体育课程主要内容

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇体育课程主要内容范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

体育课程主要内容范文第1篇

论文摘要：对江苏省高校公共体育课程设置的调查与分析显示：目前我国高校公共体育课程模式滞后于发达国家的重视体验与参与对竞技项目的改造模式。高校体育课程的主要内容是以竞技运动项目为主的编排体系，高校1年级基础体育课与中学体育课的教学内容有很大程度的重复。考核项目主要针对运动技术严格执行，理论考试只是象征性地进行，缺少与社会责任、开发行为有关的发展能力考核。这种能力的培养，可以进一步培养体育骨干，推动全民健身计划的开展。

1前言

近些年来，一些学者在现代教育思想影响下对高等学校体育课程改革进行了广泛的研究，发表了很好的意见与看法并相继出了一系列的研究成果，有力地促进了高等学校体育课程的改革。2002年，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布又进一步加快了改革的进程。本研究在对江苏省普通高校公共体育课程设置调查基础上，分析江苏省高校公共体育课程设置存在的问题，为江苏省高校体育教学改革提供理论依据。

2研究对象

本研究以江苏省高校体育课程设置现状为研究对象，随机选取江苏省50所高校的1—4年级大学生和部分体育教师发放问卷进行调查，共发放问卷1778份，回收问卷1605份，回收率为90．27％；其中有效问卷1570份，有效率为88．30％。

3研究方法

3．1文献资料法

为研究江苏省高校体育课程奠定良好的理论基础。

3．2访谈法

为了对高校公共体育课程设置进行实证调查，走访了江苏省部分大学的1—4年级学生40人(男、女各半)，体育教师5人。通过面对面的交谈、询问，探询学生普遍关注的问题，为编制问卷做好准备。

3．3调查法

为了全面了解江苏高校公共体育课程设置的现状，根据研究内容和研究目的，设计问卷，对江苏省部分高校大学生进行调查。

3．4数据统计法

运用Excell软件对问卷调查结果进行统计，获取相关的数据信息，为研究江苏省高校公共体育课程提供依据。

4结果分析与讨论

4．1江苏省大学生对目前体育课课程设置的态度

目前高校开设的体育项目最多的是篮球、排球、足球、健美操。而大学生工作以后由于缺乏场地、器材，选择锻炼身体的方式比较多的是乒乓球、羽毛球、网球、游泳等项目。调查中有36．0％的学生对体育课课程设置不太满意，36．4％的学生认为体育课程设置一般，多数人认为当前学校体育课程设置忽略了人体在各生理发展时期的情况变化及工作、生活环境对锻炼者的影响(见表2)。

从表2中还可以看出，不论是刚入校的新生还是将要毕业的老生，对体育课程都有很高的期望，体育课程的改革空间还很大。

4．2江苏省普通高校体育教师对体育课课程设置的态度

体育教师对高校体育课课程设置的态度也不尽相同。由表2可以看出，大多数教师对当前体育课程的设置状况存在一定想法，体育课程改革的空间很大。

4．3江苏省高校体育课程存在的问题

4．3．1教学观念陈旧

80．5％的大学生认为现有的教学观念过于陈旧，急待转变观念，引进先进的教学理念。高校体育由于受传统教学观念的影响，在实施素质教育的过程中，无法深刻认识素质教育的内涵，加上现有的体育教育内容片面，考什么就教什么，教师怎么教学生就怎么学，学生成了一架考试机器，扼杀了学生的特长，而素质教育则必须保证给学生创造一个自主的发展空间，显然素质教育的要求与原有的体育教育惯例存在着不可忽视的矛盾，这就造成了体育素质教育目标在执行上混乱，使旧体制下的优点无法保留，素质教育的优势又无法发挥，这种矛盾的冲突导致教学中常出现左右为难的状况。

4．3．2教学内容繁杂。针对性差

64．2％的学生认为体育课内容不适合学生实际需要，内容选择过于繁杂，针对性差。现阶段，高校体育教学大纲内容还是强调以传授运动技术为中心，教材选择过多地从运动技术角度考虑，大多数活动项目缺乏终身受益的内容，使得不少学生大学毕业后，体育活动也停止，教学内容安排与中小学雷同，基本上选用田径、体操、球类等运动项目的分类方式和直线式，间隔式或混合式的排列方式，理论课教学内容太偏重目的、任务、原则、意义等概念，忽视了体育人文学与体育锻炼有关的人体科学知识的传授，缺乏实效性、针对性和长远性，实用价值不高。

