幼儿心理健康的前提
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幼儿心理健康的前提范文第1篇
引言
《幼儿园教育指导纲要》明确规定：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”健康不只是身体健康，更重要的是心理健康。目前不少幼儿存在种种心理问题和行为偏差，如独立性差、心理脆弱、任性、不懂得关心他人、缺乏合作交往意识和能力自控能力差等问题。笔者研究分析，幼儿心理问题的产生是受到多方面因素的影响。
一、幼儿心理健康教育的内涵
（一）幼儿心理健康教育的概念
幼儿的健康包括生理和心理两个方面。幼儿心理健康教育是根据幼儿生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。幼儿期的心理是幼儿性格形成的关键，性格特征的优劣，直接影响到幼儿以后的健康成长与对未来的态度。
（二）幼儿心理健康教育的内容
幼儿心理健康教育的内容一般包括以下几个方面：
1.环境适应能力教育
要对幼儿环境适应能力进行指导，让他们尽快走出家庭，面对新鲜的社会，适应在各种环境下健康成长。例如：幼儿园，培训班、各种公共场所等。
2.人际关系教育
幼儿成长过程中，生活环境的扩大，面临的人际关系也就越来越复杂。相应地要对幼儿进行人际关系教育，包括：亲子关系教育、师幼关系教育、同伴关系教育等。
3.学习困难教育
幼儿在进入幼儿园之后，增加了学习任务。幼儿在被动式的学习氛围中，有可能没有掌握合适的方法，从而产生了学习压力大，困难多等问题，需要及时进行引导。
4.行为能力教育
3-6岁的幼儿，规范行为能力是比较好的时机，从小灌输、培养良好的行为习惯，对幼儿未来的成才起关键作用。
二、幼儿心理健康教育存在的问题
（一）家庭教育中教育方式不恰当
现代化的家庭中，存在重健康知识灌输，轻视行为习惯培养;重饮食营养摄入，轻视情感需要的满足。如在幼儿园的体育活动中，重动作技能熟练，忽略幼儿个体差异;重体育活动形式，忽视幼儿身心特点;重自体功能，忽视幼儿个性、德育、美育等的培养。这些不正确的教育方式不仅错过培养幼儿意志力、心理承受能力的机会，而且还使孩子对体育活动丧失了兴趣和自信心。在这种家庭环境下成长起来的幼儿往往对事情没有责任心，缺乏良好的行为规范。
（二）缺乏健康的人际关系教育
幼儿期所面对的人际关系主要为师生关系、幼儿间关系。
1.师生关系不和谐
幼儿年龄小，对社会比较陌生，渴望有安全感，渴望得到成人的尊重和理解。有些教师在处理于幼儿之间的关系时，往往是自上而下的，以自己的目标和兴趣为出发点，专制地强迫幼儿接受，使得幼儿产生敌对情绪，产生不安全感和不信任感，出现焦虑、不安、退缩的情绪，对外界感到茫然不知所措。
2.幼儿间关系不和谐
幼儿从家庭到幼儿园，开始了集体生活。幼儿处于发展期，交往能力较差，在加上幼儿个体差异，内向的幼儿会缺少同伴，在幼儿园中被冷落。这种不和谐的环境使幼儿感到孤立无助，如得不到及时心理辅导帮助，就易形成心理障碍。
三、解决对策
（一）加强教师培训，提高心理健康辅导水平
在教师中普及心理学理论，将心理健康教育的培训作为教师继续教育的一部分，通过培训与学习，提高教师心理辅导水平，与幼儿建立起友好的师生关系。要引导教师参与心理健康教育研究工作，只有不断探索、实践，才能真正了解幼儿的心理行为。可以通过成立幼儿心理咨询机构;定期邀请心理专家对教育进行培训;开展各种丰富多彩的文化活动，拉近教师与幼儿之间的关系。
（二）开展家长心理教育培训，促进家园互动
家庭是幼儿成长的主要环境，家庭的心理氛围体现着家庭内部的精神面貌，良好的家庭环境能给幼儿一种稳定的、积极的情绪状态。家长作为家庭心理氛围的主导者，对幼儿心理健康起着重要影响作用。通过开展家长心理教育培训，让家长多了解幼儿的心理特点，尊重理解幼儿心理想法，保持良好沟通环境。同时，与幼儿园密切合作，共同帮助幼儿保持良好的心理健康环境。可以开展以下活动：在家长学校开展心理辅导讲座;定期开展有关心理方面的亲子活动;对出现心理问题的幼儿，成立专门幼儿园家长心理保障体制。
