体育教学的手段

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体育教学的手段范文第1篇

关键词：信息化；中职体育；教学变革

在中职体育教学中，应用信息化手段，能很好的实现对传统教学模式的补充完善，有助于学生学习水平的提升[1]。但是在当前的中职体育教学中，还有一部分教师并没有意识到信息化对于体育教学改革的重要作用，认为体育教学不需要引入信息化手段，忽视了信息化在体育教学的作用，这对于体育教育变革造成了一定影响。所以在今后的中职体育教学中，教师必须改变这种心理，要充分把握信息化手段对体育教学的影响，并借助信息化手段来提高中职体育教育质量。

一、中职体育教学中引入信息化手段的重要性

（一）丰富教学素材

体育教学相较于其他专业学科教育，更加具有开放性、自由性，但是受学校体育器材、运动场所等因素的限制，很多体育项目难以很好开展，这也导致体育教学内容相对比较局限。通过信息化手段的应用，可以很大程度上对体育教学进行丰富[2]。信息技术的应用，能帮助教师收集到更多体育教育素材，教师可以将这些素材引入到体育教学中，让学生接触到更加丰富多样的素材资源，能显著充实体育课堂教学。

（二）提高学生兴趣

中职生的年龄相对比较小，对各种新鲜的事物很感兴趣[3]。在体育课堂教学中，如果教师采取的教学模式比较单一、简单，学生很难提起兴趣，学习热情不高。将信息化手段融入中职体育课堂上，可以很大程度上调动学生的热情，教师可以通过有趣的视频、动画来展现体育运动场景，激活学生的内在运动欲望，让学生能更加自觉地参与到体育运动中。

（三）全面把握学生状态

在中职体育教学中，教师必须对学生的身体情况有全面了解，这样才能防范在体育教学中出现意外现象。通过信息化手段，教师可以准确判断学生身体各项指标，这对于教师设计个性化的教学方案有极大帮助[4]。同时教师还可以在教学过程中利用信息技术对学生的心理状态进行检测，判断学生心理素养，实现对学生的心理健康引导。

二、中职体育教学现状

首先，中职院校主要是培养一线操作型人才，所以在中职教育中，普遍存在关注学生专业发展、实际操作技能训练，而对学生体育教育不太关注的情况[5]。事实上，通过体育教学，不仅可以加深学生对体育知识、体育技能的理解，还可以在很大程度上强化学生身体素质、心理素质，这对于学生专业知识、实践能力提升是有很大帮助的。所以中职院校必须提高对体育教学的关注力度。其次，在当前的中职体育教学中，还存在教师采取的教学模式比较单一的情况，体育教学活动大多是围绕教材内容进行的，教师简单的为学生讲解一些体育运动知识、技巧，然后让学生自由活动，在这种情况下，学生的兴趣会显著降低。甚至有的学生还会出现在逃课、在体育课上做其他事情的情况，不仅削弱了体育教学质量，也影响到学生自身身体素养的发展。此外，还有一部分体育教师的专业素养相对比较差。在中职教育体系中，学校对于专业课程教师的综合素养有极高要求，但是对于体育教师的专业性要求则不是很高，这就造成了体育教师忽视了自身专业能力发展，难以对学生开展更加专业性的体育指导，不利于学生发展。

三、信息技术对中职体育教学带来的影响

（一）对学生的影响

在信息化背景下，信息技术的快速发展给学生学习带来了很大方便。学生可以借助信息技术在网络上查找各种关于体育运动的学习资料，学生既能根据自己查找的资料、视频开展体育运动，又能满足学生喜欢网络的特点，容易被学生接受，同时也实现了对学生自主学习能力的培养。就目前而言，当代中职生的身体素质普遍比较低，学生参与体育运动的兴趣不高，但是中职生普遍对网络上的事物充满兴趣。对此中职体育教师在课堂教学中，可以借助现代信息化手段，利用多媒体及其他教学软件，对体育教学内容进行信息化处理，通过微课、视频、影像等方式，将体育技能、体育知识传授给学生，这样能进一步增强体育教学的趣味，有助于激活学生的情感，让学生主动探索体育知识。同时学生还可以通过信息技术，获取自己喜欢的体育运动比赛信息，从中体会到体育运动的魅力，让学生能从多个方面获取体育知识，提升学生体育学习能力。

