多媒体教学优点

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多媒体教学优点范文第1篇

【关键词】 多媒体教学 现状 对策

随着多媒体的广泛应用，多媒体在学生的学习过程中扮演着十分重要的角色，对教学的水平也提出了更高的要求，只有不断地进行改进才能适应社会的发展。

一、多媒体教学的优点

1、交互性比较强，能够营造良好的教学情境。在传统的教学过程中，教学的内容、方法、和活动都是教师一手进行安排好的，学生知识一味地跟着教师的步伐进行学习，学生只是被动的接受教师安排的过程。而多媒体教学的一个人显著的特点就是：人与机器进行同步的学习，及时的进行反馈，这是其他任何媒体不具备的。采用多媒体教学辅的教学，能创设出逼真的教学环境，形成一个活泼的教学方式，充分的调动学生的积极性，激发学生学习的求知欲，让课堂为学生所用。

2、可以实现资源的共享。传统的教学中，很多的优秀的教师用尽心血的编写教材，可是由于传播的不便，使很多的资源得到浪费。在一定的层面上，不仅浪费了资源而且耗费了一定了精力。多媒体教学是通过数字化的教学环境，利于广泛的传播知识，使资源可以得到共享。采用多媒体教学，教师的智慧和创作的方式，都在多媒体中得以实现，使学生摆脱了课堂教学在时间和空间上的制约。开拓了学生的视野，培养了学生自学的能力，在一定程度上提高了信息的利用率。

3、传播的信息量非常大。随着教育的改革，教育制度的完善，信息化的程度越来越复杂。培养学生的综合能力已经不再是喊在嘴边的口号。在教学的过程中，怎样才能让学生学会更多的知识，是教师面临的一个重要的问题。教师需要给学生讲述比较全面的知识，拓展学生的视野，然而用传统的教学方法是不能将全面的知识教授于学生的。在互联网发展的今天，教师应该充分的掌握计算机知识，用符合现代化发展的设备进行知识的讲解，是现代教育赋予教师的责任。采用多媒体教学恰恰完善解决了问题。多媒体教学速度量大、知识点多、涵盖率高。在提供优质的教学过程中，使得学生的自我能力也在进一步增长，达到了培养学生全面发展的目的。

二、多媒体的现状

1、多分的依靠课件进行知识的讲解，忽略了教师的主要位置。多媒体作为现代教育的工具，在一定的运用中，可以提升教学的水平，但是多媒体只是教学的一个辅助的工具，作为教师，应该发挥教师的主导作用及地位。而不应该把讲课的主要角色教给多媒体。这样的教学方式在教学中是万万不能采取的。

2、多媒体传播的质量不能满足现代教学的水平。我们处在知识爆炸的时代，在这样的世道中，研发人员开发一个新的课件是非常困难的，由于草率性的完工，使得学生在进行多媒体教学的过程中，难免出现一些原则性的错误，这就需要教师在运用多媒体的过程中，仔细地发现并帮助学生改正错误。

3、课件承载太多的信息量。从当前的多媒体教学来看，演示型的课件在教学的过程中占主要的位置，课件本身也负荷着巨大资源。作为教师，总想学生可以多学点知识，然而没有了黑板的教学，学生的笔记也是草草了之，久而久之，学生就会把多媒体教学当作是看电影一样在脑海拂过，学生对知识没有达到吸收和应用。久而久之，学生积累的知识点越来越多，直有经过考试，教师才明白学生有好多的知识盲点不能掌握，这样下去学生对于学习就会产生厌烦的情绪，知识将不能掌握。

三、多媒体负面情况的对策

1、谨慎选择。在使用多媒体课件的时候，开发者应该投入极大地激情，保证课件的内容是符合客观规律和学习的内容。要善于听取各方面的意见，极大程度的把课件与教学相结合。在选用课件的时候，应该具有针对性、实用性。

2、优化教学模式。实践告诉我们仅仅依靠多媒体教学是不行的，也是不可采取的。引进多媒体教学只是为了辅助教师的教学的。如果本末倒置，让多媒体充当教学中的主要执行者，那么教学的质量是不能够得到提升的。必须把多媒体的优点与现代的教学相结合，取长补短，才能提升教学的水平。

3、整顿好多媒体教室及教学的管理。在多媒体的管理中，应该有专门的人进行负责、记录、维护等情况。制定切实可行的多媒体管理政策，确保多媒体教学可以正常的进行。合理的把教学的任务与多媒体结合，在利用多媒体的过程中，不断完善知识点。

