开放式创新概念
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开放式创新概念范文第1篇
一、开放式创新
开放式创新的概念开自于国外，包含不同的内容。早期的开放式创新概念，主要是研究加速企业内部创新的知识的流入和流出之间的区别，从创新中获取更多的利益。（比如Chesbroughetal,2006；ChesbroughandCrowther,2006)。有目的的知识或技术开发的外流，创新意味着通过组织以外的边界来改变企业现有的技术能力。有目的的技术流入，将涉及技术探索。也就是利用外部资源来提高现有的知识水平。在一个完全开放的系统中，企业将技术开发和技术研究结合起来，目的是创造技术能力的最大价值(ChesbroughandCrowther,2006；Lichtenthaler,2008)。
1.技术开发
这里的风险投资被定义为建立一个新组织，包括创建过程。从母公司获取的支持包括资金、人力资本、法律咨询、行政服务等等。知识产权是开放式创新中的重要因素(Arora, 2002; Chesbrough, 2003, 2006；Lichtenthaler, 2007)。公司可以通过许可证获取更多的价值(Gassmann,2006)。
2. 技术探索
技术探索包括使企业从外部获取新知识，通过研究发现，有五种因素与技术探索有显著的相关性：顾客的参与、外部网络、外部参与、研发外包、知识产权。
二、中小企业开放式创新
1.创新趋势
在封闭创新模型中企业必须生成自己的观点，而且要对观点进行完善、建设和支持。这种模型要求企业要自力更生，在内部研发部门进行创新。相反，开放式创可以使企业将内部和外部资源进行整合并向市场传递信息，企业便可以发现并抓住机会(Chesbrough,2003)。这样，小企业可以在当代开放式创新领域中发挥突出的作用。在Chesbrough(2003)的研究中引用统计方法已经证实了美国小企业在研发开支中的重要作用。
2. 工业规模
Prior的研究已经向我们展示了开放式创新的不同趋势。在目前的研究中，我们探索制造业和服务业的区别。就无形产品、不可分割性、异质性、易逝性来说，服务业区别于有形的产品(Atuahene-Gima, 1996)。从制造业和服务业产品的本质来看，采用开放式创新可能是不合适的。因为有形产品是可分和同质的，它们很容易的进行部分研发外包，或者是引进适合当前商业水平的先进思想。Gassmann(2006)提出如果工业具有全球性、高技术、技术融合、新技术模型和利用知识的特点，那么企业会倾向于采用开放式的模式。
3.动机
很多企业把开放式创新模型当作是企业应对变化的环境所必须采用的方法(Chesbrough,2003)，移动通讯行业、风险投资行业、大量知识型行业和不断缩短的产品生命周期行业，很多行业不能承担创新的费用。
4.挑战
鉴于在中小企业开放式创新的挑战，我们的数据包括了获取开放式创新的障碍性信息。到目前为目止，开放式创新在中小企业中几乎没有得到实践性的探索。例如ChesbroughandCrowther(2006)证实了not-invented-here(NIH)缺陷，但是缺乏对内部障碍性因素的分析
三、对策
在本文的研究中，我们对开放式研究主要集中于研发、创新投资、外部网络合作，但是没有研究其他创新活动（OECD, 2005)。特别是技术开发被忽视了。目前的研究会激励统计工作者进一步研究。
对于创新的动机和挑战应该进行详细研究。我们发现市场因素是中小企业参与开放式创新活动主要的原因。这表明中小企业积极寻求外部知识。未来的研究应该注重外部知识，比如技术开发。Lichtentha- ler’s (2008) 的研究表明企业通过创新进程获取了外部知识，但是外部技术开发都是最新的数据。
参考文献：
[1]Acs,Z.J.,Audretsch,D.,1990.InnovationandSmallFirms.MITPress,Cambridge,MA
开放式创新概念范文第2篇
(一)开放式创新视角的引入
自2003年Chesbrough在《斯隆管理评论》上首次提出了“开放式创新”的概念，Chesbrough(2003)[4]认为越来越多的公司开始重新思考想法的产生及其市场化的基本方式———外部想法的利用。国内外学者都对开放式创新给予了界定，如Hastbacka(2004)[5]认为开放式创新的基本范式就是企业综合利用内外部技术和创新思想进行创新的过程。又如，陈劲、陈钰芬(2006[6]，2007[7])认为开放式创新是一种吸纳多种创新要素，形成以创新利益相关者为基准的多主体创新模式，它是一个具有复杂性的反馈机制，是科学、技术、学习、生产、需求等诸要素之间形成互动的过程。在对开放式创新概念的众多界定中，最被广为接受的一种是:“开放式创新是均衡协调企业内外部资源来产生新思想，综合利用企业内外部各种资源，通过多种方式如技术合伙、战略同盟等来为创新活动服务的一种创新范式。”[8，9]开放式创新与封闭式创新在思想、方式、过程方面都存在很大的差异。彭正龙、王海花与王晓灵(2011)[10]从资源共享宽度、深度和强度识别了开放式创新与封闭式创新之间的差异，指出，开放式创新在资源共享宽度上体现为全过程、多利益相关者共享资源以及多种类型创新资源共享，与封闭式创新相比，资源共享深度更深，且共享更为频繁而长期。这也意味着在开放式创新下，可以获得更多的资源，可以更深入利用资源，可以长期且频繁地拥有资源。在技术研发和创新过程中企业往往难以拥有其创新所需的全部知识性资源，组织需要将外部的知识资源、信息资源等无形资源转移至企业内部，并使其在相应的创新阶段发挥作用[11]。因此，引入开放式创新的视角在于它可以在更加广阔的范围考量多个创新主体，并厘清多个创新主体与文化企业之间知识共创的协作关系。
(二)开放式创新视角下“文化－科技”融合的内涵
