小学班级特色创建
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学班级特色创建范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学班级特色创建范文第1篇
【关键词】民办高校 品牌建设 创新特色 科学发展
2013年高考生源连续第5年总量递减，国外高校的参与、本科院校的扩招和高职院校之间的竞争等等，无一不使办学机构的竞争白热化。同时，考生社会选择越来越多，各个学校为了招到优秀的学生，展开烟雾缭绕的招生大战，从学生的选择趋势来看，教育品牌时代已经悄然而至。由于竞争日益加剧，高职院校面临的生存和发展问题将更为严峻，高职院校的品牌内涵是什么，如何实现可持续发展，值得办学者深思！本文试图研究在新环境下，如何加快民办高校的品牌建设，提升竞争力，为学校的可持续发展夯实基础。
一、高校品牌认知
品牌是一个经济学概念，是指借以辨认某个销售者或某群销售者的产品或服务，并使之与竞争对手区别开来的名称、术语、符号、象征或设计及其组合。品牌可以起到塑造形象，存储商誉，品牌信任，提高市场透明度，引导消费，分享市场价值，提高抗风险能力，个性展示，市场认同等作用。[1]随着社会多元化的发展，许多社会现象被符号化、概念化和抽象化。同样，品牌的研究已不再极限于商业范畴，被应用于更广阔的领域，如高校品牌等。高职院校的品牌，实质上是高职院校综合实力的反映和体现，代表高职院校的办学水平和特色文化气质，体现高校历史的深层积淀，是高校长远发展的软实力。[1]根据目前我国的教育格局，可以预见，高考生源减少最先受到冲击的必将是民办高等教育，那些社会形象差，没有品牌影响力的民办高校将面临倒闭的风险。[2]只有坚守品牌战略，提升核心竞争力，提高社会认同感，争取更多优质办学资源，才能在激烈的竞争中基业长青，立于不败之地。作为西部欠发达地区的民办高校，云南经济管理职业学院（以下简称经管院）深刻理解教育品牌建设与学校未来发展的关系，坚定地选择通过打造民办高校品牌，坚持特色创新的发展道路。
二、促硬件建设夯实基础
高校品牌的建设是融于学校的运行过程，办学的各个环节都在动态地进行着品牌的创造。“十年树木，百年树人”的谚语说明，高校品牌的建设是一个长期而艰辛的过程。对于民办院校而言，由于起步晚，资金少，学术积淀不深，社会对民办高校品牌的理解必然要经历一个由外而内，从形象到内涵的认识过程。经管院充分理解民办高校品牌建设的客观规律，非常重视硬件品牌的建设，并通过快速、良好的硬件建设赢得了品牌建设机会。事实证明，硬件建设在整个经管院的品牌构建过程中所创造的价值，非但不能被忽略，而且还起到了相当重要的作用。
民办高校在中国作为一种利用非国家财政性资金创办的新兴教育产业模式，与公办高校相比，在政策安排与教育经费方等面先天处于弱势，办学时间短，办学成本高，社会认可度低，使得民办教育的发展困难重重。[3]面对学校的快速发展，民办教育的政策却存在诸多不确定性，是否顶着风险继续加大投入，是对办学者决策的重大考验。从短期看，租用校区压力不大，且办学成本低，风险小，办学利润高，但不利于学校长期发展；但从长期看，没有属于学校的稳定校区，学校的发展缺少根基。云南的民办院校中两种不同的选择也导致了不同的结果。从1997年起，经管院认为，要将教育作为长期的事业来发展，必须克服诸多困难自建校区，坚持和执著等来了发展的机会，经管院在昆明市建设用地成本较低的时候，比较好地解决了制约民办教育发展中最关键的土地问题。同时，伴随着昆明市城市化进程的加快，学校周边的环境也得到显著改善，交通便利，市政设施条件良好，生活及商业环境逐步成熟。通过坚持自建环境优美，生活方便的校区品牌，吸引了很多学生报考和就读经管院，为学院的长远发展夯实了基础。
三、强软实力彰显品牌价值
在激烈的竞争环境条件下，各个学校都在不予余力的宣传，在信息不对称的状况下，家长和学生如何认知和判断。除了良好的硬件实力外，学校品牌更多的体现为软实力，高校的软实力是包括师资力量、教学水平、科研实力、社会服务能力等指标的高度浓缩，通过品牌形象，可以让学生或家长在最短的时间内，对学院有一个良好的印象，对学院的总体概况和综合实力有一个初步了解，产生好感，增强其选择的信心。[2]软实力的建设系关品牌成败，关乎学校发展大计。
（一）高校品牌建设师资是关键
梅贻琦先生曾经说过，“所谓大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓是也”。一所好的大学，需要能够吸引一批乐于奉献，甘心投身于教育事业的教师和学者，在职业教育的土壤上，数十年如一日的勤耕不辍。是否能够重视和培养出优秀的师资队伍，是民办院校品牌建设的关键。高校对优秀人才的吸引力除了学校管理层次、办学规模、工资待遇外，其知名度、美誉度、社会影响力等因素也非常重要。[2]云南经济管理职业学院推崇待遇留人、事业留人、感情留人的师资队伍建设理念，学校为老师们提供配备齐全完备的教师公寓，是云南公、民办院校中将教师住房问题解决的最好的学校，多次得到教育部的表扬，为师资队伍的稳定创造了物质条件；连续多年工资保持不低于GDP的增长速度，让学校的发展与教师个人的利益息息相关；学院出台政策强化教学团队建设、专业带头人建设、骨干与兼职教师建设，实施青年教师成长工程，选派优秀教师出国考察，到国内重点大学访学，参加国内外学术会议、专题研讨会等，开阔老师的眼界，了解本学科最前沿信息，获取最新学术动态，以提高他们的基础理论、教学水平和科研能力。完善教师培训机制，采取校内外相结合的方式定期组织教师开展业务培训，并使之制度化、常态化，逐步提高教师的教学基本技能和实践操作技能，为年轻教师的成长创造条件；[6]定期召开职代会和教代会，增强教职员工的主人翁精神，鼓励他们建言献策，积极参与学校的建设，重视教职员工师资文化和员工福利建设，帮助老师们建立归属感、认同感和忠诚度，为年轻教师提供一个值得信赖和期待，可以施展才华，加速成长，实现自我价值的软环境。
（二）质量工程和办学特色推动品牌发展
