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电气自动化就业分析

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电气自动化就业分析

电气自动化就业分析范文第1篇

[关键词]化工行业;电气自动化;可靠性; 控制设备

中图分类号:TQ056 文献标识码:A 文章编号:1009-914X(2017)04-0135-01

电气自动化是一门新兴的学科,是高新技术产业的重要组成部分,现在已在我国化工行业领域得到了广泛的使用,电气自动化设备给人们的生产和生活都带来了极大的便利。电气自动化控制设备可靠性研究象征着一个企业的发展水平和技术水平,更是对我国化工行业的发展有着重要作用。

1 化工行业电气自动化现状

我国化工自动化自上世纪 50 年代以来得到飞速发展,已经从手工操作发展到自动控制,逐渐发展为高级复杂的控制系统。目前化工企业不断引进控制技术和发达的通讯、网络技术。化工企业主要的自动化技术有,分散控制系统(DCS)这项技术主要适用于大中型企业,大部分化工企业主要监测手段是使用常规仪表,除此之外逐渐实现信息管理自动化以及应用现场总线控制系统。然而就我过化工自动化来看,发展不平衡,大中型化工厂自动化水平高,但是小型化工企业却很落后。由于企业的竞争,许多自动化软件得不到普及,这同样也是引起发展不平衡的重要原因。

影响化工企业自动化自动化设备因素中,生产环境最为重要。由于化工是一个特殊的生产行业,生产环境较为特殊。第一是高温环境,化工企业生产车间温度平均高达 35 摄氏度,高温会对电气设备产生热辐射,温度过高可能造成设备运转不灵活,设备出现故障;第二是灰尘环境,化工生产过程中,不可避免得会产生灰尘,灰尘落在电气设备以及外部排线,对设备造成一定伤害,如果灰尘有导电作用,那么就会影响设备运行,形成设备故障;第三是易燃易爆环境,化工企业生产原料具有易燃易爆特点,如果操作不当引起爆炸和火灾,将会造成设备彻底损害;第三是腐蚀环境,化工企业生产原料不仅具有易燃易爆的特点,还具有易腐蚀性,长期受到这些生产原料的影响,自动化设备在外表的表层就会遭到腐蚀,损害设备,造成设备故障。

2 化工企业电气自动化可靠性影响因素

2.1 外在因素

正如上文,影响可靠性的最重要的因素是环境因素,包括化工企业产品制造的生产环境即易燃易爆环境、粉尘环境、易腐蚀环境等等。电气自动化控制设备可靠性受到气候因素影响,包括气压、气温和湿度,这些因素可能导致电气自动化控制设备性能弱化,运行不灵活,设备结构受损。

2.2 内在因素

电气自动化控制设备可靠性内在因素主要是设备自身因素和操作人员是否正规操作。操作工人的不正确操作不仅会影响生产效率,更为严重的是造成设备损害以及更大的人身财产损失;在生产过程中设备受到加速和震动作用,会使控制设备零件受到损害,从而零部件失效,长久运行导致设备损害;化工产品生产车间内,存在大量电磁波,主要分布在电气自动化控制设备周围,电磁波会影响电气自动化控制设备运行,从而造成设备不稳定运行,有时会伴随噪声污染。

3 关于电气自动化控制设备可靠性的重要测试方法

3.1 进行现场实施测试的方法

现场测试可靠性的定义,就是在电气自动化控制设备现场中,对其过程进行控制。对其可靠性实施检测。使用现场测试办法对自动化控制设备实施可靠性检验,需要对自动化控制设备应用经过中的各类实验数据实施仔细与认真的记录,实验完成要及时实施数据的分析,进而把设备的可靠性评价指标详细化,展现出真实的设备运行的整个过程的可靠性程度。对于使用现场测试的办法检测自动化控制设备的可靠性的方法,尽管需要用到的专业检验工具相对小,但是这种检验办法可以最真实的反应出设备的真实性能,并且这种测试办法耗费的人力与物力比较低,不会对设备应用经过形成相对大的干扰。

