高中体育课程内容
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高中体育课程内容范文第1篇
一、体育与健康课程内容资源的概念与开发现状分析
到目前为止，理论界对于体育与健康课程资源还没有形成一个统一的概念。但是要想更好地开发与利用体育与健康课程内容资源，首先必须理解什么是体育与健康课程内容资源。从整体上看，课程内容资源是指可以为教学提供帮助，有利于更好地达成教育教学目标，是促进学生发展的一切因素和条件的总和。高中体育与健康课程内容资源则特指在体育与健康课程的设计与实践过程中可以利用的一切人力、物力及其他资源的总和。具体来说，体育与健康课程内容资源可分为两大类：（1）素材性资源，指那些能够成为体育与健康课程组成部分的素材或来源，例如，教学目标、方法及学生的活动方式等。（2）条件性资源，指那些对体育与健康课程的开展起作用，但是区别于课程本身的外部条件，例如，教学时间、场地、设施和环境等。
由于受应试教育的影响和教师自身素质的限制，体育与健康课程教学还一直以运动技术为主，学生心理和社会发展的需求长期得不到重视；在教学方法上，过多强调以教师为中心，主要采用竞技运动的训练方法，而忽视了学生的个体差异性和因材施教的重要性；在高中体育与健康课程内容资源的开发和利用上还存在许多不足，没有充分发挥地方教育和师资的优势。
二、重视人力资源的开发和利用
学生是高中体育与健康课程学习的主体，首先，要重视开发与利用学生资源。学生之间存在个体差异性，不同的兴趣爱好与发展需要构成体育与健康课程内容资源的重要组成部分。因此，高中体育教师要尊重学生的主体差异性，以学生的运动兴趣为出发点，促使学生更加主动地参与到教学中来。传统体育教学从课程设计到学习评价都以教师为主导，学生参与体育学习和活动的主动性、积极性大打折扣，学生作为高中体育与健康课程中至关重要的人力资源，其作用没有得到充分开发与利用。因此，在新课程的教学中必须充分重视发挥学生的主体作用，实现高效教学。
此外，教师在体育与健康课程内容资源的开发与利用过程中发挥着决定性作用。在体育与健康课程内容资源的开发与利用过程中，教师具有双层身份，即教师不仅是开发利用的重要主体，也是重要的课程资源。教师自身的经验、态度和能力等将直接影响体育与健康课程内容资源开发与利用的水平。此外，教师在体育课程内容资源开发的过程中还发挥着重要的纽带作用，体育学科专家的开发成果最终需要教师来实施，学生资源的开发也离不开教师的指导。因此，要增强教师对于课程内容资源开发利用的意识和能力，提高教学质量。
三、加大对体育设施资源开发和利用的力度
合适的体育场地、优质的体育器材是提高体育教学质量、促进学生身体素质提高的必要保证。在课程内容资源的开发过程中，教师应在发挥现有体育设施作用的基础上，努力发掘它的潜在功能，充分开发与利用校内的各种场地、设施等开展体育活动，如墙面、学校食堂、较宽阔的走廊、空地等。此外，要充分发挥多功能体育器材的功能与作用，真正做到一物多用，实现其利用率的最大化。如栏架可以用来跨栏，也可以用作钻越的障碍、足球的球门等。与此同时，体育设施与体育器材的管理和维护也尤为重要，我们要妥善管理场地、设施和器材，加强对场地、设施和器材的维护与保养，提高它们的使用效率，延长使用寿命。
四、充分开发和利用课外和校外体育资源
体育与健康课程内容资源的开发和利用并不仅仅局限于校内，教师在充分利用课堂教学时间和开发校内课程内容资源的基础上，可以鼓励和引导学生积极参与课外体育锻炼活动，充分利用社区的体育场馆、设施和器材等资源，不断巩固体育学习的成果，提高学生的身体素质。此外，对于校外课程内容资源的开发和利用应该充分利用节假日，积极开展家庭体育活动、社区体育活动、体育旅游等各种户外体育活动来调动学生参与体育锻炼的兴趣和热情。
