文学艺术类专业

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文学艺术类专业范文第1篇

xxxx年7月6日(星期一)我们一起到医院报到，刚离开生活了二年多的学校，来到一个陌生的单位实习面对的是一张张不熟人的面孔，自己难免不自在，心里总有某些想法。我和同班的一个男生安排到了儿科实习。带我的老师刚工作将近2年， 年龄和我相差不多，在心灵上有共同的兴趣和爱好，所以我就很快和老师建立了很好的关系。说到师生关系是十分重要的，它关系到我实习的效果和成果，就是因为自己不懂才来实的，师生关系很僵硬，我们实习生就没心思去实习了。另外作为实习生就应该做好充分准备，不仅要复习和巩固好基础知识而且积极请教别人的经验，做到不耻下问，也不要等老师叫我们做什么，我们就做什么。如果真的不知道做什么，怎么去做，或没事情做的时候，要主动请缨。还有不仅和老师搞好关系还得和护士搞好关系，要积极和病人沟通，我们只有认识到这点才能做到在实习的时候少碰钉子，效果好收获大啊。

我刚到儿科，老师正在交班呢，接着老师就带我去查了，查房也是一个十分重要的环节，我们中国有个传统，老师走在前，我在后。当老师和病人沟通的时候，我就认真的地在旁边听讲，有不懂的地方等老师有空的时候就问他。与此同时，老师针对病人的某个某问题提问了我们，不要不好意思回答哦，假如我们什么都懂了还来医院实习干什么呢。记得老师就问过我这个问题了：小儿生理黄疸怎么诊断，结果我就回答了三点了，虽然内容不全面，但是老师在心里就知道了我还是有一定的了解了，就给我详细分析了。第一天实习接触不认识老师和表情冷暖不定的病人，及病人的亲属，先是紧张，我慢慢地在心里给自己打气，终于坚强过来了，以后就没什么顾滤了，查完房，就跟老师回办公室，老师先叫我看看病例，先了解病人的情况，进行了什么治疗。接下来的实习时间里，老师让我写病例，虽然很简单，单纯是抄首次病情记录，但是自己动手写了才能好好记下病人的病情，这也是医生的入门环节。再接下来老师让我开各种化验单，比如血尿常规，肝肾功能，血脂血糖，电解质，ECG，X片和B超...等等。我在儿科接触到了很多小儿的常见疾病，比如肺炎，黄疸(生理和病理性黄疸)，急慢性支气管炎，贫血...等等。其中我在儿科接触最多的是小儿肺炎了，老师也跟我说了，要想做好一个儿科医生，一定要会诊断肺炎，儿科医生就是肺炎医生了(呵呵...老师挺默契哦)我在儿科就由什么都不懂到大概了解，一晃时间就过了两月.

接下来我到手术室实习一个月。这个月也是我最空闲最难受的阶段啊!每天按时上下班，当有手术时，老师交给我们任务，手术前把氧气灌准备好，给病人吸氧，安装心电导联，手术一开始就是观察ECG数据的变化。当一瓶液体输完了就加一瓶啦，一个手术过来只能偷偷瞄几眼，没有手术的时候，带我们的麻醉老师也不见了，护士叫我们到更衣室看看自己的书，不允许我们进入办公室，就是自己有问题也不知道跟谁说跟说学习啊。在手术室实习，我看过了，剖宫产，阑尾切除，骨折后复位，胆囊取石...等等。遗憾的是自己从没上过一次手术哦。

文学艺术类专业范文第2篇

关键词: 艺术类专业大学英语文化差异教学原则

长期以来,在我国的大学英语教学中,教师和学生往往都把注意力集中在对语言能力的训练和培养上,而忽视了语用能力的发展 ,这就导致语言能力和语用能力发展得不平衡。外语教学的最终目的是使用该语言进行交流,而学习者能否进行有效的交流不仅仅取决于语言能力,更取决于语用能力,即非母语者在不同情景中正确使用该语言进行交流的能力。可见,要实现文化教学的最终目标,语用能力的培养是不可或缺的。