3.2 保证试验的方法

保证试验办法俗称烤机,是在产品出厂前,在固有的条件下,对产品进行零故障的一种工作试验。其实,保证实验方法是一种测试方法,实验室测试方法又是另一种测试方法;我们都知道,电控设备基本上都是由很多的元器件组成,所以它的故障以随机性与多样性的方式表现,而不是以多种故障为主表现出来的。关于保证试验方法失效率所拥有的特点,其实就是随着时间改变并服从指数的分布。烤机是针对产品的早期失效进行测试考核的一种方法,它主要是在出厂前,通过改良方式,让产品的失效率达到指标。通常情况下所要的时间相对较长的是保证试验,它在面对数量小、大系统生产产品的情况下对所有产品都适用,但是在对于大量生产的产品的情况来说就只适用于设备的样本了。

4 提高电气自踊控制设备可靠性的方法

4.1 提高设计的可靠性

提高电气自动化控制设备的可靠性,首先需要在设计阶段就对其可靠性进行严格的规范。在设计阶段,设计人员首先要针对控制设备的应用场合对其特点进行研究,详细了解产品的各项设计参数、产品的性能及使用条件,以便制定出合理的设计方案。产品的结构、尺寸、形式等因素也都可能对产品的经济性产生影响,因此在设计阶段均要考虑到这些方面,以便在整体上提高设备的可靠性。

4.2 提高零部件选用的合理性

电气自动化控制设备中的零部件种类繁多、形式多样,因此在零部件选择的时候要考虑多方面的影响。首先,设备中的零部件形式要选用专业厂家生产的具有较好精度的通用零部件,这样可以在零部件性能上保证设备的可靠性; 其次,严格检验零部件的质量,不购买任何质量差的材料,这样可以在零部件质量上保证设备的可靠性。

4.3 提高电子元器件选用的合理性

电气自动化控制设备中的电子元器件要根据设备运行的技术条件、技术性能和质量要求来选择,优先选择符合标准的元器件; 同时要有一定量的替补品,保证在元器件出现故障时能够及时更换。对于电子元器件,具有较好的散热性能尤为重要,因为温度的升高会直接影响元器件的灵敏度,同时也会影响设备的可靠性,特别是对于功率较大的电子元件,一定要保证其较好的散热性。另外,环境空气湿度也会较大程度地影响电子器件的工作性能,当空气湿度过大时,电子器件的性能会明显下降。例如 PLC 控制系统,必须在一定温度 0~55 ℃、湿度小于 85%、远离震感强烈的震动源以及避免与 HCl、H2S 等腐蚀性气体接触的环境下,才能保证该控制器的正常运行。因此,合理选择电子元器件也是保证电气自动化控制设备可靠性的重要方法之一。

综上所述,加强对电气自动化控制设备的研究,注重对设备的可靠性分析是具有重要意义。通过全面控制各种影响控制设备可靠性的各方面因素,提升电气自动化控制的水平,为我国化工行业的发展创造更好的条件。

参考文献

[1] 徐渠.化工装置电气自动化控制中PLC技术的应用分析[J].西昌学院学报(自然科学版).2014(04).

电气自动化就业分析范文第2篇

【关键词】电气自动化;专业人才培养;模式改革

前言

近些年来,电气自动化技术专业人才培养模式存在一定的不足,由于受到传统观念的影响,而使得人才培养水平受到制约,对此,应加强对电气自动化技术专业人才培养模式的改革,本文主要从这方面内容展开分析。

1 电气自动化技术专业人才培养模式改革的重要性

在科技快速发展的过程中,我国电气自动化技术的发展也极为迅速,而且,很多企业在发展的过程中,对电气自动化技术人才的专业水平要求也在不断的提高,进而也给电气自动化技术专业人才培养学校提出了更大的挑战[1]。现阶段在对电气自动化技术专业人才培养的过程中,由于专业课程教学体系的不完善、不合理;教学模式设施的不合理;教学内容更新不及时等,从而影响到对专业人才的培养效果,因此,在市场变革不断进行的过程中,对电气自动化技术专业人才培养模式的改革势在必行,这样才能满足市场的发展需求,才能为电气自动化行业的发展培养更多专业的技术人才。