高校品牌集中体现在办学质量和办学特色上。教学质量通过办学理念的提炼，夯实高职品牌文化底蕴，鼓励教学改革，注重素质提高、个性发展以及人的创新能力和创新精神的培养而形成特色。通过多年的持续建设，经管院质量工程建设成绩显著，先后获得省级教学团队，精品课程，特色专业，省级教改，“十二五规划”教材等17项省级立项支持，成为获得云南省省级教育教学质量工程项目立项最多的民办高职学院。
经管院立足实践教学打造特色，建立品牌，不断加大实践教学比重，逐步健全和完善实践教学管理制度，注重实践教学内容和体系改革。建成近20000平方米的校内实训大楼，建成128个专业实训室，依托于云南经济管理职业教育集团，与200多家企业单位建立合作关系，校企共建校外实习实训基地达113个。很多用人单位反馈，经管院培养目标明确，就业市场定位准确，学生综合素质较高，具有吃苦耐劳的精神，能够很快适应工作，在较短的时间内独当一面。长期的合作及学生良好的工作表现，形成了社会和企业的品牌认知度和美誉度。经管院鲜明的教学特色，使其品牌形象在社会、政府、学生和家长间产生一种亲和力和认同感，吸引更多的学生、更好的教师和更多的社会优质教育资源，推动学校长期健康的发展。
（三）招生与就业品牌的良性循环
对于民办院校而言，招生和就业是最能直接反映学校的社会品牌认知度和美誉度。职业教育围绕“职业教育就是就业教育”的理念，通过高质量的人才培养，实践教学的训练；鼓励就业指导工作的创新，对学生的就业进行全过程帮扶服务。从新生的入学教育开始，通过大学生素能培训、指导学生自主创业、就业指导课、开展职业化特训、举办和承办大小型招聘会等方式，全面推进就业工作，积极探索成熟的毕业生就业工作体系。优秀的就业工作成果，有效的提升了学校的品牌知名度、认知度和美誉度。由于人才培养质量的不断提高，就业率稳居前列，社会声誉明显提升，有力地支持了招生工作。2009年招生5015人，2010年招生7497人，2011年，在全省高职生源不断减少的情况下，经管院招生人数高达7590人，占云南省专科分数段总人数的三分之一，新生的录取分数线、报到率、第一志愿上线率均居省内同类高校第一位。学院办学步入了“进口旺、出口畅、特色亮”的品牌效益，形成良性循环发展格局。
（四）特色校园文化为品牌增光添彩
高校的品牌核心竞争力是在学校发展过程中长期培育和积淀而成的，孕育于高校文化及其内质之中，难以被他人所模仿和替代的一种基础性的能力，是学校能够长期发展的关键因素。作为高职院校，校园文化需然具有职业性、实践性、开放性等文化特征，高职文化与企业文化的互动与融合，有利于培养学生职业素养、服务学生就业创业、打造办学特色，提升学校核心竞争力。为打造具有特殊校园文化的品牌，从多视角，不同层面构建学校文化品牌体系。在学校大价值观的引领下，鼓励各二级学院，系、部，结合学科专业各自的特点，建设自己的文化特色，支持和鼓励专业职业文化建设，通过学业成长规划的宣传，让学生了解自己将面对的任务，喜欢并热爱自己的专业。例如，管理系将创业大赛引入到专业教学中，形成一个亮点突出，特点鲜明的专业亮点，使创业教育在学校蔚然成风；支持开展丰富多彩的制度与行为文化，如入学典礼、毕业典礼、专业技能大赛、创业大赛、文化艺术节、学校运动会、学术研讨会等各种活动。规章制度应不仅是规范师生的行为，更是促进校园文化的培养[5]；倡导积极向上的班级文化和寝室文化。通过日常生活中职业文化潜移默化的影响，提升学生的职业素养。通过一院一品的二级学院品牌文化，提升职业文化内涵。通过校、专业、班、寝室形成良好的校园职业文化氛围，让学生在良好的职业文化生态中孕育职业文化自觉，孕育和培养民办高职品牌。[4]
四、品牌升华及拓展
品牌对于公众而言只是一种标识和符号，吸引受众的关键性因素是品牌背后所隐藏着的内涵，品牌建设是点面相结合、相互作用的互动和协同效应。经管院致力于从学院院长品牌、专业品牌、名师品牌、校友品牌、高校文化品牌、校园风物品牌等等多环节进行整体规划，以提升学校的整体品牌形象。[4]2010年以来，学校的品牌建设开始显现成效，先后荣获云南省“黄炎培职业教育奖”杰出校长奖；“全国教师网络培训工作先进集体”，“云南省高职研究先进集体”、“基层组织建设和基层工作试点单位”，“2010年度最具投资价值的中国高等教育品牌10强”等荣誉，云南电视台《品牌消费活动》推荐优秀诚信单位；被授予云南省高校大学生创业示范园等多项荣誉称号，挂牌成为国家高等职业教育实训基地，成为云南唯一被确定为“省级示范性高职院校”的民办高校。得到教育部和地方政府的大力支持，云南经济管理职业学院快速、健康、稳定的发展已经成为云南教育的一种模式，云南民办教育发展的一面旗帜，充分显现了经管院的教育品牌。
除了继续扛好民办高校的旗帜，经管院密切关注学校未来的拓展。通过多次的战略研讨，学校决定依托于优势专业建设，加大康复护理学院，旅游管理、酒店管理、汽车维修与服务、人力资源、物流、建筑工程等专业的实践教学基地建设，引入社会和企业资源，以丰富的合作方式，探索“前店后厂”，“一个专业一个公司”，“学中做，做中学”的实践教学改革探索，积极依托专业发展实体，不断完善以学校为核心的集团化发展构架，进军非教育板块的发展。用更开拓的视野发展职业教育，积极开拓在教育延伸产业的发展，必将使经管院教育品牌进一步得到延伸和拓展。
五、结语
云南民办教育的发展经历了风风雨雨，一路走来，此起彼伏，几家欢乐几家愁，值得深思和总结。历经二十年，经管院在复杂的环境中，艰难摸索，在不断的尝试中，找到了发展民办教育，坚持打造教育品牌的道路。努力换来了回报，品牌价值加速了经管院的快速发展，成云南规模最大，最有实力的民办高校，成为云南的高职示范院校。面对新的历史环境，经管院依然坚持品牌战略，实施升本工程，积极探索依托教育发展的非教育板块的事业空间，必将推高教育品牌的价值。
参考文献
[1]牛艳莉.民办高校品牌构建探析[J].前沿，2012（17）.
[2]张植卿.大力推进民办高校发展中的品牌建设[J].黄河科技大学学报，2012（03）.
[3]邱溆.民办高校品牌打造的五个维度[J].学术交流，2007（11）.
[4]陈志杰.衢职院校品牌塑造探析[J].职业教育，2007（11）.
[5]刘慧，张昱.民办独立学院品牌建设思考[J].高教研究，2012（10）.
