获取教学资源的方法和途径

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇获取教学资源的方法和途径范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

获取教学资源的方法和途径范文第1篇

关键词：地理教学资源； 学习方式，学习能力； 有效发展

中图分类号：G633．55 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-009-001\

积极的开发、管理和应用各种教学资源，丰富教学的形式和内容，是新课程赋予地理教师的一项重要使命。但最有意义的是丰富的教学资源对学生学习过程、学习方式、学习能力培养等方面产生的影响。所以，地理教学资源首先是为学生学习服务的，从而利用地理教学资源可以促进学生有效发展。它主要表现在以下几方面：

一、利用丰富的地理教学资源，帮助学生完成学习任务

以往学生完成地理学习任务的大体过程是：先听教师讲解或自己阅读教科书，接着利用从教师那里“听”到的或从教科书上“看”到的知识及方法来完成课堂练习，最后掌握知识或技能。

如果学生学习中遇到不能解决的问题时，学生首先可能是阅读教科书，因为教师讲解的主要还是教科书里的内容，或者问同学，再就是直接问老师。这里有一个环节不能忽略，即上面的过程是假设学生学过的东西都在教科书中或只用简单语言就可以描述的，并且每一个知识的学习过程都是基本固定的。如果某些知识在某一阶段学习以后就可能再没有机会接触那些知识的话，上述问题也就无法解决。这就产生了一个问题，有些地理知识比较复杂，例如，地球的运动以及运动产生的地理意义，至少教师要使用地球仪，才能够比较容易地使学生明白。有条件的学校，还可以使用更复杂或更高级一些的地球仪，也可以用计算机软件。即使这样，也不能保证在一节课或两节课里，使所有学生都明白或都记住。对那些当时不太明白，或过了一段时间有些遗忘的学生，教师还能不能提供类似当初教学的情境呢？例如，学生不能借到地球仪，不能在需要的时候到计算机房重新看教师使用的软件演示等。有经验的教师经常会对新教师说，你的每一节课都要上好，对你来说，可能还有第二次第三次机会，但对学生来说，是唯一的一次，可能以后就再也没有机会学到了。再如，教师在教学中往往会使用图片、课外资料等辅助材料。这些辅助材料，学生只能在课堂上教师使用时接触到，下课以后，他们可能就再也没有机会看到了。这样，课堂练习或考前复习时遇到的问题，有可能由于得不到教学资源的及时辅助而不能有效解决。这在某种程度上可以说是传统教学的一个弊端。

教师是否能给学生提供完成学习任务的帮助呢？有效的途径之一就是为学生提供丰富的教学资源。这里，“丰富”的含义是指学生所处的教学环境中客观存在的相当数量的教学资源，同时也指学生可以方便地使用的那些资源。如果教学资源很多，但只有教师才能使用，并不能说明教学资源是丰富的。要想为学生提供丰富的教学资源，就要为学生创造可以在任何需要的时候获取教学资源（包括教师曾经使用过的资源）的条件，来帮助学生解决学习中的困难，促进学生对地理知识的掌握和技能水平的提高，达到完成学习任务的目的。

二、利用丰富的地理教学资源，促进学生改变学习方式

为学生提供丰富的教学资源，不仅仅是为了解决他们学习过程中遇到的问题，更深刻的意义在于逐渐培养学生独立学习的意识、能力和习惯。我们设想，当学生在课堂上没有把一个问题完全搞懂，想再重复一遍课堂上的某些学习过程时，我们给他提供了相应的学习用具和一些辅助材料，他们利用这些材料自己重新学习了一遍，并把没有弄懂的问题弄懂了，实际上他们经历的是一次自主学习的过程。这种自主学习的过程如果没有充足的教学资源做后盾，是很难实现的。

除了学生自主学习外，教学中教师还可以利用提供教学资源的方式，指导学生学习新知识。现在，许多教改实验正是从让学生直接利用教学资源入手，培养学生查阅资料、运用资料说明问题、运用资料进行创新的能力。当学生学会利用教学资源后，他们就可以在某种程度上不再依赖老师和教科书，成为一个具有独立学习能力的人，这对地理的教与学都是有很大帮助的。