结束语：多媒体的应用在一定程度上，对教师的教学起到优化作用。但是如果不能合理运用，只会造成资源的流失。在现代化的发展中，教师应该结合学生的特点，因材施教，相信在教师学生的配合下，学生的知识掌握能力将会得到快速的发展。

参 考 文 献

多媒体教学优点范文第2篇

一、创设趣味情境，吸引学生注意力

创设趣味情境，能很好地激发学生的学习兴趣。一些教师认为数学教学不需要多媒体教学，一方面是这些教师没有体会到多媒体教学的优势，另外一方面是没有真正了解小学生的认知特征。枯燥的数字、乏味的计算对于小学生而言没有足够的吸引力，而如果在教学中能够通过多媒体将数字计算公式等等趣味化，比如用图、用动画、配以声音等来展示，那么不仅调动了学生的学习欲望，而且学生的思维能有效地得到拓展，由被动学习转化为主动学习，由学习困难转化为愉快学习。如在讲圆的周长时，笔者展示了滚铁圈游戏，欢快的游戏把同学们带到了铁圈的世界，同时也把他们带进了“圆的周长”的学习中。生活中处处可以体现数学知识，利用多媒体尤其可以展示数学在生活中的无处不在。经常使用多媒体，既能激发学生学习数学和探究数学的欲望，更可以培养他们内在的数学素养。

二、利用多媒体进行新旧知识的有效迁移

由于小学数学更多是数学基础知识的普及，对于数学教师而言，相当于在一张白纸之上作画，作画过程缺少知识之间的内在联系。小学生由于知识欠缺，他们还没有知识之间内在联系的概念。传统的教学主要依靠教师来揭示新旧知识之间的联系，而利用多媒体可以很好地为学生展示新旧知识的联系，可以帮助学生树立联系观念，使学生不仅掌握了新旧知识之间的联系，还可以从小培养他们观察事物认识事物的方法。我建议巧妙地利用迁移规律，以有坡度、有层次、有启发性的问题为切入点，使用多媒体展示新旧知识间的联系，从而为学生从旧知识过渡到新知识搭建桥梁。我曾经在讲“圆锥的认识”一课时，通过多媒体展示旧知识圆柱体，请学生回答圆柱各部分名称及特征，然后在大家回答的基础上，利用动画技术对圆柱进行修改，使之过渡到圆锥体。学生一般都会被绚烂的动画技术吸引，尤其是完整的圆柱体逐渐过渡成为圆锥体的过程激发了他们的求知欲。

三、利用多媒体将教学难点直观化，易于学生理解

作为数学教师，尽管站在讲台上多年，有时候依然感觉到黔驴技穷，无论教师多么善于表达，如何借助道具，也很难表现数学中一些抽象的知识，让学生易于理解。多媒体可以很好地将教学难点从抽象到形象，帮助学生更好地理解和掌握。例如，圆锥的高是教学的难点，对于学生而言，常常会把圆锥的母线当做高来使用。尽管圆锥的高的定义阐释得很清晰“圆锥的高是从圆锥顶点到底面圆心的距离”，但是学生常常一会儿明白一会儿糊涂。究其原因是学生并不能直接看到圆锥内部，如果将圆锥解剖的话，学生面对圆锥的内部就会很清楚地理解圆锥的高的概念。我在讲解圆锥高的概念时，利用三维动画将圆锥解体，给学生展示圆锥内部。再利用动画分别拉出圆锥的母线和圆锥的高进行比较，学生一目了然，茅塞顿开。这样的教学不仅仅使学生掌握了圆锥的高的概念，更使学生深入了解了母线和高的区别，以及母线可以有很多条，但是高只有一条。

四、利用多媒体，指导学生教学实践活动

数学教学实践活动是学生比较喜欢的课外实践，但是由于知识的有限和条件的限制教师往往心有余而力不足。教师可以利用多媒体展示一些项目以及项目的具体规划和实施过程，需要注意的是教师要有保留地展示，要给予学生发挥的空间。我讲授圆柱的时候就策划了寻找家中圆柱体的实践活动。为了更好地指导学生，我利用多媒体展示了几个常见的生活中的圆柱体然后给予学生充分的时间来完成活动。

五、多媒体教学优化了教学实践，增加了教学容量

多媒体教学优点范文第3篇

多年来的教学实践证明：多媒体信息教学技术有着丰富的灵活性，强烈的直观性与仿真性，高容量的信息性，可以充分地调动学生积极的学习热情，使课堂教学质量有了显著的提高，同时学生的学习能力得到了加强。但是，在看到可喜一面的同时，还要清楚地看到新技术应用的不足。教师要努力转变现代教育观念，进一步提高现代教育思想水平。通过多年来在教学方面的经验，笔者针对如何使多媒体信息教学技术在运用中发挥作用，以及其优点、缺点，和广大教学工作者进行交流。

