高一学生的心理素质总结

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高一学生的心理素质总结范文第1篇

关键词：兴趣；小组评比；积极性；自主

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-184-01

学生由初中升入高一，面临着英语语音、语调的差异，词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课等诸多变化。很多学生不能很快适应高一英语的学习，逐渐失去学习的兴趣，造成两级分化。面对这一现象，我认为我们老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们从掌握正确的学习方法等方面入手培养新生良好的学习习惯。

一、课堂听讲为主，笔记辅助

资料显示，高一英语成绩分化的原因之一是学习方法与新的教学内容不相符。现今高中英语教学往往更注重以学生为中心，学生自学在先，老师总结在后。在这种情况下，教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么，记什么，怎样总结。要指导学生学会课后全面系统地整理笔记，要求学生整理错题精题，注明思路方法 ，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，小组中笔记好的同学可以用来评比展示，相互学习，使学生爱记笔记，会记笔记，会用笔记。

二、教师的课堂教学艺术能有效增进学生兴趣

高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是在于老师提高教学艺术，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。

1、做好每节课的前奏工作

一节课的开头可以极大影响整堂课的效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，自己的爱好，自己喜欢的美文或诗歌。话题由学生自己选取。每轮的优胜可以给自己小组加分。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在愉快的气氛中开始学习。

2、精心设计教法，提高学生兴趣及综合能力

每一模块话题不同，所以教学方法应尽量有所差异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性。如每一单元的 introduction这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 music，new teachers，school life等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后老师来小结。

3、坚持整体阅读

阅读材料是语言的载体，集词汇、语法与文化内容于一体。在学习阅读材料时，先进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，挑选出能表达课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使课文概要在板书上一目了然，这样有助于学生利用关键词对课文进行复述或改写。在进行阅读训练的同时，要顾及英语弱科生的感受，不要题目设置太难 ，而使他们失去兴趣。

三、训练学生的心理素质

良好的心理素质有利于学生能力水平的发挥。一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的环境，让学生在学习，练习，考试中体验到一种成就感，收获感。另一方面，可精心设计一些小挫折，让学生在适当的情境中了解自己在知识和思维方面的漏洞和不足，借此让他们发现自己的问题，并能从中找到努力的方向。这样的训练有利于培养学生发现问题，解决问题的能力。

总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，我们教师要细心钻研教材，精心设计教案，用心创新教法。要提高并保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。

参考文献：

[1] 蔡林森.教学革命——蔡林森与先学后教.

高一学生的心理素质总结范文第2篇

关键词：高校；羽毛球；分层教学

一、前言

体育课在高校中所占的时间比例相对于初高中体育课而言非常小，但在高校中，体育锻炼对学生来说也是不可或缺的。在高校体育课中羽毛球选修课是大学生青睐的重要课程之一。羽毛球课程的合理设置有利于最大程度的提高大学生的身体和心理素质，但是在具体课程教学的过程中却存在很多问题，由于教师对大学生基本的体育水平认识不到位，致使在教学过程中忽略了学生有不同的运动水平，从而在训练中就会出现“吃不饱”和“吃不了”的问题。因此，高校羽毛球选修课的分层教学具有重要意义。高校中的选修课有限，对羽毛球选修课的分层教学就是在有限的时间内使不同层次的学生最大限度地发挥其运动能力，提高运动水平。

二、分层教学的实验对象及筛选方法

以我校2012级的中文、英语、历史、政治、计算机、数学本科6个班的学生为分层教学的实验对象。其中有3个班为男生（政治、数学、计算机），三个班为女生（中文、历史、英语）。