三、充分利用地理教学资源，促进学生地理信息处理水平及学习能力的提高

获取教学资源的方法和途径范文第2篇

1基于搜索引擎的教学信息的检索方法

中國有句俗话：授人以鱼，不如授人以渔。所以，掌握探究知识的方法比掌握知识本身更加重要。当前，我们处在一个信息爆炸的时代，知识更新速度非常快，可能今天了解的信息，明天就已经过时了。所以，对信息化背景下的教师而言，掌握有效的教学信息检索的方法比掌握信息本身更重要。

1.1组合检索缩小检索范围

教师在进行教学资源的搜索过程中，如何从海量的数据中选择有用的信息是一件非常令人头痛的事情。其实，我们在检索资源的第一步，就可以先对检索结果进行筛选，那么组合检索就是一个非常有效的方法。比如我们要百度某篇文章，可以用“标题+作者”组合进行检索，这样比只使用文章标题获得的结果范围大大缩小，同时也更加精确。此外，还可以使用双引号准确锁定搜索信息的内容或者使用如intitle指令来获取高度相关的资源信息。

1.2利用指令提高检索效率

我们可以利用搜索引擎的site指令来收索一些没有提供站内检索功能的网站的信息。

可以使用filetype指令搜索指定类型的文件，如*.doc，*ppt，*pdf等格式的文件资源。

可以使用‘-’减号清清除不用的内容。这里需要注意：在减号前面一定要加空格。‘-’的作用是为了排除无关的搜索结果，提高搜索结果的准确性。有时候，尤其是一些热门词汇的搜索，在搜索结果中会有很多不相关的内容。这时候我们就需要减去与结果不相关的特征关键词。

使用‘OR’搜索结果至少包含多个关键字中的任意一个，或者两者都包含。

‘|’搜索结果包含两个关键词的其中一个，不必同时包含这两个词，相当于搜索两个关键词的结果的集合，即可以把多次搜索结果放在同一个页面，功能与OR有相似之处，但不完全相同，常用于搜索近义词、相同类别关键词等。

‘*’星号常用作通配符，只有谷歌支持，百度和必应都不支持*号搜索指令，。可以用这个指令搜索某个词组中没有记住的部分。

1.3自然语言检索

随着人工智能的发展，现在的信息化正逐步向智能化发展，搜索引擎也是一样，输入人类自然语言，例如直接提问题，同样可以找到需要的答案。例如学生名字中含有“燚”这个字，可以直接在百度中提问：“四个火字怎么读？”

2基于移动互联网的教学信息检索

当前，信息技术的应用形式越来越广泛，可供查找资源的平台方法也越来越多，特别是随着移动互联网络资源的不断丰富，在传统的网页之外，出现了微信订阅号、小程序等等也存在大量的优质教学资源，可供老师们查阅使用。查找教学信息的途径不再限于传统意义上的收索引擎。随着移动互联网的发展，在2014年移动用户的终端数量已经超过传统PC用户，这意味着目前我们可以从移动端获取大量优质的教学资源，在国内移动互联网上，最活跃的聚集用户与资源最多的平台非微信莫属，据统计，截至2016年12月，微信全球活跃用户为8.89亿，旗下的公众号平台达1000多万个，这个庞大的社交平台上有大量优质的教学资源，但是它上面的信息资源不能被传统的搜索引擎如百度、谷歌等主流工具搜索出来。

2.1PC上搜索微信教学资源

目前，在PC端搜索中，搜狗提供了专门的微信搜索功能，在左上角有专门为微信设置的选择菜单，可对文章和公众号进行搜索。

2.2启用微信搜索功能

如果使用手机、pad等移动终端，可以通过微信自带的搜索工具，即在微信顶部的搜索框中输入相应的关键信息进行资源的查找，需要特别说明的是，这里搜索出来的内容不仅仅是微信平台当中的内容，包括整个互联网上所有的资源。

