体育教学的特点

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体育教学的特点范文第1篇

关键词：动作起源；特点；运动技能；教学

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）02-0014-03

运动技能是体育与健康课程的重要和主要学习内容，不管学者们把运动技能定义为熟练的行为方式也好还是完成动作的能力也罢，体育课堂上的教学活动都表现为学生在教师主导下学练一个个具体的运动性动作，并在学练过程中促进身心发展的过程。因此，结合中小学生体育学习的特点，深入探讨分析动作起源及其特点，对于以运动技能为主要学习内容的体育教学可产生非常有意义的启示。

一、动作的起源

人体在神经、肌肉和骨骼的共同作用下，可以完成各种各样的生活、劳动、军事、游戏等动作，也由此产生了丰富多彩的体育项目及运动性动作（以下简称动作）。细心体察不同运动项目动作的共性，深入解析各种动作的产生根源及其特点，有助于体育教师选择合理的教学策略和方式方法，提高体育教学的有效性。考察我国中小学体育教材中的动作，可以将这些动作的起源大致归纳为以下几种。

1.演化而成的动作

田径类运动以及许多活动性游戏中的动作多是由人类的生活、劳动或军事动作演化而来的，是人类基本活动动作在体育运动中的演进与发展，如走、跑、跳、投、跨越、攀爬等。进一步分析这些动作，可以发现它们又是由上肢的推拉、鞭打；下肢的蹬伸、摆动；躯干的扭转、相向运动等基本动作有机组合构成的。当这些动作演化成为体育项目中的动作之后，由于竞技的需要，其动作方法被不断改进并趋向合理，以充分发挥人体肌肉的各种能力，创造更快、更高、更强的运动成绩。例如，跳高姿势从屈腿纵跳、跨越式、剪式、滚式、俯卧式到背越式的演变；短跑技术从直蹬到屈蹬的演变；推铅球从滑步到旋转的演变；等等。虽然技术的不断演进使这些动作与起源时的生活性或劳动性动作已发生了很大变化，如竞走和日常生活中的走，跨栏跑和最初的英国牧羊人跨越羊圈栅栏，蹲踞式起跑和最初赛跑时千姿百态的起跑姿势，滑步或旋转推铅球和最初的士兵推炮弹，掷标枪和最初狩猎时的投枪等，但这并不改变此类动作的产生根源。

演化而成的动作一般是动作的出现在先，动作技术的演进和理论形成在后；体能是决定运动成绩的主导因素，技术细节和运动员体能水平密切相关，并且存在个体差异。演化而成的动作大多属于人体基础性动作或本能性动作，是学习掌握其他复杂新动作的“元动作”，即“动作的动作”，练习“元动作”有助于学生通过技能迁移作用学习掌握新动作，小学阶段的体育教材多是跑、跳、投、攀、爬、钻之类的人体基本活动动作构成，理由和依据正在于此。

2.创编形成的动作

体育运动中许多项目的动作是人为创编形成的，是专业人员或运动员在运动实践中为了健身、竞技、军事训练、表演展示等特殊需求，依人体生理解剖特点和运动生物力学的基本规律而人为创编出来的，是人类生活与劳动中原本没有的新生动作。这些动作已不再局限于人体的走、跑、跳、投或者推拉、鞭打、蹬伸、摆动等基本动作，而是在此基础上延伸出了更加丰富多样的上下肢动作和身体姿态以及各种特殊的手型、手法、步型、步法、手位等。例如，五禽戏、八段锦、广播体操、健美操、啦啦操、单双杠、武术套路、广场舞；等等。创编形成的动作随着各体育领域的深入发展而不断出现和翻新，如竞技体操中的京格尔空翻、托马斯全旋、中小学生系列广播体操、武术操、花样翻新的广场舞、啦啦操套路等。

与演化而成的动作不同的是，创编形成的动作大多具有技术理论在先，动作出现在后的特点，即人们先产生有关动作的创编设想和预先设计，然后再通过专人演练将其实现，并在运动实践中不断改进完善，形成多样化的单个、组合或套路动作。创编形成的动作具有严格的规定性和独特的运动风格，这是体育教学中必须予以关注的特点。