1 多媒体技术在数学教学中的优势

1.1 能够大大提高学生学习数学课的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对学习产生了兴趣，有了好奇心，学习起来才会勤奋刻苦。不是每个学生都有正确的学习动机，但是好奇是他们的天性。新奇的事物总会引起探索的眼光。如何调动这眼光，激发他们学习数学的积极性？这就要满足学生好奇的需求。

传统教学手法单一，总是一支粉笔、一块黑板就上一堂课，提问直白，复习引入新课，教学模式总是一成不变，缺少辅助手段，难以引起学生的兴趣。而多媒体信息教学技术可以运用丰富多彩的影响，变化莫测的声、光、电效果，吸引学生好奇的目光，引导开启学生思维的大门，在轻松愉快的状态下，学习从被动变为主动。

比如讲授“圆锥体的体积”这一课时，先给学生用多媒体信息教学技术演示一些铅坠、沙子堆和蛋卷一类的仿真三维图形，联系实际生活中可以看到的圆锥体，激起他们的兴趣，拉近学习与生活的关系。再进入课题：“我们今天就来认识认识生活中常见的圆锥体。”

从众所周知的事物开始，设计课题时一定要引起学生的共鸣。“想知道我们吃的蛋卷冰激凌有多少体积吗？”让知识在实际生活中有真正的价值，就要让他们对知识产生渴望，提升趣味，很容易就展开教学，还可引申出诸如“长方体的体积”“正方体的体积”等知识。

教师只是通过多媒体信息教学技术来创设种种不同的情境进行应用，让学生在情境中激发兴趣，学习掌握各种知识。而传统的教学方式很难激起学生的学习兴趣，特别是保持兴趣、巩固知识、强化重点等方面，也很难完成大量的枯燥练习题。教师在教学中还要注意这样的问题：正确地选择了训练题，但由于训练的力度不够，没有好的效果，浅尝辄止。教师永远要让训练的形式保持多样性，提高兴趣，不要让学生产生枯燥情绪。多媒体信息教学技术不仅能提供形式非常丰富的、数量巨大的练习题目，为教师节约很多时间，并且它独有的交互特性可以适用层次不同的学生需求。学生可以选择自己喜欢的题目，充分调动积极性，防止产生挫败感。

1.2 可以帮助学生进行思考和探索，提高学生自主创新能力

事实上学生在学习数学课程时，是在教师的引导下来解决数学问题而进行探讨和研究。继而对其相关的项目有所创新、拓延的一个过程。所以教师在设计数学教学问题时，如何正确选择是至关重要的环节。但不要忽略情境，这是问题产生的根本，所以创设情境就是教师在教学活动中组织教学的核心任务。而现代多媒体信息教学技术、多媒体教学软件和网络信息有着巨大的情境资源，为多媒体教学提供有效的保障。比如可以使用PowerPoint软件把平面向量的基本概念和平面向量的坐标表示做成动态课件，让学生寻找、发现这些课题的基本概念并加深理解其坐标表示的作用和意义。还有空间四边形的课程，简单地用模型让学生理解观察，课后很多学生很难理解空间四边形的两条对角线不是相交的。这个时候在教学中使用多媒体教学技术，把三维立体几何画板导入基本图形，使平面的直观图变为立体旋转运动的图形，再现场添加线条，学生就很受到其真实的状态，可以观察到四边形两条对角线的相交。实例表明，多媒体信息教学技术创设情境的优势作用是传统教学手段不可比拟的。

1.3 有利于学生对重点、难点的理解与把握，提高学生举一反三的解题能力

一堂成功的数学课，应能使学生对此堂数学课的重点以及难点加以很好的把握，多媒体教学在某些环节上能更形象生动地展示出来，使学生对重点及难点的理解更加深刻。多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。

2 在多媒体教学的过程中存在很多的缺点和不足

由于多媒体教学所承载的信息量大，刺激性强，频繁地使用会使学生应接不暇，它带来的负面效应比传统教学模式有过之而无不及，其中最重要的一点是忽视了学生主体作用。大多数教师在利用数学多媒体教学时，只重视它的工具，强调课堂教学的科学化、技术化，而忽视教学的人格化，使人与人之间的精神距离越来越远。他们大多强调教师传授为主导，追求效率为主要目标，追求课堂容量，充分利用计算机媒体快速出题、快速解答、快速评价反馈等功能。更有甚者，教师代替学生解答，把本来应该学生自己亲自动手的练习内容制成课件，用于演示播放。在提高效率的同时，也剥夺了学生充分思考的时间，减少了学生自主活动，压抑了学生解题灵感。因为数学的抽象性，在这样的多媒体教学环境中，学生只体会到科学技术的无穷魅力，却丧失了学习数学的自信心，无法跟上。