（二）对教师的影响

在以往的中职体育教学中，课前点名无疑是每个中职体育教师倍感头疼的事情，尤其是在大班教学中，教师清点人数十分费力，而信息技术的应用在很大程度上改善了这种情况。中职体育教师可以借助现代信息化方式进行点名，学生在信息化平台上自主签到，教师可以更加清晰地了解到学生签到状况。在课堂教学中，中职体育教师也可以利用信息化手段来突破教学重难点。如针对田径、体操的一些难度比较高的动作，教师可以通过信息化方式，将标准的动作展现出来，学生可以根据视频来观看、感知动作表象，在此基础上教师引导学生开展动作训练，无疑会获得良好的效果。通过信息化手段的应用，既可以避免教师由于动作不规范而引起的学生动作失误情况，又能借助视频回放功能，让学生多次观看标准体育动作，促进了学生体育学习技能提升。此外，中职体育教师还可以借助信息技术为学生创设相应的学习情境，帮助学生掌握体育动作状态，而教师也更加容易控制学生学习状态，针对学生学习中的不足进行针对性讲解，这对于中职体育课堂教学质量提升十分有利。

（三）对教学效果的影响

在中职体育教育中，通过信息化手段的引入，可以实现体育教学整个环节的良好融合，课前、课中、课后学习活动融贯在一起，对于学生体育自主学习能力、协作探究能力的培养都有极大帮助。如教师在引导学生学习“太极拳”时，可以利用信息技术，将太极拳整体动作展示出来，然后逐步演示分解动作、口令音乐、重难点等，学生可以在课前根据教师提供的视频观看学习、自主练习，也可以借助信息化平台与教师进行互动交流。在课堂上，教师先让学生根据视频展示动作，教师判断学生自学情况，然后针对性讲解重难点部分，引导学生开展练习。这样既可以节省课堂教学时间，又能促进课堂教学效率的提升，教学效果极高，通过信息化技术的应用，能显著提升学生的体育运动参与热情，实现对学生体育锻炼习惯的培养。

四、信息化手段在中职体育教学的应用策略

（一）借助微课引导学生做好体育课前准备

微课是随着现代信息技术快速发展而产生的新型教学模式，其具有时间短、内容集中等特点，可以将体育知识更好的展现出来[6]。在实践中，中职体育教师可以在实践体育课程入门指导中利用微课这种手段，帮助学生做好体育学习准备。教师在引导学生学习跳高的知识时，在课程教学前，为了让学生对跳高运动有更加全面的认知，教师可以制作专门的微课视频。在微课中为学生介绍跳高运动的来源、发展、相关趣味故事及我国跳高运动历史，同时教师还可以在微课中利用Flas将跳高动作进行慢放处理，让学生更加系统地感知跳高运动。微课的时间虽然相对比较短，但是其对于学生运动指导可以获得良好的效果，能帮助学生快速掌握跳高运动知识。同时学生通过观看微课中的跳高慢动作，能对跳高基本动作模式有良好认知，这对于后续课堂系统教学有极大帮助。中职体育教师在正式进行体育课程教学之前，需要对学生的运动状况、体育锻炼内容进行全面分析，针对性的录制微课，并且要保证微课的趣味性，以此更好的引导学生学习。学生通过观看微课，对跳高运动有初步了解，并且微课内容具有较强的启发性，能很好的激活学生思维，调动学生热情，这样学生在课堂上就会更加积极的表现。

（二）通过多媒体示范激活学生的体育兴趣

中职体育教师在日常教学中需要考虑到男女生的性别差异，很多男生可以快速掌握体育技能，但是女生则需要花费更多的时间和精力来掌握体育技能。同时教师在教学中不仅要做好示范动作，还可以利用多媒体手段，辅助开展教学活动，促使学生能更好的把握体育运动技能，让学生能掌握标准的动作[7]。在中职体育教育活动中，教师可以记住信息化手段，帮助学生理解、学习体育理论知识，用趣味、形象的信息化方式展现抽象体育理论内容，以此加深学生对体育理论的理解，为学生体育学习奠定基础。在课堂上，中职体育教师可以通过信息化方式演示体育动作、体育技巧，鼓励引导学生开展自主学习活动，并让学生根据信息化视频对自身的运动状况进行反思，为学生体育学习能力发展提供保障。如在“乒乓球”教学中，教师在课堂上虽然做了很多动作讲解，但是还有的学生受童年时期的错误认知影响，其动作很不规范，尤其是一些身体素质比较差的女生。对此，在体育教学中，教师可以利用多媒体为学生播放一些乒乓球运动员训练的视频，如刘诗雯的训练、比赛视频，并借助慢放功能来让学生了解运动员如何控制球拍。之所以播放刘诗雯的视频，是因为很多学生都对刘诗雯比较熟悉，甚至有的学生将其看作是自己的体育偶像，学生观看自己的偶像训练视频，会表现的更加积极。学生在视频中可以找出自身训练的不足，并且借鉴视频中的标准动作来纠正自身的不足，这对于学生体育锻炼效果提升有很大帮助。在中职体育课堂教学中，教师利用多媒体时需要注意，合理的选择素材，教师要针对学生学习中的重难点部分，引入针对性的素材视频，让学生可以更好的发现自身学习中的运动缺陷，促进学生运动技能提升。同时，教师在选择视频内容时，要考虑到学生本身的兴趣点，保证视频是学生喜欢看的，这样学生就会在课堂上更好的配合教师。