3.情境生成的动作

球类运动大多起源于游戏，如足球、篮球、排球等。让我们想象一下史密斯最初发明篮球游戏时的情形，那时候一定不会有什么反弹传球、运球突破、扣篮、盖帽等篮球技术，一定是人们在轮番进攻与防守的对抗情景中，由于情势所迫而急中生智，为了攻防需要或适应规则等，陆陆续续产生了各种各样的进攻与防守动作及应用方法，如投篮与封盖、传球与抢断、突破与关门、盯人与掩护等，这些动作在运动实践中不断改进、完善与发展，形成了当今篮球运动复杂的技战术体系。这种在比赛的攻防转换条件下，由于攻防对抗及适应规则的需要而产生的各种动作可称之为情境生成的动作。情景生成的动作在球类运动发展历程中会不断创新和新旧更替，有用的动作流行，无用的动作消失，如英国球星的“马修斯过人”、法国球星齐达内擅长的“马赛回旋过人”等，都已被写进足球教材，成为经典的过人技术，而20世纪50年代苏联篮球教材中的原地双手低手投篮动作则早已无人知晓了。

生成性动作一般与特定情景下的应用需求密切相关，因此，应用性和开放性是此类动作的重要特点。虽然球类技术动作也是在人体基本活动动作基础上发展而来，但每个动作都具有在比赛中克敌制胜的应用价值，不但能做出动作并且还能在实战中应用才算是真正掌握。与创编形成的动作不同的是，情景生成的动作在实战执行中对外部信息具有较强的依赖性，动作方法并非一成不变，而是需要随着外部信息的变化随时加以修正和调整，而这种随机应变的能力只有通过实战对抗练习才能获得。

二、动作起源特点对体育教学的启示

不同起源的动作具有各自的特点，这些特点决定了体育教学的策略取向和教学侧重有所不同。体育教师应当高度关注动作起源的特点，尊重不同类型动作对学练过程的特殊需求，不断提高运动技能学习的实效性。

1.演化而成的动作特点对体育教学的启示

演化而成的动作具有体能性和差异性等特点。体能性是指运动成绩和动作技术与个人的体能素质密切相关；差异性是指动作技术细节具有明显的个体差异。此类动作的技术一般是从运动成绩最优秀的运动员身上归纳出来的，理论上讲具有充分的合理性和先进性，但这最合理的运动技术是与运动员最优秀的体能素质相关联的，体能达不到一定要求或水平，这最合理的技术就不一定能表现出来，也不一定适用于每一个练习者尤其是初学者采用。如果体育教师教授此类运动技术时，严格按照教科书上的规范技术去要求和评价学生，效果一定难遂人愿。例如，有体育老师反映，当他们向学生反复讲解、分析并强调了短跑的规范技术后，许多学生不知道该怎样跑甚至跑得还不如以前了，不知原因何在。其实很简单，因为这最合理的运动技术与个人原有的动作定型以及体能素质现状发生了冲突，学生必须颠覆自己原有跑的动力定型或习惯，以自己现有的体能素质水平去完成最优秀运动员的技术规范，这怎么可能？又怎能不出现问题？这一点提示我们，在学习以田径为代表的演化而成的动作技术时，教师一定要考虑学生的体能现状及其个体差异，不能以理论上最先进、最合理的技术标准去规范所有学生的动作，而应充分顾及学生在完成动作时表现出的个体技术差异。例如，不能要求学生在短跑时大腿都能摆到接近水平部位；双手头上向前掷实心球时都达到同样的背弓幅度；也不能强求跳远成绩达不到一定距离的学生做出挺身式空中动作；强求小学生在跨越式跳高时做出摆动腿过杆后内旋下压动作；等等。在尊重学生个体差异和技术特点的基础上，首先通过大肌群工作粗略做出动作轮廓，然后通过大量反复练习，提高体能素质水平，逐渐动员更多小肌群和小关节参与动作，改进完善动作技术细节，才是此类动作技能学习的合理策略。