2.3搜索特定公众号的某个主题文章

通过微信搜索找到指定的公众号之后，在公众号名称后面空格，再输入需要查找的主题，这种方法类似于前面提到的site指令。

2.4搜索教育类微信小程序

2017年初微信推出了小程序应用，这是一种无需安装的轻应用。目前已经上线了大量的教育类小程序可供广大中小学教师选择使用。

3推荐的常用中文文献数据库

在此整理了一些常用的文献数据库供中小学教师搜索教学资源提供参考。

3.1四大中文文献数据库

我们大家最熟悉也是最常用的四大中文文献数据库是中国知网、维普、万方和超星。从收录文献的范围来看，中国知网、万方和超星有很大一部分重叠的数据资源。但是整体上来讲，中国知网即CNKI收录的资源最全，包括有中国期刊全文数据库、中国优秀博硕士学位论文数据库、中国重要论文数据库和中国重要报纸全文数据库等；超星数据库则偏重于综合性图书资料的提供，上面可以检索电子图书、论文和一些视频资料；但是这几大数据库都需要购买才能获取资源。

3.2免费开放文献数据库

随着信息化的发展，共享理念越来越多得被应用，很多图书馆、数据库、期刊都为我们免费开放其中较为著名的包括国家哲学社会文献中心、中国国家图书馆、台湾博硕士论文知识加值系统等。这些免费资源的开放也让我们广大中小学老师能够越来越方便地获取需要的资源。

4结束语

获取教学资源的方法和途径范文第3篇

建构主义是认知学习理论的重要分支，是随着多媒体技术和网络教育的应用而发展起来的.它是我国的教育教学改革的重要理论依据之一，对高中物理教学有效性的提高具有重要意义.本文试图以该理论为理论依据，分析如何在高中物理教学中合理开展“组合课堂”，以期为高中物理教学与信息技术的深度融合提供可操作性策略.

1从建构主义知识观看信息技术与教学资源的“组合”

建构主义知识观认为，知识并非一成不变的内容或答案，而是发展变化的，具有动态性，人类社会不断进步的同时，知识也在不断革新.信息时代的到来使学习的内容和方式都发生了很大的变化，人们对教学资源的获取途径更加多样、获取内容也更为丰富.同时，随着新事物的不断出现，人们所获取的教学资源也在不断革新.教学资源的不断变化对教育教学内容的选择有着重要影响，合理运用信息技术获取可利用教学资源是非常必要的.

皮亚杰认为，认识发端于联系主体、客体相互作用的活动过程之中，是一个主动解释并构建个体知识表征的过程.为有效的“构建个体知识表征”，信息技g与教学资源的融合要遵循以下原则：第一，科学性原则；物理学科是自然科学，所选择的推演方法、实例等必须是科学的、正确的.第二，有效性原则；教学资源的选择与利用最终为帮助学生形成物理概念、理解物理规律、应用物理规律解决实际问题而服务，对课堂教学目标的实现必须是有效的.第三，主体性原则；教学过程是以学生为主体的过程，所以要以学生的认知能力、知识基础、兴趣爱好等作为依据来选择教学内容.

信息技术与教学资源的组合，并非简单的通过信息技术获取教学资源.当然，获取教学资源是合理使用教学资源的前提，但并非将所下载的资源直接使用.由于网络的开放性，网络资源比较繁杂、真伪难辨，所以对获得的教学资源首先需要甄别其是否正确合理，是否符合教学资源选择的科学性原则；其次，尽多的收集同一教学内容有关的资源，根据有效性原则，选择最有利于实现教学目标的资源使用，对所选出要使用的资源，也并非照搬照用，要根据教学实际情况适当修改、有效组合；最后，确定所选则的教学资源是否适用于当前的教育对象，根据教育对象的具体特点，适当对教学内容完善补充.

2从建构主义学习观看信息技术与学习方式的组合

建构主义学习观认为，学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者.建构主义的学习观强调学习者的主动建构性和学习共同体之间的协作学习，同时还特别强调学习情境的创设，认为学习的情境为学习者知识的构建起到了至关重要的作用，在一定的情境中学习，才能使学习者更容易理解知识、构建知识和运用知识.可见，学生的学习是主动的，学习情境的创设对学生的学习也是有重要作用的.信息技术与学习方式的组合也应该力求创设合适的教学情境，使学生主动的接受知识.

