学既能允许教师通过编程主动地控制计算机，又把来自各种电子媒介的信息进行集成，改善传统教学中的说教场面，完成教学任务，使学生容易接受。尤其在电工教学中，我们充分利用演示文稿、多媒体制作课件，把深奥的、难讲的理论做成图画的形式讲给学生，这样有利于提高学生的动手能力，增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣，同时对降低教学成本、熟练操作技能、理解理论概念，充分调动学员的思考、听觉和视觉，增强培训效果起到重要作用。 七、趣味化教学法事例
1.趣味化教学法。趣味化教法就是在学习电子类专业课程时，暂时免去系统的课堂理论教学，而提前进行趣味性实验教学，将教材中的基础理论趣味化，以培养学生兴趣为目的，先开展实验，在激发、培养了好奇心、兴趣后，最后将理论知识的传授渗透在一系列的兴趣性动手操作中进行，在实验过程中渗透必要的理论教学。学生配合教师开发兴趣实验，再通过系列兴趣性实验制作，使学生在掌握系统理论知识的同时，也能稳固形成各种技能。如“电视机原理”“收录机原理”“电子技术基础”等专业课，都可以采用这个模式。通过趣味性实验去增强基础知识教学，实现“先懂理论后去做实验”到“从兴趣性动手实验中去学理论”的转变，解决了两者在课时分配上的矛盾，同时也能在有限的课时中获得技能与理论的双丰收。学电子关键在于多动手，许多理论上不懂的东西，在动手过程中都会慢慢被消化、理解。在目前职业院校与生源现状下，电子电工专业的教学应该采用：以培养技能为中心，“先动手，后理论”即以动手操作为先导，以实验教学为基础，以专业基础为主线的教学方式。
2.趣味化教学法的实践效果。趣味化教法改善专业学习气氛，改变学生学习生活；从学生学习的角度来看，“趣味化教法”消除了以往初学者对电子技术的那种高不可攀的感觉，使初学者容易入门。通过趣味制作学生兴趣倍增，多数能快速、轻松地迈入电子世界的大门，很多学生将课外时间投入到电子小制作和小发明上，那种班级制作学习的气氛和求知欲为专业课的学习扫除了障碍。学生学习的灵活性大，便于同学之间交流学习、相互探讨，全班学生平时都忙了起来，业余时间得到充分利用。开始是教师为学生组织制作元件与资料，一个学年之后，多数学生能设计其他实用性小电路与课外自行搜寻并进行制作。除了教师及时进行解答指导在制作活动中遇到的问题外，学生们还经常会自行找资料翻书寻找答案。总之，趣味教学法使学生爱上了电子，班中形成了你追我赶的专业学习气氛，学生的学习生活充实了，学生能够自行学习了，“趣味化教法”模式深受学生喜欢。
3.趣味化教学法的具体实施。（1）针对原教材的教学。对教材中必需的且职业院校学生能接受的基本概念、基础知识，尽量以趣味性演示为先导适当运用传统的课堂教学。对那些难度大的内容，理论性强，暂时略讲或删去（与其花较多的课时去讲解这些内容，情同浪费时间，对大多数学生来说这样做的效果很差，倒不如将时间花费在实际操作中，等到学生实验做得很好的合适时机，再回来讲这些必需的难懂知识）。这样就使得原教材的授课时数大量压缩，进而有大量课时补充实用性电子技能课，趣味性的教学，让学生在自己动手的兴趣状态下，下意识地获取电子基本概念、基础理论知识。原教材可作为技能教学中精简教学及及时查阅的教本。在技能操作的合适时机进行有针对性的简短教学原教材中的主要知识点，这样做就分解了难点，增加了教与学的现实性与兴趣性，避免或减少了枯燥乏味的课堂电子理论教学，体现了教学的实践性与直观性。实践表明，这种教法学生学习积极性高涨，教学效率高，具有事半功倍的教学效果。（2）辅助教材的延伸。教师要整理出教材中分布的重点难点、各知识点，在钻研教材的基础上，将其分散到各电子小制作电路中，设计出一套自成体系的辅助教材，并注意尽量不遗漏，少重复，并使其系统化、系列化，尽量能融入教材中的所有基础理论，使小制作电路与教材融为一体。教学时，动手操作作为先导，要以实验教学为基础，配以适当的操作过程及传统理论教学中的难点、知识点的指导、讲解。有必要时回过头来讲解原教材中那些当时略讲或删去的内容，也就是讲讲做做，边做边讲，讲做结合，这样能收到良好的教学效果。
