体育专业分析

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体育专业分析范文第1篇

关键词：大学生；终身体育；终身体育意识

1前言

终身体育作为新世纪的体育思想，实现终身体育教育目的，最关键的是要培养终身体育意识。只有在观念上形成主动参与体育锻炼的意识，才能促使体育行为更加持久。因此，作为学校体育的最后阶段――高校体育，不但是学校体育向社会体育的过渡时期，更是形成和培养大学生终身体育意识的关键时期。培养和树立正确的终身体育观对一个人今后的学习生活、事业成就都具有深远的积极意义。再而随着大学教育改革和发展，人们对大学体育教学提出了更高、更合理的要求。培养学生掌握最基本的体育运动能力和经常参加体育活动的良好习惯，增强健身意识，促进学生身体健康发展，使学生逐步建立终身体育意识。大学体育教学工作的根本目的就是培养学生的终身体育意识，为学生的终身体育做好能力的储备和心理素质的提高打下基础。使学生能自觉积极地进行体育锻炼，以此来发挥学生在体育锻炼中的积极性和运动潜能，培养学生终身体育锻炼的意识。目前人们把体育运动作为生活中不可缺少的内容之一，已不再是因为要运动而进行运动。

2结果与分析

2.l周口师范学院学生对终身体育概念的了解程度

周口师范学院70名非体育专业学生对终身体育概念的了解和掌握的情况不容乐观。70名学生中：没听说过终身体育概念的占问卷人30%，知道但不清楚的占问卷人数的50%，了解的占问卷人数的20%。这说明30%的同学没听说过或不了解终身体育概念，其原因是这部分学生对体育锻炼缺乏足够的兴趣，使得他们缺乏去深入了解体育知识的动力，从而造成他们对体育意识的匮乏。知道但不清楚的原因是体育教师没有让学生正确理解学校体育“健康第一”的思想理念，学生没有正确认识到体育与健康教育对自身身心发展的重要性。在练习的过程中，对部分同学来说，体育在他们的心中成为一种负担，于是对体育产生厌恶心理。由于体育专业的学生以后将从事体育工作，对体育意识了解的比较透彻，但作为准体育教师，体育专业的学生应该对体育意识更深入的研究及探讨，影响周围的人。

2.2周口师范学生对体育课态度的调查结果与分析

周口师范学院非体育专业70名学生中：非常喜欢体育课的有7人，占问卷人数的10%，其中，男生4人，占6%、女生3人，占4%；喜欢的有35人，占问卷人数的50%，其中，男生28人，占40%，女生7人，占10%，不喜欢体育课的有21入，占问卷人数的30%，其中，男生7人，占10%，女生14人，占20%；非常不喜欢的有7人。占问卷人数的10%，其中，男生3人，占4%，女生4人，占7%。体育课是对学生进行有目的、有组织的教育过程。它对大学生形成体育锻炼意识和习惯有着重要的作用。上述说明大部分学生对体育课有着浓厚的兴趣，而少部分学生不喜欢体育课。这是因为，一是由于学校硬性规定，为了顺利毕业，不得不修体育课；二是教师的教学方法问题，使得学生觉得体育课很枯燥，造成学生对体育课渐渐失去兴趣。而体育专业学生大部分都非常喜欢体育课，对体育课有很大的兴趣。

2.3周口师范学院学生参加体育锻炼的现状

70名学生中：学生参加体育锻炼的状况一般。每次30min以上，每周3次以上的人数有14人，占问卷人数的20%，其中，男生10人，占14%。女生4人，占6%；每周l～2次，每次30min以上的人数35人，占问卷人数的50%；其中，男生17人，占24%，女生18人。占26%；每次30min以上，每半月1次的人数有13人，占问卷人数的18%；其中，男生7入，占10%，女生6人，占9%；每次30min以上，每月1次的人数有7人，占问卷人数的10%；其中，男生3人，占4%，女生4人，占6%；从不参加体育运动的人数有7人，占问卷人数的10%，其中，男生4人，占6%，女生3人，占4%。说明70%的同学进行体育锻炼的次数还比较频繁，在参加体育锻炼的时同和次数方面，他们将体育运动当作放松心情、减肥、强身健体的方法。20%的同学锻炼的却很少，而从不参加体育锻炼的同学也有将近10%，从调查中发现有这样的差异是因为大学生把闲暇时间多数用在上网、看电影等方面上，再者就是由于学习、就业、生活等各方面的压力，没有把身体锻炼放在比较重要的位置，没有形成终身体育概念。

