应试教育的定义

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应试教育的定义范文第1篇

关键词： 艺术生 中职英语 教学观念

一、中等艺术学校英语教学的背景

当前影响艺术生基础课教学质量的因素和存在的问题主要有四个方面：一是随着高中阶段教育普及率的逐年提高，进入中等艺术学校的生源质量参差不齐，差异性越来越大，有不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求；二是现有的教材内容多、难度大、知识陈旧、面孔严肃，学生学不进、没有兴趣学，基本上是学科课程一统天下，学生较难建立学科间的普遍联系；三是对文化基础课的地位和作用的提法多变，一度提出文化课的要求相当于普通高中，片面强调其基础性作用，普教色彩浓厚。提出文化课为专业课服务，片面强调其工具性作用，功利色彩浓厚，课程定位的不确定性造成了文化课教学工作时有摇摆。长期以来，中等艺术学校文化基础课的课程标准、教学要求和教材不统一，各有一套甚至多套体系，这为构建中职文化基础课的公共平台，学要求、学评价带来了困难。

二、中等艺术学校英语教学观念的更新

作为基础教育主要课程之一的英语学科，以它特有的人文色彩、民族特性在一定程度上影响甚至决定着受教育者社会生活所需各个层面能力的形成和发展。从事基础教育的人应当树立“以人为本”、“以培养人的综合素质为己任”的现代教育观，英语教学更要坚持“以人为本”，充分重视新世纪对人才的新需求。

三、英语“听”“说”“读”“写”教学观念的转变与突破

中职英语基础课程改革要有新意、有特色，体现新世纪社会、经济、科技发展需要，体现全面推进素质教育的需要，实现教学观念的转变与突破。

（一）英语“听”“说”教学观念的转变与突破

落实以“就业为导向，能力为本位”的职业教育指导思想，是实现“学以致用”，为今后就业服务的有效途径。以英语四项基本技能中的“听”“说”为先，从音标、单词、简单对话入手，培养学生音标的辩读能力、语音语调的掌握能力和进行简单会话的能力，借以提高英语口语的应用能力和水平。选材应置于相对真实的语言环境中。单词图文并茂，句子和对话选材贴近时代，贴近学生的生活实际，注重提高人文素养和创新能力。充分考虑到职业学校的特色，即不同专业学生具有不同层次的英语水平，对下一步的职教英语教学起到很好的导向作用。

单词贴近学生生活，实用性较强。从单音节到双音节及多音节单词的认读，层层递进，由易到难，信息量大。这些单词都是天津中等职业学校课本中要求掌握的重点词汇。朗读句子部分所选句子都较简短，内容广泛，有问好、借书、买东西、问路、问时间等。加强学生对陈述句、一般疑问句、特殊疑问句和反意疑问等句子朗读的语音语调的认识。当读到句子中间停顿或句尾的时候，让他们掌握如何根据情境的需要用升调或降调处理。对话部分以教师问、学生答的形式为主，检查对日常英语的掌握情况。内容主要包括以下几方面，即个人信息、天气、打电话、问路、购物、爱好、看医生、时间等。一般坚持每堂课对每位学生进行4—5个问题的提问。因为这一部分是老师问，学生事先无法准备回答，所以更能提高学生灵活运用语言知识的能力，学以致用，从而培养学生解决实际问题的能力。

由于英语是一种节奏感非常强烈的语言，学生把握起来难度较大。就单个词而言，应该按照音标所标示的音调朗读，而很多单词的音调和重音在句子中是有变化的，按照句子的语气要求，在整体中把握，注意连读、略读、重音和升降调。如“I haven’t seen you for a long time”，seen就要重读，而for a long time可以连读。How old are you？句尾用降调。Can I take a message？句尾用升调。虽然老师作了强调，但学生还是不愿意自己花时间体会模仿。

对于句子的朗读，学生习惯用一个调，而且不喜欢连读，这不符合以英语为本族语的语言习惯。要改掉这一毛病，老师就要给他们多听录音，带领学生一起模仿。当然，这对老师自身也是一个极大的挑战。但是，老师应与时俱进，关注所学知识的运用，平时必须足够重视对标准朗读和口语材料的听力的大量积累，听得多了，到一定程度，语调语气中间的变化，就会非常熟悉，便于自己模仿，也便于带领学生一起模仿。毕竟，学高才能为师，身正才能为范。

