高校实验室队伍建设
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高校实验室队伍建设范文第1篇
关键词: 高等院校 实验室技术队伍建设 建议
高校实验室是高校进行实验教学、科研活动、技术开发的重要基地,是培养学生动手能力、创新意识、综合素质的重要载体,对于提高校办学质量具有独特而不可替代的作用。随着我国高等教育事业的快速发展,实验室建设已成为高校面临的一个重要课题。加强实验室建设固然需要有先进的设备、良好的环境、完善的制度等,但最重要的还是人的因素,关键还在于建设一支水平高、素质强、较稳定的实验室技术队伍。加强实验室技术队伍建设是一项基础性、长期性的任务,也是一项系统工程,本文拟从主要方面谈几点思考和建议。
一、明确实验室技术队伍的价值定位
要加强实验室技术队伍建设,首先就要对实验室技术队伍的价值地位,以及人员构成、职能等进行科学、明确的定位,就要转变观念、提高认识,摒弃实验技术队伍建设是“次要”、“从属”的错误观念,切实将实验技术队伍建设工作提到议事日程。否则,整个建设工作就缺少足够的动力和明确的方向。
高校实验室技术队伍主要包括从事实验室工作的实验技术人员、工程技术人员和技术工人,以及从事实验室建设和管理的人员。高校实验室是教学创新、科技创新、学科建设和社会服务的主要基地,实验室技术队伍是高校发展建设中不可忽视的重要力量。高校要上水平、创一流,不仅要有高水平的教师队伍,而且要有高水平、高素质的实验室技术队伍作为支撑。在教学方面,实验教学与理论教学共同构成高校教学的有机整体,实验室技术队伍与教师队伍共同完成教学任务,二者相辅相成、缺一不可。从创新人才培养的视角看,因为实验教学所特有的探索性和实践性,所以实验技术人员在培养学生的创新精神与实践能力方面更易发挥其独特作用;在科研方面,实验室技术人员是科学实验的直接参与者,实验设备的操作者、维护者,再好的仪器设备只有通过高素质的实验技术人员才能发挥作用,才能取得高质量的科研成果,否则其仅仅是设备而已;在为经济、社会服务方面,更是前景广泛,实验室技术人员大有用武之地;从实验室自身建设和管理看,实验技术人员是其主体,再先进的物资、设备,都只能是客体,只有通过实验室技术人员队伍实验室各项工作才能有条不紊地进行。总之,实验室技术队伍素质和水平可以反映出高校的教学、科研和管理水平,而且,实验室技术人员在高校完成人才培养、科学研究、服务社会的三大任务中发挥着不可替代的重要作用。
各高校应通过各项宣传思想工作使全体教职员工,特别是领导层对此形成共识,使全校上下真正认识到实验技术队伍的建设是高校教学、科研乃至学科建设的重要基础和保障。要建设一流高校,必须努力建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、相对稳定的实验室技术队伍。并将实验室技术队伍建设纳入高校中长期发展规划,分析实验室技术队伍现状并找出差距,提出建设目标并根据具体目标和存在的主要问题,提出加强实验技术队伍的实施意见。
二、提高实验室技术队伍的素质要求
加强实验室技术队伍建设,最根本或最核心的就是要提高实验室技术队伍的素质。实验室技术队伍之所以称之为“技术”队伍,就因为他们不是简单的仪器设备的保管员、不是简单的教学科研的服务员。而目前多数高校面临的情况是:实验室技术队伍文化、学历层次不够高,专业知识、专业技能不够强,敬业精神、事业心、责任感较薄弱,总之,实验室技术队伍综合素质不能够适应其任务的要求。特别是随着科学技术的不断进步,随着我国高等教育的不断发展,各种高新仪器设备不断充实到各类实验室中,以及新的实验教学内容和实验方法采用,都将对实验技术人员提出新的更高的要求。而要提高实验室技术队伍的素质,就必须先提高实验室技术队伍的素质要求。
(一)要有良好的职业道德素质。所谓职业道德,就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和,是职业品质、工作作风和工作纪律的综合。以爱岗敬业为核心的职业道德在实验室技术人员的素质中具有方向作用、核心地位。高校实验室可根据《公民道德建设实施纲要》精神及自身工作实际制定《实验室技术人员职业道德规范》,在具体养成形式上可采用制度、守则、公约、承诺、誓言、条例、标语口号等。
(二)要具备较强的专业知识和技能素质。随着时代的发展,实验室仪器设备越来越先进、越来越精密。这就对实验室技术人员的知识与技能提出了更高的要求。要胜任工作,就必须有更高、更深的理论知识,就必须熟练掌握和运用相应的实验技术,熟练掌握所用仪器设备的使用和维修方法,懂得其工作原理,掌握整理和分析数据的技术和理论等。总之,要有与工作要求相适应的系统的专业技术知识和熟练的操作技能。