3结论与建议

3.1结论

3.1.1大学生对体育活动的态度是比较积极的，具有较强的体育运动倾向，男生对体育活动的态度明显好于女生 。

3.1.2大学生参与体育活动的频度较高，体育参与意识比较强，男生参与体育活动频度明显高于女生。

3.1.3健身仍是大学生参加课外体育活动的最主要的目的。但掌握技能、打发时间和表现自己等选项的比例明显增加，体育需求更加多样化。另外，随着学生的每周课外体育活动频度的增加，学生发泄不良情绪的需求呈现出明显的递增趋势。

3.2建议

3.2.1提高体育教师素质和进行体育教学改革。

3.2.2加强学校体育设施建设，满足学生体育锻炼的需求。

3.2.3利用社会体育大气候及校园良好的体育氛围强化学生体育意识的培养。

3.2.4培养大学生体育行为习惯。

3.2.5加强体育教学和健康教育的结合。

参考文献：

[1] 林国忠.大学体育教学过程中树立终身体育的探讨[J].福建体育科技，2009（12）17―28

体育专业分析范文第2篇

1.1学科相对较饱和

体育教育训练学作为我国体育学的下属学科，发展时间较长，建设较为完善。在这种情况下，该学科发展到现在，已经达到了相对饱和的状态。各大高校进行扩招的行为，加速了这一饱和的过程，体育人才的需求已经不能满足该专业的学生就业。除了我国的那些体育院校能够授予硕士学位外，其他的一些有体育院系的学校也能够做出同样的事，这样一来，体育训练学专业达到饱和就不足为奇了。除此之外，现在的高校都是综合性大学，几乎所有的院校都会有体育专业，很多学校就是为了追求本校的综合性，丰富自身学科体系，也积极地加入了体育教育训练学的建设中来。因此，我们可以看到很多有名的理工大学和工业大学都有硕士点进行招生。所以，在这些条件的综合下，势必会加速体育训练学专业人才达到饱和状态。

1.2学科建设水平良莠不齐

学科建设水平良莠不齐的现状是我国体育训练学专业面临的又一个重大问题。正如上文提到了一样，很多院校为了追求学校的综合性以及招生人数增加的需求，不得不增加体育教育训练学这个专业，但是自身又没有体育教育的底蕴和技术，只能是临时组建，这样一来，不用说都知道培养不出优秀的体育教育训练学的人才，只能是给国家教育事业添堵。但是与这些学校不同的是，那些体育类和师范类的学校，它们就有体育教育的底蕴和方法，在学科建设上占据着很大的优势，在原有的基础上对学科进行不断地打造和完善，让自身的体育教育训练事业越来越强大。在国家现在的发展趋势下，那些快速成形的体育教育训练学专业，将会面临着自生自灭的处境，很难适应未来学科发展的趋势。希望这种良莠不齐的发展状况能够得到解决，让我国的体育教育训练学健康稳定的发展下去，为我国的体育强国梦奠定基础。

1.3课程结构缺乏更新

体育教育训练学的第三个教育现状就是课程结构缺乏更新。现在的课程结构呈现出过于强调学科本位，内容过多和缺乏整合的现状。在这种过时的教育结构下，培养优秀的体育教育训练学的人才，只能是一个梦，不仅不能培养出优秀的体育人才，而且会使得青年人面临着找不到工作的问题。所以，在这种严峻的挑战面前，必须对体育教育训练学的课程进行重新建设，新的课程应该体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。在现代化的课程内容下，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生终生体育的意识和能力，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。除此之外，还要改变课程过于集中管理的状况，将课程分为国家、地方和学习的三级课程管理模式，增强课程对地方、学校以及学生的适应能力。

1.4接受性学习和机械训练的现状

体育教育训练学的第四个教育现状则是课程实施过于强调接受学习和机械训练。在这种情况下，学生很难得到自身应有的发展，而是被动地接受老师的教学，可想而知，想要培养出优秀的人才，那是难上加难。所以，必须要倡导建构的学习，倡导学生主动参与，乐于研究，勇于实践的学习习惯，逐渐地改变这种接受性的学习和机械训练的学习现状，培养出适应国家发展需求的人才，培养出与时俱进的体育人才，为我国的体育事业建设做出强有力的贡献。

