初中物理实验室管理制度

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初中物理实验室管理制度范文第1篇

关键词：管理员；管理制度；实验操作；实验教学

中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-01

物理教学离不开实验，物理实验室是师生进行科学实验和教学活动的重要场所，是完成物理教学任务不可缺少的组成部分。本人工作以来，一直从事初中物理教学，管理物理实验室已有十多年了，国家对农村中学的实验室装备也十分重视，2006年江苏省“四配套”工程，为我校配齐配足了学生分组实验和老师的演示实验。这更要求管理员科学的管理好这些仪器，还要根据教学大纲，开齐开足学生的分组实验和老师的演示实验，我通过近几年的实验管理体会，积累了丰富的实践经验，现将我的体会整理如下，以供同行批评指导。

一、管理员要深刻体会物理实验的重要性

实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，帮助学生顺利的完成物理学业。在中学物理实验教学过程中，学生处于主体地位，只要组织得当，学生就可以逐步取得探索物理知识的主动权，掌握学习方法，增强自学能力，为今后系统的学习现代化科学技术或生产技能打下初步基础。实验可以帮助学生弄清物理现象原理，从生活中得到的感性材料仅通过简单的讲解有时会遇到说不清楚的困难，运用实验则可以使学生对物理事实获得证明，有更加具体的认识。对于难理解又抽象的概念和规律，就要更加直观地应用实验教学，变不见为所见，难理解为好理解，因此，物理实验的重要性就不言而喻了。

二、建立并完善规章制度

我校由校长亲自负责，与实验员，物理老师签订目标责任制，互相制约，明确了学校领导、科任教师和实验员的职责，理顺了三者之间的关系，并制定了一系列管理制度。如：《物理实验室教学仪器使用管理制度》、《学生实验规则》、《物理实验室实验员职责》、《安全制度》、《奖惩条例等》，一改以往管理不严、责任不明的混乱格局。规章制度的健全和完善，一方面约束实验室的管理和使用者，而且也为实验教学顺利开展打下了良好基础，规章制度既全又细，有利于实行量化管理和激励竞争。

三、规范的建立实验室档案

实验室档案的建立有利于督促实验员管理好实验室的财产，对物理实验室的实验器材做到心中有数，从而服务于实验教学，同时还有利于督促教师准备实验，上好实验课，便于对实验教学进行量化管理。我将管理档案分为：1.仪器设备的档案，包括计划和采购、验收，建立账、卡、标，分类与存放，仪器的保管、使用中的管理；2.实验教学的档案，包括实验教学的登记、实验通知单、学生分组实验登记、实验器材的损坏登记等。仪器设备的管理我主要抓好计划、采购、验收、建档、建账、存放、保管维修等各个环节。仪器统一按国家教育部编发的《中学理科仪器目录》的编号，使账本与记录规范化，每学期都对实验室检查，每学年一次清查，做到账目、记录、实物相吻合。

四、对实验室仪器进行科学管理

首先是实验室仪器的静态管理：仪器设备管理规则规定仪器要分类、编号、入账，做到账目、标签、实物三统一，做到物物有账、账物相符、账账相符。仪器分科分类存放，标签齐全清楚，陈列有序，按保管要求做好仪器防潮、防尘、防震、防压、避磁等工作，使仪器设备经常处于完好状态。一切仪器的领用、借用和归还，均办好登记手续，并检查仪器的完好情况。仪器的损坏、丢失，应由当事人填写“仪器损失报告单”，对违反操作规程造成的损失，原则上应由当事人赔偿。

其次是仪器的动态管理：所谓动态是指给学生分组实验用或教师使用以及物理竞赛、科技小组活动，加强规范化。为此，我们制定了“学生实验规则”、“物理仪器使用登记制度”，特编制了“学生分组实验登记本”，对学生实行定位登记管理。对起始年级在第一次实验时，我们将学生的组次、座次、实验器材固定下来。每组选一责任心强的同学任组长，明确职责，填写实验情况记录，出现仪器损坏、丢失或卫生差等问题，就可以根据座次号查出，减少损失。这样做不仅器材丢失、损坏少，而且为学校节约了经费，更重要的是培养学生爱护集体财产、热爱集体的优良品德。

