浙江高考改革方案

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浙江高考改革方案范文第1篇

    正方:比现行制度费事但优点明显

    海南省检察院检察官范建绥:现行高考制度考录成本最低廉,教育部门最省事,但弊端显而易见:不利于国家客观、公平地选拔各类人才。国家需要多方面的人才,既需要通才,也需要专才;学生天赋不同,爱好不一,有的语言方面有优势,有的数理化方面有专长,有的政治敏感性特强。而高考用计总分的办法录取学生,用一把尺子考量人才,无法人尽其才,才尽其用。

    不利于考生水平的正常发挥。高考统一时间考试,学生因身体机能差异,不一定每个人都能发挥出最佳水平。另外,高考采用笔试方法,学生书写速度不同、字迹美观程度各异,这些都可能影响考试成绩。

    浙江公布的新课改高考方案,将高中会考、综合素质评价和高考成绩一并纳入招考体系,具有很强的操作性。比如,对审美与艺术、运动与健康的考察,细化规定各个不同的档次,列出具体的标准,可以让学生朝着这个标准努力,同时也便于老师作出综合的判断,这样还可以避免过分重视分数而忽视素质教育,有百利而无一害,何乐而不为呢!

    河北省张家口市桥西区检察院张弘:在现行的高考录取中,唯一的硬指标是高考成绩,至于成绩的背后,考生的一贯表现、道德品质、心理素质、能力水平等均不得而知,导致考生升入高校后,高分低能。加之,高考存在偶然性,有些考生由于心理紧张、临场发挥不好等原因没能考出真实成绩,结果只能在“一考定终身”的招考体制下“自认倒霉”,甚至抱憾终生,这对他们而言是极不公平的。正是看到这一点,浙江从明年开始实行“三位一体”招考方案,将高中会考与综合素质评价共同纳入对考生的考评范围,将平时表现与高考分数结合起来,这将在很大程度上减少高考的偶然性和不确定因素,给那些品学兼优但高考发挥失常的考生以机会,有利于国家全面、客观地选拔人才。

    反方:操作性差且更易引发腐败

    中国人民大学法学院法学硕士安宁:浙江省的高考改革方案,目的在于消除现有高考制度“一卷定终身”的弊病,建立新的科学的高考制度,笔者赞扬其良好的初衷。但是,仔细揣摩之后,发现其弊病不少。

    将高中会考成绩纳入招考体系,会增加学生的学习负担。高中阶段“会考”次数不少,如果每次“会考”成绩都作为高考录取的重要尺度,不仅会使学生的学习生活更加紧张,而且会使其学习变得更加功利——为了眼前的会考而学习,不利于素质教育的推行。

    可操作性差。在综合素质评价的6个方面中,除了“学习内容”,其余5项很难举行全省统一考试,即使举行统一考试,考试的标准也很难把握。比如,审美与艺术方面,审美能力好与坏的标准是什么?怎么设计考试内容?等等。

    增加了腐败源头。综合素质评价中的许多内容,只能靠学生平时的表现,教师的测评,也受诸多主观因素的影响。这样一来,各位老师就握有左右学生高考命运的部分权力,易导致学生家长为了孩子的前途向老师行贿,败坏社会风气,增加腐败机会。

    江苏省高邮市读者崔立锋:浙江高考改革方案不过是个“闭门造车”的产物,缺乏调查研究,不但实践中很难行得通,而且还会造成更大的不公平。

    说这个高考改革方案是闭门造车的产物,并不为过。以新增加的“综合素质评价”为例,它完全是改革者站在城里人的角度,从城市化的立场出发形成的产物,农村学生的情况、农村学校的现状,被改革者忽略不计。如“审美与艺术”、“运动与健康”的综合素质评价,城市学生与农村学生根本不具备可比性。城市学生的家庭经济条件好,接触事物多,才艺培训广泛,学校教育资源丰富,教学设备良好,农村学生无论从哪个方面来说都是望尘莫及的,不知改革者是否考虑过这些。

    显然,单纯通过观察学生的考试成绩,我们可以清楚地分析出每个学生知识掌握的情况,可是如果试行这种“综合素质评价”招考体系,我们只是能更好地区别学生来源的地域。因此,对占考生绝大多数的农村学生来说,这个改革方案不公平。

    网友观点

浙江高考改革方案范文第2篇

虽然每年的高考时间是固定的，但是每年的高考政策可能是存在差异的，我们一定要及时了解高考的政策方向。下面小编为大家分享2021新高考政策及改革方案，希望对你有用，仅供参考!