2我国体育教育训练学的发展趋势

2.1为高校竞技体育发展服务

就在2008年，我国顺利举办了北京奥运会之后，国家与民众都对我国的体育教育事业进行了重新的看待。对于现有的运动员进行重新审视和培养，制定出面向世界的体育发展战略，打造世界型的体育强国的方针。在这种方针指导下，改变运动员的培养机制和体制，让我过的体育在世界上能够站住脚跟，让更多的年轻体育爱好者能够在世界舞台上展示自己。就拿世界头号体育强国举例，在2008年的运动会上，美国运动员奖牌获得者大部分是在校的学生，正是因为这种原因，美国的体育才能够永久地被称为头号强国。这种以高校培养高水平竞技运动员的体制，应该被我们采纳和使用，让它成为我国体育教育训练学的一种趋势。在国家的调整下，就要求现在的高校在很多学科上为我国的体育竞技事业做出贡献。不用说都知道，在这些学科里面，最主要的就是体育教育训练学科的贡献和服务，这就要求体育教育训练学的服务功能必须产生转变。

2.2强化体育教育训练学科的综合性

在体育教育训练自身的内容和当今发展需求的带领下，体育教育训练学科必须要在未来发展成综合性、全面性的趋势。体育教育训练学的发展，并不是跟之前的仅仅以体育方向为主，而是走向了跨学科、多层次的教育体系。它以教育学、心理学、社会学、医学等相关学科为学习对象，学习的内容更加全面、更加综合、更加广泛，是其他的学科专业难以比拟的一门综合性学科。

2.2.1体育教育训练学科的外部综合

体育教育训练学科现在已经朝着综合性的方向发展，外部综合是其中之一。它的外部综合性体现在它综合了心理学、生理学等一系列自然学科，学科的综合性或许足以体现其学科的综合，但是从体育教育训练学来看，它的综合性是那么的独特。之所以我国体育教育训练事业发展得这么快、这么好，主要原因还是因为它综合学习其他学科，培养出全面的优秀体育人才。在吸收其他学科的精华来提高、补充自身缺陷的同时，我国体育教育训练学事业不断地得到提高、不断地增强自身的硬实力和软实力。

2.2.2体育教育训练学科的内部综合

体育教育训练学科是一门综合性极强的交叉学科，以当前的形势看来，内部综合的程度还不足以适应当前体育教育训练学事业的发展。根据该学科的发展趋势来看，内部综合还必须加强、必须让其综合性能够支持该事业的不断发展。只有当其内部综合性能够不断加强时，我国的体育教育训练事业才能够进一步科学发展、可持续发展，适应时代不断前进的需要。在我国经济迅速发展的今天，人们追求的物质生活早已转变为了精神生活。在这种形势下，竞技体育和休闲体育应该互相综合，在体育训练过程中增添许多休闲体育的元素，让体育教育的发展不再是那么的局限。

2.2.3体育教育训练学科要保持相对的独立性

在未来的发展中，体育教育训练学科必须要对其外部和内部进行不断地综合，以此来完善自身的体系、加速自身的发展。但是在综合的过程中，万万不能重蹈很多学科的覆辙，失去了自身的特点，发展得没了自己的独特性。所以，在其综合的过程中，必须要保持自身的相对独立性。对于其他学科来说，体育教育训练学科还是很年轻的一门学科，它需要从其他学科身上学习优秀的地方来补足自身的缺陷，需要得到其他学科的支撑，在这种情况下，很容易被其他学科吞噬，所以体育教育训练学科必须保持自身的相对独立性。体育教育训练学科的独立性，必须要建立在原有的运动模式上，任何一门学科都没有像它一样以运动形式为基础，所以体育教育训练学科要保持独特性，就必须要坚持其独特的运动模式。在未来的发展过程中，体育教育训练学科应该以自身的特点为主，其他学科的优点为辅，不断地发展、不断地超越，绝不能沦为其他学科的附庸，更不能成为其他学科的工具。

3结语

体育专业分析范文第3篇

摘 要 采用问卷调查、文献资料、逻辑分析等方法，对体育教育专业学生专项选择的现状及影响因素进行调查研究。结果表明：体育教育专业学生专项选择主要以兴趣为主，但受教师资源和地域氛围的限制，集中在篮球、健体等传统项目上，影响他们选择的因素有主客观因素。其中，主观因素中个人兴趣爱好是第一要素，而客观因素中对选择专项影响最大的是就业问题

关键词 体育教育专业 专项选择 影响因素

进入21世纪以来，为贯彻落实“培养具有创新精神和实践能力的高级人才”这一任务，深化高校体育教育专业教学改革，实现体育促进社会发展、经济发展、人的发展三者统一。本文对体育教育专业学生专项选择的现状及影响他们专项选择的因素进行调查分析，为高校体育教育专业在校生专项教学内容、项目的设置符合培养目标和社会需要，为指导体育教育专业学生正确、合理的选择专项提供理论参考，为体育学院专项课教学改革提供参考依据。