(三)要具备不断学习新知识掌握新技术的习惯和能力。现代技术发展迅速,实验室仪器设备不断更新换代,实验方法、技术不断创新升级,这就要求实验室技术人员必须经常关注最新发展动态,不断接受新事物、学习新知识、掌握新技术,具有不断进步的学习能力。
提高实验室技术队伍的素质要求,不仅要着眼于现有人员的素质提高,而且要把好入口关、打开出口关,即努力使新进入实验室的人员具有较高的素质,让实在不适应实验室工作的人员分流转岗。
三、加强实验室技术队伍的教育培训
要提高实验室技术队伍的素质,加强其教育培训是必由之路。教育培训也是实验室技术队伍建设基础性的重要工作。加强教育培训可从以下几方面着手。
(一)要提高认识,强化措施。要充分认识教育培训对提高实验室技术队伍的素质的重要意义,树立“教育先行、终身学习”的理念,提高教育培训工作的紧迫感和自觉性。但教育培训也不能一哄而上、一蹴而就,需要制定一套切实可行的教育培训计划、制度,分批次、分层次、长期坚持、循序渐进地进行;要强化措施,创新培训模式和机制,把教育培训的软任务变成硬指标,把教育培训学历作为其职称晋升的必备条件;要保障经费,加大投入,要把实验室技术人员培训经费列入本院校及实验室的经费预算。
(二)要调整内容,提高质量。在培训内容的选择上,一定要立足和贴近本实验室自身实际,一定要有针对性,真正做到缺什么补什么,需要什么培训什么;实验室人员要经常关注最新发展动态,不断钻研和更新业务知识,及时学习和掌握新的技术;要加大与其他院校的学术交流,学习和借鉴他人先进的实验技术、管理模式和方法。
(三)要改进方法,增强效果。要针对实验室技术人员文化水平、知识结构的不同特点,积极探索灵活多样的培训方式,增强培训的效果;要坚持请进来与走出去相结合,课堂讲解与现场实践相结合,在职培训与脱产进修相结合;要激励和支持实验室和技术人员积极参加培训进修,提高自身的技术水平、学历层次和综合素质。
加强实验室技术队伍的教育培训要借鉴和重视校本研修模式。所谓校本研修,就是为了促进自身的专业发展,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校资源优势和特色,针对自身的教育教学实践进行的研修。校本研修革除了以往教研活动的形式化而不注重内容、随意化而不讲求质量、经验化而不重视科研方法等种种弊端外,最大化地促进教师发展。经过教育界多年的探索和实践,已成为一种比较公认的行之有效地促进教师素质提高的模式。在实验室技术队伍中开展校本研修,首先要推动个体的主动研修,激励和调动其主动参与的积极性,在工作中研修,在研修中发展。要以问题引导研修,不断从日常实验教学中发现问题、研究问题、解决问题。要立足于自身专业发展的需要,立足于自身的选择,不断反思自身的实践,不断寻找差距,提升自己。其次要促进群体研修。同事间的合作与相互学习,是每位实验室技术人员成长最直接的实践资源。群体研修既可以由个人提出问题设定主题内容,又可以由学校根据实验室发展的总体需要而设定主题内容。内容不仅要基于实验室的业务领域,而且要涉及学校发展与学校管理等其他领域。在个人对教育教学实践反思的基础上,加强群体交流与合作,同伴互助互学,发挥群体智慧的作用。在合作中扬长补短,共同提高,从而促进自身发展。
四、创新实验室技术队伍的管理体制
加强实验室技术队伍建设,要进一步深化相关人事及分配制度改革,创新实验室技术队伍管理体制,向管理要质量、要效益。创新管理体制要重点抓好以下环节。
(一)建立按需设岗、以岗择人的用人机制。不同院校的不同实验室,要根据自身性质和工作目标合理确定岗位和编制。在认真调查研究和测算的基础上核定工作任务,按满工作量设置岗位并制定岗位说明书。按照公平竞争、双向选择、择优聘任的原则,选择和配置实验技术人员,把好人员入口关。
(二)配备好实验室领导。依托学科,选择学术带头人担任实验室主任,主要负责实验室的建设与宏观管理,把握实验室的发展与研究方向,真正从学科发展、实验教学角度来规划实验室。选择懂技术、有理论、善操作、会管理的人员担任实验室副主任,主要负责实验室日常管理,做好工作计划与安排,协调各种关系,保障实验室的良好运行。
(三)实现实验室技术人员评价体系的创新。评价体系全面地反映出实验室技术人员各个方面的工作情况,能量化的尽可能量化。要根据工作性质、工作强度、技术难度等条件,设定加权系数,工作量考核按系数加权计算。评价主体要多元化,改变只有领导评价的状况,构建以自我评价为主、学生评价、同事评价、领导评价有机结合的评价体系。评价体系要坚持发展性原则,将评价的立足点放在实验室技术人员的未来发展方面。加强自我评价教育,增强自我评价的意识,提高自我评价的能力。强化评价反馈,用好评价结果,使其能从多方面获得信息,努力以评价促进其自身发展。