4．3．3．教学方法陈旧、考核方法竞技化

体育实践课的教学往往满足于讲解与示范法、完整与分解法、重复练习法及游戏和比赛法等传统的教学方法，一些新教学方法如发现教学法、程序教学法、情境教学法等似乎还没有被高校同仁所接受，在实践课的组织上，习惯将课堂常规简单的队列队形练习、队伍的排列与调动作为教学组织的主体，而忽视了教学组织的灵活性。

体育课程主要内容范文第2篇

摘 要 高校的体育教学是高校体育工作的主要内容，同时也是培养全面发展人才的重要环节。所以，高校的体育教学一直是高校课程改革的重点。高校公共体育课程的设置在高校体育教学改革中占据重要地位，因为体育课程的设置是学生身体素质达标的保证，是学生养成终身锻炼的平台，是关系学生一生的大事。所以，本文以公共体育课程设置为研究对象，分析普通高校公共体育课程设置的现状及问题，并提出相关的解决对策。

关键词 普通高校 公共体育课程设置 现状及对策

一、普通高校公共体育课程设置的现状分析。

（一）可供选择的课程项目比较少，难以满足学生的需要。目前，国内一些有条件的高校能够根据学生的需求来设置公共体育课程。本文通过调查、走访全省的高校发现，这些学校所设置的课程项目极为有限，难以满足学生全面发展的需要。

从表1中我们可以看出，大多数高校的体育课程设置项目集中在篮球、排球、足球、健美操上，这些课程大学生在中学阶段都已经学习过，不再具有新鲜感。而大学生比较喜欢的游泳、轮滑、台球等项目，由于受到各种条件的限制，多数大学不能根据学生的需要开课，这就使得学生的选择范围偏小，难以满足多方面的运动兴趣。

（二）体育课程的内容限制了学生个性的发展。有些高校所开设的体育课程内容偏少，除了硬性规定的内容之外，缺乏校本体育课程和特色体育课程，不利于学生个性的培养。有的学生明明对体育课程的内容不感兴趣，但是为了获得学分，不得不花费时间去学习。而学生感兴趣的体育项目及内容，一些高校由于场地、师资等各方面的原因，未能开设，这就压抑了学生的运动欲望。由表二我们可以看出，有34.7%的学生是出于应付考试和打发时间的目的来参加体育锻炼的，这就充分说明了体育课程的内容无法引起学生的兴趣。

二、普通高校公共体育课程设置的改革策略。

（一）转变思想，设置多样化的体育课程和多元化的课程内容。体育教学思想是进行公共体育教学改革的指挥棒。目前，各高校基本上都已经树立了“健康第一”的思想观念，将终身体育作为高校公共体育改革的目的，真正关注到了学生的需求，形成了适应现代社会需求的体育观念。普通高校要根据自己的实际情况，因地制宜设置多样化的体育课程项目，如游泳、轮滑、太极等，满足学生个性发展的需要，提高学生进行体育锻炼的积极性和主动性。在体育教学内容的设置上，体育教学内容要与社会现实生活和未来工作相结合，培养学生终身锻炼的意识。例如网球、健身、健美操等知识内容都是学生走出大学后能够用到的。

（二）创新体育教学组织形式。传统的体育课是以班级为单位而进行的。这种形式不利于学生体育特长的发挥和体育兴趣的培养。所以，根据新《纲要》的规定，普通高校可以打破原有的系别和班级建制，重新组合上课形式，以满足不同性别、不同身体素质、不同体育水平的学生的需要。所以，有的高校就形成了以系别为单位，男女分别选课、上课的体育教学组织形式，允许学生根据自己的身体素质和兴趣爱好自主选择体育运动项目，然后进行统一分班，由专业的教师进行统一授课。这种形式能够照顾到学生的性别差异和爱好差异， 方便教学的组织管理。