一、研究对象与方法

以宁夏大学体育学院体育教育专业2008级、2009级的200名学生为对象；采用开放式现场跟踪调查，发放问卷200份，回收195份，回收率为97.5%。有效数190份，有效率97.36%。对有效数据采用EXCEL软件进行处理。

二、结果与分析

（一）体育教育专业学生专项学习的兴趣调查

兴趣是人们力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，它推动人们去探求新知识，发展新能力。兴趣在学生的学习活动中起着非常重要的作用。

在对专选课的兴趣调查中得知：2008级98人中有96人占97.96%的学生对专选有兴趣；2009级94人中有90人占97.87%的学生对专选有兴趣。这说明绝大多数学生对学习专项课有积极肯定的态度，他们对自己所选的专项有热情，愿意专注于此，这种良好的心理反应将成为他们参加体育行为学习的内驱力，为有效地完成教学目标和任务奠定了正确倾向和较大稳定性心理基础。仅有4人对所选的专项缺乏兴趣。因此，使大多数学生保持和发展对专项的兴趣，同时逐步改变个别学生的认识，这有待于通过专项教学过程去具体、有效地实施教学手段和方法来解决，需要师生共同的努力。

（二）体育教育专业学生第一专项选择现状

从表1得知：两个年级学生中第一专项选择篮球的人数最多，其次是健体。在调查的190人中有62人选择篮球作为专业选修课，占总人数的37.78%，这一现象即有历史原因也有现实意义：第一，篮球不仅是体育专业主干课程还是宁夏大学的精品课程，学院的师资力量和教学配置强，大多是经验丰富的教师授课，而且教学场地和器材有保证，利于学生课堂学习与业余练习；第二，有良好的学习氛围，篮球运动在宁夏各族人民中深受喜爱，每年举办各层次、各行业级别的比赛，许多企、事业单位都需要篮球水平高且技术突出的学生补充行业篮球队，考虑到就业问题许多学生愿意选择篮球为专项；第三，由于网络的普及，学生随时可以借助各类媒体了解篮球运动的新动向，获取新知识新技术，激发了学生对篮球专项的更大兴趣。第四，有些学生在中学曾接受过篮球的基本训练，学习起来较容易，且学生主观意识上又认同该项目的娱乐性和对抗性，认为通过自己的努力，有机会参加全国大学生篮球联赛以展现自我个性。

调查中还发现，选择健体为第一专项的主要是女生。这与女生的心理需求和自身身体条件有关。首先，健美操是一项时尚流行的运动项目，即不像田径那么枯燥，也不像足球、篮球那么对抗激烈，女生又天性喜欢时尚，活泼，高雅优美的运动项目，希望通过学习不但身体得到锻炼，又能塑造优美的体形、培养优雅的气质和风度，同时，近年来社会对健体专业学生的需求有增长趋势，学生毕业后还可以用这项专业技能求职谋生；其次，健体是室内项目，女生对外形和容貌的完美追求，不愿被炽热的阳光晒黑；再次，学校的健体教师专业能力强，有多年教学和组织参加全国、全区比赛获得优异成绩的经验，学生通过普修课学习已产生了很浓的兴趣，希望通过专选课学习更多的知识和技能；另外，中小学体育课男女生对半，女生从中学就喜欢上健美操等时尚运动项目，从这一角度上说，随着中小学室内运动场地的增多，女生在健体专业的就业又比男生更有优势。

另外，武术和足球专选无人和人数少的原因是：第一，教师中不具备水平高的武术专业教师，即使学生想选，学院也无法开设；第二，武术、足球专项课选课人数达不到要求人数；第三，足球运动需要灵活的动作技术和良好的耐力素质，它虽然能锻炼学生的身体，但是由于足球课运动量大、对抗性强，就业形势不乐观等原因，致使他们转向其他项目。

（三）体育教育专业学生第二专选状况

宁夏大学体育教育专业学生从三年级开始进入第二专项的选择和学习，这是体育学院为了培养“厚基础、宽口径、强能力、重创新、广适应”的体育教育复合型人才开始推行的改革举措，很受学生欢迎。从调查情况来看，不容乐观，原因有：1.二专选开设的项目仍然是篮、足、排球、田径、健体、武术这几项，因此，学生的选项情况与一专选大体相似，仍以篮球排位最高、依次是排球、田径和健美操。2.田径选项人数增多，这与国家对青少年身体素质的要求提高有关，2007年国家倡导在中小学开展“阳光体育”，田径是各项运动的基础，体育教育专业的学生毕业后大多从事中、小学体育教师工作，因此，考虑就业当老师需要有过硬的体育基础素质和专项技能，学生愿意在田径项目上增加学习和练习力度。