一、我国艺术类高校英语文化教学的现状概括

我国艺术类专业的英语教学实际情况是,平均每周分配给英语教学的时间只有四节课,三小时左右,并且绝大部分用于教授精读和听力。按照教学进度,每两周需要完成一个单元的教学,包括2节阅读、2节听力课,教师们总感觉讲解词汇和课文的时间不够充裕,更不用说腾出时间进行文化教学。艺术类专业学生在四、六级考试中都能取得很好的成绩,占总人数不足15%。有的学生走上工作岗位后,在与外籍人士交流的过程中,常常因为不了解对方的文化引起对方的误解,甚至影响到合作关系。正如Wolfson所说:“在与外国人接触当中,讲本国语的人一般能容忍语言或句法错误。相反,对于讲话规则的违反常常被认为是没有礼貌,因为本族人不大会认识到社会语言学的相对性。”因此,文化错误(即大多数以英语为母语的人觉得不合适或者不能接受的语言或行为)比语言错误更加严重,更容易造成人与人之间感情上的不愉快,这违背了学习语言的初衷。

二、中西文化间的差异的主要体现

1.环境理解上的差异

因为地理位置上的差异,所以中英文化中对环境的理解迥然有异。比如:中国的秋天(autumn),万物开始凋零,故常有“悲、凉、伤、愁”之感,正如名句“秋水共长天一色”,使得游人思故里;而英国的秋天毫无“愁”反倒有“宁静、欢乐”的情调。

2.政治理解上的差异

一个典型的例子能反映中英文化中对政治理解的差异:individualism(个人主义)在英语文化,尤其在以实用主义哲学为“主要思想基础”的美国文化里,人们对其怀着崇尚的情感,赞成并追求之。而在中国文化中,个人主义是被唾弃的观念,被认为是自私自利的狭隘观念,在情感上是被排斥而不被接纳的。

3.动物理解上的差异

对动物的理解大概是中英文化中差异最大的部分了。比如中国比较崇拜的dragon(龙)在汉语里是吉祥、避邪之物,但在英语里是指硕大、凶残的怪兽,是制造水灾、危害人类生存的恶兽。

三、文化教学在大学英语教学中的认知原则研究

首先,教师在大学英语教学中可有意识地介绍中西方在、历史典故、历史背景、生活习俗、价值观念和思维方式等文化的差异,使学生系统地掌握一些背景知识。如差异是影响中国学生学习英语的最大障碍,因此教师应该有意识地介绍对西方影响较大的书籍,通过选用典故,讲解词语来源的方式来引起学生的兴趣;其次,由于文学作品反映不同的文化背景,而文化背景导致不同的文学现象的发生,因此,要想了解某语言国家的文化,阅读一定量的文学作品会有很大帮助,从中可以找到有关的文化背景知识和信息;最后,教师在语言教学中可以有意识地总结一些具有文化背景的词汇和习语,比如:英语中的black tea,别以为是茶的颜色是黑的,相反是指红茶。根据学生的认知度,教师可以把文化差异教学导入英语教学的方法归纳为以下三种。

1.运用情景法创造语言文化氛围

由于真正的目的语环境很少,因此,教师应在教学中积极为学生创设虚拟的目的语环境,让学生亲身体验目的语文化。例如设计情景对话、角色扮演等活动,指导学生根据具体的语境正确选择得体的语言、表情和语调进行表演。这样,不仅可巩固学生所接触到的文化知识,更重要的是可提供语言实践的机会。

2.语言承载法的应用

教师在教学中就语言中所承载的某一文化现象进行直接阐述说明,使学生习得英美文化。例如,讲授festive food一词时,教师要注意其文化内涵,要有意识地介绍节日的来历、庆祝方式、相应的风俗习惯,包括食物、礼物等。

3.通过对比法让学生了解英汉间的差异

在前文中我们已经提到过,英汉文化间既有相似之处,又有不同之处。在教学中只注重语言形式而忽略文化差异,学生往往会犯错误。这就要求教师重视英汉文化间的差异,并且结合语言教学,特别是注重词汇、习语、禁忌语、委婉语、比喻等文化内涵的对比教学。

四、结论

现阶段艺术类专业大学英语学习者的语用能力相对较差是不争的事实,这证明,学习者有语言能力并不一定代表同样有语用能力,所以,大学英语文化差异教学应该提高对学生的语用能力培养的重视,并进行适当的教学改革。假如英语语用能力由语用语言能力和社交语用能力两部分组成,那么语言教学就可以相应地从这两个角度着手。通过对文化的学习可以达到培养社交语用能力的目的,教师在教学中应多引入文化因素,从而提高学习者的文化意识。

参考文献:

[1]邓炎昌,刘润青.语言与文化:英汉语言与文化对比[M].外语教学与研究出版社,1999.