在简单对话中学生积极性最高。老师一布置任务后，学生就自己找好了合作伙伴，分好了问与答的角色，所以收效较高。有的学生只懂得“What’s your name？”而不知“May I know your name？”，面对这一情况，老师就要加强同义句的教学。

（二）读写教学观念的转变与突破

1.多读

在英语教学过程中，“读”的过程主要是学生对教材内容和相关阅读材料，进行内化和提高熟练程度的过程。相对于“听”和“说”而言，阅读的过程则是一个相对较为复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想象、推理的认知过程。通常情况下，我们经常把阅读分为朗读、默读、精读和泛读等类型。在教学实践过程中，精读和泛读对学生学习来讲，非常重要。精读可以对之前所学知识进行联结和进一步深化。泛读则可以扩大学生的知识面，对提高学生自我教育、自我学习能力和学习兴趣方面，有着重要意义。

大量阅读课外读物或是做一些与教学内容难度相当的阅读理解题。多读一些适合艺术生阅读的课外读物、跟教材同步的英语辅导报刊、以新闻或专业为主的英文报刊，对提高阅读能力很有好处。做阅读理解题是最为有效的方式，每天做一两篇，持之以恒，英语阅读理解能力肯定会明显提高。

2.多写

在英语教学过程中，“写”主要包括字母、单词、句子等的正确书写，以及英语短文的书写。培养学生的写作能力是英语教学的重要任务之一，但对于大多数作文水平不高的艺术生来说，不应过高要求创造性写作，而应提倡实用性写作，确立适合职教特色的写作能力培养方法，侧重教学与专业相关文章的欣赏，以及应用文写作的内容，像邮件、书信、个人简介、申请、计划、总结等，都是实用性很强的应用文体。对于中艺术生来说，还是应以汉译英为主，这是写作的基本功。写作文可以先从背诵英语作文开始，一周争取背诵两篇短文，两周写一次主题作文。在写作时，首先句子结构要正确，多用固定搭配；其次要关注时态和动词运用，这是学生最容易出错的地方。

对基本语法、知识点要牢固掌握。可以说，学英语语法是学习英语的捷径。在教学中发现，很多学生对句子结构搞不清楚，主谓宾运用常出错误。如果对句子的基本框架都搞不懂，那么深层次的学习很难进行下去，所以学生应拿出一定精力学习英语语法。

3.关注生活

新课改后的英语课本内容与生活结合非常密切，尤其是与中学生的生活更贴近，文章内容多是常见的生活现象或是学生较为关注的热点话题。学生应该关注生活，勤于思考，多读书，开阔视野，加深对课文的理解。

英语课应用性学习能力的实施，对职校教师的课程观、专业水平、教学技能，以及学生观等都提出了新的要求。新生第一节课，老师们应向他们指明应用性学习能力的重要性，然后利用早读和课堂教学时间穿行应用性学习能力教学，使全校形成浓浓的学习氛围。

学校应结合学生实际开展多种形式的活动，搭建各种展示能力的平台，让学生真正意识到应用性学习能力的重要性，激发学生积极参与。教师要改变以往“照本宣科”的课堂教学方式，在课堂上结合任教班级特点巧妙地穿插应用性学习能力评价教学，使学生学以致用。

参考文献：

应试教育的定义范文第2篇

导学生运用所学的英语进行交流，激发学习兴趣，激起他们的求知欲。下面以Unit4 where’s my schoolbag Section A（1a-2c）为例加以说明.

一、内容和内容解析

1.内容

人教版新目标英语七年级上册Unit4 where’s my schoolbag第一课时。

2.内容解析

本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元，主要围绕“日常生活用品的位置摆放”这个话题展开，通过图片引导学生学习描述物品的位置，并通过寻找物品的活动，使学生不断接触并能正确使用句型：where is/are...？It’s/they’re on/in/under...

基于以上分析，确定本节课的教学重点：对物品摆放位置的询问和回答。

二、目标和目标解析

1.目标

（1）重点单词和句型：chair，sofa，table，bookcase，where，under，on，in.

Where is/are...？It’s/they’re on/in/under...

（2）学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。

（3）培养学生收拾房间的习惯以及积极参与课堂活动的兴趣。

2.目标解析

达成目标（1）的标志是：学生能用where is/are...？It’s/they’re on/in/under...的句型询问和回答物品的位置。

达成目标（2）的标志是：学生能根据问答知晓东西的位置。

达成目标（3）的标志是：学生有什么东西应该放在什么地方的意识；学生在课堂上积极参与，课堂气氛浓烈。

三、教学问题诊断分析

本节课内容比较简单，学生比较好理解。但是对于初接触的be动词的用法和三个表示方位的介词on，in，under可能偶尔会混淆。

基于以上分析，确定本节课的教学难点是on，in，under和be动词的使用。

四、教学过程设计

1.导入新课

（1）师生互相问好。

（2）展示图片：T：What’s this in English？

S：It is a/an...