小学班级特色创建范文第2篇
学校特色建设是学校提高办学质量和提升办学品位的必由之路。学校特色本身具有一种感召力，它能够凝聚起师生的上进心和创造力，有利于围绕办学目标，优化学校内部办学资源的配置，形成强大的办学活力；能够有效地促进学校工作的整体优化，全面提高教育教学质量，增强学校的综合“校力”；有利于学校树立良好而独特的公众形象，将直接关系到学校的生存和发展，因为只有赢得社会支持才能获得自身发展，在激烈的竞争中获得更大的生存和发展空间。当学校校园拥有了特色的氛围和文化，教师拥有了特色的精神和素质，学生拥有了特色的快乐和成长，则特色学校也就形成。创建一个令我们自豪的特色学校，必定会使学校教育工作走上制度化、规范化、精品化之路。
农村中小学处于经济底子薄，信息相对闭塞的农村地区，无论是师资水平、办学条件，还是教育的外部环境与城市学校相比，都存在一定的差距，特色学校的建设也相对困难些。那么农村小学该如何建设特色学校、走特色教育之路呢？
一、找准特色办学的突破口
我们学校是一所农村小学，学生家庭的基本特点是：父母的文化素质普遍不高，初中及以下文化程度的比例较大；父母有的长时间在城区上班，早出晚归，有的远离家乡到外地务工，与孩子接触的时间很少；管孩子的大多是爷爷奶奶，对孩子较宠爱，往往忽视孩子的思想品德、行为习惯教育。
同时由于新课程改革的大环境的影响，学校的对外联系、对内反思日益加强。因此，学校的未来发展面临更多更大的机会和其他不确定因素。在这一背景下，学校决定以特色项目为突破口，以学生全面发展为工作的重点，以文明班级创建和课外兴趣小组训练为切入点，全力推进学校的特色建设，促进素质教育的全面深化，加快学校教育现代化的进程。
二、创建特色教育的载体
1.加强班级特色的创建工作。依据班主任的特长，班级学生的兴趣爱好等，确定恰当的班级特色，如：演讲与口才、文艺表演、手工制作等，围绕特色，布置班级文化，营造氛围，使学生的个性得到张扬，人人都得到发展。使学校特色与班级特色共存，努力做到班班有特点，生生有特长。
2.组建课外兴趣小组。根据学校教师专业特长，组建声乐、舞蹈、美术、书法、体育等多个兴趣小组，通过课外兴趣小组训练陶冶学生审美情操，培养学生认真负责的行为习惯，提高学生的品行质量，为少年儿童打下终身受益的基础，同时提高教师的素质，让专业教师发挥其特长，更好的为学校服务，提升学校的品位。
为加强常规督促管理，避免兴趣小组的随意性和盲目性，我们坚持“六定”。一定活动课程，在全面了解教师和学生兴趣、特长的基础上，结合学校的实际，开设兴趣小组课程；二定活动目标，重点针对校队兴趣组的活动成果进行考核，纳入期末评定的重要依据；三定活动时间，兴趣小组活动列入教学计划，每天一课时的固定活动时间；四定活动内容，辅导教师要注重校本教材的开发，研究选择教学内容，开学初制定教学计划，认真备课；五定辅导老师；六定活动地点，确保各兴趣小组固定的活动地点。
3.深化校本课程建设。校本课程要提供给学生和教师多种选择，使师生能选课教、选课上，并且形式多样：教授、讲座、活动体验等同时开展；同时，加强校本课程的科研工作，使课程的开发真正做到师生共同开发，并加强同社区的课程开发联合力度。另外，根据我校的实际情况，校本课程的课程内容体现地域文化特征，即充分体现我校农村小学的文化特质。（比如：校内开展的特色绳操、滚铁环、剪纸等活动，野外活动开展的植物认识、农作物的认识以及各类作物的生长和生产过程的认识等校本教育活动。）
三、特色办学的具体措施
1.做好保障工作，如开辟活动场所及配备各类教具、学具。
2.充分组织开展好各类活动，在活动中促进特色工作的有序、有效开展。
3.积极参加上级开展的各类活动比赛，争取高层面创出佳绩。
4.初步构建起科研先导的管理机制。在特色创建过程中，我们将加强科学研究，成立特色建设课题研究小组，对发展过程中的问题进行研究。将实践与理论所取得的成果进一步巩固与推广，呈现良性循环、螺旋发展的好势头。
5.培养、造就一支会研究、有作为、有贡献、有特色、有声誉的骨干教师队伍。定期进行技能培训及教师竞赛活动。
6.建立完善实施方案与计划，逐步调整教学策略，编写校本教材，优化教学目标和教学内容，构建适合各阶段学生学习的教学内容，创造适合学生认知规律和身心特点的教学过程。
小学班级特色创建范文第3篇
自2009年10月担任实验小学校长的那一天起，我就在思考怎样才能让学生在学校是快乐的，让老师觉得工作是有激情的，让我们的校园是温馨的，让我们的学校成为师生学习、生活、成长的乐园。后来苏霍姆林斯基的一句话启发了我：你不必害怕把学校教学整块时间用在让学生读书上面去！你不必害怕让学生花一整天的时间到“书籍的海洋”里去遨游。于是，我们决定把“阅读”定为我校的特色项目，让师生在阅读中享受快乐，在阅读中不断成长。学校文化建设与特色学校的创建相互依赖，相互依存，特色学校创建因学校文化建设而得以显现，学校文化建设也因特色学校的创建而充满活力，两者不可分割。
二、建设学习型校园文化是创建大阅读特色学校的需要
1.我校办学方向的需要。
三亚市实验小学创建于1992年，二十年来，学校培养了一批又一批莘莘学子，同时积淀了深厚的文化底蕴。我们的办学宗旨是：面向全体学生，让学生学会生活，学会学习，为学生美好的未来奠定坚实的基础。大阅读学习型的校园文化就是面向全体学生的，就是为他们的将来打基础的，所以，“阅读”是我们学校发展不竭的动力源泉。
2.创建学习型校园文化的需要。
学校在日益激烈的竞争中要立于不败之地，最好的办法是把教师带入“学习型组织”。在这样的组织里，大家通过学习活动，不断提高自己的水平，才能做到“给人一杯水，自己要有一桶水”的要求。
3.传承中外优秀文化的需要。
中华民族有着五千多年的历史，我们的文化源远流长，博大精深。同样，世界文化灿烂辉煌，千百年来，积淀而成的文化遗产和教育经典，成为我们后人的宝贵财富。我们应该让这些文化精髓来熏陶我们的学生，滋养学生的心灵，培养他们广阔的视野、博大的情怀、独立的人格魅力。
4.保障师生发展的需要。
世界上最愉快的事莫过于读书，世界上最重要的事也是莫过于读书。教师通过读书，其视野必然开阔，其精神必然充实，其志向必然高远，其追求必然执著。让孩子们读书绝对是一种最好的教育方式，少年儿童心灵纯洁、秉性淳厚、记忆力最佳，儿童在这样的时期通过阅读经典，接受教师的指导与引领，就能在学校的文化氛围中迅速成长。