电子电工知识点总结范文第3篇
关键词：电子电工专业；创新；改革；技能训练
电子电工专业必修的实践性课程就是电工操作技能训练，而实践教学是增强学生社会适应力，提高学生实践能力的必备环节。书本理论知识无法满足学生面对严峻的社会竞争，我们的目标是培养具有熟练操作技能、掌握一定的基础理论的实用型人才。良好的专业技能素质是学生知识结构的重要构成部分，要以理论指导实践，强化实践训练以提高学生的动手能力，以便实践与理论更好地结合。创新与改革电子电工专业技能训练需从以下几个方面着手。
一、倡导研究性学习
研究性学习让学生不再拘泥于老师安排或课本上的实验方案和学习方法，为学生提供自由宽松的学习，让学生自主探索。教育模式由传统的先理论后实操教学方式向先实操后理论再实操的新型教育模式转变，使学生能够自主探索学习，充分调动学生的主观能动性和学习积极性。激发学生探索的欲望，在掌握实验原理的基础上，使学生学习电工的兴趣极大地提高。总的来说，开展研究性学习提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。
二、培养学生动手能力和自主探索能力
对学生电工实验技能的训练要加倍重视。要求学生从点滴的规范操作做起，根据自己的学习进行情况和电工实验的基本特点，进行实验技能的强化训练，要求学生操作达到准确化、熟练化、规范化。.让学生自主探索。让学生自主探索教师的实习课题和教学计划规定的器材，并尝试分析解决问题，引导学生打开思路；之后引导学生阅读教材，有效地进行生产实习，最后展开讨论，做出总结。另外，要鼓励学生树立信心，进而培养学生独立分析问题、解决问题的能力和实事求是、严肃认真的科学态度以及探求真理的精神。
三、强化技能训练专业模块教学
专业模块教学重视学生学习的综合职业能力和心理基础的培养，同时也可以强化实训教学和专业技能。电子电工技能训练通过标准化、规范化训练，采用模块法教学，学生的综合职业能力、整体素质可以得到全面提高。总之，专业模块教学便于学生加深对技能的掌握和知识点的理解，这也是培养学生适应生产需要的重要途径之一。例如，电路模块中，安装实习具有放大环节的串联型稳压电源电路，提前把介绍组成电路的低压部分的原理、作用、结构等有关材料发给学生，在学生的头脑中形成较深刻的印象，实验时知道学生用示波器在实验台上观察整流、放大电路、稳压、滤波各个分电路输出波形情况。
四、培养学生熟练掌握基本技能
1.重点培养识图与读图能力。各种电气设备虽然工作过程不同，但却都遵循一定的规律和原则，由简单的基本控制环节组成。所以，通过培训使学生们具备掌握各种连接关系、图形的含义和电气符号，根据电气原理图分析常见故障的检修方法及电气设备的工作过程。
2.注重培养电工基本操作工艺能力。电工基本操作工艺是通过培训电器维修工作人员的基本功，使学生具备日常照明电路检修与安装的能力、掌握正确使用常用电工工具的能力。
3.注重培养学生使用电工三表（钳形电流表、兆欧表、万用表）的能力。通过培训使学生具备了解“三表”的简要工作原理和基本结构，熟练运用“三表”检测各种电气参数，掌握“三表”的常见故障维修。