（三）关注幼儿个体差异，建立幼儿心理档案
每个幼儿都是一个独特的个体，他们探索世界、认识事物的方式各不相同，由于遗传和环境因素，每个幼儿心理发展中都呈现出不同的样式，教师要充分了解每个幼儿的个性特点和兴趣需要，有针对性地实施心理教育才能切实提高教育的实效，真正达到促进幼儿心理健康发展。
幼儿心理档案是对幼儿个体智力、性格特征、心理状况等因素进行科学测试后建立档案，作为心理教育的参考材料。能客观真实地连续关注幼儿个体的心理发展情况，及时调整心理教育措施。为幼儿设立心理健康档案，对幼儿进行追踪记录并邀请专家、教师分析讨论，从而促进幼儿心理健康的发展。可以通过幼儿个人基本情况表，幼儿个性特征表，幼儿心理问卷调查等建立相关档案。
（四）充分创造合理环境，确保幼儿形成健康人格
幼儿健康心理的养成是多方面影响、多种活动综合作用的结果，幼儿园、家庭需要给幼儿营造一种充满温暖、关爱的心理氛围，给予幼儿安全感和亲切感。在这样的环境中，幼儿才能逐渐形成健康的人格。
结束语
总之，幼儿心理健康教育是一个任重道远的工作，需要幼儿教师从幼儿细微的心理表现人手，引导幼儿行为、疏导幼儿心理，让不良心理夭折在萌芽期，使每位幼儿都能健康快乐的成长。
参考文献
[1]王刚.现代幼儿素质教育新观念[J].2015 （06）.
幼儿心理健康的前提范文第2篇
关键词： 中国； 幼儿； 心理健康； 教育； 研究
中图分类号： G610 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）06-0089-02
心理健康是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品质形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成和发展的基础。目前心理问题已成为我国的社会问题，尤其是幼儿心理健康问题已经成为不容忽视的严重问题，幼儿心理健康问题的产生与社会结构、家庭状况和教育方式有着必然的联系，值得认真关注。《幼儿教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。”我国早期幼儿教育因受“应试教育”的影响，无论幼儿园还是家庭都不同程度地存在着重视知识传授和身体护养，而轻视对幼儿心理健康的教育。2010年全国第六次人口普查结果表明我国0—14岁儿童有2.2亿人，根据近年来有关报道发现：我国儿童行为问题的检出率则在13.97—19.57%之间，大约在3000—4300万人左右，这是多么庞大的群体。问题幼儿的表现为：多动、违纪、焦虑、抑郁、任性、孤僻等，其中，留守儿童、单亲儿童、独生子女的心理行为问题尤为突现。以北京为例，上个世纪80年代北京地区儿童行为问题检出率为8.3%，90年代为12.9%，到了本世纪北京中关村部分重点儿童行为问题检出率上升为18.2%，儿童行为问题的不断攀升，已经引起了专家和有关部门的高度重视，这些心理不健康的问题已经严重地影响到了我国未来人才的素质，由此可见，我国幼儿心理健康的现状不容乐观。幼儿期是一个人身心健康发展的奠基时期，幼儿阶段年龄在3—6岁是心理发展速度最快、最易稳固的阶段，因此在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，维护和促进幼儿的心理健康是非常重要和必要的。积极开展幼儿心理健康教育，完善幼儿心理健康教育机制，是教育工作的重要任务，从小培养幼儿健康的心理对于培养我国未来人才具有极其重要的意义。本文通过对我国幼儿心理健康教育存在问题的分析，提出开展我国幼儿心理健康教育的对策建议，以期对进一步加强我国幼儿心理健康教育有所启迪。
一、我国幼儿心理健康教育存在的问题
幼儿期是一个人身心健康发展的奠基时期，但由于传统教育观念和文化等各种因素的影响，致使目前幼儿中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少幼儿还存在种种心理和行为偏差。究其原因，幼儿的心理健康教育从管理者到教师和家长中普遍还存在模糊认识，对健康的认识存在一些片面性，忽略了幼儿心理健康的重要性。