三、凸显特色，彰显校园文化
1.领略中华与世界文化精华，构建校园文化环境。
为了构建学校良好的读书环境，我们在校园里修建了凉亭、荷花池、假山、流水，种植了翠竹、白玉兰、椰树；为了激发学生诵读和积累民族文化和世界优秀文化，我们建设了校园文化长廊，还在校园的廊道上张贴了名人名句。我们的图书室和阅览室充实了许许多多的经典图书，有计划地对各个班级学生开放。我们还在每一个班级设立了图书角，有专门摆放报纸、杂志的图书柜；我们还利用校园博客，每天上传教育故事、教育感言，等等；每个学期，我们还开展了小学生《感恩母亲》的诵读比赛、小学生讲革命故事比赛、教师诵读诗文比赛等活动。
2.开发大阅读校本课程，启蒙学生心智。
学生通过学习传统文化经典和世界优秀文化，能够启迪学生心智，陶冶情操，提高人文素养。我们编写的《青少年公共道德意识的培养》作为全校学生必修的校本课程，使每个学生在图文并茂、喜闻乐见的故事中懂得做人的道理，培养美好的品质，养成良好的学习、生活习惯，懂得爱国、爱家、爱父母、爱他人、爱自己的人生道理。
3.积累经典名篇，确保诵读时间。
通过诵读经典名篇，我校小学生的思维能力、记忆能力、表达能力、想象能力和创新能力有了明显的提高。为了稳定成果，我们坚持每天早上诵读经典20分钟，中午，校园红领巾广播站的广播员诵读经典，每周二至周五下午的第三节课为学生阅读课，学校阅览室对师生开放，学校办公室有计划地安排班级到阅览室去阅读。学生诵读文化经典和世界优秀文化的氛围浓郁，校园内人人读书、时时读书、处处读书，氤氲了书香。
4.结合学科教学，整合各种资源。
小学班级特色创建范文第4篇
一、富有内涵的标志文化
我校校徽的设计，其概念源于校名和学校的办学理念。通过反复酝酿，巧妙地将学校名称“江门实验”融入“J、M、S、Y”几个字母之中，“J、S、Y”三个字母通过艺术变形，构成飞鸟图形，凸显学校奋发向上的蓬勃气势。“ M”表示江水，演变成书籍式样，意味着知识的积淀和文化的传承，展示学校对快乐学习的重视。在色彩上，蓝色和橙色交相辉映，蓝色象征着理性与智慧，表达了全体师生对知识的渴望以及对未来的探索。橙色代表温暖与快乐，寓意多元文化引领之下师生活力的激发和个性的展现。校徽背景呈现出海天一色的意境，与飞鸟和书籍图案相依相融，寓意学生畅游书海，激发潜能，特长飞扬，实现自我发展和主动发展。
学校另一标志性雕塑《绚》，简洁明快，体现学校特色。“S”形走向体现出师生发展道路的无限，拔地而起的“Y”字母与“S”字母相呼应，是实验小学“实验”两字的首写字母。“三环”既代表实验性、示范性、先进性的办学宗旨，又体现学生在学校、社会、家庭三者有机互动下，知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度和谐发展。红、黄、蓝三原色凸现绚丽多彩的校园生活，整尊雕塑寓意出实验小学独特的风格和个性气质。
紫荆花是江门市实验小学的校花，见证学校成长发展的历程。“五片花瓣”寓意“五种情怀”，又意“五育并举”。“紫荆文化园”浮雕设计，围绕学校多元发展理念展开，以“五情”即亲情、师生情、友情、热情、爱国情为基调，以“五育”即德、智、体、美、劳为方向，形成学生“成长之乐、智慧之心、和谐之美、奋斗之志、攀登之气、民族之魂”六大发展目标，体现了学校“博采多艺，和谐致美”的校训内涵。结合紫荆花所呈现出的“朝气蓬勃、超越自我”精神，真正营造出百花竞艳的文化氛围，从根本上推动全体师生自主、和谐、多元发展。一进校门就可尽收眼底的紫荆文化园，呈现学校的历史，描绘学校的发展愿景。
二、以人为本的制度文化
严格的管理制度、科学的规划安排是特色学校创建的保障。我校以“人本凝聚人心、制度成就方圆”为理念，制定了《特色学校创建方案》以及一系列具体的规章制度，如《主科教师绩效考核》《行政干部绩效考核》《拓展课程考评制度》等，有效地规范了教师的教学行为，增强了教师专业发展的内驱力，提高了学校的管理效能。
从2009年3月开始，学校制定了《实验小学名教师、学科带头人、名班主任、特色班主任培养方案》，根据教师自愿报名和学校遴选，确定了33名教师为学校第一批重点培养对象。以两年期培养为一届，评选方式分为初选和复选，主要依据教师所任教班级教学质量、科研成果、课堂教学风格以及学生、家长的综合评定。上学期评出学校首批“名教师”“学科带头人”“名班主任”和“特色班主任”10人，目前学校已有市、区级名校长、名教师、学科带头人5人。本年度，学校又确定了35位教师为第二批重点培养对象。如此，学校初步构建了教师培养模式，为教师的专业化发展搭建了良好的平台。同时，学校还以“教法研究”带动其他课题研究，形成“层层交融、圈圈交错”的网络科研文化氛围，使每位教师都力求形成自己独特的教学风格。
学校制度文化建设最为关键的一环，是将学校的价值观念和道德规范自觉地转化为师生内心的信念和行为准则，进而达到知行合一。为此，学校独辟蹊径，别开生面地将以往学校例会由一位行政领导主持，转变为多位老师主讲和参与。大家共同分享自己的教育故事，体验教师职业的幸福。学校大大小小会议均做到“三定”。一是定时间：限时、准时、不少时、不超时，按时到会、珍时开会、守时散会；二是定主角：变领导“一言堂”为领导、教师“大家谈”，变“被动听众者”为“主动参与者”； 三是定模式：经典欣赏5分钟，时事速递5分钟，时政交流10分钟，教师论坛20分钟。通过这些管理方式的变革，让全体教师都能够感受到学校不仅仅是工作、生活的场所，还是成就自我和他人幸福人生的场所，由此形成学校“大众会议”“民主会议”“幸福会议”的独特会议文化。如今我校的教师例会，已成为教师繁忙工作中的一次充电、一次欣赏、一次教育、一次提升；成为教师生活中的一次愉悦心灵旅行、一道亮丽的工作风景、一种分享喜悦和成功的方式……
学校以班级为单位，努力打造 “特色班级”。我们开展的塑造班级名片活动，成为学校文化建设的一大亮点。各班级根据本班学生的特长、兴趣、爱好，结合班主任自身优势，确立本班文化特色。各班级以不同主题打造自己的班级名片。各班级设计的班级口号，不求大而空，力求小而实。如：“每天进步一点点”“快乐学习、享受成长”“文明高雅、乐学善思”等。各班级制定的班级班规、班约、保洁责任制、考勤制度、课堂纪律制度、评优制度、互助制度以及量化考核办法等，为学生的自主管理搭建了公平竞争，和谐发展的平台。