（三）借助信息化强化学生合作

体育运动有很多项目都需要学生紧密合作，如接力跑、篮球、足球、排球等，学生必须做到紧密配合、深入沟通，才能顺利的完成体育运动。在中职体育教育中，也有很多项目属于团队合作项目，而且对中职生来说，他们在今后就业也需要具备良好的团队合作能力，这样才能更好的适应社会竞争。中职体育教师在开展课堂教学活动时，可以借助信息化手段，对学生的合作能力开展全方位的培育，教师借助信息化技术，让学生对图片、视频中的体育运动技巧进行观察，并指引学生通过小组合作的方式进行锻炼，实现对学生情感、态度、能力的全面培养。如在“400m接力跑”训练中，学生必须通过小组合作来完成训练，在实践中，教师可以根据学生能力，将其分成多个小组，每组4人。随后教师简单地为学生讲解400m接力跑的动作技能点，在此基础上教师利用多媒体将400m接力跑的视频呈现出来，特别是在接力阶段，教师可以通过慢放、暂停的方式，让学生根据直观的视频来掌握接力要点。随后教师引导学生根据视频归纳、总结400m接力跑的知识点，并让学生根据视频来开展400m接力跑训练活动。在学生活动结束后，教师可以组织学生开展400m接力跑竞赛活动，对获胜的小组进行奖励，教师还可以让获胜小组分享自己组获得胜利的技巧，以此培养学生的合作交流水平，强化学生的体育学习能力。

（四）打造课后训练平台调整体育训练行为

在中职体育教学中，教师还可以利用信息化技术构建相应的课后训练平台，如成立班级微信小组、QQ小组，教师在课堂上将学生分成多个小组，对各个小组的训练情况进行记录，教师将这些信息反馈到共享平台中，让学生可以在平台中了解到自身的学习状况[8]。在课下，教师引导学生利用相应的应用程序，记录自己的课外训练状况，并将其结果上传到网站中，教师就可以更好地判断学生整体运动状况，并结合学生的实际情况，为学生制定相应的个性化指导策略。由于学生在课后训练中缺乏教师指导，所以教师还需要提前为学生制定一些预防措施，避免学生在课后运动中出现运动损伤的情况。如在跑步训练中，学生在课外需要根据指定时间完成训练，刚开始设置的任务时间是4分钟，但是有的学生在课后培训平台中上报表示，自己需要5分钟才能完成，也有的学生则表示自己3分30秒左右就可以完成。教师要根据学生的反馈情况，调整教学方案，使得教学活动更加具有针对性，以此促进学生体育水平提升。当前有很多移动应用程序可以记录学生的健身情况，如小米、Migu等，这些软件能准确记录学生的运动轨迹、运动位置。教师可以根据学生的实际状况，引导学生选择适宜的运动方式，关注移动应用程序，把握学生身体状况。通过这样的课外训练，不仅能实现学生运动能力培养，还可以让教师获取更加全面的学生锻炼信息，有助于教师发现学生训练中的不足，为学生体育锻炼提供了良好依据。

（五）构建体育信息化档案

在中职体育教学中，教师还可以借助现代信息技术，建立相应的学生个人体育档案，并且通过图片、视频等方式来存储学生体育运动信息。通过体育信息化档案的建设，教师可以很好的把握学生的体育学习状态，从而开展更加规范的体育教学活动。同时教师还可以在学生个人档案的基础上，引入智能化技术，对比学生之前的体育学习成绩，分析学生体育学习成效，为教师教学模式的优化提供保障。此外，中职体育教师还可以结合信息化档案，对学生的体育学习指标进行分析，制定针对性的学习策略，促进学生个体学习能力提升。总体来说，在中职体育教学中，利用信息化技术构建体育信息化档案，是提高体育教学效果、推动学生良好成长的重要趋势。

五、结语

综上所述，在中职体育教学中，通过信息化手段的应用，可以获得良好的效果，能显著促进学生体育学习水平提升，有助于学生身体素质提升。因此，中职体育教师在日常教学中，要灵活开展信息化教学活动，全面提高体育课堂教学效果，促进学生综合发展。

参考文献

[1]李纪承.移动信息化教学条件下中职体育教学模式创新探究[J].中国培训，2019（3）：70–71.

