小学美术理论知识
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小学美术理论知识范文第1篇
关键词：小学美术；美术教学；不足；提升策略
中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0339-02
本人作为一名小学美术教师，在实际的教学中深切的体会到，美术课堂教学不仅受到了大家的高度重视，而且课堂教学质量得到了有效提升。现代教育是素质教育，要求促进学生的全面发展，因此美术这门能够有效促进学生全面发展的学科，就显得越来越重要。然而在实际的教学中，小学美术教育还存在一定的不足，本文据此展开论述，希望在解决小学美术课堂教学存在问题的基础上，能够更好的提高课堂教学的有效性。
1.目前小学美术课堂教学存在的不足分析
本人作为一名小学美术教师，在实际的教学中欣喜地看到美术课堂教学质量得到了有效提升，同时在实际的教学中也发现，还存在一些不足之处，不仅影响了教师有效教学活动的开展，同时也影响了学生美术综合素质的提升，因此，必须采取有效措施加以解决，打造高质量的美术课堂。
1.1 理论知识的教学具有一定的机械性。美术不仅需要学生能够有效的进行绘画，而且需要学生掌握理论知识，只有实现理论与实践的有效结合，学生的美术综合素质才能得到有效提升。小学阶段开设的美术课，既涉及到一些简单的理论知识，同时也涉及到绘画，要求教师既要注重对学生进行理论知识的教学，同时又要注重学生的实际操作。而在目前的小学美术课堂教学中，明显存在轻理论重实践的情况，小学阶段学生刚刚接触到美术学科学习，如果不注重对学生进行理论知识的教学，会影响到学生的发展。
1.2 课堂教学的气氛不够活跃。活跃的课堂教学氛围，往往能够收到更好的教学效果，尤其作为一名小学教师，在实际的教学中更要注重活跃的课堂教学气氛的营造。美术作为一门具有较强创新意义的学科，教师在对学生进行美术学科教学的过程中，更要注重良好的课堂教学氛围的营造。而目前小学美术课堂教学过程中，存在的一个明显问题就是，课堂教学氛围不够活跃，教师注重对学生进行知识点的讲解，而忽视了有效课堂教学氛围的营造，使得学生在接受知识点的过程中，出现了一定的机械性，影响了学生想象力等多种能力的发展。
1.3 课堂教学方法不够丰富。随着现代教学的不断发展，要求教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学，小学美术作为一门能够有效促进学生全面发展的学科，自然教师在教学的过程中，应该积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。较之于传统美术课堂教学，课堂教学方法变得更加多种多样，然而依然难以满足现代教学的要求，课堂教学方法依然相对比较单一，既不利于教师通过多种教学方法的应用提高课堂教学的有效性，同时也不利于学生更好的理解知识点，教师应该对这一问题引起高度重视。
1.4 学生到大自然实践的机会不多。美术是一门具有较强艺术性的学科，学生进行理论知识的学习十分重要，同理，学生进行实践也十分重要。创新是美术的灵魂，不同时代的美术作品，应该反应不同的时代主题，时代是发展的，因此美术也应该不断进行创新。教师在课堂上对学生进行知识点的教学十分重要，让学生就学习的知识点展开绘画活动也十分重要，然而到大自然中进行创作也十分必要，只有在大自然中，才能使学生的思维变得更加活跃，学生才能有更多创新的灵感。而目前小学生到大自然中写生的机会较少，影响了学生想象力的发挥与培养。
2.解决目前小学美术课堂教学中存在不足的有效策略
上文对目前小学美术课堂教学中存在的不足进行了分析，为了提升学生的美术综合素养，也为了通过美术教学更好的促进学生的发展，必须及时采取有效措施弥补这些不足，进一步提高课堂教学的有效性。针对上文中提出的目前存在于小学美术课堂教学中的不足，可以采取以下几种有效的应对措施。