（一）幼儿心理健康教育认识不到位
虽然心理健康教育在我国已有一定的发展史，幼儿心理健康教育也受到了前所未有的重视，但是幼儿心理健康教育在我国还是一个新生事物，在许多方面幼儿心理健康教育认识还不到位。只能在摸索中发现问题和解决问题。再加上目前我国有关幼儿心理健康教育的理论比较薄弱，相关的积淀不够深厚，这就导致我国的幼儿心理健康教育在理论上比其他国家落后，无法形成一个完整的理论和实践体系，我国有些幼儿教育机构只是在指导幼儿园开展心理健康教育时，只是采用一些零散的书籍。我国专门从事幼儿心理健康教育理论研究的人员不多，幼儿园在对幼儿进行心理健康教育时，往往会忽视对一些引进资料理解和消化。这样，理论的高要求与普遍的理论水平低下就形成了矛盾。一些幼儿园教师在解决幼儿特有的心理方面的问题时，则是把有关小学心理健康教育的理论用于幼儿心理健康教育的实践中。这种状况带来的后果，不仅没有对症下药，还有可能恶化幼儿的心理问题。我们提倡的是在对幼儿进行心理健康教育时，不仅要消化和理解教育家和外国专家有关幼儿心理健康教育的理论，而且要结合当前的实践，有针对性地解决幼儿出现的心理问题。
（二）幼儿心理健康教育师资不达标
目前，大多从事幼儿心理健康教育的工作者多是幼儿园教师。但在我国大多数地区，大多数幼儿园教师的任职资格都不符合《教师资格条例》规定的学历条件（幼师毕业以上）。有不少幼儿园园长和专任教师中，虽然取得《专业合格证书》，但由于在校学习时对幼儿心理知识学的少且较为肤浅，缺乏扎实的幼儿心理健康教育知识，很难达到国家规定的幼儿心理健康教育师资的标准，因而时常对幼儿心理表现出来的种种现象感到手足无措和困惑。既不能对幼儿出现的心理问题进行及时的矫治，也无法预见幼儿心理可能出现的疾病并加以预防。幼儿园教师平时任务也较繁重，除了担任教育教学工作以外，还要照顾幼儿的一些生理和心理需要。对幼儿进行专门的心理健康教育本来就会加重幼儿教师的负担，在没有受过任何专业训练的情况下对幼儿进行心理健康教育，其难度不言而喻，效果也显而易见。因此，受过系统幼儿心理健康教育专业知识训练的教师匮乏，成了当前我国幼儿心理健康教育发展的最大障碍。专门师资力量的缺乏会导致幼儿园心理健康教育的水平停滞不前，而且会使幼儿园的心理健康教育陷入困境当中。很多幼儿园由于缺乏专业的心理教师，无法正常地在幼儿中开展心理开导，心理健康教育的模式、目标和内容的建立就任重而道远了。
幼儿心理健康的前提范文第3篇
【文章摘要】首先要对幼儿教师的工作提供支持和保障，充分发展幼儿教师心理健康对幼儿的影响有着极其因素的机制，来增进幼儿教师和幼儿的心理健康。
【关键词语】促进维护；幼儿教师；心理健康
【中图分类号】G443
【正文】幼儿教师是幼儿园教育工作的关键所在，是对出生至入学前儿童实施的启蒙者，是促进儿童良好发展顺利入学及人生准备的重要基础，也是他们的引导者，发现者，帮助者和影响着。因此来关心幼儿教师的心理健康是一个不可忽视的问题，应该引起社会和教育界的高度重视和认识。
随着社会的急剧发展，科学技术的进步，以及生活水平的提高，人们对健康的看法发生了巨大的变化在现代化的社会里，心里性的疾病，社会生活的紧张，同样危害着幼儿教师的健康，为了维护幼儿教师的自卑心态严重，嫉妒情绪突出，心里的明显，人际交往障碍等主要集中的问题在以下几个方面：
一、幼儿教师心理健康的规则
心理健康规则是评价人们心里的标尺，我们认为教师心理健康的规则应当分
为：1、良好的心境.2、高的智商。3、正确的自我意识.4、较强的事业心。幼儿教师作为大众群体的一员，其心理健康规则与一般心理健康在结构上具有一定性，当然在考虑幼儿教师心理健康时，除了要符合大众心理健康外，还应考虑幼儿教师职业的特殊性，关于幼儿教师心理健康规则以下基本问题应进一步澄清。
1、幼儿教师有着良好的心境，例如：心胸开朗，情绪稳定，热情奔方，热爱自己的工作，追求美好的人生和对未来充满着希望，对自己有信心，遇到困难可以指控和调节，努力创造乐观，达到最高境界。