开放式创新与封闭式创新最大的区别在于，开放式创新系统是一个强调向外部开放的系统，一般包括外部向内过程、内部向外过程以及耦合过程这三个过程。最初创意的产生、创意新产品的开发以及创意新产品的商业化是文化企业创新过程重要的三个阶段。在这三个阶段中，文化与技术的融合体现得最为明显，这也是决定文化企业创新成功与否的关键。本文认为开放式创新视角下“文化－科技”融合是指文化企业能够联合各个利益相关者，共创独特文化创意，充分融合企业内外部文化创意资源和技术资源，借助新技术手段，增强文化产品的科技含量，并拓展其外部应用市场。开放式创新视角下“文化－科技”融合的内涵体现在三个层面，即主体协作、资源融合与市场拓展。首先，主体协作是指文化企业联合顾客、公众、员工、供应商、竞争对手等利益相关者，共同创造独特的文化创意。其次，资源融合是指将国内外、区域内外多种特色的文化资源、崭新的技术资源等与企业内部已有文化资源和技术进行整合，共同打造更加新颖的文化产品，强调的是文化创意产品要广泛借助新技术与新手段，增强文化创意产品的科技价值。再次，市场拓展是指文化企业要积极地将其产品向其他产品市场进行拓展，包括产品上下游产业链的市场以及本土之外的海外市场。
二、研究设计
本文研究问题集中于去探究国外文化企业文化与技术融合的内在过程。本文选择案例研究方法也恰恰适用于本文的研究问题[12]。多案例研究性质是重复性的“准实验”，其研究结论更可靠，更具有普遍意义[13]。电影业是典型的依靠并依赖于数字技术发展的文化产业，因而，本文将从电影行业中选取美国20世纪福克斯公司、美国皮克斯动画工作室和美国华纳兄弟娱乐公司，在“主体协作———资源融合———市场拓展”的分析框架指导之下，归纳其文化与科技融合的路径。
(一)美国20世纪福克斯公司
成立于1935年的20世纪福克斯公司擅于运用各种新技术去开发新的电影作品。自成立以来，20世纪福克斯就热衷于制作巨片，把希望寄托在超大银幕和立体电影这些新技术上。1953年，公司完成了历史上的第一部宽银幕故事片《长袍》。随着应用计算机软硬件技术的发展而产生的新兴技术———3D动画技术，20世纪福克斯推出了3D代表作《阿凡达》。此外，运用数字特效技术，20世纪福克斯的代表作《泰坦尼克号》《星球大战》等，场面恢宏震撼，运用多种特效技术，使得画面动感。此外，20世纪福克斯还与著名的电影技术公司间保持着良好的关系，以获得技术资源，如杜比实验室与20世纪福克斯合作采用杜比全景声进行混音和放映。从其成功创新经验来看，20世纪福克斯十分注重与公司外各种不同主体的合作。福克斯多次与乔治卢卡斯、詹姆斯卡梅隆等合作，前者为福克斯拍出了《星球大战》这一卖座系列，而后者也交出了《泰坦尼克号》、《阿凡达》两部全球票房排名前两位的巨作。热衷于拍大片的福克斯要完成任务，必然要与实力强大的特效公司、制作团队合作。因此，福克斯从《星球大战》起就一直与好莱坞第一大特效公司———工业光魔保持紧密合作。1985年，报业大亨默多克收购了20世纪福克斯，收购后的20世纪福克斯公司利用母公司在传媒界的各种资源，更加方便地进入各国市场。随着电视、电脑等产品的出现，电影公司的生存变得越来越困难。在此情形下，20世纪福克斯公司进一步拓展下游的产业链，开始注重发展电影产业的衍生产品，其中《星球大战》的衍生品收入超过45亿美元。
(二)美国皮克斯动画工作室
皮克斯成功的秘诀在于其非同寻常的创新过程。首先，皮克斯创建了创建了一个包括高级动画师、故事部和艺术部的创意团队持续性地为所有皮克斯的电影提供创意。皮克斯还雇佣那些有优秀表演才能的人才，使死气沉沉的角色活起来。此外，皮克斯还创办了皮克斯大学，给动画师们教授为期3个月的课程。其次，皮克斯一直在动画技术上带给人们新的惊喜，不断开发新的技术，并多次获得奥斯卡科学工程金像奖与奥斯卡技术奖。值得一提的是，皮克斯能成功的重要原因之一在于它拥有有一个强大的发行后盾———迪士尼。皮克斯主要负责制作，而迪士尼负责营销、推广、宣传、广告和发行等环节。可见，皮克斯动画长片面向大众的整个传播过程都由迪士尼操作完成。
(三)美国华纳兄弟娱乐公司
华纳兄弟娱乐公司是全球最大的电影和电视娱乐制作公司，它的成功也依赖于不断吸收利用资源、开发应用新技术的能力。华纳兄弟与各大特效公司的合作对动作捕捉技术的应用和发展功不可没。2002年华纳与ESC特效公司合作的《黑客帝国2》中，首次应用了无点表情捕捉，片中电脑合成的精致皮肤表面，十分逼真。华纳对无点动作捕捉的应用和贡献不止于此，在2008年发行的《本杰明巴顿奇事》中运用了联合苹果工程师开发的MovaCon-tour系统，该系统可以一次捕捉超过10万个多边形的动态，精度达毫米以下。就巨幕技术、新式摄影机使用和放映平台的推广而言，华纳自2003年起就与IMAX公司开始了合作，当年上映的《黑客帝国3》就是首部在IMAX荧幕和普通影院同时上映的好莱坞影片。除了IMAX，2012年华纳也与中国自主研发的巨幕技术建立了合作关系，进一步开发亚洲市场。对于好的电影来说，剧本等素材是灵魂，华纳与JK罗琳和DC漫画公司的合作就为其拍电影提供了极好的故事剧本。据统计，8部电影版的《哈利波特》在全球赢得了77亿美元的票房，加上衍生产品的收入已超过了100亿美元。DC公司拥有许多如超人、蝙蝠侠等经典的漫画人物，华纳与DC的合作赢得了这些角色的电影版权与经营权，将他们搬上了大小银幕。另外，华纳擅长联合各大知名公司合作发展影视的衍生品。比如，世界上最大的三家玩具商丹麦的Lego、美国的Mattel与Hasbro分别以4000万－8000万美元不等的价格，获得了将《哈利波特》制作成各种玩具的权力。手机、网络等新媒体的普及发展无疑使得电影业发展缩水，华纳为了应对新媒体的冲击，选择进行合作创新。2011年3月，华纳兄弟牵手Facebook，推出在线电影租赁服务。
三、跨案例分析及对我国文化企业的启示
结合上述理论分析及案例研究，借鉴案例中创新成功的经验，本文归纳出以下三条开放式创新视角下“文化－科技”融合的路径。
(一)路径1:(由外向内)联合多个利益主体，共同激发新颖创意