2.1 提高理论知识教学的灵活性。针对目前小学美术教学过程中，在理论知识教学过程中存在机械性的情况，教师应该提高教学的灵活度。教师在对学生进行理论知识教学的过程中，应该将理论知识的教学，与实际的绘画活动有效结合起来，这样才能使课堂教学变得更加有趣。教师在提高美术理论知识教学灵活度的过程中，还要对理论知识的教学引起重视，学生在绘画的过程中，如果没有理论知识的指导，绘画水平是难以得到有效提升的，因此教师既要对学生的绘画引起重视，还要对理论知识的教学引起重视。
2.2 营造活跃的课堂教学氛围。活跃的课堂教学氛围，对于美术这门艺术的教学来讲显得十分重要，那么教师在实际的教学中，该如何营造活跃的课堂教学氛围呢？教师应该将多种有助于提高美术课堂教学趣味性的方法与课堂教学结合起来。例如教师在教学的过程中，可以通过多媒体将一些小学生十分喜欢的动画片形象展示出现，然后让学生分析该如何绘画，这样学生就会感觉美术课堂教学十分有趣，自然学生的身心处于比较放松的状态，整个课堂教学的氛围也就显得十分活跃。
2.3 将多种多样的教学方法运用于课堂教学。不管进行哪一学科的教学，教师在教学的过程中，将多种多样的教学方法运用于课堂教学，都显得十分重要。对于美术这门学科，教师在教学的过程中，更应该将多种多样的教学方法运用于课堂教学。美术理论知识具有一定的抽象性，需要教师通过有效教学方法的应用，使抽象的知识点，形象的展示出来，既降低学生的学习难度，同时又提高学生的学习效率。绘画活动也对学生提出了挑战，需要教师通过有效教学方法的应用，对学生进行有效指导。
小学美术理论知识范文第2篇
[关键词]罗恩菲德；儿童中心主义；小学美术教育
中国小学美术教育自改革开放以来积极借鉴一些国外的美术教育理论，至于如何借鉴西方国家美术教育的精华来解决我国小学美术教育的―些问题，以及为社会培养出优秀的美术教育者是需要我们一代代人的不断探索。其中罗恩菲德的儿童中心主义为当代我国小学美术教育改革所用，并且以其不足之处作为警示。
一、罗恩菲德的儿童中心主义
罗恩菲德（Viktor Lowenfeld）犹太人，出生在奥地利的林茨。其著作《创造与心智的成长》是战后最有影响的艺术教育方面的书籍，同时也标志着罗恩菲德倡导的以儿童为中心的美术教育思想的成熟。罗恩菲德的美术教育思想受卢梭的自然主义教育观和杜威的进步主义教育观的影响。其美术教育思想以儿童为中心，即儿童中心主义。其美术教育内容可以用一个中心，四个支撑点来概括，即是以儿童为中心，以儿童发展阶段观、艺术治疗观、启发式教学理论和视觉一触觉理论为支撑点。（如图1所示）
所谓儿童中心主义是指在教育教学中，教育资源、教育目的、教育技术、教育过程等设计实施以被教育者的个体感受、理智发展、人格形成等为核心。儿童中心主义的教育目标着眼于学生个体的自由发展，不提倡教师按教育模式或计划对学生实施强制规范改造，认为强制规范容易导致学生个体产生病态心理，这就有悖于教育的目标和个体的发展。儿童中心主义坚信自然的发展就是最好的发展，儿童中心主义教育目的重点不是纯粹地传授知识，而是给予学生一种生活体验和对知识经验的自我建构。在这―过程中，学生自身发展的最重要原则是民主、自由。教师的身份是引导者，而不是传授者、规范者。儿童中心主义强调教师与学生的地位完全平等，充分尊重学生的兴趣爱好，以多样化的课程设计满足学生不同的兴趣和需求。儿童中心主义下的教学论并不期望受教育者成为知识渊博的学者，认为在教育教学过程中所体现的教育民主和自由才是更重要的教育目标。
二、儿童中心主义对中国小学美术教育的影响