2、幼儿教师有着正确的自我意识，自我体验和自我评价而获得的自我认识，了解自己所处的地位，有了自我意识就能有效地进行自我控制，调整自我的心里，可以顺利地接受社会的需要。
3、幼儿教师有着较强的事业心，教师的心理成熟主要是在教师对完成教学任务的心理有自信心和责任感，能献身于自己的教育事业和投入到工作中去，把自己所学的知识全部的奉献给儿童。
二、幼儿教师心理健康的研究意义
教师心理健康问题非常突出，有时会带来较为严重的后果，幼儿教师是幼儿园教育工作的关键所在，她们的人格和心理健康状况都直接影响着每一个孩子及其他教师的心理和行为。因此研究幼儿教师的心理健康的意义问题有以下几个方面：
（一）、心理健康对幼儿教师的影响
大家都知道，师生之间在教育教学过程中是互相影响的，起着连接的作用，首先要以宏观的胸怀去爱护幼儿，而不是只要爱几个孩子，要有耐心的观察每一个孩子，了解他们的内心世界，以真诚热爱和关怀的态度去对待孩子们，做到一视同仁，幼儿教师重视和加强自身的心理健康对孩子们的教育有着重要的前提和保证。
心理健康在游戏中的影响：幼儿园一日活动中游戏只是贯穿在一起的，如果有心理健康教育融于游戏中就能发挥作用，游戏是培养孩子们合群，独立品质的极好手段，对幼儿发展有不同的价值。
（二）心理健康对教师身体的影响
心理学研究指出，人的身体一旦发生某种病变，就会影响人的心理活动，使人的智力活动及行为出现异常反应，同样，心理状态也影响人的身体健康，有研究表明，不健康的消极心里是导致各种疾病的重要原因，因此，关心幼儿教师的身体健康，就必须维护并增强其心理健康。
三、心理健康影响着幼儿教师的因素
客观因素：幼儿教师的低层次生活需要得不到满足，心里感到不平衡。相对于其他职业来说，教师这个职业要求教师具有强大的责任感，耐心和爱心比别人要付出更多的努力与心血，然而，目前还有部份幼儿教师的生活得不到满足，这就导致了部分教师心理失衡，心态欠佳。
主观因素：教师对自我情感，意志力和能力难以把握，低估自身价值，丧失自信心，缺乏参与竞争的意识，事事一失败者心里去接受市场冲击，心理素质保持健康心里的体格基本前提是个体有良好的心理素质，在心理素质、人格威信高低的重要因素，实践证明，良好的感情关系有利于促进幼儿教师心理健康水平的提高，而人格威信较低的幼儿教师，而不愿亲近，其他同事也不预接纳，与至于是教师本人因无法控制自己的情绪而无法维持师生之间的情感关系，最终可能导致心理障碍。
四、心理健康对幼儿教师的对策
在我国，幼儿教师心理问题严重影响了幼儿教师们的身心健康及其专业成长，并使我们的教育事业与社会发展为此付出了代价。为此，幼儿教师可以按笔者提出的以下几点建议去增强和维护她们的心理健康：
（一）控制产生心理问题的来源
1.弄清你的心理问题的来源。你可以把每天令你烦恼的事情记录下来，一段时间后，你可以从记录中找出你的问题来源。努力减少和控制你的问题来源，不要忽视它，不要掩饰你的问题。
2.提高承担责任的能力。有时我们不可能减少外界的要求，或我们不想或不可能话大量的精力去改变外界，那么，学习新的、更有效的满足要求的方法是十分必要的。
（二）从工作中获得成就感
1.进行建设性的评价和批评。在工作中开展建设性的评价和批评可以避免产生消极的心理问题，有利于获得成功
2.善于对别的幼儿教师的成绩给予肯定。这有助于你产生成就感。如果你看到同事有好的表现，称赞她们，这对你来说没有什么，但你正在帮助同事建立自信心；同时如果你有了成绩，你也可以从同事那里获得积极的反馈，从而增强你的自信心。
（三）养成良好的行为习惯
1.保持一个健康、和谐的生活方式。这对预防心理问题是十分重要的。良好的饮食起居习惯，有效地休息，经常锻炼身体都有助于维持心理健康。
2.学会放松。充足的睡眠、必要的休息能使人暂时摆脱工作的紧张，使身心愉快。
3.合理安排时间。每天我们都有许多工作要做，做好计划，按计划去工作对提高工作效率是十分有益的，确保每次只做一件事，先做最重要和最紧急的事。
（四）修正自己的认知观念.