五、采用现代化先进的教学手段
多媒体教学既能允许教师通过编程主动地控制计算机，又把来自各种电子媒介的信息进行集成，改善传统教学中的说教场面，完成教学任务，使学生容易接受。尤其在电工教学中，我们充分利用演示文稿、多媒体制作课件，把深奥的、难讲的理论做成图画的形式讲给学生，这样有利于提高学生的动手能力，增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣，同时对降低教学成本、熟练操作技能、理解理论概念，充分调动学员的思考、听觉和视觉，增强培训效果起到重要作用。
六、趣味化教学法事例
1.趣味化教学法。趣味化教法就是在学习电子类专业课程时，暂时免去系统的课堂理论教学，而提前进行趣味性实验教学，将教材中的基础理论趣味化，以培养学生兴趣为目的，先开展实验，在激发、培养了好奇心、兴趣后，最后将理论知识的传授渗透在一系列的兴趣性动手操作中进行，在实验过程中渗透必要的理论教学。学生配合教师开发兴趣实验，再通过系列兴趣性实验制作，使学生在掌握系统理论知识的同时，也能稳固形成各种技能。如“电视机原理”“收录机原理”“电子技术基础”等专业课，都可以采用这个模式。通过趣味性实验去增强基础知识教学，实现“先懂理论后去做实验”到“从兴趣性动手实验中去学理论”的转变，解决了两者在课时分配上的矛盾，同时也能在有限的课时中获得技能与理论的双丰收。学电子关键在于多动手，许多理论上不懂的东西，在动手过程中都会慢慢被消化、理解。在目前职业院校与生源现状下，电子电工专业的教学应该采用：以培养技能为中心，“先动手，后理论”即以动手操作为先导，以实验教学为基础，以专业基础为主线的教学方式。
2.趣味化教学法的具体实施。①针对原教材的教学。对教材中必需的且职业院校学生能接受的基本概念、基础知识，尽量以趣味性演示为先导适当运用传统的课堂教学。对那些难度大的内容，理论性强，暂时略讲或删去（与其花较多的课时去讲解这些内容，情同浪费时间，对大多数学生来说这样做的效果很差，倒不如将时间花费在实际操作中，等到学生实验做得很好的合适时机，再回来讲这些必需的难懂知识）。这样就使得原教材的授课时数大量压缩，进而有大量课时补充实用性电子技能课，趣味性的教学，让学生在自己动手的兴趣状态下，下意识地获取电子基本概念、基础理论知识。原教材可作为技能教学中精简教学及及时查阅的教本。在技能操作的合适时机进行有针对性的简短教学原教材中的主要知识点，这样做就分解了难点，增加了教与学的现实性与兴趣性，避免或减少了枯燥乏味的课堂电子理论教学，体现了教学的实践性与直观性。实践表明，这种教法学生学习积极性高涨，教学效率高，具有事半功倍的教学效果。②辅助教材的延伸。教师要整理出教材中分布的重点难点、各知识点，在钻研教材的基础上，将其分散到各电子小制作电路中，设计出一套自成体系的辅助教材，并注意尽量不遗漏，少重复，并使其系统化、系列化，尽量能融入教材中的所有基础理论，使小制作电路与教材融为一体。教学时，动手操作作为先导，要以实验教学为基础，配以适当的操作过程及传统理论教学中的难点、知识点的指导、讲解。有必要时回过头来讲解原教材中那些当时略讲或删去的内容，也就是讲讲做做，边做边讲，讲做结合，这样能收到良好的教学效果。
总之，随着职业教育的不断发展与改革，加强学生实践能力的培养是刻不容缓的。但是，它作为一项新工作还需要我们在今后的教学实践中不断地创新和改革，摸索出有效的教育途径。
参考文献：
电子电工知识点总结范文第4篇
关键词：电子电工 教学 素质教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0149-01