[2]牛张莉.从文化角度谈英语比喻的翻译[J].英语知识,2006.

文学艺术类专业范文第3篇

【关键词】高职艺术类 语文课程 创新探讨

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0240-02

全省职业教育的发展，为社会培养了大批有一定理论知识和较强技能的专业人才。但随着经济迅速发展与人文素质缺失矛盾的日益凸显，素质教育的核心——“怎样培养人？培养怎样的人？”正在被越来越来多的教育界的有志之士所思考。我们必须全面理解我国职业教育的培养目标定位：职业院校的毕业生不仅要有较强的专业技能，还应该是一个综合发展的人。职业教育要有远见，对学生的终身发展负责。

如何使职业院校在有限的学时里将语文课程的作用发挥到最大，使语文成为人文素质教育的主体内容，提高学生的人文素质和语文能力，为今后的发展打下良好的基础，是本文探讨的主要内容。

一、职业学校语文课程教学现状

近年来，关于加强高职学生人文素质教育的呼吁，在理论研究上已经逐渐得到重视，但教学实践中，鉴于职业教育的职业性特点，学校轻视语文课程的现象普遍存在。

目前职业院校中，语文课程学时少、学分低、规模小、学科的系统性比较差，并常处于随时可能被“挤占”的尴尬境地。这种现状也在一定程度上造成了学生对语文课的轻视。其结果就是职业院校的语文课程教学，无论是规模、质量和效果，都远没有达到职业教育培养目标和提高学生人文素质的要求。毋庸讳言，现状是令人担忧的。下面以高职艺术类专业语文课程为例进行分析探讨。

二、高职艺术类专业语文课程的独特作用

要进一步认识语文课程所具有的独特作用。一方面它是以往中学语文教学的自然延续；另一方面，它可以在学生正式就业前对其进行人文素养方面的必要铺垫。对此，一个新认识是：在帮助学生规划职业生涯时，要同时把年轻的“职业后备军”应有的人文素质培养一并考虑进去。从一般意义上的普适性转向特定专业而聚焦认知，会使我们避免那些宽泛的、人云亦云的所谓“宏观建构”。如果能比较具体地为艺术类高职生的现在和将来着想，就会认识到：语文同他们的联系、对他们的作用，非常紧密和显著。这并非夸张，只要看看许多艺术家所述说的切身感受就可以知道，他们在早期接受艺术教育时，大都得到来自于课内外语文的良好熏陶。在艺术活动的方方面面面，在揉入艺术韵味的生活内容里，都或显或隐地有“语文”。遗憾的是，在偏执地认为职业教育就是专业技能训练的思想影响下，语文课程也处于几乎被忽略的地位，变得没有生气和活力。我们应该用新的理念积极推进新一轮改革，使高职语文课程复归于人文素质培育的本位。

三、高职艺术类专业开设和重视语文课程的必要性

《国家“十一五”期间文化发展规划纲要》曾明确指出：高等学校要创造条件，面向全体大学生开设语文课。许多实践证明，毕业生仅有专业知识，而不具备其他方面的知识，参加工作以后与他人交流和沟通会产生困难和障碍，同时，这种困难和障碍又会影响到个体对专业知识的运用和发挥。所以，学一点语文课程对高职毕业生是大有好处的。尤其是艺术类的职业院校，更应该给语文课程以应有的学科地位。

经验证明，当高职毕业生掌握了某种技能后，他可以解决即时就业的问题，但要有更大的发展，还必须同时具备较高的人文素质等综合素质。毕业生就业时，其专业知识的运用和技能的发挥，往往与个人的政治修养、职业道德、心理素质、身体状况等非专业因素有很大关系。所以，在高职教育中，知识的学习、技能的培养和人文素养的提高这三方面，应该有机结合，协调进行。正因为如此，高职艺术类专业开设语文课程不仅必要，而且重要。

