初一上英语知识点总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初一上英语知识点总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初一上英语知识点总结范文第1篇

1. 介绍自己：My name’s+名字 我的名字叫....../ I’m+名字 我是......

2.询问姓名

1)What’s your name? 你叫什么名字?

Alan艾伦 / My name’s Alan我的名字叫艾伦 / I’m Alan 我叫艾伦

What’s = What is name’s = name is I’m = I am

2)What’s his name? 他叫什么名字?

His name’s Eric 他的名字叫埃里克。/ He’s Eric . 他叫埃里克。 ( He’s = He is )

3)What’s her name?她叫什么名字?

Her name’s Mary. 她的名字叫玛丽。/ She’s Mary. 她叫玛丽。

( She’s = She is )

3. Nice to meet you. 见到你很高兴。(初次见面用语。)回答Nice to meet you. 或Nice to meet you, too.

4. How do you do? 你好!回答：How do you do? 你好!

5. Mr ，Mrs ，Miss 和Ms

Mr ['mistə(r)] 先生

Miss [mis] 小姐，女士;(年轻未婚女子)

Mrs ['misiz] 太太;夫人(用于已婚妇女姓名前)

Ms. [miz] 女士

6. Is he Jack? 他是杰克吗?

Yes, he is. 是的，他是。

No, he isn’t. His name’s Mike. 不，他不是。他的名字叫迈克。

7. Are you Helen? 你是海伦吗?

Yes, I am.是的，我是。/ No, I’m not. I’m Gina. 不，我不是。我是吉娜。

8.英美人的姓名与中国人的姓名顺序相反，名在前，姓在后。如Jim Green, 名是Jim，姓是Green。 名字：first name(第一个名字)或 given name 姓氏：last name(最后的名字)或family name(家族的名字)　 全名：full name

9. 问电话号码： What’s your/his/her telephone number?

It’s + 号码.

电话号码的读法：用基数词按顺序读出。“0”可读Oo或zero.

10. is/am/are的用法：

I用am, you用are. 1) I am 14, how old are you? 我14岁，你多大了?

is连着他/她/它 2) He/She is a student.他/她是个学生。What color is it?

单数用is,复数用are. 3) The key is yellow. 钥匙是黄色的。

4)He and I are students. 他和我都是学生。

11. ID card 身份证

初一上英语知识点总结范文第2篇

所谓学生的“两极分化”，就是在学习英语的过程中，由于兴趣、策略、动机、主动性、自主性等多方面因素的影响，有部分学生学习兴趣高，积极主动，效果也好；而另一部分学生对课程毫无兴趣，在老师的逼迫之下被动的学习，对英语丧失信心，学习效果不佳，成绩毫无起色。初一刚开始学习英语时，大家感觉新鲜有趣，成绩普遍较好，经过一段时间的学习后，陆续出现成绩落后的学生。对于在初二年级英语学习中出现的分化现象

一、通过近几年的英语教学工作，我认为有以下几个原因：

（一）学生开口讲英语少，用英语交流少

英语是一门语言，语言是一种交流的工具。初一的英语简单些，大多数学生都能开口读和说英语，教师领读时间也较多。在初二年级，随着知识点的增多，教师讲的成分增多。英语课不象其他功课，一般家长能勉强辅导，学生回到家里，由于学不懂就会导致部分学生对学英语的兴趣越来越弱，由开口讲到闭口学，由积极主动学到消极被动学，学不懂就不学。对于这个问题，我们教师要在“教”上狠下功夫，教师的“教”要以“不教”为目的，教给学生学习方法、拼读方法。鼓励学生多开口，多读多说，并努力为学生创造一些用英语交流的环境。

（二）学生没有掌握正确的记忆单词的方法

学英语的学生大多有一个头痛的事情：记不住单词。这对学生用英语交流造成了较大的影响。这需要我们教师教授学生一些记忆英语单词的方法，比如同义词记忆法，反义词记忆法，类比记忆法，构词法记忆法，读音记忆法，联想记忆法等等，把枯燥的单词记忆变成有趣的活动，使学生增强记忆单词的兴趣，从而增强学生学习英语的兴趣。