8省份新高考采用“3+1+2”模式2021年，8省份普通高校招生考试实行“3+1+2”模式，考生高考文化总成绩为750分。

“3+1+2”模式包括国家统一高考语文(汉语)、数学、外语(含笔试和听力)3门科目，及考生自主选择的普通高中学业水平选择性考试3门科目。其中，选择性考试科目包括物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理6门科目，考生首先在历史、物理2门科目中自主选择1门作为首选考试科目，然后在化学、生物学、思想政治、地理4门科目中自主选择2门作为再选考试科目。

据了解，统一高考科目试题由教育部命制，选择性考试科目试题由各省份自主命制。

此外，统一高考科目的语文、数学、外语每门满分150分，均按原始成绩计入考生高考文化总成绩。选择性考试科目每门满分100分，首选科目物理、历史使用原始成绩计入考生高考文化总成绩，再选科目思想政治、地理、化学、生物按等级赋分后计入考生高考文化总成绩。

2021高考改革实施方案八省新一轮高考将采用“3+1+2”模式，根据计划，八省新一轮高考将采用“3+1+2”模式。其中，语文、数学、外语三门科目采用国家试卷，考试时间为2021年6月7日至8日;物理、历史、化学、地理、思想政治、生物六门科目由各省组织，考试时间为2021年6月8日至9日。

高考将于6月7日开始，持续3天，8个省的高考将于2021年6月7日至9日持续3天。

其中，语文科目考试时间为150分钟，数学和外语科目考试时间为120分钟，选修科目考试时间为75分钟。8省市公布2021高考改革实施方案据悉，统一高考科目考试时间计划为语文9:00—11:30，数学6月7日15:00—17:00，外语6月8日15:00—17:00。选修科目考试时间为6月8日9:00-10:15物理/历史;6月9日8:30-9:45化学、11:00-12:15地理、14:30-15:45思想政治、17:00-18:15生物。

同时，各省提醒考生，统一高考科目考试时间以教育部公告为准。如有调整，省内选拔考试科目考试时间将相应调整。

自2021年起，广东省、福建省、江苏省等省高校将以“高校专业群”为志愿填报单位。一个学院将被分成几个学院专业组，一个学院专业组是一个志愿者。

据了解，“高校专业群”是高校招生专业的组合，是考生填报志愿、报考录取的基本单位。每个学院可以设置一个或多个“学院专业组”，每个“学院专业组”可以包含一个或多个专业。同一高校专业群中各专业的选课必须相同，选课要求不同专业设置高校专业群。

此外，各省、自治区教育厅提醒考生，增加选课后，考生必须符合学校选课要求，不符合要求的不能填报。

新的高考秩序将从2021年1月到4月在部分省市顺利实施。具体测试时间为2021年1月23日至25日。演习将模拟从考试组织、阅卷到招生计划、志愿填报的全过程，帮助考生了解新高考的考试方式，熟悉新高考的录取规则。

新高考填报志愿需要注意的事项新高考录取模式下的平行志愿，新的录取投档模式还是遵循平行志愿，分数优先的原则，那么考生考了多少分，全省的排名就至关重要了。平行志愿的一个原则就是分数优先，按照分数高低，从高到低开始录取。

填报志愿的浙江模式-专业+院校模式，浙江模式的本质是选专业重过选学校，这种选择更有利于学生的发展，高校的每个专业或专业组作为志愿，你可以选择不同院校的同一个专业，也可以选择同一高校的不同专业，分别都是不同的志愿。