(四)按照尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的要求,创新现行分配制度。在强化管理、严格考核的基础上,使实验室技术人员的分配更能体现多劳多得、少劳少得的原则,使分配更能体现实验室技术人员的价值,使他们充分享受实现自身价值的自豪感、作出贡献的成就感和得到承认的荣誉感,从而进一步激励实验室技术人员努力发挥自己的聪明才智。
五、完善实验室技术队伍的激励机制
加强实验室技术队伍建设,还必须建立和完善科学合理的激励机制,通过良好的激励机制调动实验室技术人员工作的主动性、积极性和创造性。激励机制要注意物质与精神相结合、长期与短期相结合、团队与个人相结合。完善激励机制要重点做好以下工作。
(一)充分发挥职称评聘的引导和激励作用。职称不仅涉及到实验室技术人员的物质待遇,更是其“面子工程”,运用得当,激励作用是最大的。因此必须高度重视、加强领导,进一步健全职称评聘工作机制,把职称工作作为实验室技术队伍建设的重要任务,积极鼓励、引导、帮助实验室技术人员申报高一级职称。努力通过政策引导,机制激励,形成人人争取提高职称层次的良好氛围。另外,由于实验室技术人员最高只能到高级实验师(副高级),容易使他们产生自卑感,削弱其工作积极性,甚至导致人才流失。为确保一技之长的人员能够留下来,实验室应设立关键技术岗位,同时还要提高其待遇。
(二)根据实验室工作的不同特点设立不同的奖项。由于实验室人员的工种繁多,在设立优秀实验室奖及优秀实验室人员奖的基础上,设立不同单项奖励,如实验技术成果奖、实验室管理优秀奖、优质服务奖等,评比条件要充分考虑技术及设备方面的创新,如,自制仪器设备,仪器设备发明专利,大型设备使用、功能开发,维修技术等,以促进实验室工作人员努力钻研技术,调动其积极性和创造性。
(三)根据实验室技术人员不同心理需要采取不同的激励。要在加强物质激励的同时重视精神激励。如:体现领导亲和力的“情感激励”,即领导的理解、尊重、关心、信任,既要在工作中为他们创设机遇,又要在政治上给予关心,在生活上给予无微不至的关怀和帮助。再如工作中的“责任激励”、决策中的“参与激励”,等等。总之,要通过各种不同形式的激励,把广大实验室技术人员的积极性、主动性和创造性保持好、调动好和发展好,把实验室技术队伍建设好。
参考文献:
[1]张玉平.一流大学实验技术队伍建设的研究与探索[J].实验技术与管理,2009,(4).
[2]宋晓平.强化岗位管理,建设高素质实验技术队伍[J].实验技术与管理,2009,(12).
高校实验室队伍建设范文第2篇
关键词： 高校实验师资队伍建设 转变观念 优化结构 建立机制
实验教学是高校教学体系中不可缺少的组成部分，在培养学生科学素养和创新能力中起着不可替代的作用。而作为实验教学的主体——实验师资队伍的质量，对实验教学的成效至关重要，决定对国家教育方针贯彻执行的有效程度，直接影响到培养对象的技能形成和创造性思维的形成。起决定性作用的是人，建立一个适应现代化教学需要的过得硬的实验师资队伍，比投入大量资金购置硬件设备更具有实际意义。
一、实验师资队伍现状分析
1.传统观念下产生的落后认识。很多年以来，实验教学一直是作为教学辅助部门，在学校的教学体系中被轻视，其主要原因是以前的高校底子薄，实验教学设备稀少陈旧，不能为理论教学提供强有力的实践支撑。但在科技飞速发展的今天，国家加大教育投入力度，高校实验教学设备得到充分的保障，完全有能力为学生提供创新实践的平台，已经成为教学活动中的重要组成部分。但是，很多人尤其是很多学校领导的思想认识并没有转化过来，依然将实验教学视为附件，与图书馆、卫生所、后勤等部门等同看做教辅部门。由于有这样认识上的偏颇，在实验师资的人事安排、实验人员的待遇等问题上也做出了一系列不科学不合理的决定，比如，把引进人才的家属安排进实验室，不管他们是什么学历、什么专业，这些人进来后都不进行学习培训，直接上岗教学，由于严重缺乏相应专业的理论知识和实践经验，教学效果可想而知，这种低水平用人的状况严重阻碍实验教学的发展。另外在对实验人员的待遇问题上，由于认识上的偏见，出现了很多不公正的情况，如实验课学时被严重缩水，实验人员在出版教材、晋级、评职等方面受到歧视等，这些现象让专业对口、学历高的专业人员对实验室望而却步，实验师资队伍素质得不到有效的提升。