2 电气自动化技术专业人才培养模式改革

2.1 专业课程体系的改革

在电气自动化技术快速发展的过程中,对电气自动化人才技术水平的要求也有所提升,因此,需要对电气自动化技术专业的课程体系进行改革 [2]。专业课程体系的改革是教学模式改革的重难点,应结合电气自动化技术专业发展的实际情况对专业课程体系进行改革,打破传统电气自动化技术专业课程学科教育的束缚,加强理论知识与实践知识的融合教学,合理设置电气自动化技术专业课程体系。另外,课程体系的设置应增加学生的实践实训体系,这样可以让学生在专业实训的过程中,去切身接触电气自动化专业技术的操作、生产、管理等,更有利于提高学生的专业技术水平,而且,在此过程中,对培养学生的职业素质也有着一定的作用,培养学生热爱本专业,激发学生的学习兴趣,对提升人才培养水平有着极大的作用。同时,在专业课程体系改革以及实施的过程中,应注意学生主体地位的突出,教师也应由以往专业课程教学中的灌输者、传播者转变成学生学习的设计者、引导者,培养学生的自主学习能力,调动学生学习的积极性,使学生养成一个良好的学习习惯,促进学生的长远发展。

2.2 教学模式的改革

在以往电气自动化技术专业人才培养工作中,主要以理论教学为主,过度注重学生的理论性教学,而忽略了对学生实践能力的培养,导致教、学、做严重脱节,从而影响到电气自动化技术专业人才的培养效率[3]。因此,需要对电气自动化技术专业教学模式进行改革,要打破传统教学模式的约束,实施“现场教学模式”,即将教、学、做进行有效融合,对学生实施统一化教学,可以采用项目教学法来对学生实施实验和理论的结合教学,也可以将其称之为任务驱动教学法,对提高学生的主观能动性有着极大的作用,另外,在这个过程中,学生不仅可以充分对电气自动化专业知识进行学习,同时能够培养学生实践能力,更有利于学生未来的学习和发展。此外,可以利用情境教学模式来对学生开展专业技术教学,结合学生所学习的专业技术知识,为其营造一个良好的实践学习情境,如,通过校企合作的方式,将企业作为学生实践的重要场所,为学生营造真实的实践情境,同时,可以通过聘请专业人士作为学生实践的指导教师,对学生的实践学习进行技术指导,对提升电气自动化专业人才培训效果有着极大的作用。与此同时,用人单位也能够结合自身的需求来对学生进行专业技术培训,这样不仅可以通过校企之间合作实现双赢,同时对学生未来的学习、就业和发展也有着极大的促进作用。

2.3 教学内容的改革

在电气自动化技术专业人才培养的过程中,还需要对教学内容进行改革,从以往电气自动化技术专业人才培养的教学内容上来看,很多都是已经过时的教学内容,对学生的就业发展极为不利[4]。因此,在电气自动化技术专业人才培养模式改革的过程中,应注重对教学内容的改革。首先,应做好对市场的分析工作,尤其是用人单位对人才的要求,掌握市场最新动态,并将市场的需求与电气自动化技术专业教学内容相结合,加强对教学内容的改革,确保教学内容符合市场的发展需求。其次,在电气自动化技术专业人才培养的过程中,相关专业教师应及时对教材内容进行调查,及时了解市场的发展情况,并在课程中不断的引入先进的专业技术知识,不断的丰富课堂教学内容,拓展学生的认知面,全面提升电气自动化技术专业人才的培养效率,为社会培养更多的电气自动化专业人才。

总结

综上所述,旧有的电气自动化技术专业人才培养模式已无法满足当前市场的发展需求,因此,作者结合自身多年的工作经验,主要从对专业课程体系的改革、教学模式的改革、教学内容的改革等几方面内容进行分析,希望能够加快电气自动化技术专业人才培养模式的改革进程,提高电气自动化技术专业人才培养水平。

参考文献:

[1] 董素玲.高职电气自动化专业实践教学体系的构建与实施[J]. 徐州建筑职业技术学院学报. 2014(04)

[2] 黄玉斌.基于高职教育特点的新型人才观探究[J]. 教育与职业. 2013(09)

电气自动化就业分析范文第3篇

关键词:电气自动化技术;课程体系;专业改革;中央财政支持

作者简介:徐志保(1982-),男,福建莆田人,福建电力职业技术学院机电工程系,讲师;阮予明(1966-),女,福建泉州人,福建电力职业技术学院机电工程系,副教授。(福建 泉州 362000)