从上述成功案例看，这些文化企业都擅于借力于组织外部的多个创意主体，从外部获取各种异质性的资实的基础。目前，我国文化企业成立时间不长，且基础较为薄弱，更需要建立多利益主体的联合机制，通过各种形式加强文化企业与高校、科研院所、科技型企业、行业类其他竞争企业之间的协作，共同激发新颖创意的产生。例如，2012年7月中国电信动漫运营基地、中国电信湖北分公司、中国光谷创意产业基地三方签订全面合作的协议。这是一次跨行业、跨区域、跨部门之间的合作，充分将中国电信丰富的资源及综合信息服务提供商的优势和中国光谷创意产业基地的动漫创意产业资源优势融合了起来，这将极大地促进动漫企业创意的涌现。
(二)路径2:(内外互动)将企业内部创意需求与已有资源与新技术、新理念充分融合
对文化企业来说，仅仅是从外部获取各种文化资源和新技术资源并不够，还需要充分地与已有产品及资源进行充分整合，以改造或重新创新出新的文化创意产品。因而，吸收并充分互动，再次创新是文化与科技融合的关键路径。除广泛吸收外部各种文化资源之外，抓住每个时代背景下的技术突破，充分运用新技术，突破已有文化产品的传播媒介，也是文化内容产品创新的根本。以出版业为例，数字阅读产品向分屏、分众、分拆方向迅猛发展，阅读终端多屏化、阅读载体移动化、阅读内容呈现形式多样化。数字出版已逐渐成为出版社的一个新的经济增长点。英国剑桥大学出版社就十分擅于把握技术革新的脉络，2011年与汉王科技签署了数字出版战略合作书，将其出版内容第一次以数字出版的形式在中国市场发行。
(三)路径3:(由内向外)将已有的文化产品向产业上下游市场拓展，向海外市场拓展
如何寻找并扩大目前文化创意产品的市场是文化创意产品商业化的重要步骤。从上述对两家动漫公司的案例研究发现，对于以文化内容传播为主要特点的动漫产业和电影业而言，拓展影片和动漫作品之外的衍生品市场已成为获取较高利润的关键路径，也是应对网络环境下下载观看导致票房损失的重视应对策略。而当本土市场饱和时，积极拓展海外市场无疑可以增加业务收入，甚至可以带动相关文化制造企业相关产品的收入。例如，日本的富士电视台计划在2013年与东南亚五个国家联合，将他们在日本很有人气的“料理铁人”烹饪节目传到这五个国家去，这将有助于日本的影视文化向东南亚地区传播，也可为日系食品相关的企业进入东南亚地区做好铺垫。因而，拓展文化衍生品市场，并在有条件的情况下，积极拓展至海外市场将极大促进我国文化企业的发展。
四、小结
开放式创新概念范文第3篇
收稿日期：20111125
作者简介：于淼（1980-），女，辽宁铁岭人，博士研究生，主要从事当代管理理论研究。Email：yvonne0826_cn @yahoocn
阶段，自主创新已经连续被载入国家经济发展规划大纲，关系到整个国家的持续发展战略。从宏观角度看，应该侧重政策、创新环境的提高和完善。而从微观角度看，则需要企业创新能力的发展。开放式创新概念的产生，对企业在新环境下的创新能力提出了新的要求和挑战。本文基于基础理论研究的层面，在参考大量现有文献的基础上，尝试选取新的视角，以知识的流动为研究单元，对开放式创新环境下的知识特性所引起的基础性创新风险进行分析，针对这些风险的治理，运用典型性案例的研究方法，拟建一个开放式环境下企业创新能力机制的理论模型，从而为进一步的实证分析做前期准备，同时也希望为开放式创新的实践提供参考和借鉴。
关键词：开放式创新；知识特性；创新风险
中图分类号：F2707文献标识码：A 文章编号：1000176X（2012）03-0110-07
哈佛商学院教授Chesbrough在经过大量的案例研究和理论探索后，提出了“开放式创新”的概念。这一概念的提出，引起了学术界的关注，成为企业管理的一个重要研究课题。继而，开放式创新逐渐成为21世纪的创新趋势，即企业应该并能够利用内部和外部的创意和商业化路径，有目的地利用知识的流入与流出，以促进企业内部技术创新、扩大市场范围［2-3］。回顾已有的文献，无论是理论研究，还是案例分析，多数侧重于对外部技术的获取、外部技术开发、开放式商业模式探索等研究，缺少一个能够达成共识的、统一的创新模式理论框架。这意味着开放式创新在不同的地区、不同的行业其模式和表现方式难以统一。因此，从基础理论研究的层面出发，探讨企业究竟如何进行开放式创新，即具备哪些创新能力、建立何种机制以增强这些能力显得更加必要和实际。研究之前首先需要探讨的一个“黑箱”是：究竟什么是开放式创新的最根本问题，笔者认为是风险和不确定性。对风险和不确定性的处理能力是开放范式对企业创新能力的更高要求。20世纪80年代以来兴起的“知识运动”同时赋予了21世纪以“知识时代”的特征。以交易理论为核心的企业理论，不足以解释以知识活动为中心的企业本质及多样化的组织形态。“知本”市场对组织的适应能力和学习能力提出了更高的要求和挑战。企业的开放式创新是一个以知识活动为核心的复杂系统，如何通过有效的组织形式、能力机制以及主体活动，促进有价值的知识的流动，最大程度的防范和降低系统风险和不确定性，优化知识资源的有效配置、提高创新质量、实现商业绩效，应该是我们研究企业开放式创新能力的根本出发点和主要内容。
基于上述思考，本文在借鉴文献的基础上，尝试从知识的视角出发，重点分析开放式创新环境下知识分布、流动、自身特质的新变化，以及由这些变化引起的企业创新潜在的风险和不确定性，进而以这些基础风险和不确定性作为管理对象，探讨相应的创新能力机制，探索性地构建一个理论模型，为更加深入的实证研究奠定基础，也为企业开放式创新实践提供参考和借鉴。
一、相关研究与问题的提出
1开放式创新的新范式
传统的垂直一体化创新模式认为内部的研发活动会推进新产品的开发，然后这些新产品由公司进行分配。企业投资于内部研发项目，开发出突破性技术，这些新技术可以使企业向市场推出新产品和服务，实现利润的追加，接着再投资于更多的项目研发，形成一个连续突破创新的良性循环。然而，这种封闭的创新，过分强调自我研发能力和内部控制，使企业陷入了新的“困境”：（1）高额的研发费用使无力承担的企业处于竞争劣势；（2）大量技术由于过度开发与市场需求脱离而被放置，不能获利；（3）企业内部拥有研发成果的技术骨干流失；（4）由于局限于内部组织资源、知识存量和现有能力，无法应付市场的快速变化与新兴［4］。