五、管理员要学会改进实验，服务于教学工作

实验室管理员要适应课改的要求，并将自己的实践经验与新教材的实验结合起来，突破实验中的难点。有些实验按照课本要求做，效果不明显，实验员要与任课教师一起分析该实验的目的和原理，采取相应办法，反复实验，选择合适的实验材料，以便顺利完成实验。例如，初二物理“研究压力作用效果与受力面积有关的实验”，课本上是用一个小方凳分别正反放在同一海绵上，观察海绵形变的程度。这个实验虽然能研究问题，但有缺陷，主要是海绵的形变程度不能在同一时间呈现。而我对这个实验进行了改进，实验时用两个同样大小的小方凳，一个正放，一个反放在同一海绵上，这样海绵不同的形变就能在同一时间呈现。而且实验效果明显。

我在这几年中，对上级主管部门组织的各项物理实验竞赛活动，都能积极的参与，2007年我参加江苏省农村中学初中实验员物理实验操作竞赛，获淮安市一等奖。2008年与2009年我辅导学生，参加楚州区物理实验操作竞赛，都获得一等奖。

以上是我们在实际工作中，向规范化迈进过程中的一些尝试。规范化管理有利于仪器、实验的科学管理，有利于实验教学，有利于提高学生的实际技能，有利于对学生进行素质教育。特别是当前由应试教育向素质教育转变的过程中，物理学科的素质教育是有其自身特点，它的研究方法和思维特征，对学生今后的发展起着重要作用。

参考文献：

[1]尹继忠.从高考物理实验命题谈实验教学改革,2002,(8).

初中物理实验室管理制度范文第2篇

【关键词】初中； 物理； 实验课；现状；思考

物理学是一门以实验为基础的学科。实验是物理学的重要组成部分，教学中有着特殊的地位，是加强基础知识教学不可缺少的环节。它不仅有助学生形成正确的概念，加深对规律的理解，增强分析、解决问题的能力，而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力，是其它任何手段不能替代的。

初中物理教材（人教版）安排的各类实验124个，其中，演示实验107个，学生必做实验17个。如何使实验课发挥提高教学质量、造就开拓性人才的作用，是物理教学改革的重要课题之一。

一、不容乐观的实验课开出率

在教学中，由于种种原因实验课开出率不高，总有部分演示实验或学生实验开不起来。教学实践中以讲代做，“黑板实验”的现象经常发生，这是一个较普遍的问题。仅对附近的几所初中通过简单调查，结果如下：某单设初中（市示范初中），实验室设备、器材都较好，实验课的开出率80％。某镇初中（市示范初中）、另一镇初中、两所办事处初中，实验课的开出率仅为48％，实验室的条件、仪器设备极差，多为80～90年代产品，无学生实验室，仪器设备严重不足，演示仪器陈旧，经常是教师讲实验学生听实验，即使开出的实验仍有可见度低，实验成功率不高等问题。

二、影响实验课开出的原因

影响实验课开出的条件、因素较多，这些条件中有一条不具备就可能导致实验课开不出。如演示摩擦起电实验，仪器完好，教师也有充分准备，只因天阴空气湿度太大，演示难以成功，甚至可能做不出结果，只能讲现象。

以下从自己体会较深的几点作原因分析。

1、仪器客观上不配套，影响了教师工作的积极性、主动性，致使实验课未开。随着社会经济的发展，要求教育要向提高人的素质方向发展。由于新课程的全面实施，新课程标准的颁布，教育思想、教材都有较大的变化，很多教学内容要求通过科学探究活动来学习，因此，大多数物理课都要求在实验室上，这就要求学校和教师要安排足够的演示实验和学生实验。而多数学校的实验仪器为上世纪90年代的“普九”产品，无论在数量和质量上都与新教材不相适应。学校无专业实验员，多为教学人员兼职。他们只想把仪器“管好”——不损坏为宗旨，对仪器缺乏正确的保养。另外，没有配足够的学生实验仪器，至使部分学生上实验课不能动手而只能当观众。