对学生希望增加开设的专项项目调查发现：190人中有占55.23的人要求开设新兴、时尚且大众容易接受的项目如：网球，羽毛球，游泳和滑冰，有23.74的人希望增加散打、街舞、国标，另有18.03的人希望增加形体、拳击、瑜伽等。还有3%的人希望增加手球、垒球等项目。

（四）影响体育教育专业学生专项选择的因素

“兴趣是人生最好的老师”，兴趣的倾向性指向，使一个人为之奋斗的目标逐步清晰、明朗，是学习恒定、持久的稳定器，为学习奠定了良好的心理基础。

体育教育专业大学生兴趣、爱好的形成是其长期喜欢参与某项运动的结果，也有是学生对现实社会需要的展望与自己今后就业形势相结合的内在意向因素。这是由于他们在生理接近成熟不断发展中寻求自我完善，从而促进心理不断达到成熟，以期适应社会需要的意愿表现；而对发挥特长的选择同样表达出大学生十分强烈的成人感，想通过突出的特长显示自己的社会存在价值，强身健体的选择人数不多，对于体育教育专业的学习者来说，体育的基本生理功能已不能满足他们日益增长的心理需求和社会需要。独立性增强，较少受老师、同学和家长的影响也同样是大学生的心智逐渐成熟的表现。

根据兴趣选课的学生往往是目标清楚积极性高，课内认真、课外能自觉投入时间练习，他们精力充沛、血气方刚、思维敏捷、追求创造、充满热情，总觉得浑身有使不完的劲，并从中体验到自己青春活力，深信自己的力量。期中一部分是有一定特长和基础的学生希望通过进一步的学习，提高这一单项的运动技术水平和能力；有一部分学生是希望学习以前从没接触过的项目，如网球，国标，游泳，滑冰等来弥补自己无技术专长的缺憾，拓宽自己的就业面，达到“你无我有、你有我优，你优我精”的技能水平。还有少数学生选项的目的是为了顺利通过考试，拿到本科文凭，这应引起有关领导的重视。

三、结论与建议

（一）拓宽学生专项项目选择，增加专项教学时数

调查结果显示：2008级中有97.96%的学生对专选有兴趣；2009级中有97.87%的学生对专选有兴趣。

体育学院学生专项项目设置受现有教师专业的限制，第一专选和第二专选只有篮球、排球、足球、健体、武术、田径这几项，项目较传统单一。建议体育学院为畅通学生将来就业渠道和拓宽学生专项选择面，注意引进和培养师资力量，开设一些学生感兴趣和社会需要的新兴运动项目专选或选修课，如网球、羽毛球、游泳、散打、国标等项目，以利学生扩展专业知识和技能的学习。因此，在增加专项课教学时数的同时，培养学生专项实践能力，即专业教学的课堂组织和专业竞赛组织、裁判能力实在必行。建议专选课从原来的一年增加到两到三年或是贯穿本科四年，使专项真正“长而转”。

（二）注重体育专业学生专项选择和就业的关系

客观因素中对学生选择专项影响最大的是就业问题。因此应明确体育教育学生专项技能与就业的内在联系，建议在学生选择专项时进行专项现状形势和就业趋势的分析辅导，为学生专项选择提供指导性参考，避免就业时的撞车。为满足学生日益增长的就业需要，建议在大三下学期进行体育教育实习，在提高学生专项技术的前提下，培养学生的教学组织能力和社会实践活动能力，注重裁判技能的锻炼和实习，并安排一些不同专项社会体育指导员的学习、实习活动，扩大就业知识、技能的储备，使学生面临就业选择时，具备一定的社会适应能力。

参考文献：

[1] 胡效芳.高校体育专业学生学习动机、兴趣、态度的理论与实证分析[J].陕西师范大学继续教育学报.2002.19（2）.

[2] 谭小翠，李新就，赵晓勤.影响大学生选课因素的调查与研究[J].北京体育大学学报.2004.7.

[3] 付宏.武汉体育学院体育教育学专业思想现状之研究[J].武汉体育学院学报.2006.10.