四、高职艺术类专业学生所需的语文能力

我们在对学生进行人文素质的培育时，当然不会忽视对其所需能力的培养。笔者认为，应把学生实际需要的语文能力与其所学习艺术类专业，尤其是今后步入职场时有可能就职的岗位需求要对接，一项一项的夯实基础，使学生逐渐确立起对相关能力的自我培育意识，切实进入学习状态。

只有透彻明了这些基本点，才能使我们的语文教师具有自觉意识，继而使语文教学有更明确的针对性和实用性，发挥更实在的育人效应。高职艺术类专业学生所需的语文能力基本描述如下：

1.读、写、听、说的能力

有一种观点认为，艺术类专业的学生只要会“从艺”就可以了，用不着在读写听说和交际方面多费功夫。其实不然。会“从艺”，确实是搞艺术的人必须具有的基本功，但艺术爱好者乃至艺术家不能仅仅满足于会“从艺”，还应该会读、会写、会听、会说、会交际，概言之：具有“吐纳”语言文字的能力。其中，读和听是对语言文字的吸纳，写和说是对语言文字的吐露。读和写凭借着书籍文本，言语交际活动伴随着说说听听，这些均可理解为书面和口语信息的“吐纳”活动。

爱艺学艺者，应加深自己的艺术修养，这就需要广泛涉猎艺术类书刊，包括一些重要的艺术理论和美学著作。此外，自己的表演和创作心得需要总结、概括和表达，同行之间需要沟通、交流，表演经验需要交流，创作状态需要分析评价，这些都离不开书面和口语的表达。我国古代文学和艺术批评理论的重要范畴，都是用极简练的语言文字来表达的，包含着丰富的意蕴。我们若能深刻解读，可以将其演绎的十分精彩，并能在潜移默化中积淀为艺术创造的底蕴。

2.处理语言文字信息的能力

艺术在当代文化建设中具有愈来愈重要的地位，对当代人的精神生活也有着愈来愈重要的意义。一个有着良好语文修养的艺术工作者，在对艺术品进行审美的时候，一定不会忽略语言文字的表意作用。

身处现代信息社会，形形的信息纷至沓来，相互混杂，都在吸引甚至干扰着我们的注意力。无论是读报刊、看电视、听广播，还是上网搜索资讯，都要求我们学会处理各类信息，有目的、有选择地加以整理，以便从“海量”的语言文字中，获取有助于启发艺术表演和构思的素材资源，或使之成为扩大视野的高效手段，同外界建立必要的联系。

3.对语言文字的审美能力

语文课程的美育作用是以“美文”为载体对学习者发挥感染力的。艺术类专业的学生，对于古今汉语和各类语体应该具有良好的语感，尤其是昆曲表演专业的学生，更应该能感应语言文字的美和精彩语句的魅力表现。这是一种读到好词好句、悟道美妙意味时涌现出“瞬间感受”的能力。通过默读口诵，欣赏和体验汉语本身的魅力以及体现在篇章中的文采，能让学生产生美感。教师要引导艺术类专业的学生细读文本，深层次去体会：所谓文采不只是华丽辞藻的堆砌，它与作者的情思理趣相谐相生。它鲜活、灵动、有声有色，表情达意动人心弦；它是精彩的，有神韵的，读诵即能给人带来直觉冲击力。它是作者在特定语言环境中的独特流露。经常带着学生去赏读，将会增加学生审美感知的“观察点”和“感应点”，有助于提高对语言文字的审美能力。

五、高职艺术类专业语文课程教学创新的探讨

正确使用汉语，继承和弘扬中华民族优秀的语言文化传统，是当代高职学生应尽的责任，也是高职院校教师应该担负的任务。传统的语文类课程教学观念是否应该突破？应该怎样突破？突破以后如何定位和发展？在教学实践中怎样操作？这都是我们亟需探讨解决的问题。笔者认为在高职语文课程教学的结构体系中，语文这门传统课程应在内容和形式都应有所创新。