需要指出的是，演化而成的动作大多与人类生活、劳动、娱乐及遗传性本能动作密切相关，原本具有基础性动作或“元动作”的特点，练习此类动作可以成为学习其他新动作的经验储备，如果教师忽略此类动作的“元动作”特点，单纯按照竞技体育的技术标准去要求或衡量中小学生的动作，往往会使动作学练过程失去乐趣而变得枯燥乏味甚至令学生望而生畏。国际田联十几年前就曾大力推广趣味田径运动，设计了丰富多样、简便易行、富有趣味的跑、跳、投练习和新颖安全的软式器材，非常适合少年儿童的年龄特点，值得广大体育教师积极行动起来，学习借鉴并将其引入中小学体育课堂。

2.创编形成的动作特点对体育教学的启示

创编形成的动作具有规定性和表现性等特点。规定性是指练习者必须按照特定要求完成动作，必须这样做而不能那样做，即不同的人完成同一规定动作时应该是整齐划一的；表现性是指不同的项目具有不同的运动风格，如同是肢体动作，啦啦操、武术套路和广场舞就风格迥异，即我们平常所说的“味儿”和“范儿”完全不同。在大家都能按照特定规范完成动作的前提下，完成动作时对特有运动风格的表现力也在很大程度上决定着运动水平的高低。上述特点启示我们，创编形成的动作不经过教师的示范、讲解、领做等教学步骤，学生无法或很难自行掌握动作，特别是那些有一定难度的动作。传统的接受式学习方式，即通^教师示范、讲解、领做以及设计各种诱导、分解、慢速练习，采取由易到难、循序渐进的教学步骤，更有助于学生获得良好的学习效果，也具有较高的学习效率。

教师在此类动作的学练过程中，还应特别注重对动作表现力的培养，使学生细心领悟并努力表现出所学动作的运动风格，不能把武术做得像广播操，也不能把啦啦操做得像广场舞。表现力具有可意会但难于言传的特点，仅凭讲解提示难以奏效，教师应努力提高自身动作示范能力，彰显动作的表现力，让学生在不断模仿中细心体验、揣摩，努力体现出所学项目的独特运动风格。

3.情境生成的动作特点对体育教学的启示

情景生成的动作具有应用性和开放性等特点。应用性是指学习动作的目的是为了在对抗条件下合理应用动作去克敌制胜，即学以致用，能在对抗条件下应用的动作才算是真正掌握；开放性是指在复杂比赛条件下应用的动作技能对外部环境具有较强的依赖性，常常要根据对手及外部信息的变化来决定采取什么动作，并随时调整动作的时机、用力、方向、幅度等。例如，在篮球学习中，学习反弹传球是为了增强传球的隐蔽性，使防守队员难以断球，应用时必须根据对手位置、距离等因素来决定传球的反弹点；学习跳起投篮是为了在比赛中利用其突然性摆脱防守，获得有利的投篮时机，应用时必须根据对手的位置、重心等因素来决定跳投的时机等。球类运动的学习乐趣正在于攻防对抗条件下的动作应用和动作的开放性特征，因此，没有应用价值的动作学练，不结合实战需要和开放性特征的练习方法，往往会失去学练动作的乐趣及其意义。例如，教师让学生反复练习篮球的行进间运球，却从不让学生在对抗条件下尝试怎样应用运球技术突破防守队员；只让学生反复练习持球突破，却从不让学生在真实的对抗情景下应用突破技术，这只能使学生在无对抗条件下熟练做出动作，却无法使学生获得在比赛中应用所学动作的能力，更可能使学生逐渐失去对篮球练习的乐趣。因此，教师应根据学生现状和所学球类运动特点，创设特定的开放性的教学情景，使学生在攻防对抗条件下练习所学球类动作，体验动作的实战用途及其应用方法，在实战中逐渐学会打球，这应成为球类体育教学的侧重点和基本取向。