T：What are these in English？

S：They are...

用以上句型引出keys一词，然后导入新课：

T：These are keys to my room. I will show you my room.

师生活动：学生和教师互相问答，教师通过学生的回答纠正学生句子中be动词单复数和名词单复数的错误，并对回答得好的学生给予肯定和鼓励。

设计意图：通过师生之间的问答，对上个单元所学知识进行复习，也为新课的学习做好铺垫。

2.呈现新课

（1）任务一：教授新单词

T：Welcome to my room. What can you see in my room？

S：I can see keys，books...

T：OK，what’s this？

S：It’s a bed/bookcase/sofa/table/chair...

（Teach the new words in 1a by this way）

请同学们翻开书第19页，完成书上1a。

师生活动：教师通过问答的方式完成对新单词的教学，并采取带领学生齐读、“开火车”的方式朗读、个别学生朗读等方式熟悉新单词。

设计意图：用熟悉的句型和实物的图片教授新单词，有利于学生的直观记忆，帮助学生快速记住单词的意思和读音。

（2）任务二：教授新句型和方位介词

T：OK，what do you think of my room？

S：It is in a mess.

T：Yes，it is. So my mom cleaned it for me.

（改变房间内东西的位置，用PPT展示出来）

T：But now I can’t find my things.

Where is my schoolbag？（板书）

S：It is under the table.（板书）

T：Where are my books？（板书）

S：They are in the bookcase.（板书）

T：Where is my jacket？（板书）

S：It is on the sofa.（板书）

师生活动：写出三个方位介词后，玩一个游戏“我说你做”。教师说口令，比如“put your hands on the desk，put your hands in the desk，put your hands under the desk”等，学生根据教师的口令做动作。在游戏的过程中，让学生亲身体会这三个方位介词的用法。

设计意图：对物品方位提问的句型比较简单，学生比较容易掌握。方位介词游戏可以调动学生的积极性，让学生在玩的过程中将方位介词记住并学会运用。

应试教育的定义范文第3篇

关键词：数据挖掘技术；贸易数据库；国际贸易市场；应用

中图分类号：F740 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.09.67 文章编号：1672-3309（2013）09-155-03

数据挖掘是一种新型的国际贸易信息处理技术。它在分析国际贸易以行业为导向的贸易对象尤其是贸易犹豫对象的国际贸易中扮演重要角色、起着重要作用，它是对贸易犹豫对象分析的定量分析手段，这个手段的实施和运用依靠贸易企业建立的业务目标、勘探和分析大量的交易数据，揭示隐藏的未知或验证已知规律，是一种先进的模型和有效的方法。它的最大意义还在于可以基于以前的国际贸易的历史数据分析犹豫型贸易对象，分析总结犹豫特性的对象，借助数据收集和分析，释放数据背后的价值信息，挖掘潜在的犹豫型贸易对象为企业准确定位目标贸易对象并采取切实相关的措施，提供有效和有利的帮助。

一、数据挖掘原理解说

数据挖掘技术，就是对数据开采或采掘，意味着不仅可以帮助贸易公司掌握可见的数据，而且可以掌握更多的有关潜力数据，尤其是有价值有意义的数据，依靠这些数据建立挖掘潜力模型，可以找到有价值的信息和知识，指导和支持企业研究国际贸易之间的贸易关系、贸易额以及贸易业绩。

二、基于数据挖掘的国际贸易方法

在国际贸易运行中数据挖掘技术的应用主要是向后评估模型应用于新数据的解释。在应用程序中实现数据的解释很容易理解，通常是可视化图形用户界面的技术和知识，向贸易企业提供数据的隐藏价值下的信息和知识。数据挖掘分析的大量业务数据提取、转换和其他建模的数据可以在国际贸易和国际贸易领域的企业中提取关键因素，帮助制定政策、措施的决策者。数据挖掘可以应用到更多外贸企业和行业来创建他们自己的具体国际贸易活动所需要的相关数据库，使用数据挖掘技术发现对其产品感兴趣的贸易对象，使之成为贸易伙伴，以此帮助贸易企业迅速了解和掌握发展业绩好的、高价值的、可能的贸易伙伴，并及时采取相应措施留住最好的交易伙伴，识别和跟踪贸易及贸易关系的发展前景。贸易企业所指定的贸易发展计划可根据这些贸易反馈，提高贸易人员的行动效率、贸易效率，诸如以上数据挖掘都可以为贸易企业带来独一无二的竞争优势。使用数据挖掘工具，根据商业需求模式来估计什么时候应该提供哪些贸易计费方法和适当的数据，依据历史数据预测发展趋势，通过挖掘这类数据建立国际贸易业务，为企业提供信息支撑服务，制定优惠政策。以获取更多的贸易伙伴，创造更多的贸易企业业绩。