基金项目:本文系福建电力职业技术学院教研教改项目(项目编号:2012JY003)的研究成果。

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1007-0079(2013)05-0045-02

近几年,随着海峡西岸经济区的发展,行业结构调整和优化不断深入,新工艺、新设备、新技术不断应用,[1]信息技术和传统电气自动化技术的相互融合使电气自动化技术发生了一场大的技术革命,[2]各行业的生产自动化程度不断提高,企业电气自动化设备安装调试、维护、售后服务和运行管理等岗位需要大批电气自动化技术专业的技能型人才。经过几年的专业改革与实践,福建电力职业技术学院(以下简称“我院”)电气自动化技术专业于2010年被评为“省级精品专业”,2011年又获得“中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目支持,在中央财政支持下专业改革和实践取得了更大的发展,积累了一定的经验。

一、人才需求情况与岗位职业能力要求

我院电气自动化技术专业始建于2003年,是设立较早的专业之一。十多年来,该专业培养了1000余名高素质技能型人才,毕业生主要分布在福建省电力、烟草及其他工业控制行业及机械装备制造企业,深受用人单位的好评,在行业和社会中有着广泛的影响。随着工业化与信息化的融合,各行业的自动化都离不开大量高技能型的电气自动化技术专业人才。

从历届学生的就业情况以及近几年的调研和反馈来看,电气自动化专业学生主要从事电气自动化设备的安装、调试及维护工作。这些岗位对学生的职业能力提出了要求:需要掌握强电的设计(如工厂供电设计等),也要掌握弱电控制系统的设计(如单片机和PLC等);既要学习硬件设计(如单片机、PLC的硬件设计),也要学会软件的编写和调试(如单片机和PLC的软件编程);既要学习传统的控制,也要学习新型的智能化控制;既要有扎实的理论基础,又要有过硬的实践动手能力,同时能够适应科学技术的不断进步。

具体来讲,电气自动化技术专业学生毕业时需要具备以下岗位职业能力:电气识图与绘图能力;工厂常用低压电气控制设备应用能力;PLC控制系统、智能仪器的软硬件设计、安装、调试和维护能力;电机及拖动、调速传动技术应用能力;工厂供电系统分析、设计能力;自动化控制的基础知识、工业自动化系统安装、调试能力。

二、原有课程体系存在的问题

自我院2003年设置电气自动化技术专业以来,到2010年进行改革之前,电气自动化技术专业经过几年建设逐步形成了课程体系(其中理论课程体系如表1所示),主要存在如下问题:

(1)课程多,学生压力大。课程门数太多,造成每个学期每周学时数太多,学生学习压力大,因此有必要进行课程的压缩和整合。

(2)有些前后续课程关联大,可以适当整合。比如“电机及拖动”和“工厂电气控制设备”、“可编程控制原理”和“组态软件应用”,它们之间的关联比较大,可以整合成一门课程。这样学生的学习连续性较好,课程的章节体系也比较明确。

(3)有些课程与就业关联不大。比如“自动控制原理”中与就业有关的主要是一些自动控制原理的基本概念,至于详细的频域、复频域分析方法等高职毕业生少有应用。

(4)课程体系缺乏综合性课程,跟不上专业的新发展。课程体系中的课程缺乏自动化综合应用的课程,没有根据专业发展的前沿适时适当调整专业课程体系。

(5)专业的核心课程实践条件有限,缺乏综合性实践环节。单片机原理课程没有实验室或实训室,停留在计算机仿真层次,PLC实训条件简陋,满足不了实训要求。没有一个综合的实训室进行专业技能的综合应用和训练锻炼。

(6)“2.5+0.5”模式限制了学生的提前就业。理论课程分散在五个学期,只有最后一个学期为毕业实习环节。学生的就业受到限制,很多企业都是第五学期期中开始来校招聘。

(7)维修电工证取证安排在第五学期,课程任务和就业压力大。

三、专业课程体系解构与重构

根据原有课程体系存在的问题,2010年开始对课程体系进行了解构,充分考虑到各个课程知识的相互关联以及前后连续性,主要进行了如下整合:

(1)考虑到课程门数多,将“硬笔书法”、“职业口才训练”、“实用写作”调整到校任意选修课程。同时,由于当今大学生的心理健康问题越来越突出,学校每个专业均增开“心理健康教育”课程作为必修的公共基础课程。

(2)考虑到“单片机原理”只是简单介绍单片机的软硬件设计,为了更好地适合本专业特点,将单片机原理和传感器原理相结合可以用来设计各种的智能仪器,因而最初改称“智能仪器基础”。同时考虑“自动控制原理”在实际就业中只有一些基本概念比较有实际应用价值,所以将一些控制理论的基本知识整合到“智能仪器”课程中,整合成“智能仪器和控制基础”,既介绍智能仪器的设计又简要介绍了基本的控制理论知识。

(3)前后续关联大的课程整合成一门课,减少了课程总数。“电机与拖动”和“工厂电气控制设备”两门课整合成“电机与电气控制技术”,“PLC技术及应用”和“组态软件”两门课整合成“PLC技术与组态软件”。

(4)根据行业和地区办学情况,增加反映新行业的综合性课程。增加“工业自动化技术”和“光伏发电技术基础”,两门课程基本上覆盖了所有的专业技术课程,是各门专业基础和技术课程的综合应用。其中光伏发电技术反映了地区的行业发展动向,也反映了行业办学的特色。

(5)在中央财政支持下,建设或者正筹建“智能仪器一体化实训室”、“PLC一体化实训室”、“工业自动化综合实训室”以及“光伏发电综合实训室”,并对原有的传感器、变流技术、交直流调速课程实验设备进行扩建。根据建设的实验实训室增设了两个综合性实训环节“工业自动化综合实训室”和“光伏发电综合实训”。

(6)采用“2+0.5+0.5”模式。即:理论课程全部安排在前两个学年,第四学期个别课程的课设或实训放在第五学期期初进行,第五学期安排PLC课设、实训、工厂供电课设、两个专业综合实训、毕业设计等环节,第六学期为毕业实习。

(7)维修电工提前。原有的课程体系中,作为“双证”中职业资格证书的维修电工证安排在第四学期进行培训,在第五学期期初进行鉴定工作。

整合后的理论课程体系如表2所示。

四、结束语

我院电气自动化专业课程进行解构重构后近三年的专业教学改革与实践中,本专业教师采用了新的教学体系,不断深入企业进行调研实践,同时积极参与指导或培养学生参加机器人技能竞赛和电子设计大赛,取得了优异的成绩(见表3),学生的就业率和专业对口程度明显提高,企业对学生的评价不断提高。

在将来的专业改革与实践中,需要根据技术的发展以及企业对人才的需求等不断改革课程体系,培养服务海西、具有电力行业特色的技能型专业人才。

参考文献:

[1]周奎.电气自动化技术示范专业改革实践[J].职业技术教育,

电气自动化就业分析范文第4篇

电气自动化控制是一个专业口径较宽的专业,与该专业相关的企事业单位不仅数量多、地域分布广,而且规模、层次各异,专业学生毕业后可在工业与电气工程有关的运动控制、工业过程控制、电气工程、电力电子技术、检测与自动化仪表、电子与计算机技术等领域从事工程设计、系统分析、系统运行、研制开发、经济管理等方面的工作。高端顶尖技术人才数量所占全国就业人口总数的占有率却非常小,电气自动化专业技术人才更加稀少。很多高校就全国就业状况来进行专业调整,将进一步扩大电气自动化专业的招生力度。

随着市场经济下我国工业化进程的加快及知识经济、信息化社会所孕育的高技术大踏步进入制造领域,各企、事业单位通过对工业生产线的技术改造和引进,提高了劳动生产率和产品质量,国家"十二五"规划明确规定,将改造提升制造业、加快培育战略新兴产业作为当前的重要任务,即实现由主要依靠规模增长的传统工业化道路向主要依靠技术进步和可持续发展的新型工业化道路转变。就电气自动化专业的发展状况和所有就业人数比例来看,还有很大的发展空间。要更大力度地扩大电气自动化专业就业人员数量,以期满足我国电气自动化专业技术人员和科研人员数量的需求。