2、实验操作考试纳入中考总分已有六年，对初中物理实验教学有很大的促进。但是，中考无法全面考查学生动手实验的能力，试卷题不能全面反映学生的实际操作技能水平。中考实验题的命题对教学有导向作用，少数教师以为即使没有认真做过实验，只要记住实验内容，甚至背实验，而且考分不一定低。另外，实验教学目标的考核、评估尚不健全，这对实验教学目的明确化及实验能力培养的具体化不利，因而实验教学达标的情况评价没有测评标准。

3、应试教育的“惯性”使部分教师仍未从争高分的误区中跳出，应试教育的思想或多或少地影响着正常的教学工作。物理只是众多考试科目中的一门，比语、数、外的分值低，而实验题又只占这不高分值中很少一部分，只要考出高分就能受表扬被奖励，实验课的开设与否自然就不重要了。

4、教师的自制仪器、挂图，学生小制作作品受冷落。教师自制仪器多取材于生活用品、用具，制做简单，演示效果明显。学生觉得亲切有趣而倍增课堂效果，但却有点遭冷落。理由很简单，那些瓶瓶罐罐实在不像仪器，图也不够正规，学生制做的天平、杆秤、土电话、起重机、水位报警器、指南针、密度计、弹簧秤等，不美观，难登大雅之堂。

三、物理实验课的一点思考

1、加强实验是物理教学本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。实验渗透着方法教育，对养成良好习惯，训练意志品质有积极作用，是提高素质的重要途径。演示实验生动有趣，易形成悬念；它有利创设问题情境，激发学生的学习兴趣。如介绍大气压强时，取一只普通的平口玻璃杯，注满水后用纸板盖住，再倒置，水、纸板均被封住，一下子就可以吸引学生的注意力，激发起搞清问题究竟的欲望，学生一定想弄清真正的原因。这样的例子不一一列举。所以，教师要千方百计做好演示实验。

物理教育学家朱正元先生说过，物理概念、规律等一些理论的东西往往是“千言万语说不清，一看实验便分明”。学生不用压强计做“研究液体的压强”的实验，怎么能理解液体内部有压强及其规律呢？不做“小车从斜面上滚下实验”，学生对“力是维持运动状态的原因”这个错误的感知难以改正；不完成“制做并研究电磁铁的作用”实验，对电磁继电器、电铃、电话的工作原理理解就不会深入。因此，学校应要求教师充分利用现有的实验器材，尤其应该利用多年闲置的器材开发新的实验。另外，我们坚信，今后中考实验题的命题必然向着做过实验的学生得高分，未做过的得低分或不得分的方向发展，向着能有效考察学生的实验操作能力的方向发展。

初中物理实验室管理制度范文第3篇

关键词：初中物理；实验教学；价值；有效性

物理学是一门实验科学，要想教好和学好物理学，在实验教学上下功夫是必要的，这一点在传统的物理教学中已达成共识，但在教学实践中，这一指导思想又很难落到实处，初中物理实验课无论是在管理上还是教学上，都存在很多不尽如人意之处。实验器材管理不够规范、实验资源严重不足、实验管理人员素质不高、教师对实验课的重视程度有待加强、对实验教学的评价机制缺失等，严重影响了物理实验教学的有效性，达不到新课程标准对现代物理教学提出的新要求。

一、物理实验教学的价值论证

1.实验教学的引导性价值

对于刚刚接触物理学的中学生而言，对新学科充满了好奇和兴趣，这时，老师要趁热打铁，有效利用实验课生动、形象的特点，激发学生的积极性和主动性，让学生爱上物理课。例如，可以组织做一些小实验，如静电验、浮力实验、摆动实验、观察扩散现象等，引起学生对物理现象的兴趣。又如，可以将一个乒乓球悬挂在铁架台上，用敲过的音叉慢慢靠近乒乓球，发现乒乓球发出清脆的响声，再让敲过的音叉让学生接触一下，发现声音的产生与振动有关，通过观察物理现象激发学生的学习热情，这其实也是中学阶段物理实验教学的主要目的所在。