[2]公立荣.信息化技术在中职体育教学中的应用[J].科普童话，2019（37）：114.

[3]陈小龙.信息化教学在中职体育教学中的运用[J].当代体育科技，2019（24）：105+107.

[4]陈美.中职体育教学与信息技术的有效整合的探究及实践[J].体育风尚，2019（10）：165.

[5]赵莹.信息化教学在中职体育教学中的运用分析[J].体育风尚，2020（3）：275.

[6]吕思文.“互联网+”背景下中职学校体育教学方法研究[J].中学生作文指导，2019（4）：193.

[7]黎夏舒.微课在中职体育教学改革中的应用与设计分析[J].文化创新比较研究，2019（16）：142–143.

[8]潘磊.浅谈“互联网+”时代中职体育教育的研究[J].信息周刊，2020（5）：1.

[9]陈世雄.探究信息化背景下中职体育教学方式变革[J].考试与评价，2020（11）：126.

[10]于浩.探究信息化背景下中职体育教学方式变革[J].中华少年，2019（2）：133.

[11]黄春鼎.信息化背景下的中职计算机教学改革探究[J].科学与信息化，2019（13）：145.

体育教学的手段范文第2篇

体育教学是教师发挥主导作用,有组织、有计划地系统传授体育知识技能的专门教育过程,也是一项内容复杂、形式多样的长期教育过程。在教育教学过程中,作为教学主导的教师与作为学习主体的学生进行着不断的交往活动。师生之间的相互交往、沟通,以及体育知识、技能的传授,是通过语言手段和非语言手段来进行的,其中,非语言手段具有不可替代的作用。合理、有效地运用非语言手段,对调动学生的积极性,提高教学质量和教学效果有着重要的作用。但对此方面的研究却较少。笔者对非语言手段的内容,以及其在体育教学中的运用与原则等方面进行分析和探讨,为提高高校体育教学质量,促进体育教师对非语言手段全面、正确和合理地了解与运用,起抛砖引玉的作用。

2.非语言教学的概念及分类

一般来说,体育教学中的语言手段主要包括教师的口头语言讲解、体育教科书的书面文字语言等,而非语言手段主要包括教师的哨笛声、鼓掌声、各种动作(包括示范)、服装外貌、表情、眼神、手势、人际距离、时间控制等。语言手段在人类的教育、教学历程中具有极为悠久的历史,人们进行了广泛深入的专门研究与探索。而非语言手段由于具有多样性、不确定性和隐蔽性等特征,因此很少有人进行系统、深入的研究与探索,教师只有依靠自己在长期的体育教学过程中不断摸索和积累经验。

体育教学中的非语言手段大体可分为以下几种类型:

2.1教师的体语。

体语是以人的表情、手势、眼神与体态等来传递信息并作“语言”表达的一种方式,主要包括身体各部分的无声动作。

2.2人际距离。

人际距离是关于人与人之间互动的空间距离。霍尔认为:人们总是根据某个特定时刻对他人的情感而选择彼此之间的距离。它反映了交流者之间的亲疏程度。在体育课中,师生间空间的每一变化都反映出师生之间的相互关系。

2.3辅助言语和类语言。

辅助言语是指言语交往过程中的非词语方面,即指声音的音质、声调、音量、语速和节奏。同样的词组,相同的一句话,由于以上因素的不同,在教学中会起到不同的效果。如叙述技术要点,语调宜庄重沉稳、简洁明了;纠正动作,声调宜舒缓委婉;如喊“立正”口令,要短促有力,语调强烈,声音洪亮,这样学生便会精神振奋,注意力集中。

3.体育教学中非语言教学的功能

在体育教学过程中,非语言手段具有特殊的适应性和实用性,它是对语言手段的必要深化和补充。教师在体育教学中熟练地运用非语言手段,体现着教师的教学艺术水平,并直接影响到教学效果。因此,非语言手段对于体育教学和管理具有重要的功能。在体育教学中非语言手段的功能主要有以下几个方面:

3.1建立完整的技术动作表象的功能。

在体育教学过程中,动作示范是最常用的直观教学方法之一。它是教师(或教师指定学生)以身体动作为范例,使学生了解所要学习的技术动作要领与方法,以建立正确的动作表象。由于人对事物的认识首先是通过感觉器官开始的,因此,教师在运用语言手段讲解技术动作的同时,以非语言的身体动作向学生展示技术动作的形象、结构、动作排序、技术要领和完成的方法等,对于学生顺利进行学习有着极为重要的意义和作用。