我区在《广西壮族自治区工业和信息化发展“十二五”规划》[1]则指出:我区工业和信息化发展压力不断增大,发展转型的紧迫性日益加剧。调查显示,考虑大学本科以上学历文凭因素的企业占33%,考虑高职高专学历文凭因素的占45%,考虑中专以下学历文凭因素的企业占22%。这说明一线或岗位管理人员需要更多的是实践能力强的高技能型人才。当被问及公司在什么岗位上急需人才时,技术职位占45%,其次是销售职位占22%,管理职位占22%,其它占11%。

二、建立电气自动化控制系列课程课程群的重要意义

《自动控制系统》系列课程是电气及其它控制类专业的核心课程,主要讲授分析和构建自动控制系统的理论和方法,需要用数学手段抽象出由实际物理器件或由各种电子元器件搭建而成的系统的数学模型。学生普遍反映该类课程的理论深奥难懂,理论与实践结合困难,参加工作的同学也表示很多自动化概念、设备在课程中根本没有涉及,他们不得不花费大量时间来熟悉这些新设备与技术。

项目申请人长期从事《微机控制技术》的教学工作,发现《自动控制》系列课程的教学过程中存在一些问题:首先,学生没有形成课程群的概念。由于涉及的课程很多,如《高数》、《C语言》、《电路分析》、《自动控制原理》、《微机原理》等,这些课安排的时间跨度大,造成了学生“知识支离破碎”的现象,授课教师只能花费额外的时间重新帮助学生理解并使用已经学习过的理论;其次,课程对社会上正在使用的技术、设备缺乏必要的讲授。现有的教科书绝大部分内容停留在传统的理论分析方面,而且也仅仅介绍了单回路控制系统,对目前广泛应用的现代智能控制、分布式控制系统则很少涉及。可见,尽快对《自动控制系统》课程群教学进行改革是势在必行的。

课程群建设是近几年高校自动化专业课程建设改革的一个发展趋势,并已经在教学改革的思路、课程体系、教学计划、教学内容、实践性教学和师资队伍建设等方面进行了有益的探索。如东南大学控制系结合江苏省自动化品牌专业建设,选择检测技术、微机系统与接口、计算机控制技术、过程控制和运动控制五门专业主干技术类课程组成“自动化技术课程群(系列课程)”进行整体综合改革与建设,通过“整体协调改革、综合优化建设”,在不增加学时的情况下,大大提高五门课程的整体教学效果,并取得了一系列教学成果。当前,自动控制技术正面临全新的突破和发展,随着新的科学技术成就不断涌现,现代电子学和计算机技术飞速发展,并迅速渗透到传统电气、工业控制的各个领域,使自动控制学科理论和技术发生了巨大的变化。在新形势下如何培养和造就具有创新意识的控制工程人才是工程、教育界关注和积极探索的问题。

电气自动化就业分析范文第5篇

部分毕业生对就业收入和工作状态抱有不切实际的幻想,不能承受加班、出差、压力大等工作要求,期待得到一份付出少、收入高的工作。在竞争激烈的就业市场上,这种期待在毕业之初是不可能实现的。也有部分毕业生就业后认为薪资福利较低或者个人发展空间不够而离职。为避免这种现象的发生,应当切实做好就业指导工作,帮助学生迈好踏入社会的第一步。

专业对口率有待提升

专业对口率反映了毕业生的主动选择与被动选择。在主动选择方面,学生填报高考志愿时并不了解电气自动化专业的具体情况,录取后发现与自己当初的想法相距甚远,毕业时会主动根据自身的兴趣、特长跨专业就业。在被动选择方面,主要是由于企业挑选个人素质高、专业技能好的学生录用,基本能力素质相对较弱的毕业生难以找到对口的工作,不得不跨专业就业。应当善于引导学生学一行、爱一行、干一行,在教学的每一个环节都要保证人才培养质量,提升专业的对口率。

加强基本能力素质的培养

麦可思研究院《2012年中国大学生就业报告》中指出:2007届大学毕业生工作三年后认为重要的工作能力包括有效的口头沟通、积极学习、积极聆听、协调安排、科学分析。另外,高职高专毕业生转换职业中最热门的职业类是销售,销售与营销是重要的知识,却满足度最低。因此在培养高技能的同时也应注重学生人文素质和基本能力的培养。