研究方法包括：①查阅资料法：先要了解高校体育课设置的重要性，查找并仔细阅读有关的体育教育书籍，掌握相关的体育教学理论，参考其他高校体育课分层教学的实践成果，为本校羽毛球选修课分层教学提供理论基础。[1]②分组测试法：将4个班（两个男生班与两个女生班）的学生作为本次分层教学实验的对象，剩下的两个班（一个男生班一个女生班）为参照班，根据我校羽毛球测试的相关规定和标准对实验班和参照班进行测试。③数据统计法：将实验班与参照班的测试成绩进行汇总，应用统计软件进行数据统计，然后分别计算出实验班与参照班的平均值以及标准差，将其进行对比，找出差异，并根据差异进行分层教学。

三、分层教学实验的过程

根据我校羽毛球教学的相关技术训练要求，对所选这六个班学生的原有羽毛球技术掌握水平进行统计，根据统计结果将其分为一、二、三组。教师在教授羽毛球相关技术时对各组都有所侧重，一组侧重于基本技术的衔接训练和基本的战略方法，同时以相关的体育理论教授为辅；二组则主要以羽毛球基本技术的教授和练习为主，并加以相关战略方法的讲解；三组进行相关羽毛球技术练习，再进一步学习相关的体育理论。对处于各个层次上的不同班级，教师要进行及时有效的调整。按照此过程，我校开始的分层教学没有约束和禁锢学生的能力发挥，反而激发了他们的运动热情，最大限度地帮助他们提高自身的运动水平和心理素质。[2]同时，教师要及时地对参与分层教学分组的学生进行阶段性的测试，若达到高一级水平小组要求的学生可以被划分到高一级小组，最后学期结束时要进行最终测评。另外，参照班则根据平时本校的传统羽毛球课程需要进行练习训练，与层次分组教学的小组齐头并进，最后总结数据结果。

四、分层教学实验的结果分析

根据测评的结果可知，分层教学实验班的成绩均明显高于参照班，这一结果表明分层教学要优于常规教学。其中分层教学实验组在基本技术和战术上都掌握得比较扎实，学生的积极性比较高，并且他们学习的进程速度也在慢慢地和参照组拉开距离。分层教学实验小组的学生在学习过程中有所侧重、有所取舍，他们都能找到适合自己的技术方法，各有所得。而参照组中的学生由于受传统教学方法的约束和局限，存在着盲目学习的问题。

分层教学改变了以往“填鸭式”的教学模式，根据实验小组的最终成绩以及学生对待羽毛球学习的态度转变可知，这种分层教学模式有利于提高学生学习体育的积极性，极大提高了他们的身心健康，同时学生也找到自身价值。

综上所述，根据现在体育教学的现状和要求，这种教学模式最大程度的改变了现在高校体育教学的现状，也符合当下大学生运动水平参差不齐的特征，符合他们的心理特征，使他们的积极性和创造性得到了极大发挥。

参考文献：

高一学生的心理素质总结范文第3篇

关键词：学习方法;习惯;教学艺术;训练;心理素质

学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。作为老师，应该注意以下几个方面，以帮助学生顺利过渡，适应高中英语的学习。

一、摸索正确的学习方法，培养良好的学习习惯

作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。

听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主;要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。

笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿;要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性;要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得。帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，因此，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习质疑听课解疑练习巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。

二、提高教师的课堂教学魅力

高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初一时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。

（一）做好每节课的前奏工作

一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。

（二）读透教材，精心设计教法

每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后老师来小结。

坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。

在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。

三、训练学生的心理素质

高一学生的心理素质总结范文第4篇

一、关于初高中数学成绩分化原因的分析

1．环境与心理的变化。

对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。

2．教材的变化。

首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。

其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。

3．课时的变化。

在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多，灵活性加大和新工时制实行，使课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。

4．学法的变化。

在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。因此，高中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

二、搞好初高中衔接所采取的主要措施

1．做好准备工作，为搞好衔接打好基础。

①搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其它措施的落实奠定基矗这里主要做好四项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项；四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。

②摸清底数，规划教学。

为了搞好初高中衔接，教师首先要摸清学生的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。在教学实际中，我们一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础；另一方面，认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。