有些教师在运用多媒体教学过程中，过分夸大其功用，这一点从所听的各级公开课中可见一斑。这些课无一例外地采用多媒体教学，并且绝大多数公开课，从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕。实际上，这样做仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生能力的培养，这就难免失去数学多媒体教学的本意，完全违背了多媒体教学的初衷。因此，有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生。

3 结语

总之，在数学的教学中，如果合理地利用多媒体教学，将晦涩难懂的函数图象生动地展示给学生，让他们去总结、去操作，有利于帮助学生获取技能和经验，提高学生的实践操作能力，也会强化他们的印象，提高他们的学习兴趣。当然，教学过程还是以学生为主体、教学为主导的活动，师生双边的活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，而多媒体教学始终发挥辅的作用。计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体教学的作用，试图以多媒体教学代替传统教学是不现实的。如何充分利用现代科学技术的威力，使计算机在数学教学中更好地发挥辅助作用、促进作用，是今后研究的重要课题。

参考文献

多媒体教学优点范文第4篇

关键词：多媒体；信息技术；初中数学教学

一、多媒体技术在初中数学教学中的运用现状

我们可以看到初中数学课堂很多都使用了多媒体技术，因为多媒体技术有很多优点，它可以帮助教师把复杂的教学内容变得简单化，也可以增加一节课的趣味性。如果一节课上数学老师使用了多媒体技术，学生的抬头率就会变高，学生学习的兴趣也会变得浓厚，在课堂上会更加主动地参与到学习中，发挥自己在学习中的积极性和主动性。

二、多媒体技术在初中数学教学中的优点

1.能够激发学生的学习兴趣

以前的数学教学就是老师通过课本上静态的文字和自己的言语来授课，有时候老师也会在黑板上画一些图形，特别是在做证明题的时候，目的是帮助学生找到做题思路，打开学生的思维。但这样的教学方式非常单一，长期使用这种教学方式，难免会使学生觉得枯燥乏味。再加上数学的理论性比较强，初中学生逻辑思维能力还不太好，很多学生都觉得自己无法进入数学的世界。多媒体教学可以通过给学生展示一些丰富多彩的图片、优美动听的音乐、有趣的文字让学生感受到数学中蕴含的乐趣。多媒体技术利用这种立体的方式来传递信息，比传统的教学方式更能激起学生的学习兴趣。

2.增加教学内容，提高教学效率

传统的教学中教师需要在黑板上大量板书，最起码也要在黑板上写下一节课的教学内容。这是一个很大的工程量，特别是有时候给学生讲一些几何证明题，还要在黑板上画图，这就使得课堂的教学效率非常低，老师在一节课的时间里能给学生讲到的知识点也非常少。但当教师使用多媒体教学之后，就可以减少板书的时间，使用多媒体给学生讲述更多的知识，扩充学生的知识面。比如，教师在教学生区分真假命题的时候就可以直接通过多媒体将这些命题展示出来，不需要再去一个字一个字地往黑板上写，这样能帮助老师节省很多时间。

3.可以更方便地创设情境

多媒体技术有一个很大的优点就是可以通过图片、视频、音频等来创设情境，通过这种图文并茂、声画合一的方式更容易帮助学生去思考问题，比如说，教师可以利用多媒体给学生展示一些线条，让学生来判断这些线条是不是平行线，也可以利用多媒体给学生展示一些图片、图形，让学生感受一下几何图形的样子，从而快速地进入到“几何图形”这一章节的学习中。

4.能够使问题变得简单化

我们知道很多数学知识是比较复杂的，学生学习起来有很大的困难，教师在讲述的时候也会出现比较多的问题，很多知识怎么讲都讲不通，这时就需要教师使用多媒体教学，通过形象、生动的方式将复杂的知识变得简单化，让学生更容易理解。比如说，在讲述三视图的时候，这是一个教学的难点，教师就可以使用多媒体来展示图形，让学生有一个更直观的感受。

三、在初中数学课堂上使用多媒体应注意的问题

现在的很多教师都感受到多媒体给他们的教学带来的一些便利，因此都在上课的时候使用多媒体。尽管多媒体教学有很多的优点，但并不是所有的教学内容都适合使用多媒体来进行教学，教师在使用多媒体的时候也不要过分夸大多媒体的作用，要正确地对待多媒体，像实数的概念、分类、倒数、相反数、绝对值等这些知识的教学就没有必要使用多媒体。