1.数据挖掘分析国际贸易伙伴依赖的理论。目前，世界经济正处于使用数据挖掘技术的高科技信息时代，快速条件下现代国际贸易发展是不可避免地要以数据挖掘来武装壮大自己，帮助自己的贸易企业提高效率、降低成本，并以此为利器实现最低的成本下贸易的最大利润。为数据挖掘用于国际贸易所必须使用的一些支撑理论，包括贸易关系、贸易数据库、 直接成本、利润分析、市场分割理论、贸易惯例、贸易对象。其中，在编制计划，考虑到涉及贸易做法的国际贸易具体执行时所发生行为、目的和意图等等；最重要的是分析影响贸易做法和态度的主要因素。根据在贸易中收集的数据，使用数据挖掘技术，便可以快速和简单地获取数据，以制定一个有效的计划，为赢取贸易、创造利润提供相对最佳保障。

2.数据挖掘技术在分析国际贸易伙伴时的作用。挖掘技术在贸易领域中具有很多有价值意义的作用，相对传统贸易的做法，它给外贸企业进行贸易运作带来更多的利益，在某种意义上有着经济学上的“乘数”作用。我们可以归纳为以下几点：

（1）有效地帮助贸易企业捕捉和锁定贸易目标。 数据挖掘技术可以帮助通过对从事国际贸易的贸易企业进行贸易分析、贸易识别和锁定外贸企业的目标，从而制定准确的贸易方案，确保交易活动有效，达到更好地满足贸易和交易商品的预期的需求目的。如果具有更多的价值贸易对象，通过完成的数据集，可以模拟实际的贸易数据，挖掘对象的行为特质，并提出确定目前问题与模型相一致的辅助计划与方案，采取积极有效措施。

（2）有效地提高贸易企业利润水平。数据挖掘技术可以找到对外贸公司带来最大的贸易集团。根据收入数据的统计数字显示与贸易对象的需求模型，可以保持和发展与这些贸易对象生存期的关系；数据挖掘得到的信息可以帮助贸易对象在一定程度上达到满意对外贸企业的产品和服务的需求，谁如果可以满足并得到这些扩展需要，谁就可以在现有的基础上，发展新的赢利点贸易对象以获得更多利润。

（3）有效地降低贸易企业成本。贸易企业虽然用传统的费用手段、方法可以获得一定的利润空间，但比较来看对利润增值影响很小。数据挖掘技术可以帮助贸易公司设想并整合出为其贸易集团带来利润。这样，贸易企业可以通过有针对性的政策，极大地降低贸易成本。

（4）作为外贸企业在更多的科学供应和需求管理中，数据挖掘对其进出口的运用最为重要。当供给超过需求，需求的产品可以刺激贸易、灵活的优惠奖励实现，对于外贸企业来说，这需要分析过去的贸易交易数据，这时数据挖掘技术应用于具体的贸易活动和产品对象时，要确定如何选定贸易对象进行贸易活动。两者都鼓励贸易、外贸企业增加贸易量和避免可能的对贸易企业产生不利影响的贸易政策，降低交易成本的需求。当贸易产品供不应求时，使用数据挖掘技术来确定、选择，更多的科学的标准的数据出炉分析结果将使贸易商品的供应得以实现。因此，在国际贸易中的数据挖掘应用将在为出口的供应和需求管理决策中提供科学支持。

3.数据挖掘的国际贸易对象分析工作程序。

（1）数据收集准备。对有效数据的准备工作，主要包括：选择数据挖掘所需要的目标数据集；数据预处理及其数据加工处理，包括检查数据完整性和数据的一致性，消除噪音来填充缺少的字段，删除无效数据。具体地说，即将获取的数据结构化处理，将它与相关的国际贸易数据进行有价值选择、勘探、校正、转换数据。这项工作将会直接影响到国际贸易数据挖掘效率、准确性和确保是否有效性的最终模型的质量。通过国际贸易数据挖掘的核心数据，要经过数据管理工具清洁，通过国际贸易流程数据提取、转换等，把源数据从预处理加载到国际贸易数据仓库进行国际贸易数据挖掘。