2.实验教学的辅价值

在初中阶段，学生对物理这一新学科感到陌生是正常的，加之物理学所特有的抽象性和推理性特征，相较于其他学科，在理解力和领悟力上的难度相对更大。因此，在教学中，必须凭借一定的演示实验帮助学生形成物理概念，理解物理现象，加深对物理规律的掌握，最终服务于物理教学。例如，进行电功率的教学时，教师可先做演示，将“220V，25W”“220V，60W”的两只灯泡分别串联和并联后接入220V的电源上，观察它们能否正常发光？在学生获得感性知识的基础上进行理论分析，往往能取得比较满意的效果。

3.实验教学的本体价值

辅助于课堂教学只是实验教学功能的一个方面，实验教学本身是有一定价值的。通过课前准备、过程参与、实验操作等一系列过程，能有效提高学生的操作能力和动手能力。譬如，可以安排低年级学生进行一些小制作、小实验，如做土电话、用易拉罐做小孔成像等，充分展示问题或现象的奇异性，加强悬念，创造生动的现实情景，激发学生的好奇心和求知欲，使学生产生持久的直觉兴趣。

4.实验教学的方法论价值

通过猜想假设、准备实验、制定计划、进行实验验证、收集整理数据、分析论证、交流与评估等程序，有效提升了学生的观察能力、思维能力、解决问题的能力及创新能力，通过实验强化学生对知识的巩固和应用，并探索和掌握一定的思维方法，为进一步构建方法论体系奠定基础。

5.实验教学的人文价值

一般的物理实验都需要进行反复尝试和操作，最终寻求到解决问题的方法和途径，这一过程可培养学生实事求是的科学态度，独立自主的思想意识和追求科学真理的求知精神，并在一定程度上提高学生的科学素养和团结协作意识。

二、提高初中物理实验教学有效性的几点建议

1.将传统教学与现代教学相结合

以传统的课堂教学和实验教学为基础，引入探究式教学、对话式教学、活动式教学等新方法，改变知识的呈现方式，使自主学习、合作学习、探究学习成为学习新常态。使学生在开放、自由、愉快的环境中学习物理，体验物理科学的趣味。

2.将演示实验、课堂实验与课外实验相结合

老师要高度重视课上演示，对于重要的和难以理解的知识点要进行演示实验，通过演示和讲解，使学生对知识点的理解更加直观，使课堂的呆板讲述变得具体、生动，加深学生对所学知识的理解。有效开展实验课，提高实验课的有效性，鼓励不同基础的学生都参与到实验中来，并针对不同的学生提出不同的目标，让所有学生都能感受到物理学的魅力，体验成功的快乐。此外，还要开放实验场馆、实验资源、实验时间，鼓励学生利用课间、午休、放学后、选修课等时间走进实验室，允许学生使用和接触实验器材，解决他们在课堂实验中的疑惑。

3.将理论知识考查与实验操作能力考查相结合

目前普遍存在重视课堂教学、忽略实验教学的现象，造成这种现象的一个重要因素是应试压力，在应试导向下，老师只注重学生理论知识的掌握和思维能力的养成，不注重学生动手能力的培养。因此，改进传统的考查模式，在理论知识考试之外，加入对实验操作能力的考查，在一定意义上可以提高教师对实验教学的重视程度。

4.将实验教学与生活实际相结合

物理现象其实并不玄妙，都来源于现实生活，在教学中，要引导学生关注日常生活中的物理现象，可就地取材做一些小实验，如利用废旧报纸做承重实验，利用牙膏盒、药盒、输液瓶、饮料瓶、易拉罐等做光学、声学、力学实验等。

总之，在新课程改革的过程中，学校要强化物理实验教学管理制度，优化硬件设施和软件配置，教育工作者要与时俱进，转变教育观念，不断引进新思路、新方法，创新实验教学模式，提升实验教学的有效性，推动我国基础学科的永续发展和学生能力的全面提升。

参考文献：

[1]罗康明.提高初中物理实验教学有效性浅析[J].课程教育研究，2014.