随着我国政治、经济、文化各方面的发展，小学美术教育得到了前所未有的发展，但是，也有―些问题需要解决。因此，通过吸收西方美术教育思想精华，建立、健全我国小学美术教育事业。我国的小学美术教育进入二十一世纪以来发展更加迅猛，在吸收借鉴西方的美术教育理论的基础上，开始研究适合我国的小学美术教育理论体系。杨景芝教授在研究罗恩菲德美术教育思想之后，提出：“我认为发展和建立适合中国儿童成长的基础美术学科教育体系，正需要结合罗恩菲德的儿童中心主义教育理沦的核心内容，结合我们自己的实践，逐步形成具有中国特色的美术教学体系。”改革开发之后的中国对罗恩菲德的儿童中心主义美术教育思想也进行了介绍和品评。进步主义教育学派把儿童美术心理与心智成长相结合，用美术开启了儿童创造潜力，重视美术教育对人发展的作用，一方面，在美术教育上无疑是一种进步，起到了推动和发展的作用。另一方面，由于教育教学内容要完全根据儿童的兴趣和需要进行灵活选择，这样导致了教学缺乏连续性的科学体系，在美术活动中有的只强调过程，不考虑结果，比如只强调儿童在美术活动中进行游戏或情感发泄，却忽视了教师的主导作用，会出现一些问题。比如受儿童中心主义的影响，部分小学的美术课程形同虚设，小学写生教学被认为是太过重视技能训练，忽略了小学生的情感表达，所以写生内容大幅减少直至基本没有写生课；另外在儿童中心主义主导下，我国小学美术教师既要教师完成美术理论知识传授，促进学生素质全面发展，又要满足学生个体需求，这在大班教学中是难以兑现的，容易给小学美术教师造成职业困境。
小学美术理论知识范文第3篇
摘 要 以写生装备为研究对象，就其在小学美术教学中的实践应用进行探究。
关键词 写生装备；小学美术；教学模式
中图分类号：G623.75 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）11-0091-02
1 前言
小学美术教学的根本目的在于培养学生的美术素养和审美能力，扎实他们的美术绘画基础，以便为后续更进一步的美术学习奠定扎实的基础。特别是随着素质教育的深入，提升小学美术教学质量具有重要的意义。传统的教学模式和方法无法激发学生学习的兴趣，写生装备的合理运用可以彻底解决这一问题，增强教学效果，所以对其在教学中的应用实践进行探究具有重要的意义。
2 摆脱教材束缚，增强实践应用
在当前小学美术教学过程中，美术教师大都按照教育部所颁布的美术教材以及教学大纲来为学生按部就班地讲解有关美术方面的基础理论知识以及绘画技巧，很少要求学生亲自动手来进行绘画。这种授课方式显得有些虚无缥缈，也过于枯燥、乏味，无法有效地调动学生学习美术知识的积极性和能动性，更无法从根本上提升学生的绘画能力以及审美能力。因此，美术教师必须要摆脱美术教材的束缚，为学生准备一些“物”的东西，即借助写生装备的合理运用来更好地锻炼学生的实践动手能力。
理论上来讲，小学生大都已经具备写生创作所要求的能力和欲望，所以此时美术教师可以合理地在美术教学中引入绘画板等写生装备，使学生灵活运用这些绘画设备来开展自主绘画练习，激发学生参与美术教学的兴趣，自主投入到教学中来，从而不断提升美术教学的质量和效率。
基于上述所述，在小学美术教学过程中，教师要打破传统小学美术教学模式，引导学生学会自主动手来绘画，使他们在实践练习过程中来提升绘画技能，从而使学生在小学时期就掌握基本的美术绘画技能。但是为了确保写生装备应用的合理性，美术教师也必须要充分发挥自身在教学过程中的引导作用，不可单纯地放任学生自主去毫无目的地去绘画，更不可忽略必要的基础知识讲解，而应该平衡美术理论知识讲授和写生装备实践应用教学二者所占用的时间，以充分发挥写生装备在提升小学美术教学质量和效率方面的积极作用。
此外，为了进一步发挥写生装备在提高小学美术教学质量方面的作用，美术教师需要引导学生走出课堂，在课外多观察。这样一来，小学生不再将屋顶只画成三角形状，太阳也不再只放置在一个角落中，从而转变当前小学生在绘画中表现出的千人一面的绘画问题。同时也可以丰富学生的绘画素材，使他们可以更好地按照自己的意愿来进行绘画，不断提升绘画技能[1]。
3 巧用写生装备，激发学习兴趣