在高级技工学校电子电工这两门课程的教学过程中，素质教育实施的展开十分重要。作为一名优秀的专业教师如何更好的实施素质教育值得我们进行深刻的探讨。那么，如何构建灵活有效的课堂教学模式，如何让学生在思考探究中学习和发展，如何让素质教育成功渗透于本课程教学等问题，是我们目前急于解决的重点。
1 能力素质培养在电工电子课程素质教育实施过程中的重要性
高级技工学校的教学特点就是突出能力素质培养，传统教学模式更重视理论知识的传授，而忽略对学生能力素质的培养，这在一定程度上局限了学生未来的职业发展，对学生的综合能力培养极为不利。电子电工专业作为一门应用性极强的学科，仅仅进行理论知识教育是远远不够的，电子电工教学中实施素质教育是提高学生能力素质的必由之路，学生的能力素质是推动其未来职业发展的保障，为其今后适应社会需要奠定良好基础。电子电工课程教学中，教师的任务不仅限于教授教学大纲要求掌握的内容，要将课本中知识点传授给学生的同时，要从培养学生综合素质和逻辑思维能力的角度出发，把课本中理论知识与实践操作有机结合起来，使知识的传授具有逻辑性和系统性，增强知识的应用性。
如《电子技术基础》“集成触发器”这一节课，这一节介绍了多种类型的触发器，每种类型的触发器都有电路结构、工作原理，功能描述和真值表，学生学习时很容易混淆。教师在讲解每种触发器时，应在讲解知识点的基础上，应对不同类型触发器在实际生活中的应用加以介绍和剖析，便于学生理论联系实际，加强记忆，培养学生综合分析能力和逻辑思维能力。
2 电工电子学科实施素质教育的有效举措
2.1 素质教育从教师自身入手
俗话说，打铁还要自身硬。职业学校教师应具备高尚的职业道德、良好的治学作风、广博精深的知识、较强的施教能力、强健的体魄，以适应繁重的体力和脑力劳动。
（1）重视言传身教。提高高级技工学校素质教育质量要从教师入手，建设一支具有良好师风师德的教师队伍，突出教师的师德修养，重视教师的言传身教。在教学过程中，教师是学生的榜样，是学生学习和效仿的对象，教师的一言一行、一举一动都会受到学生的关注和仿效，教师的文化道德素质会对学生的素质教育和培养产生深刻的影响。因此，作为教师应首先提高自身修养，以较高的道德水准来约束自己。除此之外，教师在“以学生为中心，以自己为表率”的教育过程中，还需要认真学习心理健康知识，不断更新自己的知识结构，提高自己的心理健康程度，多吸取有关心理学方面的知识。现代学生的思维活跃，个性突出，期望外界对自己的关注，却又不愿意被家长和老师束缚，因此就需要教师具备掌握学生的心理动向的能力，只有一个道德水平和心理健康水平高的教师才能成为一个好榜样，发挥榜样的力量去感召和教育学生，可以说教师的素质决定了学生的素质，教师素质是学校实施素质教育的核心。
（2）重视自身能力培养。“突出职教特色，增强动手实践能力”是新时期职业教育对教师综合素质提出的更高要求。其实，随着电气化设备的广泛应用，教师有很多学习锻炼的机会，如教师可自己设计、安装和调试电子电工实验教具，自己修理实验仪器、仪表；在实验课中，自己熟悉实验设备的性能，及时发现问题，排除故障；利用假期，到实习企业实地向工人师傅学习；积极参加各种专业操作技能培训等。
这样既丰富了教师的专业理论知识，优化了知识结构，增强了动手实践能力，又有利教学内容结合生产实际，体现理论联系实际的教育方针，提高教学质量，培养实用型人才。
2.2 素质教育从课堂教学入手