三、丰富多彩的活动文化
选择一个统领学校全局的特色项目是非常重要的，这个项目体现多门学科、多种能力的融合，最终是让全体学生终生受益。为此，我校精心设计了颇具影响力的主题活动，供学生进行选择性学习体验。如每学年通过开展三月读书节、四月美德节、六月艺术节、九月科技节、十月体育节和十二月英语节等“六节”教育活动，努力使全体学生都能够参与到活动中来。每周一次的拓展课程更是“认识自我，展示自我，发展自我”的舞台。学校开设了舞蹈、书法、棋类、摄影、文学、电子琴、乒乓球、毽球、跳绳、蝴蝶标本、动漫等50多门特色课程，其中芭蕾舞和书法最为出色。拓展课程的开设，在严格落实《课程标准》的“三级课程”外，让学生学会多读书，敢实践，博采众家之长。教师也让自己的兴趣变成了课程，在校本课程开发过程中获得专业发展，成就多元发展。
小学班级特色创建范文第5篇
加强和改进对幼儿园办园行为监管，促进我县幼儿园规范办园行为，保障幼儿身心健康、快乐成长。以《幼儿园工作规程》为基本依据，从办园条件、安全卫生、保育教育、教职工队伍和内部管理等五个方面开展了办园行为督导评估。下面是小编为大家整理的幼儿园_中小学责任督导案例参考资料，欢迎参阅。
案例一
【案例背景】
为完善我县幼儿园督导评估制度，加强和改进对幼儿园办园行为监管，促进我县幼儿园规范办园行为，保障幼儿身心健康、快乐成长，根据《__省政府教育督导委员会关于开展幼儿园办园行为督导评估工作的通知》精神，分成八个督导评估小组对全县各级各类幼儿园(包括附设幼儿班、幼教点以及未取得办园许可的幼儿园)，以《幼儿园工作规程》为基本依据，从办园条件、安全卫生、保育教育、教职工队伍和内部管理等五个方面开展了办园行为督导评估。
【案例描述】
我被分在第七督导组，负责前往__等区域进行督导评估。这几个片区除了乡镇中心园，其余幼儿园基本上都属于义务教育学校的附属幼儿班，规模小，幼儿人数少。这些幼儿园都是教育局为满足乡村的孩子就近入园，按标准重新改建的。为了保证幼儿园的正常运转，教育局还同时配备了滑梯、空调、电钢琴、消毒柜、幼儿桌椅、玩具柜、图书柜、毛巾架、桌面玩具等基本的教育教学设备。为了教育教学和游戏活动的需要，附属幼儿园所在的义务教育学校，或多或少又给幼儿园配备了一些游戏材料和玩教具等。特别是三合片区的几所附属幼儿园不仅有专用的游戏活动室，活动器材还比较丰富。但是由于种种原因，这些幼儿园活动形式相对单一，保教水平整体不高，保教内容有很大的随意_____材料不丰富，游戏环境简单，游戏时间特别是自主游戏时间无法保证，卫生和消毒工作也不容乐观。
【案例分析】
附属幼儿园整体办园水平不高，究其原因，我觉得有以下几点：
一是教师专业化水平不高
附属幼儿园的教师很大一部分都不是幼儿教育专业毕业，且年龄偏大。她们的专业素养、业务能力、教育理念等参差不齐。要求她们对幼儿实施科学保教难以落地生根。
二是家长和学校对教师的要求不高
俗话说“隔行如隔山”，义务教育学校的班子成员不太了解幼儿教育，对幼儿园科学保教水平的要求不高，甚至有只要老师把孩子看好，不出事，就万事大吉的思想。孩子能在幼儿园里学点拼音、识点汉字、做点算数题，家长反而认为老师教的好，自己的孩子很能干。
三是教师参加教研和学习提升的机会不多
很多附属幼儿园仅有几个或者十几、一二十个孩子，一个教师。这些教师由于工作抽不开身，基本没有机会外出学习。所在的义务教育学校，由于平时业务学习的内容专业不对口，即使让这些幼儿教师在工作之余参加他们的业务学习也没有多少实际意义。一年到头也很少会有人去坐下来听她们上课，看她们开展活动，给她们提些建议。她们更很少有机会去参加上级部门组织的各种比赛和研讨活动。
四是经费紧张幼儿园投入太少
由于幼儿园收费标准不高，孩子人数又少，教师还都是学校自聘。导致幼儿园经费异常紧张，办园投入不多。很多幼儿园玩教具少，游戏材料少，没有图书或有图书不适合孩子阅读，部分幼儿园连教师的参考用书和教具都没有。
【整改建议】
当我看到有些条件较差的乡镇附属园，甚至有些冲动的说：这根本不适合办幼儿园，就应该把它撤了，让孩子到乡镇中心园去。但转而一想，这些孩子大多都是留守儿童，去中心园谁来接送?如果陪读，又去给家庭增加多少负担?那么，如何让这些孩子能接受更好的学前教育呢?我想可以从以下几个方面入手：
一是多方努力，尽力改善附属园的办学条件
一方面挤出资金，力所能及地为孩子配备一些小型的玩教具和游
戏材料，为教师配备一到两套教学参考书和教具，适量地为孩子提供点绘本，配齐幼儿口杯、保温桶等;另一方面可以挖掘一些低成本或零成本的如跳方、踩高跷、踢毽子、丢手绢、斗鸡、滚铁环、打陀螺等民间游戏;还可以让孩子自己准备些必备的绘画和手工材料，每人购买一至两本图书带到幼儿园分享阅读，家中不玩的玩具带到幼儿园一起共享。
二是专业引领，发挥中心园的辐射带动作用
给中心园园长压担子，充分发挥中心园的辐射带动和示范引领作用。乡镇中心园园长定期下园指导，指派教师通过多种形式不定期结对帮扶指导。教育局把对附属幼儿园的指导作为乡镇中心园园长年度考核的重要参考依据，同时对帮扶指导工作出色的园长和教师进行奖励。
三是督导检查，加强督学的督导促进作用
督学有义务定期对自己责任区内的附属幼儿园进行监督、指导，和提出合理化的建议和意见。督学应把乡镇中心园对区域内附属幼儿园的指导作为重要的监督内容，工作出色的园长和教师督学有权利上报教育局，作为教育局对幼儿园进行奖补和对园长进行考核的参考。
案例二
【案例背景】
近年来，我省通过完善义务教育经费保障机制、实施中小学校舍安全工程、推进义务教育标准化建设，较大地改善了义务教育薄弱学校办学条件，促进了义务教育均衡发展。__年10月，__县督导委选聘了第二届县督学66名，设置8个督学责任区，制定了督学管理、考评制度和工作机制。同时，每个督学责任区还安排了一名教育局局党组成员和职能科室作为牵头领导和联系单位，既为督学工作提供了便利，又体现了督导工作的双向监督。
【案例描述】