2．优化课堂教学环节，搞好初高中衔接。

①立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行层次教学。高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、映射等，对高一新生来讲确实困难较大。因此，在教学中，应从高一学生实际出发，采劝低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和已知引入。在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸用活课本。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。

②重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。初高中数学有很多衔接知识点，如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等，到高中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在初中成立的结论到高中可能不成立。因此，在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别。这样可达到温故知新、温故而探新的效果。

③重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。高中数学较初中抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。

④重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此，我们在教学中，抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。

⑤重视专题教学。利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对学生进行学法的指点，有意渗透数学思想方法。

3．加强学法指导。

高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一。指导以培养学习能力为重点，狠抓学习基本环节，如“怎样预习”、“怎样听课”等等。

具体措施有三：一是寓学法指导于知识讲解、作业讲评、试卷分析等教学活动之中，这种形式贴近学生学习实际，易被学生接受；二是举办系列讲座，介绍学习方法；三是定期进行学法交流，同学间互相取长补短，共同提高。

4．优化教育管理环节，促进初高中良好衔接。

①重视运用情感和成功原理，唤起学生学好数学的热情。搞好初高中衔接，除了优化教学环节外，还应充分发挥情感和心理的积极作用。我们在高一教学中，注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习数学兴趣。学生学不好数学，少责怪学生，要多找自己的原因。要深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是差生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题。给他们多讲数学在各行各业广泛应用，讲祖国四化建设需要大批懂数学的专家学者；讲爱因斯坦在初中一次数学竟没有考及格，但他没有气馁，终于成了一名伟大科学家，华罗庚在学生时代奋发图强，终于在数学研究中做出了卓越贡献，等等。使学生提高认识，增强学好数学的信心。在提问和布置作业时，从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热情。

②重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。由于高中数学的特点，决定了高一学生在学习中的困难大挫折多。为此，我们在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的胜利。平时多注意观察学生情绪变化，开展心理咨询，做好个别学生思想工作。

③电视知识的反馈和落实。通过建立多渠道的反馈途径，及时收集学生对知识的掌握情况和对教学的意见，为及时矫上学生的错误，调整教学，提高教学针对性提供依据。知识落实的思路为：以落实“三基”为中心，实行分层落实，做到提优补差。主要措施是：平时练习层次化，单元结束考查制度化，做到章节会，单元清。

高一学生的心理素质总结范文第5篇

关键词：高一 英语 衔接

高一是学生从初中进入高中的转折阶段，学生的英语水平参差不齐，且接受能力也有所差异，这无形中加大了学生的适应难度。同时，进入高中后，英语课本中的词汇量比初中要大很多，语法点也更加复杂，对学生的自学能力要求很高，这些都容易让学生产生对学习的紧张感。作为高中英语教师，为了避免造成班级的两级分化，我们应该想方设法地激发学生的英语学习兴趣和强烈的求知欲，引导他们掌握有效的学习方法，养成良好的英语学习习惯。

一、提高教师的教学能力，激发学生的学习兴趣

高一英语教学效果的好坏不只在于教授给了学生多少知识，更多的在于教师能否运用自己的教学能力和技巧激发学生的英语学习兴趣。如果学生对英语学习具有兴趣，再加上一定的自学能力，那么教学效果一定会事半功倍。

（一）抓好课前几分钟

俗话说：“好的开端是成功的一半。”一节课是否能够取得较好的教学效果，开端很重要。教学中，我会利用每节英语课的课前几分钟，让学生围绕日常生活和自己感兴趣的话题，轮流上台演讲。学生到了高中都有很强的自尊心和好胜心理，课下都会精心准备、反复练习，争取能在同学面前大放光彩。这样做有两个目的：一是消除学生对英语的恐惧感，激发学习的兴趣；二是为正式上课创造轻松愉悦的学习氛围。