为了进一步激发学生学习美术知识的兴趣，小学美术教师可以在课堂教学过程中合理引入写生装备，借助画板等写生设备的合理运用来激发学生绘画的求知欲，促使他们积极主动地投入到绘画中来，从而不断提升课堂教学的质量。传统的写生装备体积比较大，小学生使用起来比较困难。随着科学技术的发展，尤其是电子画板的应用，可以帮助美术教师和学生更轻松便捷地进行绘画操作，学生也可以快速对绘制的图画进行修改，实际学习效果比较好。因此，在开展小学美术教学过程中，美术教师可以合理运用电子画板来引导学生进行绘画练习。
首先，美术教师可以将电子画板应用于提升学生的美术技法中来。电子画板可以丰富学生的绘画形式，比如在绘制某种物体时，借助电子画板，可以将其以差异性的形式展示出来。小学生在这种多样化的绘画方式中感受到各种不同绘制方法的差异性，从而可以培养画感。而学生也会被电子画板所具有的多样化绘画方式而吸引，可以满怀兴趣地投入到绘画中来。如此一来，学生不再将绘画练习作为一种负担，而是当成一种乐趣来全身心地投入进去，那么学生的绘画技巧也会在不知不觉中得到提升。
其次，美术教师可以将电子画板应用于提升学生的想象力上来。想象力是小学生学习美术知识和绘制图画中必备的一种重要素质和能力。但是由于受到传统教学观念的束缚，当前我国大多数小学美术教学的开展中均常常忽视培养学生的想象力，以至于学生单纯地有绘画技法，却没有创作灵感。久而久之，小学生的想象力会逐渐枯竭，从而会影响后续的美术学习以及其他学科知识的学习。因此，在开展小学美术教学过程中，美术教师可以合理运用电子画板来让学生在自由作画的过程中不断地刺激自己的感官，锻炼思维能力，从而不断培养和提升想象力，为后续更进一步的学习奠定扎实的基础。
最后，美术教师要将电子画板应用于提升学生的审美能力中来。学生学习美术知识的过程实际上就是培养和提升审美能力的过程，美术教师要在平时的教学过程中注重培养学生的审美能力。此时美术教师可以在课堂教学中合理引入电子画板，借助其来为学生展示各类优秀的美术作品，以不断提升学生的审美能力和对美术作品的鉴赏能力，这是学生学习美术知识所必须要具备的基本素养。古今中外的绘画作品均饱含画家对于美的理解和处理，甚至情思，学生在欣赏美术作品过程中会不自觉地受到画作的影响，从而可以不断地积累和提升自身的审美能力。
除了借助电子画板来展示有关的绘画作品之外，美术教师可以要求学生自己在电子画板来绘制图画来表达自身的审美情绪，以不断提升学生的审美层次和鉴赏力。
4 加强实践训练，增强学习效果
正所谓熟能生巧，为了帮助学生更好地提升美术技能，在学生掌握了基本的绘画技能之后，通过反复的实践训练，达到真正掌握的效果。因此，在开展小学美术教学过程中，教师可以多为学生组织一些课外写生作业，让学生在户外借助电子画板等装备来自由进行绘画练习，以通过反复的实践训练来培养和提升学生的审美能力和素养。在学生写生训练过程中，美术教师需要结合学生的认知特点和绘画技能来设置一些绘画主题，同时要充分发挥自身在写生训练过程中的能动性，帮助学生有计划、有目的地进行各方面内容的专项训练，增强学生训练效果，从而不断提升学习质量。
如在开展写生训练过程中，美术教师可以以“我的家庭”为绘画主题，要求学生在课下完成有关作业。为了降低学生绘画的难度，教师可以要求学生只绘画家庭中的一些重要部分，比如庭院格局、室外轮廓或者室内各种家具、桌椅的布置等，从而使学生自由地按照家庭的实际情况来进行绘画。这样一来，不仅可以提升学生的绘画能力，也可以培养和提升他们的审美能力、想象力和创新能力，一举多得。因此，在平时小学美术教学中，美术教师要注重多为学生组织一些写生训练活动，使学生在写生活动中提升绘画能力。
5 结语
总之，写生装备在小学美术教学中的应用可以彻底打破传统教学模式的束缚，有利于激发学生学习的兴趣，促使学生自主投入到美术教学中来，从而可以在很大程度上增强美术教学的效果。因此，在平时开展小学美术教学的过程中，美术教师需要结合学生的学习情况来合理引入写生装备，从而不断培养和提升学生的绘画能力和审美能力。
小学美术理论知识范文第4篇