3.2情感表露和对动作或行为进行调解的功能。

在体育教学中教师的各种体语具有象征性的、说明性的、感情表露性和调节性的功能,并具体表现在表达思想、补充和润色语言、表露感情和对学生的动作与行为进行调整。在体育教学过程中,教师为了表露自己的情感和对学生学习情况的态度,可以通过一定的体语或身体姿势来实现。

运用辅助语言和有声类语言也能够表露教师的情感和态度。首先,教师可以运用语言的音频、音质、音量和音速等来传递各种微妙的情感。其次,教师可以运用类语言的功能性发声来表现各种内心的感受和细腻的情感,如叹息、笑声及叫声等。

3.3促进学生非智力因素发展的功能。

学生的性格、气质、动机、意志、情感、兴趣等非智力因素在体育教学这一特定的教育过程中会潜移默化地得到培养和发展。非语言手段由于有着较为深刻的表露情感的调节特征,因此是培养和发展学生非智力因素的有效手段。应注意的是,要使非语言符号成为有效促进非智力发展的正向手段,必须把非语言符号从“潜意识”表现方式升华到意识表现的高度,并加以有意识的控制和支配。教师只有对各种非语言符号加以有意识的控制和支配,才能避免其对学生非智力因素发展的负向功能而发挥其积极的促进作用。

3.4师生互动的操纵功能。

师生互动的操纵功能,就是以非语言手段影响、掌握、控制学生及师生交流效果的功能,各种非语言手段都具备这种操纵功能。教师通过有意识地运用控制人际空间距离来达到组织、管理教学秩序的目的,使学生与教师在不同空间距离的交流中获得良好的情感体验。教师在教学过程中通过对时间的安排、控制,先要求什么、后要求什么,注意讲解与纠正动作的时机,控制学生完成动作时间等,向学生传递不同的信息,以此操纵师生之间的互动。

4.非语言手段在体育教学中的优点

4.1为体育教师有声语言的输出和学生有声语言的输入扫清障碍。

教学是教师与学生的共同活动,体育教师在讲课时运用自己的身体姿势、手势、头部动作等非语言手段,不仅可以把有声语言对学生的单项刺激变为多项刺激,提高听觉系统对声波刺激的感应灵敏性和持久性,增大其信息摄入量,而且可以在不停顿口授的同时通过非语言信息向学生暗示,达到防止教学过程不断增大教师信息发射量的目的。

4.2辅助言语教学。

非语言指导所表达的意思是有声语言无法阐释清楚的,为保证教学的连续性,教师在课上应大量运用非言语的指导。非言语的指导有激励、安慰,表扬、肯定,批评、制止,引导、指示的作用,它们的基本原理就是心理暗示,教师要用时应特别注意明确、清楚,抓住学生的心理,调节学生学习的积极性和主动性,同时还要与语言指导合理搭配运用,起到补充、强化言语指导的作用。

4.3拉近与学生的心灵沟通,形成微妙的课堂管理方式。

课堂是教和学两方面结合的良好阵地,也是师生之间情感交流的理想时间。学生在课堂中,既进行认知性的学习,又进行情感性的学习,两者是密切联系的情感,具有感染功能,它能够提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性。在教师与学生心灵的沟通过程中,教师恰当地使用一些非语言因素,可以创造出愉快、轻松的氛围,减轻学习压力,学生就会积极主动地学习,热情地去接受知识,简洁、省时、灵活地增强师生间的感情。

4.4调节教学进程,促进教学任务的完成。

教学是教师与学生的共同活动。在教学过程中,教师对整个教学活动起着领导组织作用。教师是一定社会教育目的的实现者,系统知识、技能的传授者,教学活动的组织者和学生学习活动的引导者。教学中教师通过学生的非语言信息行为,收集反馈信息,判断学生对知识理解和接受的程度。

5.非语言手段的运用与原则

5.1自我认识,提高修养。

教师职业风格和形象的魅力会使学生产生一种感召力,从心理学来分析,是一种良好的心理激发效仿动因。教师在教学过程中要根据自己的主观意愿实施教学计划,执行中必然会表现自己的个性特征,但这种情感不完全适宜于学生。教师必须具备高度的自我意识,要有饱满的精神、充沛的体力、优雅的气质和风度,更要自觉刻苦地锻炼身体,塑造自身形象。身教重于言教,教师应身体力行,率先垂范,提高师德修养,强化教学基本能力,这样才会具有榜样的力量和无形的说服力。