体育专业分析范文第4篇

一、学生上课现状调查

以2003级体育教育专业学生一天中十节课为例（如表）。

二、缺课原因分析

经调查了解到造成学生缺课的原因多种多样，既有主观方面的因素，也有客观方面的原因。归纳起来主要有以下几个方面。

1.最主要原因是兴趣问题。学生对学校所开设的课程（尤其是理论课）不感兴趣，因而不能主动去学习，也就不愿意去上课了。

2.学生上大学的目的不明确，没有认识到大学学习生活的重要性。高兴就去上课，不高兴就不去上课，只要能及格就行。现在学生中流行一句话：“选修课必逃，必修课选逃”，这也许正反映了部分学生无所谓的学习态度。

3.部分教材陈旧，所学的知识不适合时代的发展。学生认为学了也没用，学的再好也是过时的，不如自己去学点“能用得着的”，故而选择“逃课”。

4.出勤率与课任课教师有关。个别教师上课“对付”，私自串课、不上课现象时有发生；上课讲授内容随意性较大，想讲什么就讲什么，想怎么讲就怎么讲；讲课方式过于呆板，课堂气氛沉闷，不能充分调动学生的学习积极性；讲授的知识陈旧，讲课技巧缺乏等等，使学生认为跟这样的老师学不到什么。

5.文化水平低是造成缺课的另一原因。体育专业的学生，尤其是运动训练专业的学生，多数是从小开始一直在各专业队练习，可能只有高中一二年级的文化水平，甚至更少。上大学后所接触到的理论知识对他们来说简直就是“天书”。上了几次课没听懂，回去也没有复习的习惯，再上课一想反正也听不懂，加上专业本身形成的好动、坐不住板凳，索性就不去了。

6.上课时间的安排以及教室的远近，也对上课出勤率造成了一定影响。一上午的体育专项课，都在不停地跑和跳，下午上课时就犯困，如果老师要求的不严，还不如在寝室好好睡一觉。这部分学生占缺课学生的绝大多数。

7.网络游戏是一个无形的杀手。网络进入学生公寓所带来的益处自不必提，但如何利用网络来促进学生的学习，是我们始终在苦苦思索的课题。经调查95%以上的学生都是利用电脑来打网络游戏。

8.逃课为了打工赚钱。现在部分大学生的消费水平很高，只靠每月几百元的生活费应付不了各种各样的开支，所以大部分时间去做兼职，更好的满足自己在学习、生活上的各种需求。

三、解决对策

1.发挥党团组织的政治导向作用

解决缺课现象首先要解决思想上不愿意上课的问题。党团组织要想办法多组织一些引导学生学习的活动。可以请一些研究生与在校生面对面地搞几次考研座谈会，给同学们提供一些建议，从而使学生少走弯路；请大四的学生或已经工作了的毕业生讲一讲就业形势的严峻性及自己的亲身感受，使学生对自己有一个正确的定位；请教育实习指导教师和实习生讲讲实习单位对人才素质的要求及我院学生在实习过程中所暴露出来的缺点和不足，使学生明白在学校期间应如何完善自己的知识结构等等，形成一种人人谈学习，时时谈学习、处处谈学习的良好的学习环境。

2.发挥入学教育的行为规范作用

在新生一入学时，就要有计划地开展好入学教育及大学学习经验交流会，目的就是为了强化学生自我管理、自我教育、自我约束的意识，使学生明确学习是大学生活的主旋律，遵守校规校纪是大学生的行为准则。

3.发挥奖惩并举的激励与鞭策作用

奖和惩是高校对大学生进行教育和管理的重要途径。我们每年都要组织大量的活动，都要评选表彰一大批的活动积极分子，学院应制定具有明确导向作用的奖惩制度进行客观公正的奖励和处罚，这对于树立良好的学风具有积极的推动作用。

4.发挥社会实践的作用

社会实践是学生运用所学知识在社会上、在实践中检验自己能力和综合素质的有效途径，是高校育人的一个重要环节。所以大学四年中的寒暑假必须组织学生进行社会实践，哪怕是做力工也会让学生更加真切地感知社会、体味人生。只有让学生得到实践的锻炼，才能使他们亲身感受到知识的重要、体会到创业的艰辛。

5.发挥学生骨干的作用

随着招生人数的扩大化，招生生源的多样化，越来越多的政工人员采取抓两头、带中间的工作方法。以学生党员、学生干部和运动健将组成的骨干队伍是与学生联系的桥梁和纽带，通过对学生骨干的培训和引导，不但能及时发现和解决学生中存在的问题，甚至可以起到政工干部难以起到的作用。

6.发挥畅通信息的作用

要想树立好的学习风气，教学管理人员和政治辅导员必须做到“眼观六路，耳听八方”。我的想法是在每个专业的每个班甚至于每个学生寝室都挑选出一个或几个责任心强、能客观公正的反映情况的“信息员”。这样，我们就会在第一时间内掌握第一手资料，便于有的放矢地开展工作。