（1）在教学内容中寻找课堂教学与素质教育的契合点。理论教育与素质教育的侧重点和施教方法有所不同，要从课堂教学入手，先明确素质教育目标，再充分研究课堂教学内容，寻找符合素质教育目标的教学内容，将符合素质教育目标的教学内容与素质教育融合起来，在课堂上采用恰当的方式展开素质教育。在开展素质教育时，一方面要善于在电子电工课堂教学中挖掘能与素质教育相结合的教学内容，充分运用这部分内容展开素质教育，使素质教育和学科知识教学水融。另一方面善于将教材中的有关素质教育的内容附着于学科知识的讲授当中，改革教学方法和教学手段。
（2）精心设计教学方法，调动学生学习积极性。教学方法是素质教育成败的关键，课堂教学中，恰当的教学方法有助于激发学生的学习积极性和学习热情。教学方法包括教学语言、表达方式、设置问题、引导联想等等。丰富形象的教学语言、抑扬顿挫的语气能够吸引学生的注意力，集中学生的精神，调动学生的兴趣。精心设计的提问，可以引导学生的思路，活跃学生思维，在学生思路和思维不活跃时设问，还能够起到重新拉回学生思路的作用。提问时，用适当的使用停顿或拉长音的手段，设置悬念，引起学生注意，留给学生思索的时间，引导学生展开丰富的联想。
（3）营造积极向上的课堂教学氛围。教学环境和教学氛围对素质教育的影响极为重要，在积极向上的氛围中与在沉闷压抑的氛围中，教学效果完全不同。积极向上的课堂教学氛围有利于促进学生的开放思维，教师给学生创造一个轻松愉悦的教学氛围，学生在学习上会表现出积极主动的态度，相反，教师如果带给学生一个沉闷压抑的教学氛围，学生的学习兴致就会被压抑，其学习的积极主动性就会被封闭。因此，为学生营造轻松愉悦积极的课堂教学氛围有利于素质教育的实施。
在活泼主动的课堂教学氛围中，教师提出问题后要善于引导，调动学生学习的积极性。笔者认为，叶圣陶提倡的“讨论式”课堂教学形式完全是从培养学生能力素质的这个实际出发的，值得我们借鉴运用，它的基本模式可概括为“预习―讨论―总结”，这种课堂教学形式有利于发挥学生的积极性，培养学生思考问题的能力。
3 结语
实践证明活泼主动、和谐积极的课堂教学氛围具有极强的感染力，这种感染力能够催人上进，激发学习热情和求知欲望，最大限度地提高学生的学习主动性。笔者深信，只要我们转变教育观念，创新工作方法，针对具体对象制订具体措施，增强新形势卜学科素质教育的针对性和实效性，中等职业学校全科德育的目标一定能实现。
参考文献
[1] 康春玲.浅议德育在各学科中的渗透[J].新课程（教师），2009（8）.
[2] 高红灵.电子线路教学中培养学生能力的尝试[J].江苏教育学院学报：自然科学版，2006（1）.
电子电工知识点总结范文第5篇
关键词：电子电工专业 校本培训规范化 能力标准
随着现代技术的快速发展，经济发展的模式也在发生很大的转变。随着系统课程改革的进行，与之对应的中职电工电子专业师资队伍也得到了发展壮大，但是仍然存在很多问题：知识结构老化，偏重学科体系，脱离实际；实践操作能力偏弱，技能单一，对企业工作缺乏了解，操作规范性缺失；基于工作过程的实践教学能力不强、教学内容和现实生产发展相脱节等等。这一系列情况严重影响了学校电工电子专业教学质量，影响了职业教育的社会效益。特别是在目前国家开展现代学徒制改革，以及浙江省围绕增加教育选择性，以打造多样化的选择性课程改革的背景下，职业学校教师的培训面临更高的要求。如何提升电工电子专业教师的素质水平，如何开展对电子电工专业教师的培训，以便适应目前职业教育的发展，适应社会经济的发展，就成了一个必须面对的课题。
一、现有的教师培训体系和模式