5.2因人而异,师生共意。

教师在运用非语言手段时,应和学生的具体情况协调一致,注意个别差异,区别对待。这种协调一致要求教师要充分考虑到非语言手段所使用的具体教学情景、教学对象和具体的运动项目,充分注意学生的个体差异,对于不同个性的学生做到区别对待、因材施教。

5.3合理搭配,最优选择。

非语言和文学语言一样,在运用过程中教师应力求简明,具有科学性和艺术性,同时要不断积累经验,掌握运用非语言手段的技巧和规律,将其优化组合为一个有机整体,并和语言手段表达结合起来使用,这样才能收到预期的教学效果。因此,教师应对各种语言手段和非语言手段进行长期、深入、系统的研究,探讨语言手段与非语言手段之间的相互关系,对体育教学过程中的具体问题和情况准确把握,提高语言手段和非语言手段的实际运用能力和运用艺术。

6.结语

在体育教学过程中,非语言手段是必不可少的,它是对语言手段的必要深化和补充,对于教师的教和学生的学、师生之间的信息交流的思想、情感的沟通等都具有非常重要的作用。教师不同的眼神和手势等非语言手段都对学生有重大影响,让教育在润物无声中进行,非语言手段用它的“默默无言”对教学起到了巨大的推动的作用。同时,非语言手段的内容繁多,类型各异,在体育教学中教师运用非语言手段应按照一定的原则,根据实际教学环境,针对教学对象的具体情况来合理、有效、灵活地运用,并应特别注意与语言手段的有机结合。

参考文献:

[1]陈文杰,平鹏刚.论体育教学中的非语言手段及其运用[J].北京体育大学学报,2001,(4):537-539.

[2]杨曲强.教学中非语言因素的作用[J].黔东南民族职业技术学院学报(综合版),2006,(4):36-37.

[3]王汝田.试论非语言行为在体育教学中的运用[J].合肥学院学报,2004,(1):92-94.

[4]蔡伟群.试论非言语信息在体育教学中的运用[J].广东技术师范学院学报,2004,(4):98-102.

体育教学的手段范文第3篇

关键词：体育；教学；必备；条件；应用

目前电化教学手段在文化课中比较常见，其教学形式和内容对于每位教师和学生来说都不陌生。但是对如何在体育教学中运用电化教学手段，我们都不太明了。实际上在学校里最早运用电化手段进行教学的正是体育课。那就是“广播体操”的教学。“广播体操”及目前体育课中放音乐做一些活动的教学，是用电化教学手段中的“声音”进行教学，只是电化教学手段的初级阶段，还不是真正意义上的电化教学手段。我们现在所说的电化教学手段是利用电视、电脑、录放音、摄像放影有声有形远距离的现代化的教学手段。体育教学中的电化教育手段应向这一目标迈进。实现这一目标，首先要解决制作体育教学录像片、软盘或光盘播放的硬件设施问题；其次要解决体育教学节目场地教研室问题；第三要提高体育教师的自身教学能力，播放、自做，体育教学演示节目课件问题。

一、利用电化教学应具备的条件

1、应有较完备的电化设置

电化教学必须要有所需的电化设备来保证教学的顺利进行，这就需要学校的大力支持，除了所必须的录音机，教学挂图，电视机以外，还需要电脑，摄影机和大量的教学软件。老师和用电脑进行备课，设计教学，体育课件等的制作，摄影机用来拍摄学生的动作。让学生将自己的动作比较，尽快的提高动作的技术。大量的教学软件除方便教师的教学外，还能让学生欣赏以激发学生的学习兴趣。

2、应有适合电化教学的体育场所和体育设施

理论教学时，需要一个功能齐全的阶梯教室，用来进行教学演示，录像的播放等，室外实践活动时，要有一个适合学生活动的场地又要摄像，观摩。

3、体育教师应具有较高扎实的自身能力

这就要求教师除了具有专业知识外，还要有较深的电化知识，能进行熟练的电化操作，能制作各种体育课件，做到教学时信手拈来。还要求教师有一种创造精神。

二、利用电化教学的优点

1、激发学生的学习兴趣

在进行新授内容教学时，教师可以适当地选择与教材有关的教学软件来激发学生的学习兴趣，提高求知欲，先让学生有一个完整动作概念。例如，中学生刚接触篮球时，老师可以选择一些历届国际篮球比赛或经典投篮集锦光盘让学生欣赏，让他们大饱眼福的同时，增强了学生的学习信心和学习兴趣，学生就会积极地投入到学习中去，提高了学习的效果。