（2）数据模型建立。基于数据类型和数据的特征，选择算法，净化和转换对数据集的数据挖掘。选择数据挖掘工具提供的算法，并将它应用于选定的数据，选择适当的参数，建立模型。建立开放数据分析平台的优势，实现数据的挖掘和分析。

（3）对模型进行评估和解释。评估已经建立好模型，并使用业务语言解释，直到它形成的最佳实践模型。它需要客观解释和评价数据挖掘的结果，直到转换为使用模型的外贸企业最终可以理解知识信息为止。如果是问题模型，以试点示范应用程序并改进；如果没有问题，可以重复上面的数据编制和建模过程。

（4）模型运用和巩固。即模型中的应用和整合。这是对那些现实的有价值的模型进一步监测、检查其实际应用程序的过程。如果它反映在模型中的应用状况不理想，与目标有差距，则要做的是进一步的模型研究与改进，以便能及时客观地反映业务的变化规律。尽量做到实时对数据检索，并可随时无缝扩容。

三、SPSS 数据挖掘活动的国际贸易过程

1.相关数据说明。选择一定数量的贸易对象，包括损失掉的和没有损失掉的。选择贸易对象的属性，如贸易对象资料、贸易特性、客户服务等信息。使用直方图和地图的数据分析工具裁定可能会影响初步贸易损失的影响因素。我们的分析，尤其需要特别注重那些处在不确定状态之中的贸易对象，因为他们会考虑其他企业效益的贸易正打算放弃作为本企业的贸易伙伴关系，并从该公司转到其他公司结为贸易伙伴。我们可以通过对贸易对象使用神经网络建模去评估分析。

2.相关数据准备。这个阶段作为外贸企业分析师们需要准备根据数据的分析说明结果对模型所使用的有效数据，建立包括数据的选择、 新的属性衍生和数据集成的推导。

3.对应模型建立。查找数据后放入到准备好的训练集和测试集当中，对属性减约使用决策树模型，减约的属性作为自变量参数，并把是否损失贸易伙伴作为因变量参数，用来训练的神经网络模型，这样就可以得到不确定型贸易对象的适当的预测模型。我们将模型应用于测试集，根据评估的预测准确性评价模型。企业贸易关注的重要问题是对我们贸易企业的那些不确定游离状态的贸易对象伙伴的关注。因此，以派生一个新变量来衡量放弃与本企业交易的概率。如果你的放弃公司交易属性被发现，在贸易中主动放弃与本企业贸易，则规定其值为 1，否则为 0。使用贸易企业的实际业务年度、 经营企业的生产效率、 盈利能力和国际市场占有率、贸易企业业绩、各种规模的国际贸易企业、当地贸易量、贸易绩效和满意度，实际用于贸易中的数量、贸易收益为输入变量，不确定贸易伙伴率为目标变量，我们就可以通过训练的数据得到一个神经网络模型。

4.模型的评估。可以通过训练集使用神经网络模型，对每个拟放弃与本企业进行贸易的对象可能性予以评估，也就是为公司评估贸易的可能性。根据评估那些欲放弃与本公司贸易的对象公司排序最大到最小，按派生自出的贸易对象价值的大小来决定采取何种措施：具有高值属性的价值对象，采取积极保留措施，例如给他们一些利益让步、优惠政策，以吸引其成为真实的企业贸易伙伴；对低值贸易对象，则采取放弃行动。因此，通过不确定型贸易对象的适当的预测模型，对犹豫观望的贸易对象及时发现，有助于贸易企业及时采取有效措施，续存并蓄存更多高值贸易对象，大大降低高值贸易对象流失，从而降低贸易企业的无意损失。

四、结论

数据驱动的手段在国际贸易中有相当的重要价值。我们除了要对数据挖掘理论进行研究外，还应该参考一些外国的研究经验以及结论，系统的探讨数据挖掘技术在国内国际贸易中的应用，让数据挖掘技术在当前的国际贸易数据仓库环境中进入更实用的阶段，从这些业务数据进行抽取、转换、分析和其他模型化处理，从中提取辅助国际贸易决策的关键性数据，获得有利于本企业国际贸易运作、提高竞争力的信息，挖掘出潜在有用的研究信息和结论。