进入21世纪，在全球化与信息化的背景下，知识性员工数量的骤增、流动性的加大、风险投资的蓬勃发展、产品生命周期的迅速缩短、知识在产品价值网络中的广泛分布、外部创新资源的可用性提高、学术机构研究能力和研究质量的提升等，这些要素的变化使创新范式从封闭走向开放。开放式创新模式可以解读为传统模式的一种补充，意味着企业或组织在创新的过程中，可以利用内部和外部两条市场通道将企业内、外有价值的创新资源集中起来创造价值，同时建立起相应的内部机制分享所创造价值的一部分。企业内部的创意可以通过外部渠道实现市场化，同样地，外部技术也可以被企业接受和采用。企业的开放式创新是一个开放的、非线性的活动过程，开放的本质跨越了企业的传统边界，强调了企业对内外部资源的有效获取、利用和整合。
图1展示了开放式创新的模式。这里，项目的推行可以来自于内部或外部技术资源，并且新技术能从不同的层面进入。因为除了通过公司自己的市场和销售渠道，公司的项目能够以各种方式进入市场，比如出售知识产权或者建立风险投资公司。目前世界上许多著名高科技企业如施乐、英特尔、IBM、朗讯、宝洁公司都是开放式创新的成功典型案例。
从知识角度上讲，开放式创新意味着有价值的知识呈更广泛分布，即便是最有能力的研发组织也必须把识别、获取和利用外部知识源作为创新能力的核心过程。那些曾经被认为只在大企业内部产生的创意现在可能产生于很多利益相关者――个人（消费大众、领先用户）、其他企业（供应商、新兴企业、竞争对手）、科研机构（大学、研究所）以及政府或中介组织。这些利益相关者同时也是知识拥有者和知识的传递者，他们构成了创新网络的多个不同节点，如何管理知识在这些节点间的转移和共享，是企业开放式创新能力的重要体现，反过来也影响着企业创新效率与绩效。
2知识的特性分析
知识一直是哲学家所关注的概念之一，随着知识取代劳动和资本成为经济活动最为稀缺的资源，知识也越来越为企业管理者、管理学家所关注。对知识的分类、特性的研究很多，本文借鉴已有文献，引用Winter［5］的观点，将知识的特性集中概括为：内隐性、复杂性和系统性。
（1）内隐性。知识的隐性概念最早由Polanyi在哲学领域内提出，他认为隐性知识来自于个体对外界事物的感知和理解，这些理解基于人们的内心留住（Indwelling），即个体的心智模式，因此这样的知识是沉默的、心照不宣的、只能意会而不能言传的［6］。Nonaka 继承了Polanyi的观点，在管理学领域从企业和组织层面对知识和隐性知识展开了进一步的研究，从而引发了知识管理的热潮。另外一些学者认为，隐性知识属于看不见、摸不着的知识，很难被表述和解码，具有高度个人化、难以形式化的特点。隐性知识与个人的价值观、情感都密切相关，深深的扎根于个人的行动和切身的经验。在创新环境下，隐性知识便构成了企业的核心能力，突出体现在其难以或不可模仿性，较之与以往的显性知识也就更具价值［7］。
（2）复杂性。①知识的结构复杂性。知识本身是一个复杂的网络系统，该系统内部具有多层次、多部分，并且各个部分相互连接、嵌套和递归［8］，这种现象既可以在个体表征的知识中得以验证，也可以在集体表征的知识中得以验证。开放式创新更强调知识的运动和功能，运动复杂性和功能复杂性提出了对知识管理能力的动态要求。
②知识的运动复杂性。知识本身是一个复杂的进化体系，该体系具有生物体的特性，不断生长和演进。福柯的知识型理论和库恩的“科学革命”使我们意识到，知识的生长和进化不是简单的知识的增加和积累，而往往表现为一种变革，即新创意的产生。
③知识的功能复杂性。知识的功能具有多样性，这是由知识系统内部组成要素的多样性和异质性造成的。这种组分的多样性和异质性使知识的性质发生了变化。石中英指出，知识的性质正由客观性转向文化性，由普遍性转向境域性，由中立性转向价值性［9］。
（3）系统性。 本文所提到的知识系统性，是相对于知识的自治性而言。对知识这一特性的提炼，主要是出于对创新的比较。不同模式的创新对知识的要求不同。开放式创新应该是一种系统性创新，其实施不可能独立于其他创新和组织过程而实施，而必须和相关、互补的创新协同配合。因此，开放式创新中流动的知识，必然是跨学科的、高度系统化的。按照企业知识理论，知识能力也不等于资源的集合体，也不仅仅是有效利用资源的功能，而是与组织资本、社会资本密切相关。组织资本是指组织对所承担任务的协调能力的资产；社会资本则指作为资源提供给知识行为者的用来获取收益的社会结构价值。有研究表明，企业所处的社会资本网络的联系状况会影响到其知识的获取能力，而且这种外部网络联系亦是企业潜在吸收能力的重要影响要素［10］。
3基于知识特性的开放式创新风险/不确定性分析
一方面，根据Grandori为代表的情景组合观［11］，我们可以将知识的内隐性、知识的复杂性和知识的系统性作为影响知识基础性风险的三个情景性因素，并结合开放式创新的特征扩充其内涵：一是知识的内隐性体现在创新者现有知识和创造能力的不可编码（难以描述）。二是知识的复杂性体现在知识转移过程（即传递并吸收）的完全实现难以测量。三是知识的系统性体现在不同的层次主体，创新动机不同，继而利益冲突较大。另一方面，结合Foss的流程设计观点［12］，我们将知识流作为开放式创新下知识治理的分析单元，将知识交易具体化为一个动态的创新过程，王雎认为这个过程中包括知识配置、知识整合、知识占有三个创新环节，并且每一个环节对应一个基础性风险［13］。本文根据这三个创新环节中的风险差别，针对性地提出三个基础性创新能力子集，即知识配置能力、知识整合能力和知识转化能力。
开放式创新是动态的系统活动，即针对不同的环境（包括风险），创新企业作为系统内主体根据规则，改变组织结构抑或组织行为，实现自适应。那么，开放式创新能力机制是建立在上述三个能力基础上的针对环境中风险的治理机制。
二、开放式创新能力机制的理论构建