专业+院校模式的优缺点，优点是学生可以更加选择适合自己的专业，比方我想学医学，可以选择临床+院校，这样就不会把你调剂到金融或其他专业了，缺点是部分名牌高校的冷门专业可能分数要低，不利于高校冷门专业招生。

浙江高考改革方案范文第3篇

2012年10月10日下午，杭州市萧山区第六高级中学高一学生陈奇超，走进了浙江旅游职业学院的西餐实训室。

当其他高中生在教室里学数理化时，他却在这里和一堆瓶瓶罐罐为伍，有滋有味地学调酒。陈奇超此刻学的是正经八百的高中课程——一门包含调酒技艺的“西餐厨艺”课，刚刚被写进萧山六中的选修课表。

今年9月，浙江省普通高中实施新课改，其中一大变化，就是学生必须在选修课上拿到足够学分。

六大措施深化课改

刚过去的这个暑假，省教育厅负责深化课改的处室，全省高中校长、教研室主任、主课教研员、骨干教师，过得都不轻松。

他们在不同会议室，反反复复开研讨会——关于这个学期在全省推行的深化高中课改方案：减少必修课，增加选修课，每个学生可以有不同课程表；学有余力者高二就可毕业参加高考；学生实行走班走校上课……

这样的改革探索，全国有很多实践，但都在单个学校进行。课程改革在一个省份全面推行，浙江在全国领先。

早在2006年，浙江省已经启动了普通高中课程改革的实验工作。2011年4月，全省30所具有代表性的普通高中学校和中等职业学校进行深化改革方案的试点。经过1年的试点及广泛征求意见和深入讨论，今年6月，省教育厅正式《浙江省深化高中课程改革方案》。

据悉，这次推出的深化普通高中课程改革方案是一个系统性改造和完善高中课程的方案。主要有六方面的内容：

第一，调整优化课程结构，适当减少必修，切实加强选修。必修学分从116分减至96分，选修学分从28分增至48分。

第二，凸显个性，加强选修课程的建设与实施。选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践四类，学校可根据本校本地区实际，建设满足本校学生发展需要的选修课程。

第三，发展特长，全面实施选课制和弹性学制。建立普通高中学生发展指导制度，鼓励学生制定个人修习计划。实施弹性学制，学生应在3年内完成学业，同时允许学生提前毕业。

第四，培育特色，进一步扩大学校课程自。规定在确保每学期开设思想政治、体育与健康、艺术等必修课程，每周在校课堂教学时间不得超过26小时的前提下，学校可自主制定学校课程开设计划。

第五，改革评价，建立学业水平考试制度。改高中会考为高中学业水平考试。考试科目为语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术和通用技术等11门必修课程，每年开考一次，分别在1月、6月施考。学生参加同一科目考试次数最多2次，以最好成绩录入。

第六，强化保障，逐步实行普通高中学分制收费。将学费分为注册学费和学分学费两部分，实行学分制收费。在2012—2013学年选择若干普通高中进行试点。2014年秋季，争取在全省全面执行普通高中学分制收费制度。

要让学生发现自己的兴趣

整个课改方案中，最突出的特点是强调选择性，选择是这次课改深化方案的主旋律。即通过有效减少必修，全面加强选修，把更多的课程学习选择权交给学生，把更多的课程开发选择权交给老师，把更多的课程设置选择权交给学校。

“今后全省将不再有统一课表。”浙江省教育厅副厅长韩平说，在确保每学期必修课程、每周在校课堂教学时间不超过26小时的前提下，学校可自主制订课程开设计划，并鼓励学生制定个人发展规划，在达到规定的毕业要求后，可以申请提前毕业。

“我们希望通过深化课程改革，让孩子能多学些自己想学、自己有能力学、自己学得好且对实现自己志向有用的东西，让每一名孩子都能多品尝一些学习和成功的快乐，进而在这个过程中，培养学生向着全面而有个性的方向发展，推动教育为社会培养更多的多样化人才。”浙江省教育厅厅长刘希平在浙江省深化普通高中课程改革会议上语重心长地说道。