目前的教师培训体系和模式效果不明显。教育部门开展了多层次、多种类的师资培训，有国培、省培、市培、区培等，各个学校也自主对本专业教师开展了培训。但这些培训历年来基本上沿用了普教师资培训的模式，基本的培训地点在教室，培训内容偏重教育理念和专业理论，不适合专业教师师资培训。尽管这几年来进行了一些改革摸索，探究新模式，如企业代培、校企合培等等，培训内容也添加了与实际教学吻合的内容，但由于没有统一的教师能力培训标准、培训流程，对培训的效果也没有合理的检验标准，培训的课程内容单一，所以培训的实际效果不明显。因此制定专业教师的能力标准，怎样开展师资培训，确定怎样的培训内容等等这些都是值得探究的领域。笔者学校根据现在电工电子专业师资培训出现的种种弊端，展开了对中职电工电子专业师资培训的规范化探索。
二、中职电工电子专业师资培训规范化探索的具体内容
按照适应现代学徒制和选择性课改的要求制定电工电子专I教师的专业能力标准。根据能力标准，开发规范化的多层次培训内容培训包。明确统一的教师下企业规范，建立“3+1”电工电子专业教师培训模式。
通过以上三个方面的实践，期望达到以下的目的：规范电工电子专业教师的能力标准，规范电工电子专业教师培训的目的和内容，规范电工电子专业教师的下企业培训规范。
三、中职电工电子专业师资培训规范化探索的基本流程
为了探索能产生成效，制定了一套探索的基本流程。
1.第一阶段：调研阶段
相关教师对本校专任教师和宁波兄弟学校的校本培训现状进行了大范围的调查研究，调查内容涵盖了校本培训的管理体制和制度建设，校本培训的内容、方式、效果和目标管理，校本培训的资源和条件，教师专业发展需求与当前能够满足的程度，教师对目前校本培训现状的评价、对校本培训的要求与建议、对有关校本培训文件的认识和掌握程度等。
通过问卷预设的问题，重点了解专业教师对校本培训如办班和集中讲座的感受，了解已经拟定的培训内容在促进个人教育教学方面的有效性，征求专业教师对今后培训改进的意见和建议。
2.第二阶段：分析阶段
整个阶段采用的主要方法是头脑风暴法，确定出电工电子专业教师的能力标准，主要分为以下几个步骤。
一是框定出头脑风暴的内容。根据调研资料，从中归纳出教师应具备的知识内容和技能要求；课题组成员下到企业，和企业一起探讨教师下企业的学习内容。
二是头脑风暴，分析专业教师应该具备的职业能力的标准。组织所有教研组教师，并邀请兄弟学校的同专业教师、典型的企业专业技术人员，围绕第一步框定的内容，开展头脑风暴，以工作领域――工作任务――能力标准这样的分析途径，逐步确定了教师教学设计、课堂教学、课程建设、教科研、学生评价这几个方面的工作领域，按照这几个工作领域确定各自的工作任务，围绕任务分析出完成任务需具备的教学素养、管理素养、专业技能素养等能力，最后制定出一个专业教师应具备的能力标准表。
3.第三阶段：围绕能力标准，开发规范培训内容
围绕第二阶段的分析成果，制定出培训内容，即电工电子专业教师应该具备的知识和技能。首先组织相关教师把相关课程的知识点进行分类概括，并结合生产实际需要，把课程知识由学科体系转化为生产实际需求体系，总结出对应的知识模块。然后分析出各个知识模块所包含的知识点。为了避免教师的局限性，避免教师分析时的教师本位，避免把知识点的分析又整合成学科体系，邀请了专业技术人员共同参与。专业技术人员的参与，在很大程度上补充了知识点完整性和实际应用性。