__实验学校__教学点地处__镇__村__组，始建于1950年，原址在__小街北头，1976年迁至__村中心――__组，学校覆盖20多个村民组。学校教学楼于2000年由全村人民集资新建，2010年上拨经费进行抗震加固维修，__年由北京维拓时代建筑设计有限公司援建的食堂综合楼已于__年4月建成并投入使用。__年12月8日，我按照县督导办要求深入__教学点开展义务教育办学基本标准达标情况专项督导，督导时发现该校办学基本标准不达标。校园围墙外运动场废弃且杂草丛生;围墙泥浆脱落开裂，且有80余米长竹笆围墙;校园文化一片空白;厕所在校围墙外道路旁;存在较大的安全隐患。校园面貌落后无生机可言，生源流失严重。由于学校办公经费紧张，上述问题一直没有得到解决。
督导结束后，我立即赶往__实验学校向校长及领导班子反馈__教学点的情况，商讨解决的办法。我们一致意见:借__县创建“义务教育基本均衡县”机遇，向教育局递交报告，争取资金。我陪同校长到教育局找到分管局长和片区牵头领导，呈述了__教学点的现状及安全隐患，递交了要求解决资金的报告。第三天，我又陪同县教育局包片牵头领导亲临现场查看。__年春学期开学后，县教育局拨款15万元，用于平整运动场和新建280米的通透式围墙。__年7月2日全县普降大雨，__教学点新建的围墙冲垮，平整的运动场严重受损。得知灾情后，我及时赶往学校查看灾情，并协助学校报告灾情。连续几日，陪同局领导核灾、规划、设计等。通过不懈地努力，__教学点现已建成一个标准(硅PU)篮球场和160米的环形塑胶跑道，硬化场地600平方米，绿化面积1000余平方米，有羽毛球场、兵乓球场，新建了大门和水冲式厕所，总投入70.5万元。目前，__教学点消除了安全隐患，有了高标准的活动场所，可谓旧貌换新颜。
【案例分析】
一、围墙隐患威胁着学校及师生安全。围墙泥浆脱落开裂，随时都有倒塌的可能，给师生课间活动带来威胁，存在极大的安全隐患。80余米长竹笆围墙已腐朽，难以封闭校园，本来学校安保力量薄弱，给学校安全管理带来较大的难度。
二、无运动场地困扰着体育教学及阳光(大课间)活动。体育教学和阳光(大课间)活动需要足够的活动空间、运动设施和器材，该校校园围墙外运动场废弃且杂草丛生，学生体育教学只能在教学楼前的一块场地，运动设施器材无处设置，给体育教学和阳光(大课间)活动带来很大困扰，同时正常教学活动遭受干扰，给学校的正常教学秩序带来不利影响。
三、安全隐患和运动场影响“义务教育基本均衡县”创建工作。“义务教育基本均衡县”首先要求办学条件均衡，义务教育阶段学校硬件设施设备均达到省定标准，生均运动场地：在达到生均运动场地面积的基础上，还要确保至少有一个直道，小学不短于60米，至少要有一个篮球场或排球场。学校办学环境安全稳定，校舍抗震标准达标。因此，__教学点办学条件不改善，将影响“义务教育基本均衡县”创建工作。
【案例反思】
一、督学必须明确自身的职责和要求。根据省《中小学校责任督学挂牌督导办法》和《__县创建全国中小学校责任督学挂牌督导创新县工作方案》要求，督学要明确实行挂牌督导的目的和意义。挂牌督学已成为社会与学校、公众与校长、师生间信息交流的主要通道，承担着类似“110”的作用，答疑解惑、投诉、责问等事宜在所难免。因此，责任督学要有强烈的事业心和责任心，要有接受挑战的心理准备。督学要落实首遇机制，只要遇到与学校教育工作有关的事宜，都要帮助落实。
二、督学在督导过程中必须发挥“导 ”的作用。督导不仅要找出教育中的实际问题，更要为问题的解决、问题的预防提供指导。督学“导”的过程是分析、研究、改进的过程，而非管理检查过程;督学在督导过程中，要潜得下去，与责任学校一道，认真研究现状;督学既要善于发现问题，也要善于解决问题，努力做到监督与指导并重，及时指导点拨，强化工作措施。
三、督学必须助推学校建设取得新进展。责任督学不能“大红灯笼高高挂”，却不见督学身影。督学要在全面摸清学校情况后，树立责任意识，关注差异，发挥“四两拨千斤”的作用;督学要履职尽责，创新督导机制，为学校的发展当好参谋，让学校普遍感受责任督学对学校工作的督促、指导与帮助，要让学校欢迎督学经常走进学校，指导学校更好地取得新进展。
案例三
根据县教育局的部署和安排，本人担任了__初级中学和__初级中学的责任督学，这是两所地处乡镇中心的农村中学，社会关注度较高，本着“做一个称职的督导人”的原则，我有针对性地进行了督导。
一、 督导背景
__初级中学有394名学生，其中留守儿童77人。他们或与爷爷奶奶生活，或寄宿在亲戚家，甚至有姊妹独自在家的，虽然在校期间老师们是备加关心爱护，可不在学校的时段仍然存在管理的空白。我就把“加强对留守儿童的安全教育”作为对该校的督导目标。
__初级中学与__中学毗邻，学生的家庭环境相对较好，家长对老师的要求也相对较高，“提升教师的幸福感，促进教师的专业成长”理所当然的成为了对该校的督导目标。
二、 案例呈现
(一)加强对留守儿童的安全教育
1、 组织召开“珍爱生命，安全第一”的主题班会。
2、 以橱窗张贴图片、出黑板报等形式，加深学生印象。
3、 请交警同志做交通安全专题讲座。
4、 帮助教师与留守儿童师生结对。
(二)提升教师幸福感，促进教师的专业成长
一次的督导中，跟老师交流，有老师说，现在的老师没意思，工资不高责任大不说，孩子成绩提不高，怪老师没本事。也有教研组长说，唉，现在，连落实一节公开课都要求爹爹告奶奶。
隐隐的感觉到老师们的怨气、无奈甚至冷漠，与学校领导几次的交流后，我们决定从提升教师的幸福感入手，来促进教师的专业发展。
一是净化办公室文化。办公室应该是办公的地方，可不少老师却把它当成了闲聊中心，一些负面信息的传播，自然会影响老师的情绪，降低课堂效率，让本应该是高能量场的圣地能量级次瞬间降低。学校对办公室布置、管理等提出具体要求，让它真正成为老师办公和教研的地方。
二是鼓励阅读。要求老师一个月读一本自己喜爱的书，提升自身品位和综合素养，坚定服务教学、献身教育的价值观。
三是养成教育。“身正为范”，老师也应该有良好的习惯，要求学生不随地吐痰，老师首先要做到;发现校园里的纸屑不是喊某某某捡起来，而是自己弯腰捡起;街道清扫要有教师义工队伍……这样的教师，学生能不爱吗，家长能不肯定吗?