浙江省教育学会副会长鲁林岳认为，一直以来，固定的课程让学生鲜有机会去了解自己的兴趣，这也导致高考填报志愿时，不少学生盲目选择专业。浙江的改革，为学生发现自己的兴趣，提供了很好的机会。

记者了解到，开学前，浙江大部分高中都已经制订了自己的开课计划。宁波效实中学校长周千红表示，由于学校之前积累了较为丰富的校本课程，目前已经为新学期高一学生准备了70多门选修课。为了帮助学生更好地了解这些课程，学校在开学初的两周对学生进行辅导，并在9月中旬进行选课。

脱钩高考，课改会否动力不足？

值得关注的是，本次课改明确宣布暂不与高考招生挂钩，这引来了一些家长的质疑，也有一些教师担心改革会因此动力不足。有关专家亦表示，从全国其他地区的经验看，如果缺少与高考制度的衔接，改革恐怕很难达到预期效果。

对此，韩平认为，高中课改是一个循序渐进的过程，如果立刻与高考挂钩，选修课程很有可能会变成“必修”，从而加重学生负担。“‘暂不挂钩’是防止选修课被‘异化’。”

这样的担忧并非空穴来风。2011年4月，浙江省教育厅在全省30所高中进行了选修课程试点。在具体实施过程中，选修课沦为必修课的现象并不鲜见。浙大城市学院一名大一学生告诉记者，自己上高中时，选修课就成了必修课，不喜欢的课程也要死记硬背以应付考试。

刘希平认为，不能为增加改革的动力，就硬性规定选修课程在高考中占有一定比例。事实上，随着高校自主招生改革步伐加快，高中课改完全可以与之实现“柔性衔接”。

近年来，浙江省高考招生制度改革一直在推进，并于今年探索实施了“三位一体”高校招生录取试点，即高校按照考生的高考成绩、学业水平测试成绩和面试成绩三项综合来录取考生。

据介绍，浙江省参与“三位一体”试点的高校已有17所，基本囊括了比较好的省属高校，计划招收学生1600余名，报名学生超过1万人。“尽管与全省31万考生数量相比，录取人数还很有限，但影响还是很大的。”刘希平说，目前高校面试已经把重点放在了对学生专业兴趣、潜质和素养的考察上，这体现了一种明确的导向性，与高中选修课建设形成了对接。

2012年10月10日，浙江旅游职业学院正式与萧山第六高级中学签订协议，为普高生开设多门选修课。据悉，萧山六中学生在浙江旅职院选修的课程学分，在该校的自主招生中将享有加分政策，并有望带入大学。这种高中和大学之间的“学分互认”，也将成为课改的新方向。

“开设哪些课程主要考虑了3个因素，一是紧贴生活技能，争取让学生学有所用；二是对接高中的学习知识，希望让学生的高中必修课和选修课能够相辅相成，比如，导游课程涉及到高中地理、生物知识，中西餐烹饪则有专门的烹饪化学环节，与高一、高二的化学学习密切相关；三是培养学生的兴趣，培养职业倾向。”

浙江旅职院副院长王忠林透露，目前，高中与大学的学分互认政策已在制订中，旅职院还会根据自身情况出台具体的实施细则，接下去，浙江旅职院还将与杭二中等合作开设更多的选修课程。

警惕新的城乡教育差距

开设选修课程，不仅需要学校有相应的师资，学校所在地的教育资源也至关重要。由此，有人担心，这对农村学校来说是一个挑战，改革可能会造成新的城乡教育差距。

浙江省教育厅基教处副处长方红峰表示，全省普通高中总体上都具备了开设选修课程的条件，但城乡差距确实存在，一些教学条件相对薄弱的村镇学校，确实面临能否开出足够选修课的问题。

为此，开学前，由浙江省教育厅组织建设的113门选修课网络课程也通过专家审议正式上线。“浙江省普通高中选修课网络课程”网站中提供的选修课，有电子教材，有教学课件，还有教学视频。

通过这个网站，浙江省普通高中的学生就可以通过网络，自主选择自己喜爱的选修课程进行学习了。与此同时，学校则可以利用网络课程直接组织教学，或利用网络课程提供的丰富资源开发新的校本选修课程。