初中物理实验室管理制度范文第4篇

人们常说，办一所学校很容易，办好一所学校却很难。多年来，代家初中在上级领导的指导下，不断进取，积极创建素质教育先进学校，争创一流学校，提出了创“县一流、市重点、省名校”的奋斗目标。

规范管理基石

向管理要效益。在创建素质教育先进学校活动中，该校全体教职工在校领导的带领下，建立健全各项规章制度，进一步明确和细化各处室的岗位职责，规范日常管理工作，使学校各项工作有章可循，使管理制度化、规范化、科学化，避免了盲目性和随意性。学校实行校长负责制，党、团、工会的监督作用充分得到了发挥。班子成员每周召开例会，随时召开碰头会，大事商议，小事碰头，民主管理，集体决策，重大事情工会参与监督并决策，每年召开教代会，充分发挥工会的桥梁和纽带作用。定期召开党支部大会，充分发挥30多名党员的模范带头作用。

壮大从基础出发

为了给学生们创造一个良好的学习环境，该校在硬件建设上不含糊。先后建成13种16个部室，物理实验室、化学实验室、生物实验室，多媒体教室、微机室、电子备课室等一应俱全，均达到省级I类标准。校图书室生均藏书达到39.5册。师均藏书为50.2册，工具书达307种，每年还订阅报刊70余种。为了满足教学需要，学校还购买大量音像资料以及计算机软件，并且每周下载卫星教学资源。同时，建成占地10亩的操场，设有400m环形跑道和100m直跑道，能满足体育教学和体育活动需要，体育器材室各类器材齐全，均达到《中学体育器材设施配备目录》标准。学校卫生室配有兼职保健医生，器械与设备达到国家颁布I类标准，并备有常用、急诊药品，能每年对学生进行体检。先后对校园进行了绿化、硬化、亮化，为广大师生营造了一个集教育性、人文性、环保性于一体，富有特色、环境幽雅的环境。

队伍建设促发展

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为了全面实施素质教育，该校加强校长队伍建设，正、副3名校长均持有省市岗位培训合格证书，均为大专以上文化程度。中级或高级职称，在群众中享有较高威望。学校领导班子由8人组成，结构合理，其中5人具有大学文化程度，其余3人为大专程度，中学高级职称1人，中级职称5人。

作为“传道、授业、解惑”的执行者和实施者，新时期教育的发展对教师提出了新的要求，而教师的素质和能力直接关系着学校的生存和发展，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”就是最好的诠释。为此，该校以“先进性教育活动”为契机，把师德建设作为工作的重中之重，狠抓师德建设。

同时，狠抓教师学历教育，抓业务进修，制订切实可行的教师培训、培养规划和计划，立足校本教研，启动“名师工程”。打造一支优良的教师队伍。确定了青年教师培训目标，中青年教师培养目标，实行包扶制度；大练教学基本功，从教师讲普通话、写钢笔字、毛笔字、粉笔字和简笔画到课堂教学的方法和艺术等方面培训提高，并在全县初中开创了“师生同考”的先例，促进教师业务进修，提高教学效果，抓骨干教师队伍建设，培养教学能手、教学新秀和学科带头人。

开拓创新　实施素质教育

“教之本、德为先”。在素质教育过程中，德育是重要组成部分，以德育作为一种培养人的手段，让学生从小就要受到德育的熏陶，这是学校工作义不容辞的一项任务。为此，该校以政教处牵头，党、团、工会和年级组、班集体形成了一个校内网络，与社会和家庭多方面、多渠道、多形式联系，形成了一个校外网络，齐抓共管。

为了全面实施并推进素质教育，学校按国家课程方案开足开齐了各门课程，在注重减轻学生课业负担的同时，注重发展学生特长，弘扬学生个性，培养学生兴趣，让学生从“学会”到“会学”，让学生学会做人、学会生活。培养学生的动脑、动手能力，真正让教师成为学生学习的引导者、组织者，教材的开发者，让学生成为学习的主人，并且培养学生终身学习的意识，教师要重视每一个学生，不歧视任何一个学生。学校还坚持办好音乐、美术、计算机、体育课外兴趣小组，同时举办优秀学生课外辅导班，让学生懂得“酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获”。