信息技术与学习方式的组合渗透在课前预习、课堂讲授、课后巩固提升等的方方面面.课前预习方面，物理学科具有抽象性，学生在接受新知识的过程中存在一定困难，在形成物理概念、验证物理规律的过程中不少感性材料不能在课堂上提供，但对学生初步了解相关知识却有重要作用，那么就可在课前安排给学生完成.这些内容可以是书面材料、也可以是视听材料，但应该力求由浅入深，学生可自主完成.当前教育技术的发展已经能够实现教师通过网络布置课前预习任务并通过相关教育平台检查学生的完成情况，以反馈到接下来的课堂教学过程中，教师可根据所面对的学生群体特征以及教学内容的特点适当运用.课堂讲授方面，充分利用视听材料等多种信息化手段创设有效的课堂情境，比如在学习卫星运行规律时，可将轨道半径不同的卫星的运行情况通过flas展示，来加深学生对“高规低速长周期”的理解.对于重难点内容，要当堂检测学生的掌握情况，比如在学习了“动能定理”的内容之后，通过选择题及时检测学生对定理内容的理解情况，通过网络平台统计正确率、错误率，根据答题情况获得的反馈信息决定下一步的教学内容的实施.课后巩固方面，教师可通过网络平台布置难易程度不同的作业，以满足不同能力层次学生的需求；另外，对于课堂教学中的重点、难点内容，也可录制相关的微视频，使学生课后观看，以达到深化重难点内容的目的.

3从建构主义教学观看信息技术与教师信息素养的“组合”

建构主义的教学观是建立在知识观和学习观的基础之上的，知识观的动态特点决定了建构主义理论下的教学过程应该由教师激发学习者的原有经验，使学习者更好的构建知识.教学活动的设计要力求为学生提供丰富的学习资源，力求为学生创设有利于建构知识的理想环境.简而言之，建构主义的教学观就是要从多个方面以多种手段来促进学生对知识的主动建构.根据建构主义对教学观的阐述，不难发现，物理教学活动的设计最终还是要促进学生主体形成物理规律概念、提高科学思维能力，在创设理想的学习情境时，教师要能够从多个方面以多种手段实现这一目的.教师是教学活动的组织者，学生学习的引领者，学习情境的创设与教师自身的素养是密不可分的.信息技术作为当前物理课堂教学重要的教学手段之一，要充分发挥其在物理教学中的重要作用，则需要对教师的信息素养有一定要求.

获取教学资源的方法和途径范文第4篇

关键词：开发；应用；高中数学；教学资源

一、借助信息技术，科学开发高中数学教学资源

获取教学资源的途径很多，真正简便、易行，效果明显，适合数学教师的有如下几种途径：

1.学会有效地收集网络资源

网络资源多如牛毛，教师要收集网络资源必须借助搜索引擎工具，输入恰当的关键字，这样减少了网络浏览的盲目性，增强信息搜集、处理的准确度.作为高中数学老师，必须熟记或收藏一些常用的新课程高中数学网站，

2.学会摘录数学教学书刊资源

数学教学杂志和参考书也是教学资源的一个重大来源，一些优秀的刊物如《数学通报》、《中学数学教学参考》《中学数学》等.面向中学，密切结合中学数学教法与学法的实际，里面有许多有价值可供参考的教学资源.

3.收集教学实践资源

教学第一线的老师在平时的教学实践中积累了丰富的教学经验，在平时的数学教学中碰到的困惑，或在教学中成功的案例是教师最宝贵最实用的教学资源.教师要充分利用课堂中现场产生的资源，及时开发，教师可以将自己的上课教案、成功案例、教学体会、学生错题等教学实践中获得记录，成为一笔宝贵的教学财富.这些资源可收集在博客或FTP等平台供校外或校内其他老师共享.

4.合理分类归档收集的教学资源

资源搜索只是完成资源建设的第一步，真正要发挥作用还得将这些零散的资源素材有序地分类、分层，巧妙地设计与整理.教师可以按照下面的类别将我们的资源进行分门别类，便于有效利用.