（二）提高自身的教学能力

要想成就一节好的英语课，除了要创设良好的学习氛围，还要看教师自身的教学能力。备课是很重要的一个环节，每一单元都各具特点，需要教师吃透教材，认真钻研，勤于思考，努力备好每一节课，使学生一直保持新鲜感和高涨的学习热情。

如每一个单元都有Warming up这一环节，所设计的话题和课前所做的课堂展示有相似之处，都是围绕日常生活和学生感兴趣的话题进行讨论的。这时教师就可以放手让学生各抒己见，创设轻松的氛围，使他们积极参与到课堂活动中，充分体现出自身的价值。同时，教师应做出及时、适当的指导，最后做好总结。

很多学生都对阅读感到头疼，表示看不懂文本内容，考试时读不懂题目要求，这就要求教师在日常教学中要加强学生阅读训练。我认为，阅读课要整体教学，而不能将文章分解一句句地分析讲解，因为高中学生已经有了一定的自学能力，每句话都分析容易让学生感到枯燥乏味。通常我会分三步来进行阅读教学：（1）根据阅读材料，设置一些问题，要求学生在一定的时间内快速阅读短文，把握材料的大概意思，进行整体感知。（2）让学生通过小组合作挑选出自己认为的课文当中的重点词汇短语和语法点，并在班内相互交流分享。教师在这个过程中要适时予以补充指导，并精心设计板书，所设计的板书要能够体现出课文的大概内容，以利于学生理解。（3）要求学生认真阅读短文，准确理解课文。这样做既培养了学生的阅读理解能力，又培养了他们的自学能力。

同时，在初三复习阶段，多数英语教师都侧重于做题讲题，且大多数都用汉语讲解知识点，学生习惯了英汉结合的讲解方式，步入高中后，教师如果使用全英教学，学生会难以适应。所以我们要注意教学中的口语表达方式，尽量运用符合学生实际水平的英语语言来授课，帮助学生逐步适应。

二、培养学生养成良好的学习习惯，引导学生掌握有效的学习方法

古语说：“授之以鱼，不如授之以渔”。作为高中英语教师，我们要做的不仅只有把英语语言知识传授给学生，更重要的是要教给学生学习英语的方法。学生在初中阶段习惯了被动接受教师的讲授，没有形成自己的一套良好的学习方法和习惯，到了高中之后由于学习英语的难度加大了，因此感到很不适应一时不知道怎么学习，只是死记硬背单词和句型，听完课、完成作业之后便无事可做了，不知道自己学到了什么，越学越觉得难度大、枯燥无味，最终丧失了英语学习的兴趣，失去学好英语的信心。因此，作为英语教师，我们要指导学生学会听课，教会他们学会记笔记，养成良好的英语学习习惯。

认真听课是掌握英语知识最直接、最有效的方法，教师不但要注意自己的课堂教学方法，还要告诉学生怎么听课、重点听什么、思考什么、记录什么。我们要告诉学生不要只关心教师说出的确切答案，一定要思考这个答案得出来所需要的方法和思考过程。只有学会学习的方法，才能提高自己的自学能力。

记好随堂笔记也是学好英语的重要手段之一。在高一入学的第一课时，教师就要对学生提出上课记录随堂笔记的要求，并且还要对学生进行记录指导，指导学生对上课时听到的教学内容加以整理总结，领会教师的教学意图，根据教师所讲的重点语言点和语法点将知识全面系统地整合在一起。学生也可以把自己的不解、心得和反思写出来，与教师及同学进行交流。当然，教师最好要不定期检查学生的笔记，督促学生养成勤记笔记的好习惯。

在学生入学初期，教师应多与学生交流沟通，努力了解每一个学生，针对每个学生的实际情况和个体差异及时调整教学方法，因材施教，帮助他们解决学习上遇到的问题和困难，让他们结合自身的学习程度，制定学习目标。要让学生明白，只有形成适合自己的、正确的学习方法，才能有效提高自己的英语成绩。