1.结合高职教育的需要，应增加人文类课外活动

建议在开设《高职语文》、《应用写作》、《中外文学作品选读》等语文类课程的同时，还应增设人文类课外活动。如人文讲座、社团活动、社会调查、辩论演讲等。鼓励学生参与校园文化活动。这样既可以突出高职语文课程的实用性，实现第一课堂与第二课堂的有机对接，又加强了以优秀传统文化为依托的人文素质教育。

2.高职开设的语文课程，必须立足于人才市场的需求。

高职的语文教学，要坚持“就业导向”，突出语文类课程的针对性和实用性，以“必需、够用”为度，为专业建设与发展服务，从而体现高职院校的教学特色。应该按照专业和岗位需要，确定语文课程的教学目标，科学合理地安排教学内容，把提高学生运用语文知识的能力放在首位。

3.教学内容方面，建议采用“大语文”的观念

语文课的教学内容，要充分考虑高职学生语文水平的普遍情况和实际工作需要，可以将文、史、哲、政等知识结合起来，灵活使用教材，跳出原有的“讲几段范文、写几篇作文”的旧模式，力求实现雅俗共赏，切实提高高职学生的“听说读写”能力（尤其是说和写）和语文应用能力。

4.教学过程中，要有效利用多媒体教学手段

多制作声情并茂、寓教于乐的教学课件，通过大众的、通俗的、趣味性的解读方式，在情境教学中以“真、善、美”打动人。力避传统的“老三段”教法，代之以启发、引导和联想，要加强教学过程中师生互动，做到课堂内与课堂外相结合，抽象与形象相结合，理论与实用相结合。

5.加强人文素质教育与高职院校的办学理念相结合。

建议有关部门把加强人文素质教育与职业院校的办学理念结合起来，落实在学校的教学工作上，力求在体制、政策、方法上使高职语文教学实现可持续发展。

文学艺术类专业范文第4篇

一、招生计划及专业报考安排

招生省份及考点联系方式

报名时间

招生计划

专业

考试时间及内容

广西  广西师范大学：桂林市育才路15号  0773-8996357

1月16-17日

预计10人

美术类（含视觉传达设计、环境设计2个专业）

1月19日，上午3小时：按学校提供黑白照片画素描人物头像；下午3小时：按学校提供黑白照片画色彩静物。学校提供八开试卷纸。

山西  太原师范学院新校区：晋中市榆次区山西高校新校区大学街319号  0351-3179588

1月21-22日

预计30人

美术类（含视觉传达设计、环境设计、动画3个专业）

1月24日，考试内容同上

黑龙江  哈尔滨华德学院：哈尔滨市呼兰区利民开发区学院路5号  0451-88128600

3月6-7日

预计10人

美术类（含视觉传达设计、动画2个专业）

3月11日，考试内容同上

天津  天津美院美术高中：天津市河北区月纬路54号  022-26260750

3月9-10日

预计8人

美术类（含环境设计、产品设计2个专业）

3月11日，考试内容同上

注：艺术类专业均为四年制本科，艺术文理均可，预计年学费8000元。

二、报名条件

1.高中毕业生或具有同等学力的其他人员，遵纪守法，品德优良，身体健康，艺术类文理均可。

2.执行考生所在省份的有关招生规定。

三、报名办法

1.各考点只接受所在省考生面报，不可跨省报考，不可函报。

2.本人或委托他人持相关证件(天津考生提供1寸彩色证件照2张和报考证复印件1份)，按所在考点的规定和程序进行报名，并领取学校发放的考试证。

四、专业考试

考生须持身份证、报考证、考试证原件及符合规定的考试用品参加专业考试。

五、专业合格考生的确定及合格证的发放

分省市按招生计划1:4的比例划定专业合格线。考生可于4月10日后在学校招生信息网查询专业考试结果，《合格证》于4月20日前根据考生所在省招生信息库中填写的通讯地址寄发(天津按考生校考报名时填写的地址寄发)。

六、录取办法

取得我校专业合格证的考生，按当地规定参加文化考试和志愿填报手续。我校将在投档考生中根据考生的专业志愿顺序按校考专业成绩择优录取，经招生主管部门批准后，由学校签发录取通知书。