四是积极参与教研活动。安排公开课，70后说自己老了，落伍了，那些“花哨”的东西不会弄;80后说自己孩子小没精力，或者说我一级评过了，高职还没有，费时劳心不值得;90后说我是班主任，哪有时间准备呀。其实，这些老师都给自己找了个冠冕堂皇的理由，撕开了看，要么是缺乏自信，要么是功利心太强，要么就是顾此失彼。不管哪个理由，背后都有极大的提升空间。那么，针对不同的年龄段，提出不同的要求，老教师要不吝啬地分享自己几十年来的成功经验，同时要与时俱进，苦心钻研，掌握最基本的信息技术操作技能;以评职称为需求的老师，要淡化功利心，认识到任何一个层级的讲座或公开课都是我们提升自身的一次历练，教师的个人价值不是靠几张奖状，中一或者中高来定论的。年轻的教师，平衡教育和教学的分配，多方面锻炼自己，才能成长的更快。帮助老师发现“拒绝”或“需求”后的提升空间，帮助他们积极参与到教研活动中来，促进教师团队的整体发展。
五是更新理念，转变角色。按照联合国《学会生存》中指出的那样，“教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考……他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：讨论、激励、了解、鼓舞”，在教学中真正地成为学生的引导者、参与者、合作者，培养学生自主学习，合作探究的能力，提高课堂教学的质量，教师的专业发展也会水涨船高。
三、 案例反思
陶行知先生曾说“国家把整个学校交给你，你要用整个的心去做整个的校长”，校长管理好一所学校如此，那责任督学管理好几所学校也应该如此。有人曾把督学比作“教育警察”，这不无道理，却不够全面，我们要俯下身到群众中去，去走访，去倾听，和学校领导协商，从根本上了解学校、教师、学生、家长的真实需要，深入教学一线，做学校健康发展的助推剂，拿出好点子，指出好路子，做一名称职出色的督学人。
案例四
【案例背景】
20xx年，“国十条”的出台，标志着中国学前教育进入了前所未有的发展阶段。十提出了“决策权、执行权、监督权”制约与协调理论模式，如何将其与国家新颁布的《教育督导条例》精神有机地结合，进一步加强对幼儿园的管理，规范幼儿园办园行为，推动幼儿教育事业健康、快速、持续发展。__县人民政府教育督导室从督学责任区建设入手，在县内积极推行责任(区)挂牌督学制度。这是国家的规定和要求，是丰富教育督导内涵的必然选择，是全面贯彻党和国家的教育方针，落实有关教育政策法规，全面提高教学质量的根本保障。责任区督学制度明确规定了督学到责任区开展经常性督导的次数、专项督导重点、工作调研主题以及督导结果上报要求等，旨在通过责任督学的工作使幼儿园管理有抓手，日常工作有目标，发展有方向。此举有效缓解目前学前教育监管人手严重不足的问题，在一定程度上可以促进学前教育管理水平的提升;通过责任督学的工作，可以掌握幼儿园在管理、发展中面临的困惑和难题，为管理决策提供详实可靠的决策依据，也可以发掘幼儿园闪光的“金子”，充分发挥行业“风向标”的作用，进而以督导促管理、促提升、促发展。
【案例描述】
__县__乡中心幼儿园创办于__ 年9 月，是经__县教育局批准成立的全日制公办幼儿园。幼儿园坐落于__乡街道，现有3个班， 78名幼儿，8名教职工。幼儿园建筑规划、布局合理，建筑造型和室内设计符合幼儿特点，满足教育需要，园舍及设备设施等硬件条件达到县级一类幼儿园标准。__ 年6 月，幼儿园提出申请希望创建县级一类幼儿园。因园长是从小学转岗到幼儿园，缺乏创建经验，针对这种实际情况，本学期的责任督学工作重点向__乡幼儿园倾斜，采取现场指导与电话、网络沟通相结合的方式，以期通过帮扶，使该幼儿园顺利通过__县一级幼儿园的评估。
幼儿园等级评估是实现幼儿园发展的重要途径和手段。更是幼儿园转变管理思想、凝聚各方共识、诊断存在问题，推动持续发展的有效平台。园长在幼儿园等级评估过程中扮演着两个角色，一是幼儿园规划设计师的角色，二是工作指挥员的角色。园长心中有，手中才有，心中有的就是你的规划、设计，然后把这个规划变成手中的东西，现实的东西，就要当好指挥员。针对__乡中心幼儿园现状，在帮扶过程中，我主要采取如下策略。
(一)指导园长作好等级评估创建规划工作
幼儿园等级评估的意义在于过程。制定幼儿园等级创建规划主要有三个基本要求。一是要对照评估标准认真总结办园成绩和晋级优势、分析诊断幼儿园存在的问题;二是通过全体员工的广泛参与和讨论，确定幼儿园的发展目标，形成共识，争取教职员工的最大支持，调动教职员工落实创建规划的积极性;三是在幼儿园外部，通过广泛的沟通交流，有效改进幼儿园和社区关系，增强幼儿园与政府、社会的联动，为等级评估创造良好的外部条件。
(二)指导园长作好等级评估创建指挥工作
园长一旦明确了创建工作目标，就要对人抓住小节、对事管住环节、对物扫清“死结”，事事从细节抓起，谋求创建工作的最大成效。制定幼儿园等级创建规划工作的同时，指导园长形成幼儿园创建工作的行动方案。行动方案是标准的细化、目标的落实，也是达成创建目标的具体行动计划。是幼儿园评估创建工作期间各项工作正常运行的依据，它规定了什么时候该做什么、怎么做、要达成的目的和效果，因此,行动方案是幼儿园等级创建工作的“施工图”、“日程表”，明确了创建工作的重点任务、责任部门和责任人，限定了工作进度。依照这张“图、表”，园长就转而变成“指挥员”、“督察员”，定期检查，了解迎评创建工作过程、方法及任务完成情况，并及时肯定成绩、指明不足、调整安排。
(三)协同园长做好教师培训提升发展工作
幼儿园非评估期的常规管理的检查，往往只停留在肯定成绩和发现问题层面，忽略了反馈指导层面。等级评估工作是一个系统工程项目，也是“压力”项目，处于迎评创建阶段的幼儿园，全园上下都以不同常态的方式在工作。在该系统工程中，教师是中坚力量，他们是幼儿园工作质量的代言人，在迎评创建过程中发挥着举足轻重的作用，承受着不同常态的压力。这就要求园长调整思维，本着“以评促建、
以评促管、以评促发展”原则，立足于评估的高层目标――教育与促进，务实地帮助教师解决实际问题，提高常规工作水平。评估的过程不仅可以帮助我们发现教师的教育教学工作缺陷，更有助于教师弥补工作缺陷并做出善意的、富有建设性的努力，因此评估是一个锻炼教师、培养干部、建设制度、深化改革的机遇，可以促使幼儿园各项工作再上新台阶，确立基于相互信任的促进教师主动、生动、和谐、个
性化、可持续成长发展的常规机制，让园长和督学成为每位教师自我实现的促进者、援助者、引领者、同行者!
【案例反思】
(一)规范督导行为，注意“度”的把握
教育主管部门赋予责任区挂牌督学职权，使督学有权可使，有据可依，但是如何被幼儿园接受和认可，以便于工作的开展呢?