（三）建立科学的体育课程评价体系。目前，现存于高校的体育课程评价类型主要有两种：过程性评价和结果性评价。后者比较注重考试成绩、出勤率等客观因素，而前者则更加注重学生的学习兴趣、学习态度、提升幅度等等。很多高校采用的是二者结合的综合性评价体系，从运动技能、学习行为、技术技能、认知水平四个方面对学生进行评价。但是，在这四个方面中，过程性评价只占到了总分的10%，这在一定程度上忽视了学生的学习态度和学习行为。事实上，学生在身体素质、兴趣爱好方面存在着较大的差异，先天身体素质较好的同学在学习某些体育项目的时候，基本上不需要付出太大的努力，就能够取得较好的成绩。但有些学生则不同，即使他们努力练习也不能及格，这种评价体系就剥夺这些同学的体育锻炼的权利，所以，普通高校的体育课程评价要优化过程性评价和结果性评价在总分中的比例，既便于体育老师对学生的体育学习训练做出客观公正的评价，也有利于不同类型的学生充分享受到体育锻炼、学习的乐趣，养成终身锻炼的习惯。

体育课程主要内容范文第3篇

关键词： “三段式”教学 游戏教学法 体育教学

一、引言

传统“三段式”体育教学模式即开始部分-基本部分-结束部分，这种教学方法摆脱了“放羊式”的教学方法，与传统的“灌输式”的教学方法有所不同，“三段式”体育教学能够以学生为主体，以让学生以掌握运动技能为目标，但是体育教师在教授技能的时候教学方法死板，并且将体育课堂剥离成三个互不相干的部分，缺乏整体性。如在学习折返跑的时候很多教师只是在跑道上画两条线让学生重复练习折返跑，这样枯燥的课堂学生怎会喜欢？因此，体育教师要在课后多花时间，思考应该以怎样的方式促进体育课堂的高效性。笔者在教学过程中探索到一种行之有效的方法，充分将游戏教学穿插在“三段式”体育教学模式中，让学生在体育课中既掌握好所学内容又在体育课中“玩”得开心，下面以水平一的二年级投掷课为例。

二、教学步骤

1.开始部分辅助游戏设置。

在课的开始部分主要目标是让学生的身体充分热身，防止发生损伤，在此部分设置专项准备活动是对主要内容进行铺垫，对主要部分所需肌肉进行专项的热身，动员即将参加锻炼的肌肉。在投掷课中主要对手臂、肩关节充分热身，因此这个阶段可以通过对手臂、肩关节热身的游戏如“推手游戏”、“丢沙包游戏”、“抛接球游戏”等专项游戏，充分动员这些关节、肌肉。

在此阶段中设置游戏摆脱传统“三段式”体育教学模式中的韧带拉伸、关节操等枯燥的准备活动，达到热身的效果。这些游戏非常简单学生容易接受，极易激发学生的兴趣。学生在开始部分就能感受到上体育课的快乐，同时对主要部分所需肌肉进行有效刺激，加强主要部分的学习。因此，此步骤游戏发挥承上启下的作用。

2.基本部分游戏设置。

基本部分游戏设置是对主要内容的巩固又是对主要内容的检查。教师在讲解、示范完主要动作之后，学生急切渴望对所学内容进行练习，当学生练习完之后可以通过“打四害游戏”、“掷准游戏”、“掷远游戏”这种类似于考察的游戏对学生所学内容进行简单的考察，让学生在气氛紧张的情况下，考查学生对所学内容的检查。

基本部分的游戏对二年级的学生来说非常重要，学生经过约15分钟的基本动作练习之后注意力已经达到顶点，如果继续练习就会适得其反，因此教师此时安排游戏教学可以缓解学生的注意力，活跃课堂气氛，主要部分的游戏可以以教学比赛的形式呈现，充分调动学生的积极性。

3.结束部分辅助游戏设置。

进过一整节课的学习，学生的身体和心理都达到一个疲劳的状态，需要一个放松的环节，结束部分的游戏应符合这个部分的要求，教师可安排一些放松的游戏如“掷纸飞机”、“打太极”、“包饺子游戏”等。这类的游戏多以放松学生身心为目标，对主要目标肌肉进行放松，此时也应注意，区别普通的放松游戏，有目的地进行放松活动。