2.缺乏对实验师资队伍的有效管理。不重视也就导致疏于管理。首先表现在不重视对实验师资队伍的梯队建设。理论课有学术带头人，有中坚骨干教师，有可培养的青年教师，对于实验教学体系，这样的梯队也是必不可少的。需要有带头人来根据学校情况组织制定相应的科学合理的实验课程体系、实验进程、教学方式方法、考核评价体系等一系列方针，把握学科发展方向。需要有骨干的实验人员准确贯彻执行和落实这些计划，需要培养年青的后续力量，以免出现断层现象。如果没有这样一支层次衔接的梯队，实验师资队伍就是一盘散沙，没有任何凝聚力，发挥不出应有的作用。其次是不重视实验师资队伍的专业水平建设。随着科技的进步，知识更新的速度不断加快，学生在不断学习、不断进步，作为引领学生学习的教师更应该走在科技发展的前列，不断更新知识，不断地为学生提供有效的辅导。实验课作为实践教学的主体，不应该是一成不变的，而应该紧跟科技发展的脚步，为学生提供最贴近现代科技的平台，这不仅需要实验人员具有扎实的专业基础知识，还要有一定的学习能力，进行相应的继续教育，在专业知识方面跟上时代的发展，同时在教学方法、教学理论方面也要不断学习，科学合理地开展教学。做到这些，不仅需要实验人员不断学习，而且要求学校给予足够的重视，为实验人员提供更多的交流学习和培训机会，从而提升能力和业务水平，促进学校发展。
二、提高实验师资队伍建设的思考
1.转变观念，建立稳定的实验师资队伍。以上种种阻碍实验师资队伍建设发展的因素，起决定性作用的，就是人的认识因素。只有从根本上认识到实验教学对高校发展的重要性，才能在行动上重视实验师资队伍建设。这个行动的前提是学校的决策层，能深刻领会我国教育发展纲要的精神实质，真正把培养科学素养、道德素养、培养创新型人才作为高校办学的宗旨，就不难理解实验教学在其中所起的重要作用，也就不难做到把实验教学放到应有的地位。如果能给实验人员一个良好的工作环境，一个自由发展的空间，一个合理的待遇，就会吸引更多的高学历、高职称、高水平的人员来实验室工作，实验师资队伍的整体水平就会有所提高，队伍就会相对稳定，这是实现高水平实验教学的基本保障。
2.实现实验人员结构的整体优化。首先在用人机制上，应该打破原有的传统模式，实行合理定编、以岗择人、考核上岗、合约管理的机制，杜绝不符合要求的人员上岗，使实验师资队伍不出现“短板”。在此基础上，逐步实现梯队化管理。选择好学术带头人是关键，作为整个团队的核心和舵手，决定着教学水平和科研水平，应该选拔那些德才兼备的人才，不但专业素质好，还具备一定的管理能力的人来担任。其次，要依靠那些有理论、懂技术、善操作的实验人员，把他们作为梯队中的中坚力量，无论在教学上还是科研上，都给予最有力的支持，让他们的聪明才智发挥到极致。另外，不要忽视对年轻的实验人员的培养，做好传、帮、带工作，在工作上和生活上多多关心他们，使他们尽快适应教学要求，迅速成长起来。
3.完善实验师资培养机制，提高实验人员业务水平。在现有的师资水平基础上，合理有序地对实验人员进行再教育式的学习和培训，而且这种学习和培训是长期不间断的，可以使实验师资的技术业务水平和管理水平与教学发展需要相适应，与科技和社会的进步相一致，在实际教学中采用最合理和最先进的教学方法和手段，收到最好的教学效果。建立完善的师资培养机制，应根据具体情况，结合各种不同的学习培训方式，采取集中和分散性培训相结合，阶段性和经常性培训相结合，普及性和提高性培训相结合的多层次培训学习方式，将培训教育作为加强师资队伍建设的重要措施长期坚持下去。尤其是目前国家对高校实验室大力投入资金增强硬件建设的情况下，增设了大量的实验内容和新型仪器设备，相应的学习培训工作更是必不可少。应设立专项培训资金，建立完善的学习培训制度，有监督，有检查，把学习和培训切实落到实处。
4.建立激励和竞争机制，促进实验师资队伍向高层次发展。一个良好的工作环境，应该是竞争与激励并存，挑战性与人性化并存。在实验人员中，也应构建出一个良性循环的工作环境，既考虑他们的个人发展需求，又结合学校发展的需要，给实验人员创造发展空间和创造必要的条件，激励他们钻研实验教学相关理论和方法，潜心科研，爱岗敬业，使他们的能力得到充分发挥，人尽其才。同时，也要完善考核评价体系，细致考量实验人员的各项工作业绩和科研成就，奖惩分明，通过考核评价达到激励的目的。
以人为本是实现优质管理的宗旨，建立一支优秀的实验师资队伍是高校实现优质教学的必要条件。摒弃传统的偏见和认识，转变观念，把高校中的实验教学和理论教学放在同等重要的地位，改善实验人员的待遇，是管理好实验师资队伍的关键。在此基础上，提高管理水平，优化实验人员整体结构，完善师资培养机制，建立激励竞争机制，是建设好实验师资队伍的必要条件。
参考文献：
[1]柯卫平，高红.建立一支稳定的高水平的实验技术队伍[J]实验技术与管理，2001（1）.