2、制作课件

制作体育课件是多媒体教学中的重要一环，在教学中只有合适的课件才能有效的辅助教学，而体育教学并不是所有的教学手段都在课本教材中，相应的教学软件，我们可以通过电脑程序自己动手制作，以解决寻找软件的种种困难。例如，前滚翻动作，我们利用卡通动画，输入相应的程序，制作一系列形象而又准确的前滚翻PPT或Flas。

3、降低学习难度

在体育动作教学过程中，一些高难度动作往往使老师感到棘手，做示范时因动作速度过快会让学生目不暇接，而放慢速度，又会影响示范动作的节奏和准确性。而通过电脑制作示范动作或者利用优秀的运动员录像动作的慢放，放慢动作速度，使动作清晰而又准确地展现在学生面前，这样就克服了教师自身无法完成的示范教学。例如，示范跳高过杆动作时，由于受地球引力的作用，老师无法放慢动作，我们可以通过录像放慢的方法，使学生清晰的看到过杆时展髋的姿势。

4、便于纠正错误

在体育教学中，动作从泛化的过程中，都要不断地进行纠正错误。如在背越式跳高的教学过程中，有的同学每次过杆都是坐着过杆的，可他自己觉察不到，也有的同学明明知道自己的动作是什么样子，动作到底错在哪里。在这种情况下，如果用摄像机及时拍下其完整过杆动作，再从头至尾放给他们看，就会明白自己在哪些动作环节上出现了什么样的问题，再在练习时就会注意了，并针对自己的不足之处重点改进。

5、利用摄像机可以从不同角度反映动作技术

利用镜头的调度，进行远写、近写、特写，能让学生清晰的感知身体的运动方位，运动轨迹及身体各部位的细节动作和其他部位的协调配合。还可以解决教师在课堂上做动作示范时，由于学生站位，角度不同而不能全方位观察的不足。例如，途中跑的教学中，学生可以利用录像从不同角度看到小腿的后蹬，折叠，前摆腿等连续动作和手臂的摆动与全身的协调用力。

6、解决老师因年龄偏大不能做示范的问题

如果年纪偏大的教师对于高难度动作已力不从心，不能示范时，可以直接借于电脑或放相机播放该动作的课件动画或优秀运动员动作录像方法进行示范，让学生对动作有个完整的直观感性认识，来弥补体育教师自身的不足。

体育教学的手段范文第4篇

一、及时转变教学观念，积极参加现代化教学培训，全面落实体育教学的现代化

体育教师不能够只掌握本学科的知识和技能，只有同时了解和掌握各种知识才能够使自己的教学更加丰富和准确。如果体育教师只了解本学科的知识，对于其他的学科知识和现代科技都不懂，那么，不论其在体育方面多杰出也不会创设出有效吸引学生的教学环节。因此，作为伟大的体育教师，我们一定要多加努力和付出，多拓宽自己的知识，不断提升自己的知识储备。尤其在现代社会中，信息技术迅猛发展，也使教育逐渐趋向了现代化。由于现代教学技术具有很强的直观性、形象性、生动性、有趣性等极易吸引学生注意力的教学特点，教师在教学过程中可把现代教学技术作为自己教学方式，用此方式来调动学生学习体育、参与体育活动的积极性，提高学生的思维辨别能力，帮助学生解决生活中的一些难题，确保学生的学习效率得到综合性的提高。

同时，教师还可以利用网络等现代教学技术引导学生进行自主性学习和合作交流式的学习，让学生在体育课堂教学中发挥自己的主体地位，使学生通过自主地学习和探索体育知识，丰富自己的体育知识储备，开拓知识视野，提高学生独立完成体育锻炼的实践能力。在体育教学中，教师要及时地改变自己的教学观念，不断地学习和培训，使自己掌握现代教学的技术，利用现代教学方式，整合多种教学资源，真正实现体育教学的现代化，使教学效果得到明显的提高，也使现代教学技术真正为体育教学而服务。

二、利用现代教学技术优化体育课堂教学，规范学生的操作行为

体育教学必须重视学生的体育素养的培养和提高，让学生通过体育知识的学习和训练，了解并掌握体育知识的发展历史，懂得学习体育的用途；让学生拥有自我促进、自我激励掌握体育知识的动力。现代技术的运用，能够帮助教师优化学生的学习环境，给学生创设更加适宜和新颖的学习氛围，确保体育知识的实效性和准确性。