1.鼓励自己对所处环境重新做出解释。由于人们对问题的解释不同，在同一环境里，人们经常会体验到不同程度的问题。研究人员发现有许多问题是我们自己制造出来的。如我们持的有些观点和信仰妨碍了我们对当前状况的正确认识，修正自己的认知观念将有助与问题的解决。如果我们换一个角度去解释事件，可能回消除或减轻心理问题。
2.持积极的心态。积极的态度对增强和维护幼儿教师的心理健康是重要的。积极的态度能减少许多害怕和担心，使人看到事情好的方面，把消极的问题转变成积极的因素。与乐观的人交往和一起工作。因为当遇到麻烦和困难是，持积极心态的人往往能灵活应变，有效地解决问题。
3.承认和接受自己的限制。当一个人能正确认识自己，她的优势才能被很好地利用。学会接受你无法改变的事实。
4.欢迎改革，迎接挑战。要知道改革是不可避免的，你接受得越早，你获益越早。明确幼儿教师新的角色和任务，这样可以是自己很快适应这些变化。
总之，幼儿教师的健康关键是指心理健康，它仅反映出幼儿教师的理想与信心，反映出幼儿教师职业情感与兴趣，教师还要进行自我调整，提升自己的职业道德境界对自己的工作产生荣誉，这样就能微笑面对挫折，维护自己的心理健康，只有心理健康的幼儿教师才能培养出心理健康的幼儿，所以，我们要关注幼儿教师的心理健康。
[参考文献]
1，幼儿教师论文《幼儿心理健康增进和维护》
幼儿心理健康的前提范文第4篇
健康的身体是保证人的发展的物质基础。健康的大脑是心理健康发展的重要保证，而健康的身体是健康心理的物质基础。因此，人要在社会上生存并求发展，首先必须有健康的身体。
无论是生理还是心理方面，现代幼儿都比过去有了很大的发展和提高。如果仍以过去的标准来衡量幼儿，以过去的方法来教育幼儿，就不能体现现代幼儿的实际水平和满足身心发展的需要，教育出来的孩子也就不能适应时代和社会的需要。本文主要讨论在现代化发展的情况下全面发展幼儿的身心健康教育，培养出符合新时代需求的新一代花朵。
1. 增强安全意识，加强自我保护
1.1 培养幼儿的安全意识
本文对增强幼儿的安全意识提出了下列的方法措施：
（1）让幼儿了解一些生活常识，学习和巩固一些自我保护的方法和技能。
幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够是各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。
（2）创造良好的环境，使幼儿形成自我的意识。
幼儿园的环境应是关注幼儿的健康和安全的。教师应与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。
（3）通过形式多样的教育活动，促进幼儿自我保护能力的发展。
幼儿在户外发生摔伤、磕伤或被尖锐物扎伤等情况其实多数是因为幼儿不会正确进行游戏或不会使用一些工具引起的，所以在教育活动中要增加必要的生活课程，对幼儿进行自我保护教育的内容。
（4）培养幼儿良好的行为习惯，提高幼儿的自我保护能力。
良好的行为习惯与自我保护能力是紧密结合的。幼儿在形成良好习惯时，就自然而然的减少了伤害的生。
（5）通过生活中遇到的事情，让幼儿学习和巩固自我保护的技能。
生活能告诉幼儿很多事，通过生活中遇到的一些情况，幼儿教师在恰当的时候告诉他们道理，远远强于在日常教学中的条条框框。
（6）充分发挥家长的作用，形成家园一致教育。
让幼儿形成自护习惯，必须要养成良好的行为习惯，才能避免伤害。这要求家庭与幼儿园互相配合，对幼儿进行教育，并长期坚持。同时，家长来自不同的工作岗位，从事着不同的工作，教师要充分发挥家长这一教育资源，丰富安全教育的内容和形式。
1.2 加强培养幼儿的自我保护能力
在《幼儿园新指导纲要》中明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”那怎样才能使幼儿的身心健康得到安全的保护和良好的发展呢？通过总结教育工作经验，得到了下列的一些结论。