切萨布鲁夫等在《开放创新的新范式》一书中指出，开放式创新需要三种能力集合，它们分别是发现、孵化和加速［14］。本文基于对这三个能力的内涵、作用机理与知识特性之间关系的分析，提出了针对知识配置风险治理的知识配置能力为基础的发现机制、针对知识整合风险治理的知识整合能力为基础的孵化机制、针对知识占有风险的知识转化能力为基础的加速机制。
1知识配置能力与发现机制
知识的配置风险主要是由知识的内隐性特质引起的。不同的知识主体之间存在着知识差异性，对这些差异性的辨识难度来自于知识的内隐性。市场机制无法对创新主体的这些隐性的知识、才能定价（即作出标识）。而科层制也由于节点之间的差异性较高，无法将隐性的信息传达给中心决策者。企业通过法规、流程及命令来实现资源配置效率降低。对于开放式创新而言，创新者知识差异进一步加大，创新行为具有自组织的系统特征，这主要体现在对外界环境刺激的探测（Detect），通过组织规则（Rules），做出适应性反应行为（Effect）。因此，如何引导创新者在创新系统中创造、识别或者是详细描述创新机会，产生自组织行为，使创新资源与任务有效匹配，达到配置优化，为创新奠定基础。
我们所说的发现，即涵盖创造、识别、描述以及机会的清晰度。这个能力是探测性的，是一种概念化技巧，包括技术、科学发现以及对机会的外部获取。这里创新“猎取者”和“收集者”的身份概念成为有效的机制设计。
2知识整合能力与孵化机制
知识整合风险主要来自于知识复杂性的影响。Druker指出，创新是富裕资源以新的创造财富能力的行为［15］。知识的整合就是控制新创的知识质量进而提升其商业化的过程。开放式创新环境下，从外部获取知识的来源、途径、内容都更加多元化，创新者行为不免会出现盲目性，如何对获取的创意进行选择、保留、加工，继而转化为商业建议，乃至实施成为创新过程中的关键环节。传统的整合机制主要是企业的惯例和管理者的决策。但是惯例的历史性和路径的依赖性往往会导致僵化，而管理者的决策过于理性则会受到个体认知差异及其他局限性因素的影响［16］。对于开放式创新而言，应该建立一个以吸收能力为基础的，有目的性、战略性的知识整合与商业化实现机制。
我们提出的孵化机制，是如何将企业接收到的外部创意/机会，与组织现有知识状态相结合，进行甄选、吸收，最终转化为商业建议。孵化能力需要实验和交互技巧，这些技巧不仅限于技术层面，同时还需要进行市场学习、市场创造以及测试商业建议是否符合战略意图。
3知识转化能力与加速机制
知识活动具有开放性、非平衡及非线性等系统性特征，导致了创新机会向商业价值转化的风险。开放式创新本身是一个典型的复杂适应系统，系统的多层化和主体的多元化，由于个体之间、个体与组织之间，以及组织与组织之间在知识存量、转移意愿、利益取向等方面的差异，使知识价值获取和实现过程变得复杂，出现了创新中的“达尔文之海”［17］。因此，如何使促进知识融合和共享，保证创新结果合理分配，进而保持与吸引更多的创新者，并且使创新商业规模持续增加，是开放式创新能力机制的重要组成部分。
这里我们所指的加速，从根本上说是将最初的创新想法集中到一点，在最终的商业平台上得以实现。具体能力还包括构建商业及其必要的基础条件，集中于创新机会和市场导向，并对此做出回应。图2给出开放式创新能力机制理论模型。
三、典型案例研究
本文基于开放式环境，对企业创新能力从知识的视角来进行解读和剖析，属于理论模型的探索性构建研究，因此选择采用典型案例分析的研究方法，一方面弥补由于单纯的文献归纳和理论假设造成的论述抽象和论据单一，另一方面借助企业实践对理论假设加以考证，并希望能根据实证结果修正或进一步充实现有的认识。
1案例的选取
按照组织理论研究学者Yin、 Eisenhardt及Pettigrew等就案例研究方法提出的原则，本文选取的案例是大连泰宏电信技术开发有限公司（以下简称泰宏公司）。该企业隶属电子信息产业，具有知识密集和技术驱动的特点。同时，该企业在行业中的快速崛起，是其自主创新的成功佐证。由此可见，对于我们研究知识视角下的创新活动，该案例的选取不仅典型，而且极端，符合Pettigrew提出的案例选取要求［18］。另外，由于该行业尚处新兴发展阶段，深入的理论研究并不多见，因此，本文的研究更具有独特的研究价值和现实意义。
2数据来源
对泰宏公司的案例研究，我们的步骤是：确定研究问题、初步的实地调研、深入的访谈、信息整理和分析、得出结论及对模型进行修正。具体的研究方法为：行业内的信息收集、企业跟踪研究、人员的深度访谈，这也是数据的三个主要来源。其中，对行业内的信息收集，主要通过访问行业专业和行业相关网站，如中国通信网（http：//wwwc114net/）、通信产业网（http：//wwwccidcomcom/）等。对企业的跟踪研究，是从2009年7月开始，研究人员到泰宏公司进行实地调研，通过参与其部分实际创新活动，直接观察、深入了解了企业的创新发展和组织运营情况。根据以上两类数据，基本上可以得出研究结论，最后针对一些关键问题与管理者和相关人员进行了深度的访谈，以更可能准确的验证已建立的理论模型。
3案例分析与发现
我们对收集到的一、二手材料进行了整理和归类，按照前面的理论阐述和界定，对案例企业的实际情况形成文字描述，继而针对我们的命题进行了讨论和分析。为了避免文字的赘述，笔者归纳和整理了泰宏公司创新变化与能力机制演化过程如表1所示。
表1泰宏公司创新变迁与能力机制演化过程
阶 段时 间第一阶段
（1999―2003年）第二阶段（2004―2007年）第三阶段（2008―2009年）第四阶段（2009―2011年）