高校实验室队伍建设范文第3篇
【关键词】 高校；实验技术人员；队伍建设
为培养21世纪的“实用型”人才，我国教育界提出：“高等医学教育的改革，要以加强实践教学作为突破口来带动其他方面的改革。”［1］因此，在培养实用型人才的过程中，实践教学担负着独特的作用。实验教学在高校整个高校教学体系中占有十分重要的地位，是学生获得基本操作技能的有效途径，在某些学科中实验教学的重要性与理论教学相比是有过之而无不及的。因此能否胜任培养具有开拓创新能力的高层次人才的使命，这对于高校实验技术人员的思想、知识水平及业务能力是严峻的挑战。1 转变观念，提高对实验教学重要性的认识
由于人才的智力因素是由动手、观测、查阅、记忆、思维、想象和表达能力所组成，而这些能力将在实验教学中得到全面的训练，这就决定在高等教育中的重要地位。要更新观念，要从教育现代化和培养21世纪人才的高度来认识实验教学的必要性，克服实验教学是辅助教学的思想观念，认识到实验室建设是高校教学建设的重要支柱之一，是培养人才的重要基地。随着市场经济的发展，对人才的要求越来越高，用人单位不仅要求学生有扎实的基础理论知识，而且还要有较强的动手能力和分析问题、解决问题的能力，实验教学正是从理论到实践的教学过程，只有经过实践过程，才能使知识逐步深化，达到运用自如的程度。为使学生走上工作岗位之后能迅速适应工作需要，我们必须在加强基础知识教育的同时强化实践环节的训练，因此高校的实验技术人员应提高对实验教学重要性的认识。2 高校实验人员的素质有待进一步提高
长久以来，实验室技术人员因外在或内在的一些因素被一种“自暴自弃”的观念所束缚，认为每天是重复性、最底层的工作，是一个不被得到重视的群体。而我校作为“211”工程的学校之一，需要一流的实验室，一流的实验室必须配备一支一流的、训练有素、高素质的实验师资队伍。
2.1 思想素质 敬业精神是激发人们积极向上、努力进取的重要因素，它是一种强有力的极具开发价值的无形资源，只有拥有了这种精神，才可能充分调动实验人员的积极性，发挥他们的聪明才智，才可能使有限的物力、财力发挥出效益。“人的因素第一”实验室队伍只有选聘好、培养好，建设一支知识丰富、业务能力强、素质较高的队伍。爱是力量的源泉，一个人只有热爱本职工作，具有强烈的事业心和工作责任感，才能做到对工作全身心的投入，也才能事业有成。
2.2 知识水平 高校实验室是一个充满竞争的教学基地之一，市场经济时代对它提供了难得的机遇，又提出了更高的要求。据资料介绍，人类的科技知识每35年增加一倍，意味着现在掌握的知识35年后就有一半需要更新。由此可见，高层次的人才正面临着知识爆炸的严峻挑战。实验室应制定一系列的培养计划，通过多种途径加强对实验人员的培训，不断提高他们的知识水平和业务能力，以适应新形势下实验室发展的要求。可制定3年的培训计划，派往国外或国内进修相结合的方式，使实验技术人员的知识得到不断的更新。并定期进行业务学习，以提高学历和知识水平；外出参观，开阔视野获取信息。制定个人的进修提高计划，并定期进行检查、督促和总结。创造条件让实验人员学习外语和计算机，以我院2007年组建的形态学实验中心为例，新组建了2个显微互动系统实验室，每个实验室由30台学生机和一台教师机组成［2］。因班级多、学生多，利用率较高，所以计算机出现故障较多，这就要求实验人员要掌握一定的计算机维护、维修知识，以适应现代化教学手段的需要。实验室人员素质的提高关系着实验室未来的发展，只有不断提高实验人员的综合素质，才能加快实验室的建设。3 建立合理的激励机制，稳定实验技术人员队伍
从目前我院的状况来看，这支队伍的结构还是不够合理。尽管全院上下都认识到实验教学的重要性，但在实际工作中，并未引起足够的重视。长期以来，人们的观念还没有转变，认为实验员比教师队伍人员低人一等。在待遇上与普通教师也有所差别，所以造成有些实验人员不安心实验室工作，工作积极性大打折扣，而部分新工作的实验技术人员则考研究生、博士生从而脱离实验人员队伍，因此实验技术人员队伍极不稳定。要想搞好实验教学工作，必须从领导着手开始重视实验队伍的建设，从根本上解决问题。然而从我校的现状来看，各级领导对干部和教师队伍建设抓的比较全面，而对实验技术人员队伍的建设则很少关注，从而忽视了这一群体的可持续发展。重视实验技术人员队伍的稳定，建立起合理的激励机制，保障实验技术人员队伍的可持续发展，在培养、职称评定、绩效奖金发放等各方面与教师队伍同等对待，充分调动他们的工作积极性，为实验教学尽职尽责，从而提高实验教学质量［3］。