另外，教育厅还将重点加强对农村普通高中及城镇薄弱学校校长课程领导能力、教师课程开发能力的培训，组织城市优质高中与这些学校共同开发选修课。

韩平表示，农村高中尽管课程资源不如城市学校丰富，但找准自己的定位，也可以开发出有特色的课程。

浙江高考改革方案范文第4篇

浙江省教育厅厅长刘希平认为，是“有选择性的”。“最好的教育是适合学生的教育。而适合学生的教育，只有在被教育者、教育者的不断选择中才能发现、才能实现。”

课程改革：一名学生一张课表

统一的课程设置、过窄的课程结构、沉重的课业负担、单调的校园生活，这样的“千校一面”，是中国基础教育的真实写照。2007年，刘希平带队到芬兰考察基础教育改革。他们在走访一所只有20多名教师、200多名学生的中学时发现，学校每学期开设200多门课程。所有参观者大为震惊。

浙江决定做出改变。经过多次调研、论证，2012年，浙江教育发生了一场巨大变革。其核心思想是“选择性教育”。浙江省教育厅鼓励各学校根据自身的硬件、师资等实际情况，选择合适方式、合适时机实行“走班制”，把课程选择权交给学生。

变革从难度最大的高中阶段开始。2012年起，高中必修课学分从116分减至96分，选修课学分从28分增至48分。同时实行走班制，学生不仅选课程，还可以自主选择班级，争取做到“一名学生一张课表”。目前，浙江全省高中已全面建立知识拓展、技术技能、兴趣爱好、实践研究四大类选修课程体系，平均每所学校开发开设了102门选修课，约有70%的教师参与了选修课程开发，64.4%的教师兼任了选修课教学。

走班制逐渐从选修课扩大到必修课。一些重点中学自愿打破原来的“行政教学班”模式，实行语、数、外、理、化等必修课选课走班制。位于杭州的绿城育华学校是最早的探索学校之一。“改革后，学生既可以选择自己喜欢的老师上课，也可以选择适合自己难度的课堂。”该校教学负责人解释。

高二年级的一位学生家长说，实行走班后，孩子最显著的变化是自信心提高了。“一年下来，孩子没有再说过讨厌课堂、讨厌老师、讨厌考试等，作为家长，我们真的很开心。”

在普通高中课改成功经验的前提下，2015年开始，浙江义务教育阶段的课程改革也正式展开，首次把义务教育课程分成基础性课程和拓展性课程两大类。

浙江省教育科学研究院的调查数据显示：改革后，大部分学生成绩同比有一定程度的提升，高达95.5%的学生认为课业负担减轻了，有63.9%的 学生认为自己的课余生活丰富多彩。浙江省政府督学、浙江大学教授方展画认为，选课走班，是一场“破冰之旅”，在一定程度上触动了传统教育“工厂化、流水线”模式的根基。

招生改革：高考成绩只占录取权重的五六成

一个人能不能上大学、读什么样的大学，怎么能完全让分数“说了算”？2009年，浙江推出了与高中新课程改革相配套的高考改革方案，首次将综合素质评价引入高校招生考试评价体系。 2011年启动的“三位一体”招生改革更进一步，采用“学业水平测试（高中会考）成绩+综合测试成绩+高考总分”，按一定比例折算，可谓是破天荒的头一遭。

最早采用这种方式的高校是浙江工业大学与杭州师范大学，高考成绩占50%录取权重，而由高校自主主持进行的综合素质测试成绩占30%左右。2011年参加高考的徐西蒙，高考成与他报考专业的平均录取分相比，低了20多分，但因之前他参加浙江工业大学的自主综合测试，且表现出色，依旧被浙工大工商管理专业录取。入学后仅一个学期，徐西蒙的成绩便跻身专业前15%，进入该专业实验班。到了大二，他的综合成绩就排名专业第一，还拿到了国家奖学金。