初中物理实验室管理制度范文第5篇

一、不容乐观的实验课开出率

在教学中，我们看到，由于种种原因实验课开出率不高，总有部分演示或学生实验开不起来。教学实践中以讲代做，“黑板实验”的现象时有发生，这是一个较普遍的问题。仅对我们附近的几所中学通过简单调查，结果如下：有的中学，教学、办公楼均够档次，实验室设备、器材都较先进，实验课的开出率仅为89％；有的中学，实验室的条件、设备一般，仪器多为60～70年代产品，实验课的开出率为68％；有的中学，无学生实验室，仪器教具严重不足，演示仪器较陈旧，实验课的开出率仅为46％，即使开出的实验仍有不少问题，诸如学生实验中存在着课前不预习，课内不动手，课后不总结，演示实验可见度低，实验成功率不高等问题。

二、实验课开出率低的原因

影响实验课开出率的因素较多，方方面面中有一条不具备就可能导致实验课开不出。如演示摩擦起电实验，仪器完好，教师也有充分准备，只因天阴空气湿度太大，演示难以成功，甚至可能做不出结果，只能讲现象；如用“热得快”演示电流的热效应，用投影片总结实验，若恰好上课时停电，就只能口头实验了；又如实验员偶然有事请假。仪器拿不出来，实验课只好停上。以下从自己体会较深的几点作原因分析。

首先，可能是仪器客观上不配套，教学服务人员没有及时到位，影响了教师工作的积极性、主动性，致使实验课未开或只能以讲代做。随着社会经济的发展，要求教育要向提高人的素质方向发展，近年来，教育思想、教学大纲、教材都有较大的变化，而多数学校的实验仪器为70～80年代的产品，无论在数量和质量上都与新教材不相适应，学校的经费大多较紧，大量投资在实验室建设上还不大可能。学校的实验员很少有专业的，多为其他人员兼职。他们只想把仪器“管好”――不损坏为宗旨，有时新的仪器不舍得让教师使用，或有时对仪器不能做到正确的保养，仅仅只让它清洁是不够的。如我们曾购进两台激光演示仪，它能把中学物理的全部光学实验都演示出来，且光束为红光，可见度高，效果很好，但为了保证激光管的真空度，需定期给激光管通电保养才行，否则，经过一段时间后激光管因得不到应有的保护就不能使用了。另外，实验员有时不按要求配足学生实验仪器，使部分学生实验课上不能动手而只能当观众。

其次，中考中无法直接考查学生动手实验的能力，试卷题不能全面反映学生的实际操作技能水平。中考实验题的命题对教学有导向作用，少数教师误以为即使没有认真做过实验，只要记住实验内容，甚至背实验仍可以抵挡一阵，而且考分不一定低。另外，实验教学目标的分类、测量、评估尚不健全，这对实验教学目的明确化及实验能力培养的具体化不利，因而实验教学达标的情况评价没有依据，同样的实验，不同教师的要求不同，有的侧重实验原理，有的侧重操作过程，有的侧重仪器使用规则、读数方法，还有的就可能“纸上谈兵”了。

再次，教育工作质量的评估仍存偏颇，应试教育的“惯性”使部分教师仍未从争高分的臼巢中跳出。各级行政领导仍以中考的升学率为重要指标来衡量学校工作的优劣，应试教育的思想或多或少地影响着正常的教学工作。物理只是众多考试科目中的一门，比语、数、外的分值低，而实验题又只占这不高分值中很少一部分，它所处的地位就可想而知了，能考出高分可能受表扬被奖励，实验课的开设与否自然就不重要了。

最后，教师的自制仪器、挂图，学生小制作作品受冷落，教师自制仪器多取材于生活用品、用具，制做简单，演示效果明显，如潜水艇、压强计、压杆式抽水机、调光灯等，学生觉得亲切有趣而倍增课堂效果，但这些却遭冷落。十多年的教学实践中，我们曾积累了200余张较好的挂图，几十件优秀的自制仪器，上百件学生小制作作品，因为校舍的搬迁它们都被遗弃了!理由很简单，那些瓶瓶罐罐实在不像仪器，图也不够正规，学生制做的天平、杆秤、土电话、起重机、水位报警器、指南针、密度计、弹簧秤等，更是有些碍眼，影响美观，难登大雅之堂，处理掉就很正常了。

三、得到的启示