老师和家长老是担心孩子这儿摔了，那儿碰了，什么事情都为孩子大包揽。因而导致幼儿胆小，自立和自我保护能力差。所以我们与其授之于鱼，不如授之于渔，教他们自己保护自己的方法，不但减轻了我们负担，更重要的是锻炼了孩子的能力。
早晨幼儿入园时就检查幼儿所带的物品，对于小针、弹球、小刀、珠子等要及时没收，并告诉幼儿这些玩起来是特别危险的。排查一切不安全隐患，确保幼儿在园的安全。
外出活动时，要求幼儿有秩序的排队行走，不推也不挤，上下楼梯更要注意，一步一步稳当的行走，出去后听本班老师的口令，不要走失自己；在玩大型玩具时，按老师的要求去玩，不攀登大型玩具，不抢着玩，做游戏是要遵守游戏规则，不要按自己的意愿做各种危险的动作，游戏活动结束后要立即归队。
入厕时，让他们按顺序分组排便，洗手，不玩水，不做危险动作，不推不挤小朋友。地面湿滑让幼儿慢慢行走，教师看护，确保幼儿的安全。
在下午离园时，家长没来不能离开座位，陌生人接不能走，更不能一个人独自跑出活动室，走时要向老师说“再见”。
幼儿只要了解了各种保护自己的方法，了解了这些安全规则，那么，幼儿的安全管理工作也就容易多了。
2. 促进幼儿心理健康
健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。这表明人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。幼儿教育是孩子成长路上的起步阶段，有个好的开始能减少孩子在以后生活过程中走的弯路。所以心理健康对幼儿教育更是重中之重。 2.1 创造良好的心理环境
为了使幼儿心理健康发展，我们必须为幼儿创造健康的教育环境，使幼儿在这种环境中充分发展潜能，形成健全的人格。这主要包括：
（1）创造一个能激发积极社会情感的充满爱心和关切的环境。
在师生之间，只有建立了和谐、亲切、友好尊重、充满社会情感的关系，才能使幼儿乐意接受教师的要求和指导，敞开心扉地自然表达心理动态和全部智能，并且扩展为良好的同伴关系。
（2）创造一个能调动和发挥幼儿潜能的尊重和期望的环境。
幼儿是活动的主体，教育的第一条件就是要尊重主体，认识主体、热爱主体。要在不背离点的教育目的要求的前提下，充分尊重幼儿的自由和个性，要善于把握教育的分寸。
（3）创造一个能发展幼儿自尊、自信的信任和接纳的环境。
自尊感是自我评价引起自我肯定和希望得到他人或集体尊重的情感，自信心是相信自己的力量，能克服困难取得成功的情感和决心。由于幼儿身心发展存在着很大差异，所以对幼儿的评价应在遵守《纲要》精神的前提下，注意避免用单一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用橫向比较。
2.2全面渗透心理健康教育
由于健康心理的形成，是多方面影响，多种行为活动综合作用形成的结果，这种整体性决定着心理教育必须通过幼儿生活的各方面协调培养。
（1）渗透于各科教学中
各科教学都有其各自的教学特点和严格的培养目标。要求教师在制订各活动目标时，要仔细分析教材，领会其内涵，不光要有知识技能，习惯养成方面的目标，还要努力挖掘其心理培养目标。
（2）渗透于日常活动中
在日常生活中蕴含着丰富的心理教育因素。因而结合日常活动渗透心理教育是培养健康心理的又一重要措施。在生活管理中，培养幼儿的自主自理能力，团结协作精神，在自由活动中，倡导幼儿之间的交往，以提高幼儿的社会适应能力和促进幼儿心理健康发展。
（3）渗透于家庭生活中
家庭是人生活及培养人的最初场所，家长是孩子的第一任老师，任何活动的展开如能得到家长的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果。幼儿健康心理的养成也不例外。幼儿心理教育过程中，一定要注重家庭的作用，孩子的家庭的时间远长于在幼儿园的时间，这是心理教育的重要方面。
3 结语
幼儿心理健康的前提范文第5篇
一、幼儿身体健康的含义