（三）对英语的学习失去兴趣和自信心

现在学生的生活条件越来越好，受到的宠爱越来越多，但普遍缺乏吃苦精神。对英语语言的学习同学习其他学科和其他语言一样，光靠智力不够，还要加上努力才行。现在的初中英语教材注重培养学生的听、说、读、写能力和实际运用语言的能力，知识面宽了，词汇量大了，学生在学习的过程中一旦遇到困难，很容易失去兴趣和自信心。其次，课本知识的讲解要详略得当，详讲的讲清楚，讲明白；讲解介绍性的知识时不要增加学生的学习和心理压力。另外，还要循序渐进，注意学生的层次和梯度，尽量让每一位同学都能轻松的接受。

针对以上情况，我认为可以从以下几个方面解决问题：

（一）及时帮助，以防为主

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生了解情况，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习英语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

（二）掌握学困生心理，建立良好的师生情感

教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。作为教师，要对具体学生作具体分析，要晓之以理，动之以情，使学生能从思想上认识到学习英语的重要性。另外，对于一些有可能掉队的学生，我也是及早指出他们在学习英语中存在的问题，帮他们分析原因并说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

（三）钻研教法，激发兴趣

外语和其它学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所学到的语言技能，初二能否继续得到发展，是防止两极分化的一个问题。也就是说，给我们教师提出了更高的要求，即应把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实” 就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体要求，真正地落实到教和学上，对每课的备课逐步落实，因为备好课是上好课的前提。在课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主体，对每个单元都要进行考查，总结、分析、及时抽查、帮助每个学生都能过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定要在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面指导、及时改正。所谓“活”就是重听说训练，把外语“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。

（四）养成习惯，学会学习。培养学生良好的学习习惯可以让学生终生受益。在学习方法上，要求学生：

（1）做好课前预习。按照老师的要求认真预习第二天要学习的内容，认为重点的地方作上记号，以便与老师所讲的进行对比，做到心中有数，在学习中掌握主动。

（2）认真听课。在上课过程中，要集中精力，做到“五到”。看书或看黑板时“眼”到；跟读或发言时“口”到；听老师讲或同学发言时“耳”到；做笔记或作业时“手”到；做以上任何事情时要“心”到。

初一上英语知识点总结范文第3篇

初中生学年个人总结700字（一）

我在xx中学xx的第一个学期就这样结束了.迎来了盼望已久的寒假,细细回想着一年,我心里真是感慨万千。光阴似箭，回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，对我来说真是飞跃的半年。在这半年里，无论是学习方法、态度还是纪律都比小学更上了一层楼。下面，我就这几简单的总结一下。

(一)学习

学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律;对老师布置的作业，能够认真完成;对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。在这学期的期中考试中，尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习，知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，我还有很多的知识需要学习。

(二)学习方法及态度中学的学习与小学有许多不同。

小学时代我们被老师催着赶着向前走。而初中更注重自主学习，老师讲的不再满足我们的需要。我能认真对待考试，考前认真复习。另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面，有较强的求知欲，学会了自我反省，检查，提前预习的学习方法，获益匪浅。

(三)纪律

在纪律方面，我可以做到：尊重教师，同学之间可以真诚相待;能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德;不迟到、不早退、不旷课上学穿校服;举止文明;有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。纪律是学习的保证。没有纪律，何谈学习，下学期，我会再接再厉，争取在纪律方面做得更好。

但我身上还有各种各样的问题，在下个学期中要努力改正，不断以更加严格的标准来要求自己，在各个方面都更上一层楼，扬长避短，深刻地认识，检讨自己，力争做到让老师，家长和自己都感到十分满意。

这个学期结束了。在这个学期里，老师为我们的学习付出了许多心血，我们也为自己的学习洒下了许多辛勤的汗水。这次期末考试，我的每门功课，成绩都不如意。俗话说得好，一份耕耘一份收获，只能说我付出的不够。在新的学期里，我会更加加倍努力学习，不会辜负老师家长的期望!