总之，实验教学的地位与作用已愈来愈受到重视，不少院校已把实验教学的改革列入议事日程，因此建设一支高素质的实验技术人员队伍也迫在眉睫，从而适应高校为培养高素质，复合型人才奠定基础。
参考文献
［1］ 刘思红.世纪之交的重任［J］.实验室研究与探索，1999，（6）：11-12.
高校实验室队伍建设范文第4篇
一、实验技术队伍现状及存在的问题
实验技术队伍作为地方高校师资队伍的重要组成部分，担负着培养学生实践能力与创新精神的重任。当前实验教学和科研内容呈现出复杂、综合和跨学科的特点，对实验技术队伍提出了更高的要求。因此，如何建设和造就一支高水平的实验技术队伍是推进实验教学改革，培养高素质、创新性人才的关键。
1、实验室专职人员短缺
实验室专职人员是实验技术队伍的主体，近几年地方高校的招生和办学规模不断扩大，实验技术人员的工作量也随之增加，原本就缺人的实验室，更显得雪上加霜，部分实验室没有专职人员，出现岗位空缺现象。一人管理多个实验室，或相关实验技术人员一人管理多台大型仪器设备，造成仪器设备的管理力度不够，以至于仪器设备使用率低，造成资源浪费，直接影响着实验教学和科研工作的正常开展。实验人员的变动，无论是对院系实验室、还是对职能部门开展工作都带来了极大地不便。
2、实验室队伍结构不合理
（1）职称结构不合理
实验室专职人员中没有正高职称。再就是高级职称人员分布不均匀，老实验室高级职称人员集中，新建实验室无高级技术人员，甚至无实验技术人员；
（2）学历结构不合理，高学历人员偏少
具有硕士学历的人员比例较少，没有博士学历的人员在实验室工作。这主要是历史的原因，实验室人员配备得不到应有的重视。把一些不适合教师岗位的教师或其他人员安排到实验室工作，造成了在岗人员不同程度的存在学历低、知识面窄、外语和使用计算机能力偏差，不能更好地管理和使用新、精仪器。
3、经费支持力度不够，实验技术队伍缺乏专业培训
一些地方高校不够重视人员管理，缺乏正确的人力资源管理理念。重视仪器设备、校舍等实物性经费的投入，不够重视人力资源的投入；只注重实验室任务的完成与否，不能充分发挥实验技术人员的潜能；平时缺乏对相关技术人员进行必要性、系统性、深层次的培训，以致创新能力不足。实验技术人员的专业技能培训机会很少，参加各种学术会议的机会几乎没有。
4、“进出”渠道不畅通
由于历史的原因，高校实验技术队伍中低学历人员比重一直居高不下，编制少，待遇低，高学历人员又不愿意从事实验室工作，同时实验队伍流失现象严重，尤其是新进的年轻人留不住，不断更换，导致流失大于引进，缺乏后备力量，从而形成了与学校规模不匹配的现象。因此保持实验队伍进出渠道畅通，保证实验室岗位编制，是提高实验技术队伍层次和水平的关键。
二、改革实验技术队伍的途径
近年来，地方高校不断扩招，学生人数也不断刷新，现有的专职实验技术人员远远满足不了目前实验室和仪器设备管理的需要。如何改变地方高校专职实验技术队伍现状，成为学校人事制度的一项重要课题。现提出一些思路：
1、转变思想观念
要充分认识到实验技术队伍是学校教学、科研队伍的重要组成部分，实验技术队伍的建设，直接关系到培养学生的质量，关系到学校的教学与科研水平。这支队伍不但直接参加了面向学生的实验教学工作，而且承担了实验室建设与管理工作。他们的劳动成果大量地凝聚在教学、科研的全过程及取得的成果中，是不可或缺的骨干力量。因此，要从根本上改变重理论、轻实践，把实验室人员视做“教辅”的传统观念，采取行之有效的措施，加强实验室队伍建设。
2、正确定位
正确定位实验技术队伍的地位，为实验技术人员提供一个良好的发展空间。如在工作量的计算与津贴分配上做到与教师同等对待，重视实验室技术人员职称的晋升，设立各类实验技术研究项目和奖项等；近年来，各高校相继出台了一些政策，采取奖励机制，增强了实验技术人员的荣誉感，提高实验技术人员投身本职工作的热情，充分发挥他们的积极性和创造性，避免高水平实验室工作人员的转岗、流失，从而真正提高实验技术队伍的水平。