进一步的研究应探讨：一是建立小型贸易对象细分数据库的数据分析模型，分析高价值犹豫类型贸易对象组与类别，根据模型为贸易对象量身定做开发方案；根据类细分别使用数据挖掘技术，建立不确定贸易对象预警模型，大胆创新，使用更实际而有针对性的方法和差异法，达到减少不确定类型贸易对象率，使这部分不确定的观望对象成为真实贸易伙伴，从而改善决策制定者利益；同时，做出比较合理的分配、减少贸易成本和资源的低效甚至无效分配，以满足贸易企业的需要，通过增加有效资源分配，实现贸易经济效率；二是期望将这些分散的数据进行资源整合，从单一作用发挥，到充分发挥它们应有的作用，以便更好地挖掘潜在的贸易伙伴；三是还应考虑数据可靠性的风险，完成数据存储的时间限制，数据的时效性，这些对数据存储会提出更高要求，这需要更精密的数据收集与分析以及风险监测机制建立，以便充分发掘数据背后的隐藏价值。

参考文献：

[1] 李刚.数据挖掘在煤炭贸易管理系统中的应用研究[J].价值工程，2010，（08）：123-124.

[2] 吉根林、帅克、孙志挥.数据挖掘技术及其应用[J].南京师大学报（自然科学版），2000，（02）：25-27.

[3] 谭华、谢赤.证券市场中的不确定挖掘预测模型研究[J].社会科学家，2008，（04）：65-67.

[4] 丁崧、黄上腾.预测性模型中的一种数据挖掘算法[J].计算机工程与应用，2001，（02）：86-87，97.

应试教育的定义范文第4篇

【关键词】体验式教学；传统教学；师生定位

新世纪以来，体验式教学理论成为中国英语教育研究的一个热门话题。作为一种与传统教学不同的教学理念，体验式教学理论，在现阶段中国英语教学中，经过几年的实践，渐渐获得了社会的欢迎与认可。其针对某一特定语言的不同技能训练，有其积极的理论指导意义。基于这种认识，本文从体验式教学的理念基础入手，探索传统模式下和体验式教学理论下的大学英语课堂师生定位的转变。

一、体验式教学的教育原理

体验式教学理论专注真实的学习环境，相信学习等同于创造。此教学理论来源于西方教育学当前流行的建构主义教学原理。建构主义始于瑞士心理学家皮亚杰，根据这一主义，知识不是被动吸收的，而是学生在一定的情境下，借助他人的帮助，即通过人际间的协作活动，利用必要的学习资料，主动地通过意义建构的方式而获得的。此理论认为知识是由个人建构，而不是他人传递；教师的价值在于帮助和促进学习者的进步；学生不再是知识的被动接受者，而是学习的主体；应重视学习的过程，反对简单灌输现成知识，推崇有意义的、学生主动参与的学习。

美国教育学家Kolb完整论述了体验式教学理论。他强调，体验学习的核心在于教师在传授知识时，目标不仅仅局限于让学生学到知识，更要使他了解获得这些知识的过程。使学生在学习的同时体验知识，通过帮助学生发现这些知识与相关知识的紧密联系，从而加深对知识的理解掌握。基于此理论，他提出了一种有效的学习模式，包含四个阶段，即具体体验、反思性观察、抽象概括和主动实践。这四个阶段的具体任务分别是：体验不同情境；对已有的体验进行逻辑思维，推论、并辩证思考；达到理解所观察的内容、对其进行抽象概括并转换为合乎逻辑的概念；验证形成的概念并运用到生活实践之中。

二、传统模式下和体验式理论下的师生定位的转化

传统的大学英语课堂倾向以教师为中心，利用讲解为主要教学手段向学生教授知识，在这种单一的教学模式下，学生只能以被动的填鸭方式地获取信息，外语教学已退化为简单的记忆灌输训练。课堂上教学缺少交互性，学生相互之间、教师和学生之间互动贫乏，课堂陷入一种僵硬、无生气的状态。同时由于中国应试教育的束缚，使得新的教学方法往往难于进入课堂，中国语境中大学英语教学改革的工作进程缓慢，举步维艰，既缺乏宏观引导的对策，又缺少微观具体的方法。在这种情况下，有必要通过多维的教学理念和多元的观察视角，来了解中国学生英语学习过程中的主要问题，探寻有所针对的解决方法。体验式教学理论打破了传统教学模式，要求发展学生学习的主体性，通过主动去加工信息并建构知识的意义，建立自己的理解，同时加强课堂互动，培养学生的自主学习能力，为大学英语教学提供了新的教学理念。