教师在使用多媒体教学的过程中要注意板书。很多教师觉得自己所有讲课的内容在多媒体上都有展示，根本不需要自己再板书，这样的想法是非常错误的。板书非常必要，可以让学生清楚地看到一节课的教学重点。多媒体上展示的内容非常多，学生就算全程都在认真听讲，也不一定能够记住所有的知识。教师的板书就是起着一个提纲挈领的作用，如果只是通过多媒体讲课却不板书，会使学生跟不上老师的讲课节奏，让学生的听课变成一种负担。

有很多教师在制作多媒体课件的时候十分注重课件的生动性，他们希望通过这种方式让学生对课堂的学习产生兴趣，吸引学生的注意力。但很多教师没有注意到他们精美的课件反而使学生更关注课件而不是学习内容。因此教师在制作课件的时候要注意不要太过花哨，要做到简明扼要有重点。

我们了解了多媒体技术在初中数学教学中的使用现状，也明白了多媒体技术在初中数学教学中所起的作用和存在的问题。因此教师在教学的过程中要注意正确地对待多媒体，进而提高教学效率。

参考文献：

多媒体教学优点范文第5篇

意事项

〔中图分类号〕 G434

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

18―0085―01

多媒体技术与课程整合就是把多媒体与学科课程有机地结合起来，多方位刺激教学的一种教育模式。它给我们带来了一套全新的教育教学理念，提供了一种全新的教学模式，大大提高了教学效率。笔者现结合教学实践谈几点认识。

一、多媒体与数学教学整合的优点

1.转变了教学方式。在传统教学中，学生对数学知识难点、重点的学习主要靠教师讲解分析，或是在教师的一步步启发下理解，学生不但学得被动，而且在理解一些特别抽象的数学概念或情境比较复杂的数学问题时会出现很大的困难。利用多媒体技术则能大大减少这种困难。

例如，对于三角形“三线合一”的教学，利用计算机和几何画板软件，就可以在屏幕上做出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下会随之发生变化。在移动的过程中，学生能直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。

2. 提高了教学效率。多媒体中几何画板、超级画板、函数作图器、Excel表及统计软件等，非常适用于高中数学相关内容的教学，其效果是传统教学方法无法比拟的。把这些软件介绍给学生，变成他们探索发现数学知识的工具，能大大提高教学效率。

例如，二次函数图像错综复杂，种类较多，传统的教学方法是列表、作图，然后再进行归纳，费时费力。我在讲授二次函数一节时，作了一次让学生利用几何画板进行探索的教学尝试，效果很好。

3.革新了学习方式。学生应该是知识的主动探索者。对于一些数学问题，特别是与图形有关的问题，或是对动态图形中某些不变量的探索等，利用多媒体软件展示问题情境，让学生观察图形、分析其中的规律，或通过拖动鼠标跟踪点的轨迹等办法进行研究，容易使学生发现解决问题的思路和方法。

在多媒体技术环境下，学生小组合作探究活动也更容易开展。学生不但可以在课堂内共同探讨数学问题的解决方案、研究各种数学理论、进行心得交流和观点的辩论，而且还可以利用网络将之延续到课外。

4.拓宽了学生的视野。归纳和演绎是数学推理的基本方法，传统数学教学有过分注重形式化的倾向，重演绎，轻归纳，使得学生习惯于证明种种现有的命题，却不知道这些命题是如何被发现的。通过多媒体把数学实验引入课堂是解决问题的有效方法，例如，二次函数图像的观察及性质的归纳，就是学生自己通过数学实验完成的，学生始终处于主体地位，亲历了得出二次函数性质的过程，获得了数学探究的深刻体验。

二、多媒体与数学教学整合时需要注意的问题

1.要注意适时适宜。根据教学需要，做到时机适宜，时间和内容适当，恰到好处。多媒体的信息量大，传播速度快，而高中数学本来就抽象难懂，因此，教师不能盲目增大信息量，以致超过学生的接受能力，降低教学效率；更不能整堂课都是多媒体教学，数学少了必要的演算过程，也就不成为数学教学了。

2.要注意演播和讲解的结合。演和讲要有机结合，演不能孤立于讲之外，不论演播何种媒体，都应和讲密切配合。演可以在讲之前，为讲提供感性材料，作为抽象概括的基础，并激发学生听讲的积极性；演也可以在讲之后，为讲提供例证，加深印象和理解。演和讲也可同时进行，边演边讲。讲解须和演播内容密切配合，互为补充，相得益彰。