体育与健康课程内容资源的开发与利用，不是在一个封闭的系统中进行的，而是在学校内外、社会的大背景中进行的，它要求教师加强与学生、家长以及社区之间的交流与合作。高中体育与健康课程内容资源的开发与利用应满足学生的兴趣爱好及个性化学习发展的需要。但是由于各地区、学校条件的差异，课程资源的开发与利用应从实际情况出发，因地制宜，增强学校特色，彰显教师风采。
高中体育课程内容范文第2篇
关键词： 高中体育 新课程改革 教学内容
体育科目作为一门必修的课程，是在学生学习及成长过程当中都有重要作用的身心培养课程，对学生的未来发展有十分积极的作用。我国教育部也对高中体育教学高度重视，制定了相应的课程改革标准，希望能够切实强化体育教学效果，发挥体育教学在素质教育中的优势，提高学生综合素质。但是在实践应用中发现新课程改革在教学内容方面存在一系列问题，不利于体育教学实践的有效开展，对体育教学职能的发挥造成一定限制。所以必须对新课程改革教学内容存在的问题进行正确审视，采取科学的应对措施，保证体育教学优势的发挥，促进学生全面发展。
一、高中体育新课程改革教学内容存在的问题
（一）忽视运动技能教学。
对运动技能教学有所忽视，为了减轻学生负担，认为在教学实践中可以以游戏教学代替运动技能教学，直接导致游戏成为课程教学主流。实际教学所实现的教学目标与教案设定的教学目标之间存在巨大差距，在一定程度上表现出了对体育教学的变形，削弱了体育锻炼的实际价值和教学效果。
（二）课程资源开发存在缺陷。
有些学校和老师对新课程标准中的课程资源设定存在一定偏差，将课程资源的创新错误的定义为与传统存在差异；将与生活实际相联系的课程资源认为是实用性较强的资源，直接导致课改后高中体育课程资源的开发有些混乱：多米诺骨牌、电子竞技等对大群肌肉锻炼毫无益处的运动内容；扁担、白菜、南瓜、莴苣等与体育文化毫无关联的生活用品；劳作、唱歌、情景剧表演等非体育内容都进入体育课堂中，不仅不能辅助体育教学，反而在一定程度上影响了体育教学效果。
（三）新课改体育教学内容缺乏理论支持。
在缺乏相应理论支持的情况下，课改后的体育教学内容出现了“虚化”现象。高中体育教师面对众多教学内容，无法衡量其价值，各类教学内容在教学实践中应该占用的比例也模糊不清。同时，新课程改革虽然指出了“没有对具体的体育课堂教学内容加以限定”，却没有从理论层面分析这样设定的原因；虽然明确了各级政府教育部门应该对高中体育教学内容进行约束，但是没有说明相应的约束方式，也没有相应的理论研究支持，致使教学内容也缺乏理论支持，出现虚化现象。
二、教学内容问题的应对措施
（一）结合学校实际情况有针对性地选择教学内容。
在新课程标准下，高中体育教学内容的选取应该结合各个高中的实际情况，在充分挖掘本校资源的情况下，结合学校的体育资源状况和学生的阶段性发展特征有针对性地选取教学内容，增强体育教学的学校特色，避免为了追求“创新”而选取不当教学内容现象的发生，让学生在体育学习中真正获取体育知识和技能。
例如，农村地区的高中学生的家庭状况一般相对较差，农村高中的基础设施建设也不健全，教师在教学中就可以适当增加田径项、跳高、跳远和足球篮球等场地设施需求相对较小项目的课程比例，增强教学针对性。同时，为实现学生的素质教育，响应新课改的要求，教师可以将这几类教学内容相结合，创设新颖的教学方式，如设置带球接力跑活动，将学生分为几个小组，自由选取想要带的足球或篮球，等等，并根据选择让选取同样球类的小组进行带球接力比赛，寓教于乐，真正将游戏融入体育教学中，增强学习效果。而城市高中体育教学也是如此，可以根据学校自身教学条件，适当选取的武术运动、轮滑运动、乒乓球运动等，并通过创新教学方式，强化教学效果。
（二）因地制宜，挖掘教学资源。