整节课以游戏开始以游戏结束，主要部分以游戏为练习的主要手段，整节课以游戏贯穿，给学生更多“玩”的时间。教学过程严密，游戏缺一不可，并且目的性强，整个教学过程教师教得非常轻松，学生学得更开心。

三、教学建议

1.教师讲解精练，提高课堂效率。

由于每个部分都将安排辅助游戏的教学，教学时间也相对紧凑。因此，教师在讲解动作要领时语言要精练，语音语调分配恰当，突出重难点，尽量做到让学生以最快的速度记住，在这个时候教师可以配合口诀，如在投掷课教学中的口诀“一侧、二蹬、三转、四出手”，教师创编的口诀要符合教材的内容，并且要充分考虑学生的年龄特点，语言要有艺术性。教师在讲解要领的时候要配合正确的示范，让学生形成正确的动作表象，通过第一信号、第二信号相结合会达到事半功倍的效果。不同项目选择不同示范面，示范时要做到分解示范与完整示范合理安排。

2.合理分配游戏时间。

由于每个游戏作用不一样，因此游戏的时间也不一样，开始部分和结束部分的游戏时间短，主要部分的游戏应该安排更多的时间。每个部分的游戏都具有目的性，并且游戏只是辅助的练习，不能代替基本动作的学习，但是缺一不可。因此，教师要控制练习与游戏的时间，分清主次。

3.合理安排专项辅助游戏。

很多体育教师都会在体育课中安排游戏教学，但是这个游戏的安排主要是主要内容的游戏，而缺少对准备部分和结束部分游戏的安排，或者很多教师在开始部分和结束部分安排的游戏与主要内容不相符，这是不可取的。在笔者的游戏教学步骤中开始部分和结束部分的辅游戏都是以针对主要内容学习的辅助游戏为主，这有利于学生对主要内容的正迁移，更高效地完成教学内容，因此辅助游戏不应以一般游戏代替。

体育课程主要内容范文第4篇

关键词：高职体育 课程内容 改革设计

高职教育的目标是要培养能够直接在服务、生产、管理、技术和第一线运作的高级应用型、高级技术型、具有一定理论知识的高技能人才。因此，高职毕业生必须具备较强的实践操作能力。然而，目前我国大多数高职院校体育课程的主要教学内容是竞技类运动项目，教学内容简单重复机械，缺乏健身类教学内容，与社会体育严重脱节，与学生的身心特点脱节。

为了让高职学生能顺利地掌握高职体育专业技能，应该多开设能够迅速提高学生身体素质的体育专业项目，以使学生拥有适应高强度工作所必需的身体机能和健康体魄，从而增强学生在未来就业后在工作中的适应能力。体育专业迅速提高学生身体素质的途径是：根据学生将来从事的职业工作特点选择和设计具有职业针对性的体育教学内容，从而使高职学生具备提升适应未来职业工作需要的能力。

一、高职体育课程内容组合设计

高职体育课程内容分为下列几大类：基础体育必修课程、职业相关体育必修课程、职业相关体育选修课程。

基础体育必修课程包括下列五个方面的内容：体育态度、体育知识、体能发展、体育心理发展、运动技能，通过基础体育必修课程的教学，为学生的终身体育锻炼和身心健康的发展打下坚实的基础。

基础体育必修课程内容选择上力求体现“身体活动”这一职业课程的基本特征。鉴于高职学生毕业后需要从事高强度的工作活动，基础体育必修课程必须根据学生不同的专业类别，设置与其相适应的体育必修课程。

职业相关体育选修课程的设计，应该建立在满足学生个性化发展和多样化发展的基础之上，力求扩大高职学生的体育视野，提高高职学生自己参与体育锻炼的兴趣和能力。

笔者学院与国内大多高职院校一样，教育模式为三年制。依据2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》体育课程开设的规定，笔者学院体育课程开设内容和时间安排设计为：第一学年第一学期开设基础体育必修课程，28课时，采取自由选课形式，运动项目技能课程内容；第一学年第二学期开设基础体育必修课程，32课时，自由选课形式，运动项目技能课程内容；第二学年第一学期开设职业相关体育必修课程，32课时，按专业限定选课形式，职业身体训练课程内容；第二学年第二学期开设体育选修课程，32课时，自由选课形式，专项运动技能课程内容。