体验式教学理论强调学生是信息加工的主体，应根据自己的学习体验，主动地选择、加工和处理外部信息，从而获得知识的新意义。教师的价值在于促进学生积极主动地建构知识，刺激学生的思维、培养学生解决现实问题的能力，给予学生解决问题的自，而不是直接灌输知识。根据体验式教学理念，教师应该在教学中对学习者的具体情况进行分析，针对其学习目的、要求和难点，考虑其情感需求，设计教学活动及运用教学方法。在以学生为主体的课堂上，教师的作用退居于辅助，观察每个学生的学习情况，提出详细的学习任务以引导学习，组织学生协作学习，展开讨论和交流， 开展多样化互动，丰富学习活动，让学生的体验更深刻，使之朝有利于意义建构的方向发展。该教学理念为大学英语课堂提供了全新的角度，学生是知识意义的主动建构者，是认知主体，起主体作用；教师是意义建构的帮助者、促进者，教学过程的组织者、指导者，起主导作用；教材上的知识是学生主动建构意义的对象，而不再是教师灌输的内容。在英语教学中，教师应充分利用课堂时间创设学习情境，激发学生联想思维，让课堂成为学生语言实践的场所，促进其潜能的发挥。

三、体验式教学课堂的教学原则

体验式教学理论主张以人为本，以学生为中心，学生不再是知识的被动接受者，而是学习的主体，知识的主动建构者，教学活动的首位是学生的主体能动性。在其理论支持下，体验式大学英语教学需遵循着以下原则：第一，学习任务的实在性，即教学的目的为将全部学习任务都归置于真实语境中，在课堂教学中创设学习情境，布置真实的学习任务，体验实践各种内容或技能；第二，学习过程的创造性和自主性。体验式教学理论强调，在课堂上，教师应给予学生自我控制学习的自，刺激学生的思维，引发和保持学生的学习动机，激发他们自己解决问题的兴趣，

四、结语

综上所述， 在体验式教学课堂中，师生角色有别于传统教学课堂中的师生定位， 教师不再是进行独立教学的知识的传授者，而是学生学习的促进者、课堂活动的组织者，以学生为中心，开展任务教学，学生不再是知识的被动接受者，而是学习的主体，知识的主动建构者。体验式教学开创了新的教学模式，以全新的教育理念，为当前大学英语教育改革注入了新鲜血液。

参考文献

[1] Kolb， D. A. Experiential Learning： Experience as the Source of Learning and Development [M].Englewood Cliffs，NJ： Prentice Hall，1984.

[2] Nunan， D. Second Language Teaching and Learning[M].Foreign Language Teaching and Research Press & Heinle & Heinele/Thomson LearningAsia，2001.

应试教育的定义范文第5篇

关键词：整体组合顶梁悬移液压支架 边角煤柱 支护

0 引言

望云煤矿分公司现采3#煤层。受庄头大断层（落差60~84 m）影响，井田内次生断层多，布置正规综采工作面难度大，直接造成大量的边角煤柱滞留回收问题。以前，采用XDY-1T型分体顶梁悬移支架进行边角煤回收，工人劳动强度大，工作面产量低，材料消耗大，安全生产条件差。

1 工作面概况

该工作面煤层厚4.4m，倾角3～6°，硬度f=1.5～2，局部夹矸石，厚0.10m左右，节理、裂隙发育，单轴抗压强度13.7MPa，单轴抗拉强度0.84MPa，属中等硬度煤层。煤层结构简单，赋存较稳定。工作面伪顶为炭质泥岩，厚0.2m左右，极易冒落，直接顶为中砂岩，局部含粉砂岩，可以随采随冒，老顶为中粒长石石英砂岩，质地坚硬，钙、硅质胶结，一般不易冒落，煤层底板为黑色泥岩或粉砂质泥岩，顶、底板硬度。顶煤冒放性为三类，适合于放顶煤开采。