“通过‘三位一体’招录的孩子们有一些共性，他们的职业定位非常明确，性格更为开朗，在人际交往、社会实践上很有优势，他们中的不少人积极担任学生干部，成为高校艺术团、志愿者、杂志社、广播台、电视台的中坚力量。”杭州师范大学教授黄小莲说。

方展画说，题海战术、应试教育往往压抑甚至埋没了学生的个性、综合素质和潜能，而在“三位一体”招生中，高校根据专业选才目标确定不同的素质特长考核项目，或在面试中请考生自主展示、专家组集体评分，知识面、思维逻辑、

谈吐举止等都成为评分因素，而从事公益志愿工作等个人经历更是在专家评价中受到关注，从而引导学生主动全面发展。

高考改革：尊重“7选3”里的任何一种组合

课程改了，招生改了，高考呢？也得改。2014年9月，一场社会反响更大的教育改革在浙江“落地”。被确定为全国高考综合改革两个试点省（市）之一后，浙江推出了2017年新高考方案。

根据方案，浙江的高考不再分文理科，实行统一高考与高中学考、必考科目与选考科目相结合。除语文、数学、外语3门是统一必考科目外，考生根据自身兴趣及想要报考学校和专业的要求，在政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门高中学业水平考试科目中，自主选择3门作为高考选考科目。根据浙江省 教育考试院专家估算，“7选3”排列组合共有35种之多。

嘉兴一中校长孙国虎说，积极投身课程改革和新高考改革，给学校带来最大的“红利”，就是育人方式从“选拔”到“选择”的嬗变。分数不再是唯一目 的，学习成为本原的追求。“这是学生，也是学校正在发生的可贵变化。”孙国虎说，“嘉兴一中充分尊重学生的选择，也尊重中途变更选择。有的组合只有一个学生选，我们也正常开课。”

同时，浙江一些中学相继开出“高中生生涯规划发展”“职业体验”等选修课，让学生在高一就开始规划大学学什么专业，今后向什么职业方向发展。还有学校为高一新生进行“职业兴趣测试”，进而打通学校学习和职业学习之间的“隔膜”。

浙江高考改革方案范文第5篇

关键词：高职考 考试报名 管理策略

随着我国社会的发展，中等职业教育从20世纪80年代至今取得了长足的发展，特别是20世纪90年代初实行的“单考单招”（高职考）考试办法更为中等专业学校、技工院校、职业高中等中职学校的毕业生创造了升入高职高专的直接通道，进一步促进了中职教育的发展。

2014年9月，浙江省作为全国高考综合改革试点之一，在国务院的号召下，公布了高职考制度改革。新的制度改革较原有高职考制度更加符合现代社会形势下老百姓对高职考试的看法。基于高职考改革、高校数量及招生规模的大幅提高，社会对如何践行、保障高职考考试报名管理工作提出了更高的要求。

一、浙江高职考试改革简述

2014年下半年，根据国务院出台的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，浙江省宣布就该实施意见进行高考（高职考）制度改革。其改革制度基本内容包括统一高考招生、高考提前招生、“三位一体”招生及单独考试招生四个部分。

作为省高考制度改革的重要组成部分之一，单独考试招生主要是针对高职院校招考中专学校、技工学校和职业高中的W生，实行文化素质和职业技能相结合的方式。考试科目分为文化考试和技能考试，其中文化考试主要包括语文和数学，英语不再做硬性要求，但在高职院校的招生中不同院校不同专业有不同要求，所以需要学生参加全国英语等级考试，每年组织二次考试；技能考试分为技能测试和专业理论测试，学生可自主选择专业类别，考试分别每年组织一次，考生可参加两次考试，成绩两年内有效。

二、高职考考试报名现状及存在的问题

1.报名现状

高职考试改革能够顺利实施的前提和基础就是中职学校的考试报名组织工作。组织工作是否落实到位、是否按要求、按时间节点来控制，对考试工作起着至关重要的作用。因而作为组织者，分析、掌控整个报名过程就显得尤为关键。