（1）错解题库

错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程.在平时学生的练习中由于种种原因会产生很多始料未及的错误.对于这些错误，如果我们能进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”，利用错误这一资源为教学服务.

（2）典型例题库

学生在夯实基础的前提下，就需要着力研究一些典型例题，提升能力.所以教师就必须收集精备、精选的典型例题，高考中出现频率高的经典题目.将题目进行归类，对哪一种类型的题目可以用哪些方法解答，这一种方法可以解答哪些类型的题目了如指掌，这样就可以克服“题海战术”，不会盲目的让学生为了做题而做题，只注重做题的数量，却忽视了做题的质量，提高学生做题的效率.

（3）教学案例库

案例资源库可收集教师在数学教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术.教学案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路对策等.

二、不同教学软件在数学教学中有效应用的探究

1. PowerPoint 的特点及在数学教学中的具体运用

PowerPoint是当前数学课堂教学过程中最优秀、最流行演示工具之一，在与课程整合中发挥出色，教师用得较多，也可以说它是教师自制适合于数学课堂教学的演示型多媒体CAI课件的理想工具.其突出的特点是功能强大，简单易用，修改极为方便等.主要有：课件结果组织简捷明快、制作模式灵活多样；多媒体教学信息处理功能强大；课件播放方式易于控制、课件资源共享性强.让数学严谨缜密的本质得到很好的体现，学习者对教师想表达的数学内容一目了然.PowerPoint是老师们最经常使用的课件制作平台.它上手容易，非常受老师的欢迎.可是，用PowerPoint制作课件的最大缺点是很难做出交互性，往往是从头到尾一条线下来，没法应付演示时的复杂情况，比如，我们在授课时突然需要回到刚才已经结束的某个环节，PowerPoint就很难做到了.

2.几何画板的特点及其在数学教学中的应用

利用几何画板能够动态地表现出对象的几何关系.无论是平面几何、立体几何，它们都遵循几千年前欧几里得的规定：只允许尺规作图.利用几何画板制作的多媒体CAI课件能够动态地表现出课程教学内容中的几何关系，给学习者以生动的启示，这对传统数学教学来说是一大突破，必将改变数学教学的思维方法、教学模式和内容.它能帮助学习者更好地把握数学的内在实质，培养他们的观察能力和问题解决能力.几何画板特别适合于制作平面几何、解析几何、射影几何等数学课件.如，在函数y=sin（ωx+Ф）图象的绘制过程中，只要给定相应的参数，软件便会自动生成函数图象.制作者可预先设制一个表格，记录图象相应的变化，让学生不仅能看出同类曲线的内部变化，而且在本质上分清了不同类型变量变化的规律，使学生能够抓住图象变化的特性.整个过程学生看得仔细，学得有趣；老师教得轻松教得愉快.

获取教学资源的方法和途径范文第5篇

关键词 网络 数字化 教学资源 校园网

Abstract At present， with the rapid popularization of information technology and mobile intelligent terminal， intelligent campus construction into the fast lane. In this context， how to promote the digital construction of school teaching resources， and enhance the true level of digital campus construction， is the key to the implementation of intelligent campus construction. This article from the construction background of smart campus based on the specific idea of digital teaching resources construction， concretely discuss from the five aspects of strengthening the construction of infrastructure， the digital campus website construction and management mechanism construction， informatization training and innovation performance evaluation model， in order to provide reference for the construction of digital teaching resources.