以上就是我对初一上学期期末一些方面的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。

初中生学年个人总结700字（二）

这一学期，真的觉得自己收获不少，能成熟的看待成绩的进与退，

冷静的面对学习上的起起落落，长大了，懂事了，不再因为一些小事而耿耿于怀，闷闷不乐。

这一学期，我也明白了，随着课程的增多，我所需要掌握的知识也在不断的增多，我以前学的那些知识已经远远不够。

这一学期，我比以前更认真了，但解题的技巧掌握的还不是很好，以后在这方面还应加强。

好的成绩是靠良好的学习方法，良好的学习方法绝对离不开预习、认真听课和课后复习这三个环节。我认为听讲最重要，只有听讲才能取得事半功倍的效果。预习，不仅仅是简单的看书，对于语文，应画重点字词、概念和一些重要的知识点;数学则要着重看例题和定理、概念;英语要了解基本句型构成，多背单词。复习很重要。要利用周末的时间复习，一个月后，来一次总复习，就可以牢牢记住了。

通过一个学期学习，我得出了三点启示：

1.学习必须循序渐进。学习知识，必须注重基本训练，一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功。

2.学习必须勤于思考。要培养独立思考的能力。学习中要多问几个为什么，举一反三，灵活运用。

初一上英语知识点总结范文第4篇

关键词：多媒体 英语 呈现时机

多媒体技术在初中英语教学中的运用开辟了教学的新天地,给英语教学带来了无限生机。它通过图象、动画、文本、声音等元素,创设情境,激趣,突出重点,突破难点,发展中学生的思维,培养学生的能力,打破了传统单一的初中英语教学模式,大大地提高了英语课堂教学的效率,因此受到广大老师的普遍欢迎。但同时我们也注意到,多媒体运用中也存在着滥用、形式化的倾向。有些老师制作的课件中画面设计精美绝伦,文字颜色丰富多彩,动听的音乐从头贯穿到尾,整个教学在一问一答一显示中展开,课堂非常热闹,信息容量也很大。但是,在这种“热闹”的教学过程中,学生究竟接受了多少,知识技能掌握了多少,谁也不知道。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”说的就是要善于把握教育的时机，多媒体的呈现也要善于把握最佳的时机，要使多媒体的呈现成为整个英语教学流程中的一个有机组成部分，从而最大限度地发挥它的积极辅助作用。那么，如何把握多媒体呈现的最佳时机呢？我认为从以下几个方面可以入手。

一、 创设情境时呈现

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。初中英语教学过程中运用情境教学法能更好地帮助学生减少母语对英语学习的影响，更好地理解课文内容，加深印象。多媒体可以在下面三个情境创设时运用。

1. 单词学习时使用

人类的思想活动和思维交流首先是依靠词汇进行的。词汇是语言的血肉，就像盖房子的钢筋和水泥，没有钢筋和水泥，怎么可能有高楼大厦？英国语言学家Bahrick认为，人们对某一事物记忆的好坏取决于对事物认知层次的深浅，初中英语教师应力求使学生牢记第一次出现的词汇。因此当学生在词汇和事物之间建立联系时借助多媒体，利用图片等直观手段呈现两者之间的关系是一种学习词汇的有效方法。比如在单词新授碰到jump, run,dance等动作类词汇时，我让jump以跳跃的方式出现，dance以旋转模拟舞蹈的动画方式出现，学生的目光一下被屏幕上的单词吸引住了。单词跟从其意义呈现，能够将单词和其意义在不知不觉中被学生接受。在新授颜色类单词时，我引入了迪士尼英语中red, blue, green, yellow的动画剪辑，同时配合范读教学，学生掌握很快。多媒体不仅在帮助中学生学习新单词方面有很好的成效，在帮助学生记忆单词时也发挥了不小的作用。比如复习课时我经常利用多媒体为媒介开展单词记忆竞赛，将本模块的单词以先呈现后淡出的形式展示在屏幕上，比一比谁在有限的时间内记忆的单词最多。学生对于这个游戏很喜欢，常年下来他们发现记忆单词也不像想象中那么艰难。