关键词： 小学美术教学 动手能力 培养途径随着国家教育体制的改革和发展，教育的目的已不仅仅是帮助学生掌握学习的课程书本知识内容，更重要的是培养学生动手操作能力，只有这样，才能促进学生综合素质和创新能力的提高。在深入分析目前小学美术教学中的现象及存在的问题之后，就培养学生动手能力提出一些想法。
一、小学美术教学中的现象及问题
由于受到以往陈旧教学观念的影响，小学美术教学在小学的整个学习阶段的地位及被重视程度都不高，同时小学美术教学的作用及意义没有得到良好的发挥及推广。目前小学美术教学中存在的现象及问题大致为两个方面。
（一）缺乏对小学美术教学的重视
小学美术教学在得到学校及社会各方面的重视之下，才能够得到更好的发展和进步，并充分发挥其应有学科价值和作用。而在目前小学美术教学的过程中，大部分学校的小学美术都没有得到足够重视和认真对待，因此小学美术的作用没有得到充分发挥和扩散。因为大部分学校认为，学生学习的唯一目标就是提升自身学习成绩，从而保证学校良好的升学率。只有这样，学校才能获得良好声誉，同时吸引更多学生到本校学习，从而促进学校的良好发展和正常运行。因此学校在安排学生学习课程的时候，会将大部分时间都安排在文化课上，即数学、语文、英语，而将其他学科作为兴趣科目，没有真正认识到美术教学的重要性。
（二）小学美术教学的观念及方法缺乏创新性
小学美术教学能否发挥出重要作用和意义，能否引起学校的重视及学生学习的兴趣，关键还是在于小学美术教学的观念及方法。很多美术老师在美术教学过程中，使用的都是以往教学过程中形成的“老”方法，并且这些方法仍然被持续使用，而没有进行适当创新和改变，因而使得学生在学习过程中感受不到学习的乐趣。另外，美术老师认为只要将课本上的知识传授给学生，让学生掌握足够的理论知识，具有基本的美术绘画的技能就可以了。因此，在教学过程中只注重对课本内容的讲解和传授，并进行简单的绘画技巧讲演，没有对学生的动手技能进行系统培养和训练。这种教学方式严重影响学生学习美术的积极性和趣味性。
二、小学美术教学中培养学生动手能力的途径
（一）增强学生的动手意识
在小学美术教学过程中，老师要结合学生生活实际，为学生的美术课堂提供一些具有良好欣赏效果和实际意义的作品供学生学习和欣赏。同时老师在选择美术作品时，要考虑到小学生的认知程度和范围，以及学生的心理需求和喜好。老师也可以在自己美术绘画技能演示的基础上，对一些作品进行加工和改造，从而使得这些美术作品能够增添一些童趣。另外，老师可以在以往学生自己绘制的美术作品中挑选出一些供学生学习和欣赏，不仅能够提高学生学习的兴趣和注意力，而且能够培养学生动手能力。
例如：在水墨画教学中，老师可以拿大师的作品或者自己绘制的作品让学生进行描摹，学生在描摹过程中既可以感受到水墨画绘画的手法，又能培养自己的动手能力。
（二）增设美术情境教学
小学美术教学培养学生的动手能力，还需要在课堂教学中增设一些情境教学，从而更好地激发学生学习的兴趣和积极性，有助于培养学生动手能力。在情境教学创设过程中，美术老师一定要从教学的各个方面出发，综合考虑能够提高学生的思维能力及动手能力的因素。
下面以《儿歌和童话》一课为例，分析在美术教学中如何创设教学情境。
例如：美术老师在对教学内容――儿童和童话进行教学时，要抓住童话一孩子感兴趣的话题引导，创设合适的教学情境。老师在教学过程中要将童话故事中具有代表性的事物进行仔细讲解和分析，引导学生在大脑思维中进行想象和模拟，使得学生能够处于一个童话情境中，从而帮助学生创设出自身独有风格的童话世界，然后对这些童话故事进行一次场景表演。在表演中，尝试成果展示的乐趣，这样的童话情景促使学生产生强大的动力动手操作。
（三）开展动手制作课程
在小学美术教学过程中，加强学生的动手制作可以通过开展相关活动培养学生动手能力，这也是培养学生综合能力的重要途径。因此在教学过程中，老师要不断丰富动手制作的形式和内容，激发学生学习兴趣，同时充分调动学生学习的主动性和积极性。