体育专业分析范文第5篇

（一）体育硕士专业学位研究生教育定位与教育目标

全日制体育硕士专业学位是指体育领域内的全日制硕士专业学位，旨在培养能够较好地掌握体育专业基本理论和相关学科知识，具有扎实的体育人文社会学和运动人体科学及体育教学与训练相关领域的理论基础，熟悉体育领域重大实际问题的产生原因、表现形式和发展动态，具有较强的运用现代科学理论和方法解决体育运动实际问题的能力，能够胜任体育领域特定职业的实际工作，具有一定的科研能力和较强的实际工作能力，富有创新精神，德、智、体、美全面发展的体育领域内的高层次、应用型的体育专门人才。全日制体育硕士专业学位研究生教育是我国研究生教育的一种特殊形式，是在我国经济、社会发展需要和国际化进程提速背景下产生的。

目前各培养单位对体育硕士专业学位研究生的培养目标趋于一致，都是以培养“高层次、应用型体育人才”作为体育院校专业型学位人才培养的宏观目标，各院校围绕这一目标展开了具体的培养方案制定。突出问题是没有结合自己单位的资源，形成自己的特色，且缺乏规范的实施细则，这表明当前我国体育人才培养对社会所需求的人才类型和素质要求把握不准，定位比较模糊。访谈发现，全日制体育硕士专业学位研究生普遍认为学校制定的培养目标与培养活动之间不一致，没有感觉到与学术型同学有什么大的区别，只是课程安排的时间比较紧，一年就结束了所有的课程。培养目标比较笼统，实际操作也沿用了学术型的培养模式。

（二）体育硕士专业学位研究生教育模式

教育模式是在一定目标与理论指导下，为提高教育质量而制定的具有相对稳定的诸要素，以一定的组合方式形成的特定结构的运作程序或实践模型。本文对体育硕士专业学位研究生教育模式的各要素分别进行综合分析，力图发现当前教育模式中存在的问题，提出改进策略。

1.培养理念。研究发现对于体育硕士专业学位研究生的培养理念，绝大多数教师及学生能够知道是应用型或偏重于实践的，但大部分也只是知道与学术型学位是有区别的，教学活动中缺少一些具体的具有指导作用的理念支撑。在该理念中应该特别突出对教育操作活动的重视，体现专业学位特色，并鼓励各培养单位及教师对教育活动作出调整甚至是变革。

2.培养目标。调査发现只有极少数的高校对培养目标划分比较细，分别针对各个方向制定了不同的培养目标。社会指导领域培养的是具有较高水平的社会体育管理与指导者；体育教学领域要求培养具有较高水平的体育教学骨干教师；运动训练领域则是培养具有一定教育、科研、管理、训练能力的骨干教练员。具有扎实的专业基础知识、具有一定的科研能力和创新精神；具有独立解决实际问题的能力，能够独立承担某一领域实际工作的能力；能够运用一门外语在本专业进行专业技术交流，这是大多数高校体育硕士专业学位的教育目标，缺少具有学校特色的、各专业之间具有核心竞争力的培养目标。

3.培养过程。体育硕士专业学位研究生教育的修业年限大部分为两年，第一年课程学习，第二年则是教学实践及论文的撰写工作。北京体育大学、成都体育学院等学制为两到三年，福建师范大学则规定一般为两年。修业年限上较学术型学位普遍要短一年左右，这也是一些学生报考专业学位研究生的原因之一。

体育硕士专业学位的课程设置包括公共课、专业领域核心课、选修课、实践教学，形成了以学科专业知识与公共基础知识为中心，突出实践能力培养的课程设置思想。专业课程所占比重较大，同时各校也相当重视实践教学训练的过程，注重体育职业实际工作所需专业知识的掌握，及专业技能与实际操作能力的提高，凸显了专业型研究生社会实践和应用能力的培养。高校在体育硕士专业学位研究生教育课程设置方面具有较大的一致性。体育硕士专业学位的课程设置要把握好基础理论、专业知识、技术技能、综合能力培养之间的关系，既要重视基础理论知识与专业知识的统一，又要注重理论与实践的统一，突出知识的实用性、实践性，逐渐形成理论课与实践课紧密互动的课程体系，做到“理论”与“实践”的紧密衔接。

全日制体育硕士专业学位研究生在论文选题和形式上延续了学术型研究生的方式。很少涉及到大型体育赛事策划、典型案列分析、专题研究报告等。灵活性较小，内容形式及撰写格式较为固定，在很大程度上限制了全日制体育硕士专业学位研究生教育的发展。