Keywords network； digital； teaching resources； campus network

0 引言

S着计算机技术和互联网技术的迅速发展，大部分学校都在建设校园网的进程中迈出了重要步伐，依托校园网推动教学资源数字化建设，成为智慧校园建设的重要环节。在衡量一个学校智慧校园建设水平时，教学资源数字化建设和利用水平已经成为重要参考指标。随着移动智能终端如平板电脑、智能手机的日益普及，传统的使用电脑终端获取教学资源的方式逐渐显示出滞后性，必将被智能化的手段替代。

1 智慧校园背景下教学资源数字化建设的必要性

在智慧校园建设过程中，教学资源数字化指的是在使用通讯技术、计算机技术和网络技术的基础上，推动学校管理、教学工作、科研发展、生活服务等各种信息资源全面数字化，从而为师生提供便捷的信息服务。

教学过程的数字化是推动教学资源数字化建设中难度最大也最重要的部分。这是因为，实现教学数字化，必须依托于优良的信息化教学环境，既要完成配套硬件设施的建设，也要构建相应的软件平台，同时还要不断完善和丰富教学资源，从而有效推动数字化校园的发展。同时，为了实现教学的数字化，学校必定会加强对教师的培训工作，使他们学习新的教学理念和方法，转变传统的教学习惯，不断提高数字化教学技术的使用水平，自觉地对教学内容进行信息化加工，不断提高新课程教学体系的应用水平。

此外，教学资源数字化建设也是推动学校管理模式朝着服务型方向发展的关键，这对提升办学水平具有积极意义。智慧校园背景下，学校管理正在进行从“管”到服务角色的转变。学校必须投入相当力量进行校园数字化建设，从硬件水平、网站建设、人才培养、管理模式各方面提升数字化水平。对于学校来说，不断提高智能服务的水准，才能突破传统教学方法的限制，为用户提供更好的数字化服务。

2 智慧校园背景下学校教学资源数字化建设的思路

2.1 加强基础设施建设，提高信息化硬件水平

推动教学资源数字化建设，必须具备配套的硬件建设水平，不断提高学校的数字化基础能力，为建设智慧校园奠定良好的“硬件”基础。首先，学校必须具备完备的常规教学设备，如满足教学需求的校园广播网、电子考勤系统、电子图书馆以及校园安监系统等。在此基础上，加强校园信息化基础设施建设，强化信息化基础能力。首先，应该引入适合校园实际发展情况的网络管理的硬件和软件，加强校内网建设，提高校内网的运行带宽，并扩大网络信息点的覆盖范围，确保整个校园管理能够在统一的无线网络下运行，各个信息点也安全可控。推动综合化、系统化、智能化的智慧校园建设，建设符合学校发展定位的多媒体应用中心，应用中心应该分成多个板块，包括课件制作室、放映室、动画创作室、平面设计创作室以及录播室等，其中重点加强网络录播教室的建设。

2.2 加强校园网站建设，奠定教学资源数字化建设基础

学校可以根据多元化原则加强校园网的建设，推动教学资源的数字化共建共享。首先，对校园网站容量进行扩容建设，提高网站建设档次，形成一体化的展示学校形象、集成学校教育资源、发展师生个性特长的功能，实现学校、社会和家庭环境的有机融合；其次，打造年纪、院系和班级的网络主页，全面展现教师教学和学生学习风采，营造良好的教学氛围；再次，引导全体教师开辟个人的网络空间，有效引导骨干教师个人网络主页的建设，为教师教学特色呈现提供网络化平台，通过优秀教师的示范，从而有效推动教学资源的校内共建共享，为师生的网络交流提供平台，为学生自主上网下载学习资源提供便利；最后，对于表现优秀或者具有某方面特长的学生，开辟个人网络空间，推动学生交流互动，实现学生个性化发展。

同时，充分发挥校园网的快速信息流通功能，逐步实现教学资源的数字化建设，将备课环节、课堂教学环节、反馈练习环节、课后辅导环节、学生自学环节、在线考试环节等都容纳进来，在丰富校园网容量的同时，实现教学环境的开放式发展。为了进一步结合智能校园建设理念，学校可以开发本校校园网站的app，这样通过移动智能终端，教师可以随时随地上传教学资源，学生可以随时随地下载学习资源，从而突破教学的时空限制，极大地拓展教学的延伸范围。