3、加强培训，增进交流
学校应加强实验技术人员的技术培训和提高，关心他们的成长。积极创造条件使实验教师和专职技术人员有更多的机会参加各种校内外短训班和专业技术交流活动，使其知识结构与专业能力得到提高，方能适应高校发展的需要。一方面，鼓励教师、科研人员参与大型仪器设备的技术管理和研发工作，另一方面也积极创造条件让实验技术人员能有机会参与教学和科研工作。这样，既有利于提高教师和科研人员对仪器的了解，建立新的实验方法，促进仪器功能的开发，提高科研能力和水平，也有利于实验技术人员提高理论素养、操作能力和服务水平。
4、拓宽进人渠道，创新用人机制
建立公开、平等、竞争、择优的用人机制和竞争机制，实行优胜劣汰，强化“岗位”，淡化“身份”，按需设岗，实行固定编制与流动编制结合，专职人员与兼职人员相结合，促进实验室人员资源的优化配置。实验室可根据岗位设置与编制情况选择以下几种进人渠道：
（1）鼓励高年级学生，以勤工助学方式，使有兴趣的学生到实验室参与一些力所能及的日常工作。
（2）在条件允许情况下，尽可能补充不同层次学历的应届毕业生到实验室工作。
高校实验室队伍建设范文第5篇
关键词：地方高校；实验技术；队伍建设；问题探究
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）47-0273-02
一、地方高校实验技术队伍建设的重要性
随着高校教育水平的提升，越来越多的地方高校，其原有的实验技术队伍服务质量已经无法满足其实际需求，甚至在一定程度上阻碍了高校的建设。在这样的状况下，地方高校实验技术队伍建设显得非常重要，不仅关系到院校学生的实验水平，更关系到未来院校的发展。正如我国著名物理学家冯瑞院士所说，实验室是现代化大学的心脏。一所大学要想提升自身的教学质量，实验技术队伍必须具备一流的服务能力，能够为师生提供更好的实验环境，帮助学生积极探索专业知识奥秘，在实验中学习理论，在理论中认识实验，以培养出更多的复合型人才，满足当代社会人才需求，提升我国地方高校整体教育水平。此外，在建设过程中，不同地方高校在进行实验技术队伍建设时，可以结合自身院校特色来调整建设方案，以适应本院校环境，为师生提供更好的实验环境。
二、现行地方高校实验技术队伍建设存在的问题
1.实验技术人员专业素质参差不齐。实验技术人员专业素质参差不齐，是当前许多地方高校建设中存在的问题，主要表现在以下两个方面。第一，地方高校实验技术人员的专业素质发展跟不上院校的发展步伐。这是因为近些年来中央对高校教育越来越重视，给予地方高校更多的财政支持，使他们拥有更多的资金来购买实验设备，建设实验场地。这些设备仪器大多是精密仪器，需要专业人员进行维护与管理。但现实中，许多地方高校实验技术人员的专业素质不高，对这些先进设备认识不足，制订的管理方案与现实不符，导致许多设备无法得到及时维护，进而影响到高校相关实验的开展。第二，地方高校实验技术人员进入门槛比较低。一些地方高校对实验技术人员的选拔不够重视，导致其进入门槛较低。许多人员不仅缺乏基本的实验技术操作能力和仪器养护能力，不能结合院校需求及时调整实验内容，从而影响到地方高校的实验教育水平。
2.实验技术队伍再培训体系不健全。地方高校实验技术人员队伍建设是一个动态的过程，需要技术人员随着时代的变化而变化，这样才能更好地适应现代高校教育发展要求，为高校师生提供更好的实验环境。但就目前状况而言，实验技术队伍再培训工作问题突出，许多实验技术人员掌握的管理方法比较落后，从而影响到高校实验教学工作的顺利开展。还有一些院校过于重视理论教学，忽视实验教学的重要性，在实验技术队伍建设工作中不愿意给予他们更多的政策和资金支持，导致这些人员没有充足的经费参与再培训，进而降低了地方高校实验技术队伍的整体建设质量。