体育教学的特点范文第2篇

【关键词】女生体育教学 特点 指导

女生是未来的母亲，女生的身体健康与否，直接影响到下一代的健康。从优生优育的角度来说，女生的体育教育将关系到中华民族的兴衰，关系到提高我国人口质量、强国强民的大事。重视与加强女生的体育教育，是一项具有现实意义又有战略意义的工作。

一、女生的生理特点与心理特点

（一）女生的生理特点

中学生在生理的发展上，正处于青春期、发育期。从男女的生理特点看，10岁以前几乎没有什么明显差异，但从青春期开始，男女学生生理上发生了明显的变化，而且差别日趋显著，表现在身高、体重、胸围、盆腔等形态方面。

女子胸部比男子短，但腰部较长，所以躯干相对长，下肢相对短；女生肩部较窄、骨盆较宽，所以封闭骨盆下口的骨盆底肌承受的压力较大。

女生的脊柱软骨层较厚，关节、韧带的弹性与灵活性较好，但是各关节比较松弛，易受到损伤。女生的腰椎较长，腹腔前壁相应比男生长，而腹腔内脏器官对腹腔前壁的压力较大，但女生腹腔肌比较弱，女生生殖器官又处在骨盆腔内，所以，加强女生腰腹肌的训练，具有强体保健的重要意义。

（二）女生的心理特点

性成熟在中学生心理形成与发展上起很大的作用。对于女学生来说，尽管有一定生理知识，但对于月经初潮的突然出现，还会感到强烈的不安和恐惧，甚至感到害羞而产生一些孤立和自卑感，在体育活动中表现胆怯，不相信自己的力量；不愿在男性面前做练习，有些自尊心较强，腼腆敏感，做动作时往往情绪不够稳定，犹豫不决。中学女生的兴趣是多种多样的，但又带有很大的倾向性，爱美的意识在增强，她们需要陶冶与情感的体验。女生对小说、电影、戏剧、音乐、舞蹈感兴趣，特别追求形体的健美和匀称的体型，因而对有助于体型健美的运动项目，以及富有韵律感又有配乐练习的艺术体操、舞蹈、健美操等具有深厚的兴趣，而对一些竞争激烈、对抗性强的运动项目则表现消极，甚至有些畏难情绪。中学女生这种特殊的心理和体育兴趣有倾向性，是同她们青春期的生理特征密切相关、相互影响的，体育教师应因势利导，科学合理地组织体育教学和指导她们进行体育锻炼。

二、女生体育课的特点与指导

（一）提高女生对体育课的认识

应努力提高女生对体育课的认识，使学生充分认识到掌握“三基”对锻炼身体、提高自身的文化素养及振兴中华的深远意义。有针对性地加强女生体育卫生保健基础知识的教育，引发她们正确的学习动机和深厚的体育锻炼的兴趣，采取多样的手段与方法，培养她们勇于拼搏、积极进取的精神。

（二）教材要适应女生的生理与心理特点

选择一些形体训练教材，如韵律体操、艺术体操、平衡木、高低杠等教学内容。

形体训练是发展学生感受美、欣赏美、表达美的能力的有效途径。特别是女生进入青春期后，由于的发育，致使一些女生因为害羞的心理而常常含胸驼背形成脊柱弯曲等不良体态。通过形体美的训练，进行身体美、动作美的教育，有助于她们养成正确的姿势，形成健美的体型，促进她们身心正常发育。艺术体操是融体育、音乐、舞蹈于一体的女生运动项目，它以独特音乐伴奏、健美的造型和富于韵律的动作组合感染力，吸引更多的女性参加锻炼。

（三）教法手段重在提高身体素质和运动能力

在教法手段上，选用一些多样化的诱导练习、辅助练习，努力提高女生的身体素质和运动能力，如，教学中可以编选一些双人操、绳操、球操、纱巾操等；还可以通过一些小型活泼的游戏方法来发展女学生的体能，创造一些身体素质练习。例如，体育课尽可能采用音乐伴奏等方法，以提高女生的情趣和动作的美感。

三、对女生体育教学应注意的事项

（一）教师的教态、仪表、行为举止应给女学生树立一个良好的印象，特别是男教师更应注意。教师给予学生帮助与保护时，动作要适度、态度要认真、举止要大方。要充分发挥小组长培养和体育干部的作用，在教师的指导下，让学生相互保护，这样可以消除学生紧张的心理和各种顾虑，进而收到较好的教学效果。