政审和体检查阅电子档案，参照《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。考生在入学后被检查出不符合录取规定的疾病，以及在各招生环节存在舞弊行为的，均按教育部及相关职能部门规定作相应处理。

七、青岛农业大学招生办公室联系方式：

电话：0532-86080517 Email：zsb@qau.edu.cn

学校招生信息网：zsw.qau.edu.cn(设有在线咨询)

通讯地址：青岛市城阳区长城路700号 邮编：266109

(二)青岛农业大学2015年广播电视编导专业招生简章

一、招生计划及专业报考安排

招生省份及考点联系方式

报名时间

招生计划

专业及方向

考试时间及内容

广西

广西师范大学：桂林市育才路15号

0773-8996357

1月17-18日

两个方向合计5人

广播电视编导

1月19日 笔试：文学艺术常识（占30%）、影视评论（占70%）

广播电视编导（文艺编导）

1月19日 面试：按报名先后考查文学艺术知识（占30%）、展示才艺（占70%）。考生在声乐（美声或民族）、器乐（除钢琴）、舞蹈、播音主持（按命题）四类中自选才艺并独立完成

天津

72中学：天津市河东区华龙道77号

022-24322743

2月28-3月1日

内容同上

内容同上

3月2日

内容同上

黑龙江

东方学院新校区：哈尔滨市平房区哈南工业新城核心区哈南十九路1号

0451-86655180

3月6-7日

内容同上

内容同上

3月11日

内容同上

山东

青岛农业大学教学楼A区一楼大厅：青岛市城阳区长城路700号

0532-86080517

3月5-6日

每天8:30-16:30

80人

广播电视编导

3月7日9:00-12:00

笔试：文学艺术常识（占30%）、影视评论（占70%）

25人

广播电视编导（文艺编导）

3月7日9:00-10:00

笔试：文学艺术常识（占30%）

3月7日10:00开始

面试：按报名先后展示才艺（占70%）。考生在声乐（美声或民族）、器乐（除钢琴）、舞蹈、播音主持（按命题）四类中自选并独立完成

注：艺术类专业均为四年制本科，艺术文理均可，预计年学费8000元。

二、报名条件

1.高中毕业生或具有同等学力的其他人员，遵纪守法，品德优良，身体健康，艺术类文理均可。

2.执行考生所在省份的有关招生规定。

三、报名办法

1.各考点只接受所在省考生面报。

2.本人或委托他人持相关证件(山东省内可用复印件，天津考生提供1寸彩色证件照2张和报考证复印件1份)，按所在考点的规定报名，并领取学校发放的考试证。

四、专业考试

考生须持身份证、报考证、考试证原件及符合规定的考试用品参加专业考试。

五、专业合格考生的确定及合格证的发放

分省市按招生计划1:4的比例划定专业合格线。考生可于4月10日后在学校招生信息网(zsw.qau.edu.cn/)查询专业考试结果，《合格证》于4月20日前根据考生所在省招生信息库中填写的通讯地址寄发(天津按考生校考报名时填写的地址寄发)。

六、录取办法

取得我校专业合格证的考生，按当地规定办理文化考试和志愿填报手续。我校将在投档考生中按校考专业成绩择优录取，经招生主管部门批准后，由学校签发录取通知书。

政审和体检查阅电子档案，参照《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。考生在入学后被检查出不符合录取规定的疾病，以及在各招生环节存在舞弊行为的，均按教育部及相关职能部门规定处理。

七、青岛农业大学交通路线

1.从青岛汽车北站、青岛流亭国际机场乘坐915路或613路公交车直达学校。

2.从青岛火车北站东广场乘坐118路、120路或在西广场乘坐临1路公交车至青岛汽车北站换乘915路、117路或613路公交车直达学校。

文学艺术类专业范文第5篇

当前高职艺术类专业核心课程的教学实践

1.调整教学内容，完善教学模式，以新视角审视艺术核心课程

宋朱熹认为，教书宗旨在意趣，否则不是快乐学习。传统绘画鉴赏、联系和非艺术专业的学生生活没有太大的联系，心理感受疏远，不产生情感共性。所以，整合当前潮流中的手工艺术、影视美术等融入高职美术核心课程程中，坚持即艺术的原则，营造情景，使学生体验更丰富，以全新的美术视角调动学生学习兴趣。从学生日常生活乐见的事物出发，让学生以审美视角去欣赏。如从教室桌椅的颜色、功能等出发，以自然顺序指导学生认识东西方家具的设计，以多种视角分析与思考。让学生掌握艺术语言，形成艺术欣赏力，为学生插上想象的翅膀。如此，学生可轻松观察生活，以全新的视角欣赏艺术和生活的关联，形成良好的思维能力。