2.3 加强管理机制建设，提高数字化资源利用水平

推动教学资源数字化建设的过程中，W校应该变革管理理念，以适应新形势下数字化教学改革的客观需求。校园网站的建设为教学资源数字化提供了平台，如何利用好这个平台去管理和推广数字化教学资源新产品，需要学校管理者大胆创新，运用公共产品管理机制和市场理念推动管理方式的变革。只有创新管理机制，才能满足数字化平台运作的具体要求，为教学资源数字化建设和利用做好“后勤”工作。传统的教学管理模式效率低下，通常采用课堂听讲评价结合学生评价投票的方式进行，这种监管教学的方式覆盖范围小，很难从本质上起到实际的监管作用。

学校应该转变管理理念和方式，通过网络教学平台做好文章。以网络教学平台的强大数据库为依据，统计分析各类教学状态，从而获取准确客观的数据，为教学质量的监控管理提供有力依据。学校管理人员在获取数据分析结果后，可以准确掌握当前教学情况的利弊，为后期改进和战略调整指明方向，合理调整学科优势、师资力量，并开发新的教学资源数字化建设点。同时，推动支撑评定、评先评优等相关制度的改革，将在教学资源数字化建设中做出的贡献和成绩作为评价指标纳入到评定体系中，为教师在数字化方面的教学改革注入动力。

2.4 加强信息化培训，提升教师数字化应用能力

在教学资源数字化建设利用的过程中，教师的应用能力起到了关键作用。只有具备较强的数字化能力，教师才能在教学实践中对教学内容进行数字化提炼和加工。因为，学校必须树立教师教学能力数字化发展的现代教学理念，加强教师应用信息化技术能力的培训，提升教师的专业水平。学校可以设立特定的信息化技术培训中心，配备专门场地、延请专业培训人员，采取灵活的授课方式，通过分散授课、集中授课、网络授课相结合的方式开展培训，提升全体教师的数字化教学能力。

网络培训几乎不受时空限制、可以进行实时的在线交流，这种自主灵活的方式有利于推动优质资源的互利共享。通过培训，确保教师能够形成计算机操作的基本能力，掌握网上查找资料的技巧，并掌握制作课件、上传课件、网络信息浏览和反馈的能力，能够熟练运用校园网络平台开展办公和教学科研工作，逐步推动办公的无纸化发展。学校应该积极引导教师开展视频公开课教学、网络课程、精品课程教学，推动精品教学资源的共享，鼓励教师养成浏览网站的习惯，及时了解学生的学习动向和需求，把握学科的教学发展趋势，为制作更加优质的教学课件奠定基础。

2.5 创新绩效评估模式，实施数字化绩效评估

绩效评估是考核教师教学水平的有效方式，也是推动教学变革的有力途径。可以将绩效评估引入到教学资源数字化建设中，作为有效的导向性手段推动教学变革。当前，部分教师在对待数字化建设问题上，存在着消极抵制的错误思想，加强绩效评估改革是必要的。数字化绩效评估可以从两方面展开，即自评和他评。教师自评，一方面教师根据学校颁布的建设标准和相关要求进行终结性评价，一方面依据自己在网络平台应用推广数字化资源的记录和学生的学习状况信息等开展过程性评价，此外设计调查问卷，进一步搜集学生的反馈信息开展形成性评价，结合这三方面的评价结果完善自评报告。他评则由学校负责引导实施，可以邀请学科领域内在教学资源数字化方面具有突出贡献的教师从技术层面和教学内容两方面展开评价，评估资源数字化建设的适用性，也可以聘请更加专业化的第三方评价机构，对全校教师在数字化建设方面做出的成绩展开定期评估，从中遴选出优秀资源。这样，通过自评和他评相结合多元化评价方式，有效提升教师在教学资源数字化建设方面的积极性和创造能力。

3 结语

当前，我国正处于探索和建设智慧校园的快车道，以智慧校园为背景开展教学资源数字化建设是一项复杂和系统的工程，需要长期的建设努力。数字化建设，不仅要建设相配套的基础设施，同时也要加强软件、人才、管理方面的建设。只有实现从内到外的全方位转变，才能真正在教学资源数字化建设中取得成绩。

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参考文献

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[2] 蒋达央，姚琪.基于大数据背景下智慧校园的可视化管理信息系统的研究[J].常州工学院学报，2016.29：73-76.