新课程标准实施以后，教师在体育教学中就开始使用现代教学技术手段进行体育教学。在体育课堂教学中，教师可先给学生演示动作要领，通过现代教学技术将动作分解示范，让学生观看技能的慢动作，加深学生的印象和理解。之后，教师再大胆地放手把剩余的课堂真正地还给学生，也就是说，对于学生自己能够完成的学习任务，教师绝对不加以参与，做到不包办整个体育课堂活动。这样有益于规范学生体育项目的操作，促进学生进行自主性学习。例如，在体育教学中教师可以选择利用电子白板为学生演示每一个动作要领，把体育运动技能分解开来进行演示，以给学生一个直观和有趣的印象，优化学生学习的环境，突破知识的重点和难点，减轻教师的工作负担，也使整堂体育更加新颖和有趣，真正把体育课堂变得更加丰富和活跃。

三、改善体育教学的测评制度，提高学生体育锻炼的技能

国家教学大纲中要求每个教学阶段都必须设有体育课程，体育教学内容必须是学生的必修内容，在整个教学中，体育教学的过程和质量也是评价素质教育的一个重要衡量标准。近几年，在重大的中考中也加入了体育测试，而且体育测试的比重也越来越大。同时，体育测试的项目也在不断地改变和更新。这也说明了体育教学逐渐为人们所重视。而这也提示体育教师在教学中必须按照新课程标准的要求实施教学。

体育实际教学效果如何需要教师和学生进行及时评价。而且教师要根据课堂教学中学生的实际表现，适当地调整和选择教学方案，争取做到教学过程能够因材施教。例如，我们可以利用Excel表格给每个学生建立电子档案，对学生每次训练的结果和变现一一记录在内，最后再查表分析数据，达到准确、合理的信息反馈，保证评价的合理性和公平性。这样，教师可以“对症下药”，可以准确更正学生在学习中出现的错误，并进行针对性的体育训练，这样就能够真正地提高体育教学水平。

四、充分利用现代教学资源，优化体育教学结构，突显体育教学本色

体育教学中现代教学技术的应用确实能够使体育教学效率得到很大的提高，也能够优化体育教学的结构，推进整堂体育课的活跃性。

（一）现代教学手段使体育教学的重难点更加突出

体育教学中有很多体育知识都具有一定的难度，这些运动项目的动作技能会比较大，教师自己演示和讲解，效果就会很差，学生也很难理解这些抽象性的知识，导致最后的教学效果就比较差。相反，如果我们利用现代教学技术，采用动画课件的方式进行细节性的展示，就会帮助学生清晰地看到和理解各个环节的动作要领，从而突破教学重难点。

（二）体育竞技比赛中要充分参考现代教育资源

体育教学的最终教学任务就是让学生在基本知识和技能的学习过程中，让学生形成良好的身体素质，培养学生的合作精神，磨炼学生的意志能力。在体育教学实施的过程中，教师设计并运用竞技比赛的方式为学生提供自我展示的“舞台”，运用现代教学技术来辅助竞技比赛的进行，这样就能够大大地提高体育教学的效力，使学生的动作和行为更加规范化。

体育教学的手段范文第5篇

【关键词】小学 语文 多媒体 教学

我们将对多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中更好地运用多媒体，提高其使用的时效性。

一、语文课堂多媒体教学的优点

运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。

1.存储信息量大，提供大量阅读材料。语文教学的重要环节是阅读教学。在传统教学中，由于班级集体授课、课时及授课进度的影响，学生自己有效的阅读实间很少，这对小学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存许多阅读材料，在教学设计指导下，教学内容也可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语义网络的非线性结构，非常适合学生学习。多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点

2.多媒体教学给学生提供一个轻松，丰富的学习氛围。小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动小学生学习的主动性，参与性。

多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一个美的享受，从而激起学生的学习兴趣。

3.利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点。瑞士著名心理学家皮亚杰指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学中难点的内容。

应该说，在语文教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念，难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解验证文章表达内容的有效途径，也能弥补教师言传的不足，化解常规教学中的难点。

4.利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效率。 在当今这样一个信息高度发达的社会，对教育的要求也越来越严格，课堂教学不仅要重质量，也要求有足够的信息量。现在我们都正在或者即将上新教材，多媒体课件的大量运用会大幅度提高教学效率。借助媒体的使用，增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的板书时间，又提供了包括图文声在内的大量信息。而无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高单位时间内的传递容量。

二、多媒体教学手段在小学语文阅读教学中的弊端

世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。

1.限制了思维想象的空间。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。这种能力主要指那种“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。文字在每个个体的大脑中所“撑起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的 。课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识。这就培养了学生的形象思维能力。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，其实老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。语言文学吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有广阔的思维和想象空间。因此，我们尽可以利用多媒体教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。

2.忽视了学生的语感培养。汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代替代不了教材、以及师生双方的语言交流。不能让课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越轻。