2.以新教学理念为引导，增加新教学内容，开挖美术核心课程重要价值

传统思想认为美术即绘画，“大美术”观念引导下，破除了纯艺术和实用艺术问的藩篱，更新了教学内容，融各种美学形式入课堂。美术作品本身体现的是个人思想与精神文化。各时代都具有典型的美学形式，在东方宗教教学和西方宗教建筑中，包含了哲学思想与思维方式，相比了解美术尝试，意义重大。从真正意义上提升了学生艺术思想与修养，借助艺术作品寻找专业学科和社会发展问的联系。如波普艺术与学生T恤图案设计实践融合，以认识各种美术作品的形式、试着以各媒介来展现，美术学习结合作品中的人文内涵，以人的理性思考，有助于树立学生正确的人生观和世界观。

当前高职艺术类专业核心课程的教学问题

1.高品质课程资源有限，课程开设规范性需进一步提升

教师在核心课程教学课程开设中存在随意性。学校对教师开展的核心课程教学没有相应的激励机制，开设核心课程仅仅吸引不满足教学现状的教师。即便课程资源非常丰富，但是经过一段时间的开设，授课教师因为身心疲乏，不得不停止。无法构建数量可观的比较稳定的核心课程教师队伍。一些核心课程的开设涉及教学内容过少，仅适合用在专题讲座的开设上；课程教学不够深入，教学质量不高。

2.学生选课要以兴趣为中心

兴趣即最好的老师，学习兴趣的高低决定了学习热情的多少，但这种热情出现时间短，各课程知识量有限，课程教学要在定性和量性的范围内进行，只停留在描述和渲染层面，课程内容必定是枯燥和乏味的。课程拓宽深度同时，知识性也在强化，这时学生的新奇感逐渐消退，不再具有兴趣，学习热情大为降低，严重时退出课程学习。因为害怕困难，多数学生逐渐对欣赏类课程产生了浓厚兴趣，其中像中外美术鉴赏、音乐欣赏等，但对和通识相关的课程反而兴趣不高，如数序研究和电子商务等。由于不具备自我选择及对自身负责能力，盲目选课，追求容易。

3.课程标准的制定需更加严格

核心课程考核缺少严格性，一些核心课程在课程目标设计及教学进度赶进上不够明确，因为课程设置不多，教师删除了一些教学内容，这就无法确保教学内容的完整性与丰富性。另外由于高职院校艺术类核心课程设置的课时不统一等原因，导致课程标准混乱，对其本身也产生了一些不好的效果。

当前高职艺术类专业核心课程的教学对策

要解决上述问题，就要设立系统合理的课程流程。目的是为了提升核心课程在高职院校的地位及教学效果，培养稳定的核心课程教师队伍，实现核心课程目标。

1.强化构建教师队伍，提升教学水平

高职院校加大对教师的培训。高职院校制定一些条理，阐明公共核心课程在学生中的重要性，让教师更新理念，有效调整知识结构，不要随便开课抑或仅根据自己的知识开设课程。在职院校内部和外部聘用核心课程教师，依照教学大纲，开展教学工作，鼓励高职称教师与骨干教师开设核心课程。提倡同一门核心课程由几位教师共同开设，形成竞争优势。针对些学生喜爱及教学效果好的课程，缩短课程审核时间，尽快开课。此外，引入校外专家和技术人员授课，丰富教学内容，调动学生学习兴趣。

2.强化辅导学生选课

加大对学生的选课辅导，利用教学计划和排课等向学生全面系统地接受选课的内容，及时准确地各种信息，建立强大功能的信息网络平台，提高相关工作人员的责任心。

3.强化评估核心课程教学质量