1.责任督学履职不能影响幼儿园的独立性
树立服务思想，做好帮扶工作。以往的教育督导工作，着重点在于检查与验收，研究的是评估方式和方法，获取的是评估结果。督导过程体现为视导―专访―评估这么一个有限次的过程，评估在一定程度上仅是一项阶段性工作。责任区督学机制的建立和实施，使得评估成为持续不断的系统工作。责任督学不仅要进行“评估前督”，还要“评估中督”，更要实施“评估后督”。这使得评估成为“促进教育工作发展”的系统工程，更突出了评估过程的强化指导与调节作用，不断在检查过程中去指导，将会更有利于提高幼儿园的管理水平。
为此要求责任督学从幼儿园发展进步的需要出发，根据幼儿园的实际情况展开科学合理的“导”，做到“导”不越职、“导”不越位，才能树立督学工作的权威。
2.责任督学在履职过程中要强化监督整改
责任督学工作对提高办学水平起着“推内促外”的作用，同时也是提高幼儿园管理水平，增强园长管理能力的重要手段。乡镇新建幼儿园也是不甘落后的,都愿意展示自己最好的一面,所以督学在履职时可以针对这种心理，要创造机会让做得好的有展示自己的机会,体验成就感;让做得差的有找差距的参照物,看到自己与别人的差距,产生一种紧迫感,自觉纠正自己的偏差。针对幼儿园存在的问题责任督学应敢于问责，尝试建立问责过程中的
“三查三改”制度，即幼儿园自查自评，自我整改;过程督查，帮助整改;评估检查，整改提高。责任督学通过深入幼儿园问政于民，帮助幼儿园解决实际困难和问题;深入教师问计于师，指导提高教学基本功;深入课堂听课评课，掌握高效课堂教改动态，促幼儿园发展水平提高。
(二)转变督导理念，提升督导效能
责任(区)督学挂牌督导机制标志着教育督导工作的变革，教育督导理念和方式也应该有序、有效地转变。现如今教育督导的监督作用越来越为各级领导所重视，教育督导的评估价值也越来越为社会所认同。我们期待教育督导工作的独立性、针对性、实效性和权威性也将随着责任督学制度的落实日益凸显。
案例五
【案例背景】
__县__中心小学创办于1949年，1995年国家劳动部捐资45万元，社会各界及__籍老将军捐资75万元选址新建，1996年秋投入使用， 学校现占地面积8100平方米，校舍建筑面积4350平方米。现开设18个教学班，在校学生一千余人。现有教职工47人，其中小学高级教师32人，市级、县级教坛新星各1人，县级教学能手8人。先后有20余人次获县级以上表彰。
【案例描述】
__中心小学现下辖__五所完全小学，__七个教学点。在校学生共计1700余人。辖区内有__、__等四所幼儿园，在园儿童近六百人。
该校以“为学生一生奠基，对民族未来负责”为办学理念，以“依法治校，以德立校，立足基础，循序渐进，发展特色”为目标。坚持德育为先，注重教学改革，全面推进素质教育，着力创建文化校园，书香校园。
【案例反思】
履行督学职责，推进教育发展;我们第二责任区每个月集中召开全体督学人员的会议，按照教育局督导办的有关文件要求，以分小组督导和个人挂牌督导的模式，不定期的对__镇辖区内的中小学校进行现场查看、走访家长、师生座谈、查阅资料、问卷调查，推门听课，对存在的问题要求对标整改。我在督学的过程中，经常深入学校，深入班级，深入课堂，和老师座谈和学生交流。通过这种形式，督促学校规范办学行为，指导学校创办文化学校，特色学校。
实施素质教育，彰显艺术特色教育;为了提高__中心小学的文化氛围，在学校艺术教育原有的基础上为他们出谋献策。为了把__中心小学创办成文化艺术学校，特色文化学校，丰富校园文化活动，我积极参与学校的各项管理工作，经学校研究决定以乡村少年宫为阵地，从少先队开展社团活动、兴趣组活动为抓手，充分发挥教师的个人特长爱好，利用午间活动和课外活动时间组织开展各项兴趣小组和学校特色团队活动。经过学校的周密安排，拿出来具体的实施方案和小组工作计划，整个素质教育活动共开设10个兴趣小组和四个学校级特色班。如：学校《百灵鸟合唱团》、学校《鼓号队》、学校《雏鹰篮球队》、学校《爱美舞蹈班》。还成立了10个兴趣小组，如：1、乒乓球兴趣小组、2、象棋、围棋兴趣组、3、铅笔字书法兴趣组、4、钢笔字书法兴趣组、5毛笔字书法兴趣组，6、素描绘画兴趣班、7、彩笔画兴趣组、8、国画兴趣组，9、经典诵读兴趣组10、手工制作兴趣组等10个活动小组。经过一年多的坚持培训学习各个活动小组向学校提供了许多优秀作品，同时，各个班级的班级文化也有很大的提升。在学校走廊、班级墙壁、活动室的墙上都贴满了学生的优秀作品，学校的素质教育展板上也贴满了学生书法、绘画的优秀作品。提升了学校的校园文化氛围。有些兴趣班队还代表学校参加各类比赛活动并获得可喜成绩。如：校雏鹰篮球队代表__县，参加全国姚基金希望小学篮球季比赛，获得小组赛冠军，__年又获姚基金希望小学篮球季，六安站第二名。经典诵读组在__年代表__县在市诵读比赛中获“第二名”。
规范班级管理，注重班级文化特色;班级文化是学校文化建设的主要部分，学生的文化素质是学校规范办学的主要依靠。为了规范办学行为，彰显学校文化特色教育，我和中心小学的领导班子一起规划蓝图，和班主任一起深入班级和学生交流，找到班级文化建设的切入点，最后达成的共识是，从班级名片入手，确定班级名称，班级口号、班级公约，班级特色项目，成立班级特色组织，班级学生干部带头参加，写出计划、拿出活动方案，人人参与，达到班班有文化，一班一特色的学校班级文化局面，经过一年多的努力，现在18个班队，班班有文化，班班有自己的特色，例如：运动班，班级里有乒乓球爱好小队，篮球爱好小队，跳皮筋小组，跳绳小组;爱美班，班级里有模特小队、绘画小组，小合唱队;动手动脑班，航模爱好小组、泥人小组，折纸小组。18个班，班班有特色，班班有文化。
中心小学的班级文化、校园文化有了较大的提升，同时也带动了辖区内的村小，南畈小学吴校长高度重视学校的文化建设，她不定期的带班主任和音体美老师到中心小学来观摩学习，回去后带领大家从班级文化开始抓起，从兴趣特色活动抓起，把学校的文化建设高的有声有色，我也经常深入到南畈小学进行指导，现在南畈小学的班级文化是学校校园文化的亮点。
规范办学行为，为办群众满意的教育;__中心小学以优良的办学效益赢得社会各界的广泛好评，该校先后被县委政府、县文明办、县委宣传部、六安市教育局等单位授予“示范学校”、“文明单位”、“文明学校”、“家教名校”、等荣誉称号，__年再次获“文化学校”称号，并获年终效能考核“优秀学校”称号。
加大对教育的投入，争创全国均衡教育先进县;近年来，在县政府出台一系列政策的推动下，该校又新建一幢900平方米综合楼，内设图书阅览室、科学实验室、学生微机室、音乐室、美术室、留守儿童活动室、心理咨询室、电教室等各种活动办公用房。有了功能室建设，为学校开展素质教育，艺术教育活动提供了学习和展示的平台。学生有了学习的场所，就可以充分发挥他们的艺术才能。学校的社团活动，兴趣小组有了活动场地，就可以有计划地开展学习培训活动。
校园文化建设是提高学校校容校貌，在创建全国义务教育均衡县的过程中，为建设标准化校园，学校又加大投入对校园地面进行了硬化、绿化、校园封闭工程和校园红色文化建设，校容校貌焕然一新。