行业环境无线通信2G向25G过渡，运营商网络的投建手机用户的大量增加，运营网络需要进一步扩建和升级3G2G（Second Generation）表示以数字语音传输技术为核心的第二代移动通信技术标准，代表为通常我们熟知的GSM和CDMA制式。3G（Third Generation）是指将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统。它能够处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式，提供包括网页浏览、电话会议、电子商务等多种服务信息。25G是从2G迈向3G的衔接性技术，由于3G是个相当浩大的工程，牵扯的层面多且复杂，要从目前的2G迈向3G不可能一下就衔接得上，因此，出现了介于2G和3G之间的25G。HSCSD、WAP、EDGE、蓝牙（Bluetooth）、EPOC等技术都是25G技术。实现商业化，供应商纷纷进行产品的升级以匹配运营需求竞争的加剧，无线通讯设备市场规模经济的逐渐形成
重大事件公司成立，核心产品的专利申请和市场的推广获得政府创新基金，扩大市场规模，形成运营体系成立研发中心和生产基地，产品多元化，产业延伸到无线覆盖和解决方案购并其他公司，发展集群优势，成为地区领先企业
范式封闭式半封闭式半开放式开放式
创新变迁根本性创新(重大的革命性技术创新和改进)持续性创新(针对市场需求进行改进，形成核心技术和品牌)渗透性创新(核心技术继续升级和产业链的拓展和延伸)集成性创新［19］(有效利用外部技术资源，拓宽商业化模式)
能力
机制演化技术能力机制(单个技术活产品设计能力)运作能力机制(对技术的互补资产投资，市场传播及培养能力)核心能力机制（多重技术和互补技能的集合)综合能力机制(战略性更新能力的能力集合，包括学习＼整合＼重构)
笔者从三个方面总结案例分析结果和发现：
（1） 泰宏公司的概况。
大连泰宏电信技术开发有限公司成立于1999年，总部位于大连市西岗区。经过12年的创新与发展，泰宏公司已经成为集研发、生产、销售、工程、代维服务于一体的高新技术企业。泰宏公司作为大连市软件行业协会会员，业务涉及辽宁、山东、浙江、广东等19个省市地区，是中国移动、中国联通、中国电信三大运营商的室内分布系统集成合作供应商，是华为、中兴等集成商的BBU、RRUBBU(Building Base Band Unit)室内基带处理单元。3G网络大量使用分布式基站架构，RRU(Radio Remote Unit)射频拉远模块和BBU（基带处理单元）之间需要用光纤连接。一个BBU可以支持多个RRU。采用BBU+RRU多通道方案，可以很好地解决大型场馆的室内覆盖。等射频拉远技术合作伙伴。
（2） 泰宏公司创新活动变迁和能力机制演化
大连泰宏电信技术开发有限公司成立于1999年，泰宏公司发展到现在，也正是中国电信行业迅猛发展的12年，期间行业的发展并不是一帆风顺的，面对行业整体环境的变化，泰宏公司在不同阶段下，采取了不同的创新方式，与此同时，创新能力也随之共同演化。
（3） 泰宏公司开放式创新能力机制（即综合能力机制）整合框架如图3所示。
四、结语与启示
本文以开放式创新的根本问题为出发点，在参阅和总结现有研究成果的基础上，从知识的视角，更细微地分析了开放式创新的基础风险和不确定因素，结合Chesbrough等对企业开放式创新能力构成的三个基本观点，提出了以治理创新风险为目标的创新能力机制理论模型。本文案例的研究，展示了泰宏公司作为知识型企业的创新模式发展过程和能力机制的演化过程。整合出开放式创新范式下，企业综合能力机制的构成。通过对泰宏公司典型案例的研究，对本文提出了基础理论框架、命题进行了验证和运用；同时，我们也得到了一些其他的启示：（1）泰宏公司的经验从侧面深化了我们对开放式创新内涵的理解。泰宏公司的发展是一条自主创新的路线，也是逐渐由封闭走向开放创新的轨迹。由此可见，开放式创新与自主创新并不矛盾，是对自主创新内涵的延伸和路径的补充。（2）随着泰宏公司创新模式的演变，企业的能力机制经历了从单一的静态能力向系统的动态能力的演化。企业的创新和能力之间具有互动性，能力是实现创新的基础，创新又成为能力的源泉。
这里需要指出和强调的一点是，实践总是先于理论而行，本文作为对开放式创新能力机制的探索性研究，也是一种开放性的探讨，所得到的结论框架还需要在进一步的实证研究中完善。实践中的治理/能力机制，不会仅限于本文所提出的命题。本文的其他不足之处还包括：（1）采用的典型案例研究方法，符合对复杂事务之间的相互关系进行探索性关系构建的要求，但同时也具有单一案例的局限。尽管研究采用了多种证据来源，但是研究结论的推广和普适性可能不强，有待于运用跨案例的方法进一步深入的探究和讨论。（2）案例选取对象为中小型、民营、知识型/技术企业，企业规模、性质的特殊性可能会影响研究结论对大型、国有、其他行业企业的参考和借鉴的效度。（3）本文提出的创新模式和能力机制的发展模型是按照案例企业在行业中不同发展阶段特征所做的界定和分类，这些界定和分类没有严谨的、现有的、成熟的标准可循，因而需要在未来的研究中进一步扩大验证的范围。
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开放式创新概念范文第4篇
关键词： 物理实验教学 职业教育 现状 改革对策
我国的职业教育一直是以服务为宗旨，就业为导向的办学方针，为社会的进步和发展培养优秀的技能型人才。随着中等职业院校的教学从学科本位向能力本位转变，培养学生职业能力已经成为重要的教学目标。而物理实验课正是培养学生动手操作能力、科学文化素质、服务学生的专业学习和为未来发展做准备的一门基础课。
一、实验在物理教学中的地位和作用
实验是物理学的根基。物理学的理论是通过观察、实验、抽象、假说等研究方法，并通过实践的检验而建立起来的。物理学的许多重大发现都是从实验室里开始的，物理学无疑是以实验为基础的科学。
实验课是在老师指导下学生自主学习的过程，是学生之间合作学习的过程，是探究知识、学习掌握探究知识的方法的过程。实验课和理论课一样，应将学生置于核心地位，充分发挥学生的主体作用，教师只起到帮助、辅导作用。实验让学生生动地感知物理现象，加深对物理概念、物理定律的认识，更重要的是学会运用观察和实验的方法，掌握处理问题的基本程序和实验技能（包括仪器的使用、测量技术、数据的读取和分析、报告的书写），培养观察能力、思维能力和操作能力。从而启迪心智，激发灵感，不断质疑，勇于探索，进而培养严谨细致的科学态度和认知务实的工作作风。这种能力的培养对其他知识的学习和未来的工作是大有裨益的。