（1）报名对象更加广泛。原有高职考考试的报名对象是中职学校的三年级学生，但由新的高职考试改革方案中明确技能考试的成绩两年有效，因而使得参加高职考试技能测试的报名对象更加广泛，最大的改变就是二年级的学生也可参加专业技能测试。在此情况下，高职考试组织报名前需要沟通、联络、确认的对象就更多了。

（2）报名次数更加多。原有的高职考考试由于只允许三年级学生参加，因而报名次数在校期间也只有一次。而省高职考试制度改革后，考试参加对象、报名次数都发生了变化。因为处于二年级的学生也可以参加技能考试，所以一位学生在校期间报名次数最多达到五次，再加上全国英语等级考试报名，学生的报名次数还要往上增。

（3）报名确认更加规范。根据《2017年浙江省单独考试招生报名办法》精神，信息确认学校在“现场确认”环节除了资格审查、缴费、摄像等以往工作外，还明确提出了要进行指纹采集和信息复核。这是在2017年省技能测试报名中提出进行身份证技术验证后的又一技术举措。这使报名学生身份信息验证、报名确认工作更加规范。

2.考试报名过程中的问题

高职考试制度改革后的报名对象的更加广泛、报名次数的增多、报名信息的更加多样、报名确认的更加规范，使得报名过程的管理难度进一步加大。剖析以往近年考试报名过程管理，基本上存在以下几个问题。

（1）某些选项、按钮或功能不能正常显示或不起作用。报名学生在填写或修改报名信息时，偶尔会碰到某些选项、按钮或功能不能正常显示或不起作用，如报名县区等，或者出生日期、个人简历的日期不能正常选择。

（2）报名信息录入错误。高职考试制度改革后，报名学生所需要填写的报名信息明显增多，这对学生正确填写信息加大了难度，也使得学生在报名过程中信息的错误明显增多。错误较多集中在下列几大栏目中：报名信息确认点、信息点区县、学校名称、报考类别及政策加分这几个项目。在2017年考试中增加了全国英语等级考试选择栏目。

（3）登录密码忘记。报名学生登录密码是用于报名系统登录、报名信息查看、修改使用。忘记密码虽然不影响报名，因为密码是在报名时自己设置的，报名学校并不掌握每位报名学生的密码，但对整个报名过程还是有一定的影响，更有可能会对以后的高职考录取产生影响。

（4）报名失败或显示不完整。报名学生在填写完个人报名信息之后点击“提交保存按钮”后，系统提示“保存报名信息操作失败”或重新出现的页面里没有刚刚提交的报名信息的完整内容。在2017年报名过程中此种现象就出现了好几例。

（5）身份验证失败。在2017年高职考试职业技能测试和单独考试招生报名中，都需要进行身份验证。身份验证需要借助一定的软件和设备，同时需要报名学生信息录入的正确性，这样才能使报名学生通过身份验证。而“身份验证失败”除了硬件和软件问题之外，更大的可能是学生在填入相关信息时出错，如“学校所在区域”等。

三、报名管理策略探究

作为高职考报名工作的组织者和管理者，面对变化中的高职考制度改革，必须要掌握报名工作中的标准、保证报名信息的准确性、严格执行报名过程的规范，才能确保报名工作能够按照要求顺利进行。

1.报名过程标准化

高职考考试报名组织的过程必须立足于高职考报名办法的基本流程和要求，因而作为报名学校、考试报名的组织者必须将报名过程标准化。标准化，首先要求的是考试报名组织者需要知晓高职考考试报名的基本流程、各项要求、栏目录入要点、时间节点及特殊情况处理，再按照这些基本要求，标准化设计考试报名流程，从而使整个考试报名过程更加稳定、更加可控。

2.组织团队专业化

要使高职考考试报名顺利、稳定，考试在组织团队是关键。在整个过程中既有计算机技术方面的要求，也有基本信息审核的标准。所以专业化首先要求组织团队掌握计算机及考试报名系统的相关技术要求，能够熟练使用计算机，如安装相关软件、使用相关设备。其次组织团队要真正掌握高职考报名过程中的各项关键点、要求，并在此基础上能够解决报名过程中可能出现的问题。

3.报名组织服务品质化