4.质量评价。研究生质量评价一般分为内部评价和外部评价。我国对研究生培养质量的评价采取以内部评价为主的方式，B卩研究生培养单位自己对培养的研究生进行的质量评价，一般包括课程考核和学位论文质量评价。各院校在培养体育教学方向专业学位研究生的过程中，既希望他们能达到学术型研究生的科研水平，又拥有专业学位研究生的技术技能水平，在此过程中很难找到一个平衡点，出现了顾此失彼的现象。就我国的具体情况来看，课程内容、学术水平、研究和创新能力、研究课题的质量和价值、学位论文的学术综合水平等，缺乏规范和系统的质量评价标准，往往出现同一专业领域、毕业于不同学校的学生质量相差悬殊的现象。全国各高校对于专业学位研究生培养的理解都不同，每个学校的师资、教育理念、教学方式等差异很大，培养出的人才也差别较大，从而导致社会的认可程度不一样。因此，为了使专业学位规范化、发展科学化，在我国高校中建立体育硕士专业学位研究生教育质量评价体系就显得十分必要。

（三）体育硕士专业学位研究生教育运行管理

体育硕士专业学位研究生自设置以来发展迅速，当前大多数高校将学术型学位与专业型学位并重发展，更加重视专业学位高层次、应用型专门人才的培养。我国高等学校内部自上而下设立了各种职能部门，具有明确的职责分工和一定的上下级关系，但是高校研究生教育组织不同于政府组织，科层制特点表现不十分明显。高校研究生教育为方便管理往往统一步骤，统一标准，忽视个体意志和主观能动性。这使得导师和学生在科学研究上的自主权受到很大限制，不能保证学术的自由创新，专业特色得不到有效发挥。管理制度不健全，制度建设滞后于管理，在实际教学管理中，学生申诉委员会的组成人员往往与学生违纪处理委员会的构成人员存在交叉现象，使学生的权益得不到保障。体育硕士专业学位研究生教育运行管理应当区别于学术型学位的管理模式，在制定管理方案及实施过程中应充分考虑科学性和适应性。

（四）体育硕士专业学位研究生教育绩效评价

体育硕士专业学位研究生教育绩效评价领域理论研究时间较短，评价理论不够完善，操作中很难做到公平公正，对绩效评价实践的指导性不强。绩效评价机制不健全，在评价指标、评价过程、评价方法等方面存在问题。评价指标单一化，不同方向评价存在不可比性；评价指标的制定缺乏调研；评价指标体系缺乏可操作性。评价工作重结果、轻过程，过于重视形式而降低了评价的实际作用。评价重数量、轻质量，工作量的计算方法不合理；评价手段陈旧，重奖惩、忽视以人为本；评价普遍存在重科研、轻教学的现象；评价结果缺乏真实性与有用性；评价结果相对封闭，得不到有效反馈。这一切均导致绩效评价的质量不高，不能有效发挥绩效评价的作用与价值。

二、体育硕士专业学位研究生教育发展策略

（一）明确体育硕士专业学位在研究生教育中的重要地位

体育硕士专业学位研究生教育是培养体育领域特定职业的高层次、应用型、专门人才为目标的。在实践应用性方面的地位应明显高于学术学位。对于体育硕士专业学位研究生教育的定位上，首先要明确它是研究生教育的重要组成部分，国家及高校对于专业学位和学术学位同等重视。随着社会发展，我国专业学位的发展速度远远高于学术学位，未来专业学位研究生教育的数量和规模要远远超过学术学位。社会对于专业学位应给予足够的理解，充分认识到专业学位只是和学本型学位类型不同，所培养的研究生并没有高低优劣之分。

（二）树立“实践第一”的人才培养理念

专业学位就是为满足社会对高层次应用型人才的需要而设置的。实践应用性可以说是体育硕士专业学位最突出的特征。专业学位研究生教育所培养的人才要能满足特定职业对人各方面职业素养的需求、各方面的职业素养只有在实践中才能得到快速有效的提高。国家应给予专业学位研究生教育适当的政策支持，学校和社会则应为学生的实践活动创造充足的机会和条件。

（三）注重教育创新发展专业特色

体育硕士专业学位研究生教育的起步较晚，当前教育内容、模式、形式、方法等仍处于探索阶段。社会和科学技术的日新月异发展，要求高校为满足专业学位发展的需要在人才培养过程中必须重视教育创新。各髙校应总结经验，加强交流，借鉴国内外髙校专业学位人才培养的有益经验，开拓创新，培养适合当前社会需要、具有一定发展潜力的专业学位研究生。另外，高校在人才培养过程中应结合自身资源优势及特色，在顺利完成研究生培养任务的同时突出高校的专业特色。

（四）优化体育硕士专业学位研究生教育的环境条件及评价机制