（二）对体弱生和后进生要多照顾、多关心、多体贴，教师要循循善诱、热情帮助、指导鼓励，不要冷嘲热讽，伤害学生的自尊心、自信心。

（三）在组织工作上应重视与加强培训，交代任务，使女生在体育教学中发挥带头与助手作用。

（四）在女生体育教学中，要处理好见习生工作，设立登记卡制度，以掌握女生月经期情况。要依据每个学生的健康情况、经期反应，做好教学见习的不同安排，但要注意锻炼卫生、安全养护，量力而行。注意不能蛮干而影响学生的身心健康，也不能采取放任自流，让学生静养旁观，应组织适宜的练习活动。

四、注意处理好女生和教师的关系

体育教学的特点范文第3篇

关键词：多样化；趣味化；儿童化；游戏化

小学体育教育应该从少年儿童的心理与生理两方面特点去考虑，充分了解小学生的身体素质和生长发育的规律，从而在教学中制订科学的教学计划，实现教学目的。

一、体育练习多样化和趣味化

1.多样化

每一项体育运动都要经过练习来实现教学目的，这样学生才能真正地掌握这项技能，优化练习模式是促进小学生热爱体育的前提环节。一般单一的体育练习只会让学生感觉到枯燥乏味，特别是对于对体育运动接触不多的小学生带来的伤害是致命的，所以小学生的体育练习必须多样化。

2.趣味化

趣味是学生最好的牵引者，如果学生觉得一项体育训练特别有趣，就会热爱这项体育运动，并且会付出足够的热情去练习。小学生对体育的认识正处于关键阶段，要让学生体会到体育中的乐趣，他们才能坚持下去享受到体育带来的无限欢乐。一个人的激情是需要调动的，小学生更是如此，在他们的世界和理解范围内只要有趣他们就会去做，所以，体育练习趣味化很重要。

二、教学方法儿童化和游戏化

1.儿童化

小学生正处在一个童真的年龄阶段，所以体育教学就必须考虑到小学生的年龄特点，实施儿童化的教学方法，充分调动小学生对体育运动的积极性，完成体育教学的目标。儿童在他们的生活学习中主要是采用机械记忆和形象思维来处理事物的，这就要求体育老师在体育课堂中用直观、形象的教学方式把儿童的意识带到纯真的本性里面，这样学生的童真就能够在体育课堂中被释放，学生就会更加愿意投入到体育活动中。

2.游戏化

游戏是每个儿童的伴侣，学生能够在游戏中寻求乐趣，玩乐是每个孩子童年的美好回忆。教师应该抓住这一特点，采用游戏化的教学方法让学生享受每一堂体育课。教师可以让有相同爱好的学生在一起开展一个游戏，这样不但能满足每个学生对体育训练的需求，还能够完成体育教学任务。

综上所述，体育教师应该运用有利于小学生身心发展的教学手段，让学生都能积极主动地参与到体育运动中来，体育课的学习也是一门必修课，这样才能全面地提高学生的综合素质，确保教育的根本目的得以实现。

参考文献：

体育教学的特点范文第4篇

一、独生子女化与体育教学的相应改革

研究独生子女的身心特点，并从教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整，是关系到提高学校体育教学质量的重要问题，同时也是学校体育适应社会需要、扩大教育功能、为社会发展服务的紧迫课题。

独生子女与同龄人的交往机会相对较少，易产生孤独和寂寞感，因此，独生子女有强烈的交际欲望，追求集体活动。体育教师要有针对性地调整体育教学内容，提高集体项目的比重。在体育教学中采用分组练习，同传统的教学方法相比较有一定的优势。分组练习就是运用小组使学生共同活动，以最大程度地促进全体学生的练习。以小组为主体进行体育教学，有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神。分组练习是一种小组成员之间的合作互助活动，是以各个小组在达到目标过程中的总体成绩为奖励依据的，这有利于培养独生子女集体主义的观念。小组练习不仅讲合作，而且还要竞争。学生之间是一种“人人为我，我为人人”的关系，有利于培养独生子女全力以赴、与同伴和睦相处的能力，有利于改变独生子女不合群和胆小的不良性格。