相对知识内容的确定，培训技能的确定显得尤为重要。原来的教师技能单一，培训的也就是这几种技能，不能满足实际的技能教学，不能满足不断发展的企业实际需要。组织专业教师、企业技术人员、劳动技能考核部门三方面人员，围绕现行实训课的内容、技能考核部门的技能需求、工厂典型部门需要的技能要求这三部分，开展头脑风暴，确定电工电子专业教师应具备的技能类型，每种技能类型需完成的技能任务，每种技能任务需要的技能要求，按照技能类型――技能任务――技能要求这样的途径，开发技能培训需达到的要求。在研究中，通过多轮分析，最后确定了仪表使用、焊接技能、机床排故、画图软件的使用、仿真软件的使用、照明电路安装、拖动电路安装、PLC改装拖动控制线路、触摸屏界面制作、机电一体化设备控制等十个技能为电工电子专业教师必须掌握的技能。确定这些基本技能以后，课题组成员深入到企业中，分别了解这些技能在企业中的应用形式和范围，在和企业技术人员充分沟通的基础上，初步制定了每种技能需要达到的技能要求。
在制定知识和技能标准的过程中，采取一边制定，一边验证的形式进行。通过这种形式，验证对教师进行这些知识、技能的培训是否满足教学的需求，是否满足课改的需求，是否满足企业的需求。首先按照制定的知识和技能标准制定一个三年培养方案，规定好了每个学期需学习达标的知识和需熟练掌握的技能，然后按照知识和技能标准对专业教师进行培训，培训之后是否更接近了企业标准，是否提高了教学效果。
4.第四阶段：校企合作，制定企业培训规范
职业教育是以就业和市场为导向的，是为区域经济的发展服务的。这种属性决定了职业学校的专业教师的专业知识和专业技能要和企业保持相当的一致性和同步性。因此，专业教师知识和技能的更新要有规律地和企业保持“互动”――定期进入企业，了解企业的生产内容，生产组织形式，生产过程等，和企业技术人员保持专业的互通。对专业教师下企业的规范研究考虑两个方面，一是专业教师下企业的内容规范，即规范教师下企业需完成哪些任务，并有相对应的成果要上交。二是为了达到要求，制定相对应的制度规定和考核规定。
首先是内容的规范。为了确定专业教师下企业需完成任务的类型，试从两个维度进行了调研。一是教师本身。调研的主题是“教学过程中缺少的”“想下企业寻找和学习的”。通过这个主题的调研，了解电工电子专业教师的知识和技能的缺陷，了解他们的实际需求。二是调研企业一线管理人员和一线技术人员。调研的主题是“如果我是职业学校的专业教师，我应该在企业里学什么”。通过这个维度调研，了解专业教师可以在企业中学什么，应该学什么。结合两个维度调研的分析结果，课题组对专业教师下企业的实践内容做了四个规范：要多层次了解企业文化，最后形成调研报告或者PPT汇报；必须要和企业技术人员交谈，就企业需要什么样的学生、具体的生产技术等问题展开多次交谈，最后形成心得；要实地了解与企业相关的生产系统，了解整个生产过程，了解质量控制^程，分析出其中的技术措施和手段，分析电气控制系统的组成和工作原理，最后形成PPT，必须在教研组内部汇报；要分析企业的生产过程，分析出生产所需要的知识和技能，在这个基础上把工厂的实际项目部分或全部开发成教学项目。开发项目的数量基本上和下企业的时间成正比。
其次是制度的规范。调研专业教师和企业技术人员、管理人员，探讨原来有些专业教师下企业为什么没有效果，制度上有什么缺陷，最后形成一份报告；学校教师、管理部门和企业管理人员共同探讨，最后形成一份《专业教师下企业管理规范》。
5.第五阶段：总结经验，完善标准，形成规范
探索形成规范的过程都不是单向的研究过程，而是循环往复的。
为了验证制定规范后的校本培训效果，根据拟定的知识和技能要求对教研组的教师进行部分内容的培训实践，同时收集教师的培训感受，并且通过一定方式的考核，检查专业教师的培训效果是否达到教学的需求。根据教师的反馈情况，及时调整部分培训内容。
整个探索过程在很大层次上尝试了规范化的培训，提升了教师的教学理论技能和专业技能，提升笔者学校专业教师的整体素质，为专业教师个人发展铺平了道路。