3.实验技术队伍岗位设置和考核不科学。实验技术队伍岗位设置和考核的不科学是影响地方高校实验教学质量的重要因素。受传统教育理念的影响，高校比较重视学生的理论学习成绩，忽视他们的实验能力成绩，导致许多高校学生的实践水平不高，无法满足现代化人才市场的需求。实验技术队伍岗位设置和考核不科学，主要表现为：一些地方高校对实验队伍的定位比较模糊，定岗定编科学性不足，不能采取有效的方法发掘专业性人才，使实验技术队伍建设工作止步不前；一些院校针对实验技术人员制定的薪酬考核标准不合理，工资水平与专职教师存在较大差距，一定程度上降低了实验技术人员的工作积极性，不利于高校实验教学的发展。
三、提升地方高校实验技术队伍建设水平的建议
1.建立长久持续的培训机制。“终身学习”已经成为当前我国社会发展的新风尚。一个人要想获得更好的发展机遇，就要不断地学习新的知识，这样才能增强自身的社会适应力。地方高校实验技术队伍建设同样如此，院校应建立长久持续的培训机制，增强实验技术人员的专业水平，让他们掌握更多的实验技术管理服务知识，为高校师生的实验教学提供更好的环境，以促进高校教学水平的提升。建立长久持续的培训机制，地方高校首先要提升对实验技术队伍建设工作的重视度，给予他们更多的政策和资金上的支持，让他们有更多的机会参与培训，从而达到专业培训的目标。其次，做好人才发掘和引进工作，鼓励实验技术专业人才的发展，做好他们的职业规划，结合每个人的实际状况调整培训方案，使培训机制更人性化，满足不同人员的专业技术学习需求，以增强地方高校的实验教育质量。最后，积极开展实验技术交流研讨会，让相关人员学习其他院校的实验技术队伍建设经验，积极改善自身仪器设备管理方法，调整实验教学策略，从而达到现代化高校实验教育工作目标。
2.在政策和待遇上予以支持。提升地方高校实验技术队伍建设质量，相关部门要从政策和待遇上给予支持，以减轻他们的建设压力，调动实验技术人员的工作积极性。政策方面，地方政府和高校之间要积极配合，制定出符合地方院校实验技术队伍建设的科学政策，促进该队伍人员专业素质的不断提升，从而更好地为高校实验教学服务。比如，院校可以采用实验技术人员聘用制度，结合每个岗位的具体状况，聘用不同的专业人员，逐步形成一支专业化的实验技术人才队伍，从而更好地为地方高校服务。待遇方面，院校每年的资金支出可以向实验技术队伍建设方面倾斜，提升相关人员的待遇水平，让他们感受到院校对他们工作的重视度，增强工作责任意识，找到工作热情，从而推动高校实验技术队伍建设工作的有序开展。对于表现特别优秀的人员，院校还可以设置特殊的奖励，让他们认识到自身工作的重要性，在岗位上继续发挥中流砥柱的作用，提升动手实验能力，缩小地方高校与国内重点院校之间的差距。
3.编制合理的岗位考核办法。要想实现地方高校实验技术队伍的良好发展，相关人员要为他们编制合理的岗位考核办法，确保绩效考核的公平性与公正性，提升实验技术人员的工作热情。编制合理的考核办法，首先要建立比较完善的评价体系。考核内容不仅要从实验工作量入手，还要从实验人员的创新能力、教学改革能力、实验仪器管理能力、实验仪器开发能力入手，使考核指标更全面、更好地体现实验技术人员的真实能力。其次，建立多元化的薪酬体系，采用“同岗同酬+绩效”的薪酬模式，缩小实验技术岗位与专职教师岗位的薪酬差距，最终实验教学与理论教学的良好互动，提升地方高校学生参与实验的能力。最后，做好优秀技术人员的奖励工作。针对在地方高校实验教学或实验管理中有突出贡献的人员设置奖项，以激发全体实验技术人员的工作积极性，转变他们原有的工作思想，在日常工作中能够争先创优，做好实验技术和教学方面的改革，从而推动地方高校实验教育工作水平的快速提升。
四、总结
综上所述，高校技术人员队伍建设非常重要。建设过程中，首先要建立持续长久的培训机制，努力提升实验技术人员的专业素质，确保实验器材的养护质量，满足地方高校的实验教学需求。其次，地方政府和院校要对实验技术队伍建设给予政策和资金上的支持，增强他们的责任意识，用更好的状态为地方高校实验工作服务。最后，高校要编制科学合理的岗位考核办法，以保障考核的公平性，充分调动实验技术队伍的工作积极性，为地方高校师生实验教学提供良好平台。
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