2． 新课导入时运用

情境是英语教学的一个“小天地”，英语教学需要一定的情境，我们以往的英语学习往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。因此，英语教师在教学中设置相关的情景，对学生的理解将起到很大的作用。如果初中英语教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而收到意想不到的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。在以往没有多媒体辅助教学的时候，我一般通过口头描述或实物展现的形式导入新课，但由于有的情境无法在课堂里用实物来呈现，而学生对语言描述的理解能力也有所不同，所以学生对新课的导入兴趣不大，也没有觉得和课文有多大联系。而利用多媒体巧妙地将教学内容置于一个情境中，就是英语教师将课文活化成话语，呈现图片、录像等声像，使语言与生活实际相联系，使学生感知相应的真实情景，引发学生的语言交流，从而引起学生的共鸣。比如新标准九年级上Module3unit2内容是关于刘翔的事迹。我在新课设计时先播放了刘翔在雅典奥运会夺冠时的录像，让学生对刘翔夺冠有所印象，然后根据录像内容设计了问题：How do you think can LiuXiang win the golen medal?What will Liu Xiang do after winning the medal?来引入课文内容，学生的回答非常活跃。我再要求学生阅读课文寻找答案，从自由思考进入到阅读理解环节，教学环节衔接十分自然。多媒体从视觉、听觉入手，帮助学生对本课的理解，加深他们对本课的印象。常言道：“好的开始是成功的一半”。初中教师应重视在一堂课的开头创造一种和谐愉悦的气氛，吸引学生的注意力，让学生迅速进入学习状态是一个至关重要的问题，它关系到一堂课的成功与否。多媒体教学以其丰富、形象、鲜明的色彩，活泼、可爱的动画形象吸引了初中学生，激发学生热情，引发学生主动思考。多媒体的使用能够活跃初中学生的思维，增进他们的理解，促使学生主动投入到英语学习中，有效地达到目标，激发他们的思维、保持高昂的学习情绪，从而优化导入环节。

3. 背景知识介绍时展示

英语做为一种外语与其国家的文化内涵密不可分。由于中西方文化的差异，英语中折射出来的文化意识和内涵在英语教学中是不容忽视的。英语课程标准文化意识五级目标第九条要求学生初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等。可见初中英语教师在备课过程中需充分重视背景知识的介绍。传统的做法是口头介绍，却过于抽象，无法给学生留下深刻印象。因而借助图片、视频等音像资料的辅助，能够形象生动地展示背景知识，激发学生的学习热情，了解西方文化，开阔视野。比如新标准初二上module 6是介绍英国著名的童话故事《爱丽丝漫游仙境》。这个童话故事在英国是家喻户晓，每一个英国儿童都读过这个故事。但在我的调查中，只有近三分之一的学生读过这个故事，那么让学生对这个故事有一个大致的了解对于课文的理解和学习十分必要的。于是我在新课设计时加入了背景知识的介绍。我找来了故事人物的图片，通过多媒体展示，使学生对这个故事中的人物有所了解。同时下载了这个故事的视频，利用软件剪辑整合了与课文内容相关的片段，在介绍了《爱丽丝漫游仙境》这个故事的作者、故事人物和故事大概之后播放了整合后的视频片段。学生在多媒体的辅助下能很好地熟悉课文内容，更快进入课文的学习中去。又如新标准初三上第一模块介绍科罗拉多大峡谷的美景。大部分学生听说过这个地名，其具体的情况不太清楚，口头描述或图片展示也无法让学生有深刻印象，我在备课时从央视的记录频道上下载了相关视频，剪辑整理后播放给学生看，通过动态的画面展示介绍了科罗拉多大峡谷的地貌，切合了课文内容的学习。由于学生对视频有了直观的印象，面对课文内容的理解也容易多了。这样的背景知识介绍形象生动，调动学生多方面的感官感受，又符合中学生的心理特点，容易让学生接受。

二、激发学生兴趣时呈现

兴趣是学习的最好老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。赞可夫认为，学生有了愉悦的情感，欢快的情绪，可以使大脑皮层区于兴奋状态，精神振奋，思维活跃；反之，厌烦的情绪能抑制学生的智力活动。英语教学的主要目的就是培养孩子们学习英语的兴趣。因此，初中英语教师在教学中应寻求和设计能够吸引学生的兴趣点。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使初中英语课堂教学情景化、交际化，引导中学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。如描述生日时，先播放“Happy birthday”这首歌，呈现色彩鲜明的人物画面，然后配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐，同时对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。再如句型的操练是枯燥乏味的，学生往往在操练时机械地模仿而没有转化为自己真正掌握的知识，那么如何解决这一问题？我找到了多媒体这一好助手。如句型操练时可以展示图片，再根据教学内容进行句型操练。也可播放跟某话题相关的图片，学生根据一系列图片操练句型或模仿课文进行情境对话。由于为学生创设了情境，学生能在情境中运用所学知识，变机械操练为情境对话，大大提高学生的学习兴趣。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。当初中学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体的合理呈现在英语教学起的重要作用。多媒体容声，色，文为一体对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。