二、教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化

1.儿童化。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“ 本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实 到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。

2.兴趣化。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生 往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。

3.游戏化。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。

三、小学生身体素质发展的特点

1.力量素质。儿童少年各年龄阶段都可进行力量练习，但采用的方 法和手段要与成人有区别。儿童少年时期，由于肌纤维较细，蛋白质含量较少，中枢神经系统的协调功能还欠完善，肌肉群的活动不协调，加之儿童少年长度的发育领先宽度和体重的发育，所以，力量素质较差。在力量练习中，应采用负荷较轻、动作较快的练习，或中等负荷的练习，适宜做速度性力量练习，以提高神经系统对 肌肉运动单位的动员能力，改善肌肉协调工作的能力，避免过重的负荷练习和过长时间的静力紧张练习，以防引起关节损伤，抑制骨骼生长。

2.速度素质。儿童少年时期，由于大脑皮质兴奋性和提高过程灵活性高、反应快，所以小学阶段是发展速度素质的良好时期。在体育教学中，可以适当安排一些频率高和反应速度快的教学手段。短跑可以很好地发展速度和速度耐力素质，宜于儿童少年练习，但在具体安排中应科学地控制练习的强度、距离的长短、重复的次数和间隔的时间。另外，在固定跑台上练习跑步时，对技术有一定的要求，小学生不宜采用。

3.耐力素质。耐力素质在儿童少年身体素质自然发展过程中，是较薄弱的环节。体育教师不能不进行耐力练习，但也不要过多地进行耐力练习，耐力练习应作为全面身体素质练习的一个必要方面安排在计划之中，但必须循序渐进，逐渐增加运动距离，适当合理地安排中等强度的耐力练习，并有间歇地逐步延长持续时间，以便发展耐力素质。

4.灵敏素质。灵敏与人体对空间定位和对时间感觉的能力有关，也和速度与力量素质的发展有关，灵敏是一种综合素质。在体育教学中，可采用活动性游戏和各种基本体操等方式，以促进灵敏素质的发展。

体育教学的特点范文第5篇

思想品德教育是学校教育的重要组成部分，加强对学生的思想品德教育也就成为体育课的重要任务之一，是提高体育教学质量的重要环节。因此，体育教师要在体育课中，充分了解学生的思想、情感、个性、特征、行为和意志，并掌握体育课思想品德教育的特点、途径和方法，有目的、有针对性地进行思想品德教育。

一、体育课思想品德教育的特点

1、动态性

体育教学主要是通过向学生传授体育知识、技能、技术，让学生掌握锻炼身体、发展素质、促进健康的方法。在体育课堂上，每个学生都要参加各项身体活动，身体练习，学生的行为思想容易在实际生活中表现，出于其特点是动态的，因而，体育课思想品德教育也就具有动态性。

2、经常性

体育教学一般是在运动场上进行，具有活动空间大，处于干扰因素与突出事件多的特点，学生的个性差异和行为特征容易暴露，各种思想随时都可能表现出来，这就需要教师把思想品德教育贯穿在课的全过程，在每节课的各个部分都注重经常加强思想品德教育，保证体育课教学的正常进行。这就是体育课思想品德教育另一特性――经常性。

二、体育课思想品德教育的途径

1、结合课堂常规进行教育

课堂常规是把体育教学中必须遵守的要求和措施加以规范化和制度化。教师在贯彻执行体育课堂常规的过程中，要严格考勤制度、考核制度、加强组织纪律性，保证课的正常进行。教师应对遵守课堂常规的表扬，对违反课堂常规的批评，通过执行课堂常规，树立学生良好的道德意识、培养学生的文明礼貌、自觉遵守纪律，遵守各项规章制度。