二、精心设计高职体育课程职业相关必修课内容

目前，在高职体育教学中，开设针对职业特点实用身体训练的体育教学内容在我国高职院校还极少，现行高职体育课程教学内容大多与培养学生实践操作能力的高职教育目标不一致。结合高职毕业生的未来职业特点，笔者学院对各高职院校体育课程的专业特点加以整合，开设了身体运动技能课程、技能操作课程、身体体能素质训练与身体形态训练等课程，加强了有针对性的强化训练。如针对笔者学院机电工程学院学生，职业岗位要求学生身体灵活、动作准确性高和反应速度快等特点，体育课教学应多开设乒乓球、田径投掷和器械健身等。

三、对高职院校体育课程内容的基本构想

布卢姆等人认为：学生的学习领域分为情感学习领域、动作技能学习领域、认知学习领域三个方面。依据高校体育课授课内容的特色及布卢姆的学习分类法，高职体育课程内容可以分为三个方面：认知内容、锻炼内容、技能内容。依据高职体育课程设计的主要思路，技能内容和认知内容是高职体育教学的主要内容，锻炼教学内容是实现高职体育课程促进学生身心健康的手段。

体育课程主要内容范文第5篇

1.强化教材中的体操内容部分

体操项目是幼儿园开展的重要活动之一，体操锻炼不仅是提高学生身体素质的训练项目之一，而且是培养他们健康的生活习惯和纪律意识、团队意识的重要项目。体操教学和讲解工作应当成为幼师体育课程的主要内容之一。在以往教材当中关于体操部分的教学存在理论性强而实践性不足的问题。理论性强的主要表现是将体操动作分解得过于详细。从理论上解释清楚了体操动作的科学性，但是学生在学习这些动作时出现了实践锻炼不足的问题。造成这种现象的一个主要原因就是理论教学部分权重过大，影响了关于实践锻炼的部分和内容。

2.重视体育游戏教学

体育游戏是学前教育中的一项重要内容，是锻炼儿童身体、开发儿童智力的重要方式。在幼师体育课程中应当将体育游戏的重要性充分凸显。在继承传统体育游戏的基础上不断创新，将一些有利于儿童成长和智力开发的体育游戏不断融入新的课程当中。3.体育课程中注重增强学生的组织管理能力。幼儿教师在教学工作中要面对组织纪律性较差的儿童。这一时期的教育教学不仅是为了保持良好的纪律风貌，更重要的是不断强化学生的纪律意识，让他们形成对遵守纪律的认识与认可。这种纪律教育经常出现在一些体育活动和游戏当中。我们应当在体育教学中将这些体育纪律教学作为一项重要内容。

二、创新教学方法和手段

幼师体育教学方法和手段的创新是一项重要内容。当前由于教学方法不科学不恰当造成的教学效果不理想现象在幼师体育教学中已经大量存在。例如理论教学简单枯燥，不能结合生动的案例和真实的场景。这种现象的存在有一个原因和一个结果。原因就是教学方法的创新性不足，不能给学生创造良好的学习环境，因此学生对知识的学习规律没有得到充分体现，造成教学方法创新性不足。这一现象导致了一个结果，即学生的学习兴趣低迷，对体育课程的重视程度低。因此，无论从原因还是结果看，我们都应当认识到教学方法和教学手段的创新是幼师体育课程教学中应当解决的一个重要问题。创新教学方法应当做好多方面工作，一是增加实践性教学内容权重。二是提高理论教学的内容与实践性内容的结合程度。在讲解一些理论的过程中结合教学实践中真实的教学案例。

三、创新体育课程评价方式

教学考核评价是幼师体育课程教学中的一项重要工作，体育课程教学效果的评价方式影响教学质量的提高。在传统的课程评价中将主要注意力都放在学生的基本技能和具体知识上，对于学生的综合能力的关注程度存在明显不足。不仅要培养学生的体育技能和教学技能，更重要的是要树立体育健身的理念和体育精神，培养学生顽强拼搏、不怕困难的精神，这对于他们在今后的教学中克服困难十分有利。更重要的是，这能够潜移默化地影响到他们未来的教育对象，也就是学前儿童的精神世界，产生更积极的影响。

四、结语