三、 突破学习难点时呈现

众所周知，我国初中学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。而实际教学中又往往只注重句型和词汇的学习，忽视句型的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。这时，初中英语教师就需利用多媒体课件具有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征，将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现到学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识。多媒体的运用可有利于突破教学难点，启迪学生思维，节省教学时间。在初中英语课堂教学中，抽象概念的讲解是比较枯燥的，它往往使学生难以接受。一堂课下来，教师教得精疲力竭，学生接受得不够完全，总是有些不清楚的问题留在脑中，学习负担较重，而且学习效率也比较低，达不到预期的教学目的。而通过生动的演示，把比较枯燥的教学内容用多媒体展示在学生面前，通过学生自己观察，总结知识的用法，突破学习的重点、难点。比如在新标准初一上现在进行时的教学中，通过幻灯片呈现一些图片，如：一个小男正在游泳；一些学生正在打篮球；两个女孩正在画画等，利用图片边展示边让学生思考、训练，先呈现现在进行时的结构be+doing，学生模仿练习。这样，既达到训练的目的，还可以节省时间，再回到书本中回答What are they doing?时，学生们就迎刃而解了，做到重点、难点当堂训练、当堂消化。又如初三上被动语态与主动语态的互换是学生深感头疼的事，通过多媒体的介入，将两种语态互换的步骤利用箭头、下划线、符号等方式逐一展示，先让学生自己总结方法，然后全班补充讨论得出结论，然后通过两三道题进行练习巩固，这个知识点的难点问题就轻易地让学生解决了。教师在课堂上只起到了引领的作用，学生充分发挥了他们的主体作用。让老师讲—我来学的模式改变为老师引—我来学的模式，引导学生展开研究性、探索性的学习。学生的积极性、自主性和合作性增强，为英语的创造和发现学习提供了条件。由此可见利用多媒体课件呈现知识的难点和重点，让初中学生去解决问题，达到巩固、迁移的目的，能有效地避免传统的、单调的练习，能使学生视野开阔、思维活跃，从而巩固新知识，灵活应用，快速迁移，使学生轻松地突破难点和重点。

四、知识延伸拓展时使用

英语作为培养初中学生创造性思维的一门重要学科，它不单是传授知识，更主要的是培养能力，特别是创造性思维能力。因此在初中英语教学中我们要注意设计发散性、开放性、实践性的练习，为学生的创新活动创造条件，开发学生的创新潜能，培养学生的创造性思维。而正是多媒体为我们的初中英语教学提供了广阔的创造空间，活化了英语教学，提高了课堂效率，调动了学生的学习激情,使学生超越时空，多维感受，启发思维。不仅学到了课文的内容，还领略到了外面更广阔的课外世界，把课内和课外的知识有机地结合在一起，而且情感上得到了满足，精神上得到了熏陶，创新能力得到不断开发，创新思维也得到了无限的拓展。新标准初二上第4模块是介绍失学儿童上学难的事情。学习了课文后我布置学生上网查找相关资料，并教会学生如何利用ppt制作课件，在英语课上让学生分小组逐个展示他们制作的课件，同时和同学一起分享他们在查找制作过程中内心的感受。再有新标准初三上第6模块讲的是环保问题。课后我布置学生收集了环保知识，在班会课上召开了一节“我环保，我自豪”的主题班会。班会中学生们利用图片、视频等多媒体以小组竞赛等形式宣传环保知识。整节班会课气氛活跃，学生发言踊跃，积极性高涨。这样，借助多媒体的使用，立足课本，发展学生思维，培养学生自主学习的良好学习习惯，提高学生的自我探究能力，拓宽学生的思维，扩大的学生的视野，提高学生对知识的迁移能力，不断丰富学生的社会实践能力。

总之，为实现初中英语教学过程的优化,取得最佳的教学效果,初中英语教师要根据初中英语课程的教学目的、多媒体的特点、初中学生的认知规律和心理特征,抓住多媒体运用的最佳教学时机,真正提高初中英语教学的效率。

参考文献：

[1] 吴素红 李金英《英语多媒体教学的现状与分析》 《教育与职业》2007