2、结合教材内容进行教育

体育课教材内容蕴含着丰富的思想道德教育内容，教师要把思想品德教育与教材内容密切结合起来，并渗透到教学之中。如用中长跑培养学生吃苦耐劳品质；接力跑培养学生的集体主义精神；篮球、排球、足球培养学生勇敢顽强的作风和团结协作的精神；舞蹈、韵律操、武术培养学生的文明行为和陶冶美的情操，体育基础知识教学和游戏教学培养学生的养成良好的体育道德。

3、结合组织教法进行教育

教师在体育教学中，要善于把学生的心理活动和身体活动、意识和行为结合起来，在采用合理、严密的组织教学各个环节中；对学生进行思想品德教育。如通过队到队形的调动，培养学生迅速整齐，严肃认真、严格遵守纪律的习惯；通过组织学生保养整理场地、收拾送还器材，培养学生热爱劳动和爱护公物的品德；通过生动准确的讲解示范，启发和调动学生学习的积极性。

4、结合学生表现进行教育

在体育过程中，由于学生的个性差异和行为特征不尽相同，学生的各种思想行为都充分表现出来，教师要仔细观察学生的表现，及时对好人好事进行表扬，对不良现象进行批评，要因势利导、利用良好的集体舆论，引导帮助学生抵制不良倾向，要弘扬正气，树立榜样，教师要坚持正面教育，培养学生正确的世界观，人生观，价值观。

三、体育课思想品德教育的方法

1、意识教育法

体育教学应让学生理解教学的意义、途径和效果，要求他们加强主观意识，自觉的接受教育，培养成良好的品质。如在中长跑教学中，通过讲解中长跑的意义和作用，激发学生的学习兴趣，然后告诉学生练长跑会碰到的困难以及科学训练的方法，让学生懂得只有经历不懈努力，战胜困难，才能达到增加体质和培养意志品质的目的。

2、说服教育法

体育课中，教师针对学生的种种思想表现，通过耐心的说服、讲解、讲评、座谈讨论、个人谈话等形式，阐明自己的观点，引导学生明确是非，提高认识，在课堂上遵守纪律、刻苦锻炼，培养品德。说服谈话要有充分准备，要联系学生思想实际，具体事情具体分析，以理服人，才能收到好的效果。

3、困难训练法

体育教学中适当加大难度，如增加器械的高度、远度、重量和数量；相应提高动作的次数、质量标准；改变动作的节奏、幅度和重心；增加动作的障碍、阻力和对抗因素等。在教师的激励下，使学生面对困难、顽强拼搏、突破难点、提高思想素质，从而培养良好的意志品质。

4、制度约束法

体育课堂制定的纪律、规章制度，教师必须要求学生严格遵守，学生必须自觉接受、自我约束、努力做好。如游戏和教学比赛的规则，任何人都要执行，不的犯规，这样用制度和规则的约束，对学生起到教育的作用，培养学生的良好的道德品质。

5、批评教育法

体育教学中，学生有不良思想行为或违反课堂纪律的现象发生时，教师要及时发出警告，提醒学生注意，严重时要进行适当的批评。学生意识不能接受意见的，课后应进行个别谈话，并配合班主任或家长，帮助学生接受批评。批评要注意方法、形式要灵活、语言要文明、要注意分寸，用教师对学生的爱感动学生，批评教育才能收到好的效果。

6、评比竞赛法

由于青少年要求进步，好胜心强，表现欲高，教师要是能有目的，有计划地组织一些评比竞赛活动，必能调动学生学习的积极性、自觉性，培养良好的思想品德。组织评比竞赛的内容，可以包括组织纪律、保质保量完成任务，遵守游戏竞赛规则、爱护公物、互相帮助等。组织评比竞赛，条件要明确具体，要使学生明确目的、端正态度，评比要充分发扬民主。

7、表扬鼓励法

学生在课堂上表现出良好的思想行为和拼搏精神，教师要及时给予肯定表扬，树立正气，鼓励学生奋发向上，调动学习积极性。表扬要一视同仁，谁做的好，就表扬谁，对曾经有过错误的的学生更要善于发现他们的优点，实事求是地进行表扬。