所谓身体健康是指幼儿通过了解相关的营养知识与生理知识养成良好的生活习惯，积极参加体育活动，促进自身的健康发展；幼儿的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后，情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态，是一种健康的心理和人格素质。3—6岁幼儿的心理健康与否，将会对他们的自我意识、情绪情感、个性发展及社会适应能力产生极其深刻的影响。良好的心理素质也是人的全面素质中重要的组成部分。
二、幼儿身体健康教育的途径和方法
1.培养良好的进餐习惯，创造轻松的进餐环境。进餐是幼儿一日生活中不可缺少的环节，培养幼儿良好的进餐习惯可以促进幼儿的身心健康。老师对进餐纪律的维护不仅可以培养幼儿良好的饮食习惯，促进其身体的健康发育，还有益于幼儿园其他各项工作按时有序地进行。
2.教幼儿认识自己的身体。身体发展一直是学前教育的重要内容，认识身体是指幼儿能够认识身体各部分的构造、名称、功能，从而加深对身体的理解。学习测量身体，了解自己生长发育的基本状况；用多种方式表示自己的身体特征，增强自我意识。
3.培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，积极为幼儿准备丰富有趣的户外游戏性活动。参加体育锻炼，不仅可以促进孩子的生长发育，身体机能全面、协调发展，更重要的是可以提高身体免疫力，预防各种疾病，所以幼儿应在老师的带领下开展丰富多彩的体育活动。
三、幼儿心理健康的含义
幼儿的心理健康主要是指其合理的需要与愿望得到满足之后，情绪与社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态。良好的心理状态主要表现为：幼儿对自己感到满足，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好和谐，个人聪明才智得到充分的施展与发挥。
四、幼儿心理健康教育的途径和方法
1.创设适合幼儿心理发展的环境。现代教育理论认为，环境不仅仅是对儿童实施良好教育的背景，而且应成为一种特殊的潜在的课程，儿童周围的环境，特别是人与人之间的关系为儿童心理健康的发展奠定基础。
《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”因此，幼儿园应创设良好的物质及心理环境，从而促进幼儿健康的发展。
2.注重教师心理健康，明确自己在心理健康教育中的职责。《纲要》要求：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”，教师是环境的主要营造者，要想做到这一点，教师必须先完成角色转变，教师不仅仅是幼儿活动的组织者，更应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。其次，教师应注意观察幼儿的情绪情感变化，尤其对长时间情绪低落的幼儿给予更多的关注，要通过积极地、鼓励性的语言，对幼儿注视、微笑、点头以及身体接触，使幼儿有一种被重视、被支持和被接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里，反之，则会使幼儿产生压力，有意疏远老师或集体活动。
3.心理健康教育渗透于日常活动中。如在收拾学具时可以培养儿童良好的习惯，有始有终的责任感；在体育活动中可以培养幼儿勇敢、大胆、不怕困难的品质；在艺术活动中可以陶冶孩子活泼、大方的性情；语言活动可以发展人际交往能力。
《纲要》明确要求：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机地联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。幼儿健康的价值和成长的特点决定了幼儿园在进行任何领域的教育时都必须将维护和促进幼儿的健康放在首位，故健康领域与其他领域的融合是必要的，因此心理健康教育也必须融于其他领域教育活动中。