下面以制作玩偶为例进行动手制作课程的开展。
例如：老师可以根据自身的爱好引导学生动手制作玩偶。在这个过程中，学生会主动思考玩偶制作所需要的材料及参照的模型，并经过动手制作完成自己的设想，这样不仅能够让学生感受到学习的乐趣，而且能够激发学生创造性，然后在小剧场中进行编剧、表演，让学生尝到成功的喜悦。
小学美术是小学学习阶段最重要的学科，在小学美术教学中培养学生的动手能力，不仅能够培养学生良好的审美观，还能够提高学生的美术能力。
三、结语
小学美术教学中学生动手能力的培养，需要学校及美术老师共同重视和关注，只有重视小学美术教学，才能够培养学生良好的动手能力及综合能力。另外，小学美术教学对于学生形成良好的审美观也具有重要作用，因此必须将小学美术教学的课堂内容与动手实践有效联合起来，让小学生在学到理论知识的同时培养动手能力。
参考文献：
小学美术理论知识范文第5篇
一、小学美术课堂教学现状的分析
（一）教学模式存在滞后性
美术是一门艺术性很强的科目，是抽象与具体的融合，不同的美术作品也会彰显出不同的艺术风格。由于小学属于美术学习的基础阶段，过多抽象性的知识传递给小学生并不能达到理想的效果，因为小学生的理解能力有限。但是，传统的小学美术教学过程中，教学模式的选择存在问题，以教师灌输式教学为主，小学生对理论知识并不理解，教师对美术知识点的表达不够具体，进而影响了小学生对美术知识的认知。
（二）小学生参与课堂机会少
素质教育背景下，注重对小学生综合能力的培养，且课堂教学要秉持着以生为本的理念，要让小学生充分参与课堂中去。目前，学生参与美术课堂实践学习成为面临的主要问题，大都以教师为主导。但是，美术是一门重在实践与操作的课程，只有在不断的操作与实践中才能实现对美术知识点的掌握，缺乏展现机会不适合现代小学生活泼的性格，而为小学生提供足够的参与机会才是关键。另外，由于小学生本身自主性与独立性相对较差，再加之展现机会少，自主学习能力会更差，不利于美术能力的提升。
二、小学美术课堂互动教学模式的有效策略
（一）与趣味性教学相融合，营造和谐的课堂氛围
美术教学模式的优化，应转变传统以教师为核心的课堂，发挥小学生的主体地位，选择小学生感兴趣的方式来开展教学，激发小学生的内在潜力，将趣味性优先考虑到互动教学中，迎合了小学生的兴趣，对小学生的成长具有重要意义。为了更好地将互动教学模式应用到小学美术课堂中，应将趣味性教学方法与之结合，营造更具趣味性的课堂教学环境，在美术训练过程中加强互动，并增添趣味，有利于优化美术教学效果。
例如，在学习《美丽的鸟》时，教师可以与学生展开互动：“同学们，你们最喜欢的鸟是什么？我们讲一下杜鹃鸟，它为了保护自己的蛋，将蛋放到其他鸟的巢穴中，其它鸟会误认为蛋属于自己，帮它孵蛋。那我们就来认识一下各种鸟，并了解其简要的画法。”小学生哄堂大笑。通过杜鹃鸟的一个幽默习性能有效增强课堂的趣味性，对后续美术课程的开展打下坚实基础。
（二）与多媒体教学相融合，激发小学生的好奇心
新时代背景下，互联网、信息技术时代的到来，网络技术、信息技术已经成为现代社会发展必不可少的元素，在各个领域都得到了广泛的应用。近年来，多媒体技术已经在教育中得到了普及，利用多媒体制作PPT，教学内容一目了然，大大提高了教学质量。在互动教学的基础上，将多媒体技术应用到小学美术教学中，能营造轻松、愉悦的课堂氛围，激发小学生的好奇心，运用多媒体中图片、动画来渲染美术课堂，为师生、生生间的互动创造了条件。教师可以借助多媒体技术来辅助教学，与小学生展开互动，迎合小学生的兴趣爱好，在互动的过程中实现对美术知识的吸收。
例如，在学习动物的作画技巧时，学习“猪”的简笔画，教师可以与学生展开亲切互动：“同学们，你们印象中猪的大体轮廓是怎样的，是不是大大的鼻子和耳朵，胖胖的体型呢？”学生在互相讨论，回答不尽相同。然后教师借助多媒体来播放各种猪的形象，并加以解说，能有助于增强学生对猪这个动物典型特点的概述。
（三）提倡教学的生活化，增强学生的参与力度