二、职校物理实验课的教学现状
物理实验课在许多职校教学中一直是被忽略的，得不到重视，甚至有些院校并没有开设此课程。这其中有着诸多实际困难，包括课时不够，资金不足，实验器材缺乏和老化等客观因素。同时学校及教师在对待学生实验的问题上观念存在偏差，普遍存在着重理论轻实验的思想。简单地认为，课堂上口头描述实验装置，给出实验结果，同样能达到教学目标。随着多媒体进入课堂后，部分教师过分地使用多媒体的模拟实验，不重视让学生看实物，进行实际操作。放弃了运用实验的直观教学方法，再加上学生基础差，知识面窄，缺乏自主的学习意识和耐心，没有良好的学习习惯，造成学生遇到实物束手无策，不知如何动手的现象，这很大程度妨碍了学生创新能力的培养。
三、物理实验教学的几点改革对策
1.增加实验的趣味性。在教学中设计有趣味性的实验能够提高学生学习物理的兴趣，是学生能够自主学习的强大动力。在实验器材的选取上可以采用简单的，生活中常见的物品来进行实验，加强实验的可视性，让他们在家里随时随地都可以做。这对学生有很大的吸引力，也符合学生的认识规律。例如：讲解“惯性定律”时，用一个硬币（或螺母）和一个气球就可以验证惯性定律。把硬币放在气球里吹大系紧，然后拿着气球给硬币一个顺时针（逆时针）的力，就会发现硬币在里面就会一直沿着力的方向匀速前进。这就是惯性让硬币一直保持原来的运动状态，再加上重力的影响产生了向心力，所以硬币会一直在里面转动。讲解“大气压”时，可以做“会吞鸡蛋的瓶子”的实验。这样简单又有趣的演示会让学生感到科学实验并不神秘、高不可攀，在我们的周围随处可见。
还可以通过游戏、表演、多媒体演示等其他的方式和手段来增强实验的趣味性，再配合教师讲解，针对职业院校学生学习没有主动性、懒惰的特点，这样轻松有趣的课堂对他们来说更容易理解并接受新知识，更重要的是激发了学生的好奇心和求知欲。
2.进行开放式实验教学。职业教育是培养技术型人才为目标的，开放式实验对培养学生的创新能力和动手能力提供了充足的空间。这里谈到的开放式实验有两层含义：首先是“时间和空间”开放，在学时有限的情况下，不能满足所有学生的动手欲，一部分学生在课堂上往往扮演着旁观者的角色或自身动手能力不强，如果实验室在课余时间能定期开放，提供给学生提高实验能力的场所，就能够补上这一不足得到锻炼。其次是“设计理念”开放，一些学生对实验有自己的设计想法，可以根据兴趣爱好组织专题的研究和探讨，不拘泥于教材中的方法，做一些自己设计的小实验。教师也可以布置一些开放式的作业，例如：学习了摩擦力知识后，设计一个实验验证“在相同的条件下，滚动摩擦远小于滑动摩擦”来说明这一结论的准确性；探究“压力的作用效果与那些因素有关”的实验时，可以提供：橡皮泥、气球、小木块、细线、弹簧测力计。让学生猜想结论。再利用铅笔盒里的工具设计实验，运用控制变量法进行探究；还可以用一次性塑料杯、易拉罐制作水平仪等小实验。在这种环境下学习理论和实验操作，能够在很大程度上增强学生的动手能力和学习物理的兴趣，有利于创造能力的培养。
3.开展课外探究活动。课堂之余定期组织学生结合本专业的特点开展一些物理课外活动，进行一些科技小实验、小制作、小发明等。还可充分利用网络资源，仿真软件，应用多媒体虚拟实验来弥补课堂实验的不足。可举办发明创造、科普知识的讲座，学生发明创造作品的展览或科技小论文的评比等活动，激发学生的创新意识，增强创造能力。
总之，加强学生职业技能的培养，物理实验教学是不可忽视的。中职院校的物理实验教学要注重实际的应用与操作，调动学生主动参与学习过程，培养主观能动性。当然，改革中职物理实验教学也是职业教育需要长期探索的课题。
参考文献：
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开放式创新概念范文第5篇
关键词：互联网；高职教育；教学改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0101-02
随着互联网的发展，尤其是移动互联网的快速普及，网络已经无时无刻不在改变着我们的生活。在2015年《政府工作报告》中，总理首次明确提出“互联网+”理念，在国内各行各业掀起一次改革创新的浪潮。在教育领域，受互联网的影响，也在发生着深刻的变化。以个性化生产、个性化消费为特点的第三次工业革命，需要新型的人才，在教育领域也需要深入改革，改变传统的教学模式，以适应新型人才培养的需要，满足学生个性化学习的需要。
一、互联网环境下的教育新概念
1.“互联网+”教育。教育被普遍认为是未来互联网行业最受关注的领域，代表先进生产力的互联网正在重塑教育，提高教育效能，使教育发生革命性的改变。“互联网+教育”对传统教育形成巨大的冲击，并进一步倒逼传统教育改革。
2.新媒体教学应用。新媒体是以信息技术为基础、以互动传播为特点、具有创新形态的新技术媒体。当前，基于移动互联网的微博、微信、微视频、客户端大行其道，迅速地向教育等领域延展。新媒体可以融合包括图像、视听等多种形式的学习资源，这些资源经过教师的筛选、组合，可以形成优秀的教学资源。利用新媒体，可以创设具有丰富性、挑战性和开放性的信息化学习环境。
3.开放式教育。开放式教育，意味着打破传统的封闭教育体系，以创新、包容、灵活的方式充分利用及调动课堂内外的教育资源，使师生在教与学中得以相互学习、提高。开放式教育，旨在提高学生的创造力和独立性，体现教学中的以学生为中心、以学习为中心的教学理念。
4.O2O教学模式。O2O即Online To Offline（在线离线/线上到线下），是一种新型的商业模式，是指将线下的商务机会与互联网结合，让互联网成为线下交易的前台。这里的O2O教学模式，是指借助互联网新媒体技术，运用互联网思维，将线上（课堂外的自学、辅导）与线下（课堂内的授课、主导）相结合，创新课堂教学方法和手段，整合网络教学资源，形成以教师为主导、以学生为主体的高效的课堂教学模式。