1.1 工作面布置

工作面走向230m，倾斜75m，倾角平均5°采用“U”型方式布置，运输巷及回风巷均为单巷。全工作面75架支架，配备SGB620/40T型刮板机1部。

1.2 支护设计

根据矿压理论，工作面支架承受的最大压力为4~8倍采高顶板岩石的重量，现取8倍采高的顶板岩石重量计算：

P=k×h×L控×b×γ×g

=8×2.2×3.6×1.0×2.5×9.8=1552 KN

式中：

P——工作面上覆岩石所需支撑阻力；

γ——上覆岩层平均容重，取2.5；

h——工作面采高，2.2m；

L——工作面最大控顶距，取3.6m；

b——支架宽度，0.96m；

g——重力换算单位，取9.8；

k——上覆岩层厚度和采高之比，一般为4～8，取8。

所选用的ZH1600/16/24ZL型支撑式液压支架，额定工作阻力1600 kN，经验算比较，所选支架支护强度符合要求。

ZH1600/16/24ZL型整体顶梁组合悬移液压支架参数如下表1。

2 与XDY-1T型分体顶梁悬移支架放顶煤工作面对比

2.1 XDY-1T型分体顶梁悬移支架存在问题

2.1.1 移架、支柱时，工人劳动强度大，危险系数高。

2.1.2 支架横向稳定性较差，老空顶煤回收率超过70%。顶板来压时，老空方向推力容易推跨工作面支架而发生安全事故。

2.1.3 全工作面铺顶网，金属网消耗量大，吨煤生产成本增加4元，后工作面顶煤回收率也受到一定影响。

2.1.4 工作面支架支柱支护工作阻力较低（18MPa），顶板来压均需支设大量戴帽中柱，坑木及单体柱消耗量均较大。

2.2 ZH1600/16/24ZL型整体支架优点

2.2.1 移架操作时，工人只需操纵集控阀组将前后4柱同时提起前移，动作简化，速度快，工人劳动强度降低，回采工效有效提高。

2.2.2 支架稳定好，不倒架。工作面所有支架通过托梁系统连为一体，使得支架稳定性及安全性大大提高，工作面不会出现倒架、扭架现象。即使支架上方出现局部空顶现象（宽度≤3m，高度≤1m）或未支撑好，相邻支架将抬着该支架并帮其支护顶板。

2.2.3 护顶面积大，放顶煤不用铺网。该支架顶梁采用整体箱式结构，宽0.96m，长2.6/3.0m，护顶面积可达到95%以上，对顶板实现了全封闭管理。破碎顶板工作面不会出现漏顶现象，也不会出现分体式支架的网兜现象。

2.2.4 对松软底板工作面适应性较强。该支架在坚硬底板工作面使用时，可不用底盘；在中软底板工作面使用时，支架可两前柱共用一个底盘，两后柱共用一个底盘；若工作面底板非常软时，支架前后4柱可共用一个底盘，底盘面积可达1.2m2以上，可有效解决工作面支柱严重穿底现象。

3 存在问题及解决办法

由于整体顶梁悬移支架护顶面积大，基本取消了铺设金属顶网工序，客观上有利于提高后工作面顶煤的回收率，但支架后侧流矸可能会大量涌入工作面发生伤人安全事故。

3.1 解决办法

3.1.1 根据煤层倾角合理布置工作面，尽量采用仰采方式。一方面，可以防止放顶煤和移架过程中支架上方矸石大量涌入工作面，同时也可防止采空区侧冒落的顶板矸石冲击支架后柱。

3.1.2 禁止正对放煤口捅煤，大块煤可临时提起1棵后柱，严禁将支架两后柱同时升起，防止大块煤矸涌出伤人。必要时，采用防串矸设施进行临时遮挡，流入采场的大块矸石要尽量堆放采空区侧。

3.1.3 移架应选择采用邻架操控方式，所移支架前后5m内严禁无关人员驻留。

另外，由于该支架为整体顶梁悬移支架，工作面所有支架均被托梁套联接成一整体。虽支架横向稳定性得到加强，但支架组合梁上下、水平弯曲的活动空间也因此受限。工作面内局部坡度较大、顶板出现较大高低错差或者遭遇地质构造时，就容易造成局部地段空顶接顶不实现象，或发生支架上串、挤架、损坏托梁问题。为此采取：

3.1.4 加强工作面“四直、一平、二畅通”管理力度，即：煤壁直、煤溜直、支架直、托梁直、支架平、工作面上下出口保持畅通。

3.1.5 工作面回采过程中，若遇地质构造或顶板不平时，在开帮煤后应及时在支架顶梁上方铺垫小方木接顶处理，保证支架接顶严密；顶板破碎，片帮严重时，须在支架上方铺设金属顶网。

3.1.6 回采过程中遭遇地质构造时，应尽量使工作面保持大致同一坡度，必要时可在局部地段留底煤或破底板推进。