提升毕业生就业质量的途径

针对电气自动化专业就业的现状及发现的问题,通过分析与研究提出了以下几种进一步改善就业现状、提升毕业生就业质量的途径。

1.严把培养质量关,培养高技能型人才

社会需求与就业质量为调整专业结构、课程设置、教学方式提供了科学依据。一是严把培养质量关、改进培养全过程,落实好“三个对接”,即电气自动化技术专业与行业对接;课程内容与职业标准对接;教学过程与工作过程对接。二是优化紧扣岗位需求的课程体系,包括根据典型岗位需求优化课程体系、建设优质课程、建设教学资源库等。在教学中整合教学内容,依据专业课程的特点与生产现场零距离接触,使学生成为课堂的主人,可采用启发式、探究式、小组工作等多种教学方法。三是充分利用校内外实训基地进行教学,对于一些实践较强的课程,将其引入实验室,让学生亲临现场,既能够节省学时、丰富教学内容,又能够避开理论教学枯燥乏味、空洞无物的说教。四是在技能培养方面要融入职业资格标准,实施双证书制度;参加职业技能大赛,拓展能力培养视野;组建学生项目团队,创造能力培养平台。

人才培养的每一步都是在为学生的就业做积极准备,毕业生只有具备了良好的专业素质、扎实的专业知识、胜任岗位所需的技术技能才能受到企业的欢迎。

2.创新校企合作模式,提高就业质量

从就业市场上看,电气自动化用工企业对毕业生的知识要求具有以下几种情况:有的企业涉及的领域专项性强,毕业生进入企业后需要学量的专项性内容;有的企业需要电气自动化与其他学科的交叉应用,而一般的电气自动化专业教学并不会涉及到某一特定的其他学科;而通用型技术企业则希望大大缩短培训时间,毕业即能上岗。面对这样的市场要求,做好“严把质量关,培养高技能型人才”,使毕业生具备自动化行业所需的基本技术技能远远不够,还应当进一步深化工学结合人才培养模式改革,推进校企共育;充分利用校企双方资源优势,提高人才培养和就业质量,彰显专业特色。

(1)实施“行业企业订单”培养。选择与本专业有长期稳定合作关系的行业企业组建“订单班”,实现与企业零距离接轨教育,实现“招生即招工、毕业即就业”。

(2)实施“专项专业方向”培养。选择区域经济中份额较大、用人缺口较大的行业企业,开设与企业方向紧密联系的专业方向。例如可以开设电气自动化的煤矿机电专业方向、铁路电气专业方向、建筑电气专业方向、化工设备与仪表专业方向等。学校的教学活动要与企业的生产过程紧密结合,实现“学生毕业有工作、企业发展有人才”。

3.引导复合型人才培养,扩大学生的就业广度

麦可思研究院《2012年中国大学生就业报告》中显示,2011届大学毕业生半年后就业比例最高的职业是销售,2007届毕业生三年内转换过的职业中热门的也是销售。高职电气自动化专业的毕业生也有可能从事有本专业背景的销售、管理、采购、服务等工作。在这些行业中,电气自动化专业知识背景是毕业生的优势所在,因此在学期间学校应该鼓励和引导这种复合型技能的培养。首先,可开设销售、管理、采购、服务等方面的选修课程;其次,可通过图书馆、校园网把各个专业的精品课程和丰富的教学资源共享,便于学生自学;最后,毕业设计时可由学生自愿选择与本专业相关的复合型的设计题目。

4.其他应注意的地方

(1)做好就业指导工作,帮助毕业生形成正确的就业定位。就业指导不仅要开好职业指导课,加大力度宣传国家有关毕业生就业的方针政策,而且要对学生进行有针对性的职业生涯辅导,帮助学生形成正确的就业定位,使学生对就业薪资待遇不报过高的不切实际的期望、不频繁离职,能够放平心态踏踏实实的在工作中积累经验,从而得到企业的认可。

(2)基本能力素质的培养。2007届大学毕业生工作三年后认为重要的工作能力包括有效的口头沟通、积极学习、积极聆听、协调安排、科学分析。学校应当注重学生基本能力素质的培养,除了教委规定的基础课外,还应为学生创造条件、提供平台,让学生在课上课余尽可能通过各种方式锻炼自己的基本能力素质。