二、互联网环境下的新型教学模式
在互联网环境下，新型的教学模式层出不穷，其中以“MOOC”和“翻转课堂”为代表的新型教学模式在国内外得到广泛的关注，吸引广大教育工作者参与到“MOOC”及“翻转课堂”的教学实践中。
“MOOC”是一种在线教育形式，任何人都能免费注册使用，有与线下课程类似的作业评估体系和考核方式。它突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网，足不出户，便可接受世界顶尖名校的免费教育。“MOOC”具有巩固资源多元化、课程易于使用、课程受众面广、课程参与自主性等特点。作为一种新型的学习方式，“MOOC”是对传统在线教育的革命，目前正在国内兴起。
“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角，是一种以学生为中心的学习模式，强调学生课下个性化的自主学习，教师由授课转为引导。2007年，可汗学院的出现，使“翻转课堂”风靡我国教育界。然而“翻转课堂”提了这么多年，由于受多种因素的制约，“翻转课堂”在我国并未得到大范围的运用与实践。但随着教育信息化的进程和移动互联网的普及，“翻转课堂”教学模式变得切实可行。
“MOOC”和“翻转课堂”都是基于开放教育资源的、以学生为中心的开放式教育模式。两种教学模式都来自美国，美国之所以能够在短短三五年内流行开来，是因为那里有其生存和发展的基础。在我国应试教育的大背景下，受到传统教育理念、学生自主学习习惯、硬件设备普及及教师信息技术应用水平的影响，这些先进的教学模式多少会有些水土不服，需要我们结合国内教育环境，不断地去研究和实践，将好的理念和方法带入日常教学过程中，促进教学水平的整体提升。目前，国内“MOOC”及“翻转课堂”等新型教学模式，在中小学教学中正在被广泛研究和实践，在高等职业教育领域也逐渐被重视起来。
三、互联网环境下高职教育教学改革的意义
自2008年以来，河南省高考报名人数不断下降，录取率持续走高，2015年的高考整体录取率为81.7%。随着单独招生和注册入学制度的推行，录取率将很快达到100%，其中职业教育占了半壁江山。职业教育面向的是考试分数不高，但智商、情商并不低，出生于PC互联网时代的“90后”和出生于移动互联网时代的“00后”。2015年，《政府工作报告》中明确提出“互联网+”计划。“互联网+”开始成为国家经济社会发展的重要战略，教育被普遍认为是未来互联网行业最受关注的领域，研究互联网环境下的高职教育教学改革，有助于采用学生熟悉的互联网因素来优化教育方法，针对高职学生的实际情况，因材施教，培养学生的自学能力，促进他们成长成才。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节，提高教育质量上来；改革教学内容、方法、手段；把提高质量作为教育改革发展的核心任务。互联网环境下的高职教育教学改革，有助于教师改变传统教学模式，提高现代信息技术应用能力，积极探索新媒体在教学中的应用，不断创新教学方法和手段，打造高效课堂教学，提高人才培养质量。
四、基于互联网的高职教育教学改革目标和内容
当前，互联网环境下的高职教育教学改革应实现以下两个目的。一是促进“互联网+”课堂的教学方法和手段的创新，以信息技术手段推动课堂教学改革，实现教师现代信息技术应用能力的提高和课堂教学效果的提升。二是促进互联网环境下网络教学资源的整合利用，构建适应高职学生特点的开放式课堂教学模式，为以学生为中心的课堂教学注入新活力。
随着信息技术的发展，除了传统课堂教学外，互联网应该也必将成为一种主要的教学工具和获取知识、方法的途径。高等职业教育应从以下几个方面入手，主动进行教学改革与实践，以适应互联网的发展趋势。研究“互联网+”教育对教育行业的冲击，探索传统教学方法如何适应互联网时代步伐；研究微博、微信、微课、客户端等新媒体在高职教学中的应用；研究MOOC和翻转课堂等新型教学模式对现代职业教育的启示；研究课堂内外如何有效利用丰富的互联网资源为教学服务；对高职院校学情分析，利用现代信息技术构建并实施开放式教学模式。
五、互联网环境下高职教育教学改革的创新与实践
在高等职业教育由规模发展到内涵发展的新常态下，在“互联网+”教育的变革趋势中，高职院校要适应新的学情变化，借助互联网新媒体技术，运用互联网思维，线上（课堂外的自学、辅导）与线下（课堂内的授课、主导）相结合，创新课堂教学方法和手段，整合网络教学资源，打造以教师为主导、以学生为主体的高效的开放式的O2O教学模式，以适应现代职业教育的快速发展。
以学校计算机类学生为例，高考入校成绩较低，学习主动性不高，没有养成良好的学习习惯，对学习过程中积累的大量问题不能及时解决，造成学习信心不足，积极性不高。教师如果仍然按照传统的教学方式，“满堂灌”会造成恶性循环，因此，教学改革非常迫切。基于互联网的教学改革，能够适应当前学情特点，更好地服务学生自主学习，服务教师教学。所以，学校要重视互联网环境下的教育教学改革，加强以学生为中心的教学模式改革，鼓励教师参与微课的制作与应用，搭建网络教学综合平台，建成网络课程，服务于网络教学的需要。
目前除高校以外，很多行业协会、教育机构及企业也加入互联网教学资源的建设中，完善教学内容，为学生提供更加丰富和便捷的学习资源。随着互联网入口的多元化和教学资源的规模化，作为高职院校教师，更应主动参与教学改革的创新与实践，促进高技能应用型人才的培养。
六、结语
“互联网+”教育成为教育改革的热点，是教育行业未来的发展趋势。教育信息技术在飞跃发展，教育教学理念也不断更新，教育行业发展日新月异，教学方式在不断革新，新的环境要求在校教师既要懂传统教育，又要有互联网思维。信息时代下，职业院校的教育工作者应不断更新观念，充分利用互联网因素优化教育方法，针对高职学生的实际情况，因材施教，培养他们的自学能力，引导他们自信、自强，走出精彩的成才成功之路。
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