受不同地区学生的个性发展特征影响，处于不同地域的学生对体育教学内容的实际需求也不尽相同，所以教师在创新课程资源时可以适当对民族体育内容进行加工和改造，在渗透体育教学理念后，使其能够符合高中阶段学生的身心特点，增强教学效果。
例如教师可以以一些民族传统运动为参考，比如说对竹马运动进行改良，将在运动员脚下绑的“竹马”转化为将学生一只脚负重、一只脚穿高鞋，并在操场上设置一定障碍，让学生在艰难的步伐和障碍的影响下向着目标前进，这样不仅锻炼了学生的体育能力，加深了学生对于民族体育的了解，而且在一定程度上磨炼了学生意志，帮助学生成长。
（三）体育教学内容的选取注意“实在”。
鉴于新课改教学内容出现了虚化现象，导致教学是达到的效果与教学目标存在偏差，所以应该注意教学内容选取应与教学目标相符合，真正选取“实在”的教学内容，让学生实在地掌握运动技能，避免游戏化教学和表演异化教学现象的产生。
例如在对篮球教学模块进行讲解时，教师可以适当根据学生需求弱化篮球竞技成分，转变战术，在向学生讲述篮球基本带球、运球、传球、转身、急停等技能并进行相应的锻炼后，开展“听口令”教学游戏，教师随机选取技能中的一项喊口令，并不断变换，让学生在高度精神其中的情况下，掌握篮球运动基本技能，实现“实在”学习，实现篮球模块的学习目标。
三、结语
体育作为增强学生体质，确保学生健康成长的一门课程，始终都在教学领域当中有十分重要的作用。高中体育教师应该加强对体育课程的重视，通过完善体育教学内容，促进学生身心全方面发展。
参考文献：
[1]陆伟.高中体育新课程改革教学内容问题分析及应对策略[D].浙江师范大学，2010.
高中体育课程内容范文第3篇
关键词： 新课改背景 高中体育 创新思维
新课改背景对于学生综合素质的全面培养愈来愈受到广泛的关注和重视。高中体育课程作为素质教育的重要组成部分，在促进学生身体机能素质提升的同时有助于其身心的健康发展。传统高中体育课程教学存在一定弊端和不足，因此运用创新思维优化高中体育教学模式，有其重要的应用意义。
一、高中体育教学现状
随着新课改进程的不断推进，课程教学理念及教学模式需要不断创新，其内在目的为培养全面发展的综合型人才，包括文化、健康、体育、艺术及综合实践能力的共同提升。因此在小新课改背景下，高中体育教学要坚持创新思维，将其应用到教学模式的革新过程中，有效避免传统体育教学模式的弊端和不足。当前高中体育教学受到传统应试模式的影响，相较于文化课程设置而言，体育课程的课时设置较少，同时学生对于体育课堂的参与性不高，甚至会存在过于重视文化课程而忽略体育课程的情况。另外，高中体育教学还存在教学方式不科学，课程内容设置不全面，片面重视学生的生理健康而忽略学生心理健康等问题。因此，在当前的高中体育教学过程中，学生的参与性不高，甚至会存在逃课的情况，这对于体育课程教学目标的实现是极为不利的。
二、新课改背景下高中体育教学目标
在传统教育背景下，教育目的主要以人才选拔和能力甄选为主，因此教育主体存在过于重视文化课程及科学知识的学习而忽视学生主体的身心发展的情况。在当前新课改背景下，学生综合素养的全面发展成为教育重点，因此高中体育教学应改进传统教学模式的弊端和不足，充分发挥体育学科的内在特色，通过多样化教学模式的改进，不断挖掘学生的体能潜质，更好地提升学生对于体育课程学习的参与积极性，从而促使学生生理和心理健康发展，全方位提升学生的综合素质水平。
三、高中体育教学模式的有效创新
（一）应用创新思维革新教学思想。
创新思维贯穿提出问题、分析问题及解决问题的整个过程，创新本质在于思想意识层面的优化和革新，因此转变传统思维模式及观念便是创新思维应用的开端，同时也是创新思维的最核心价值。高中体育教学思想主要体现在两个方面：一个是课堂教学思想，另一个是教学活动安排。首先应就坚持课堂教学思想的优化和创新，由注重教师传授为主要授课方式转变为以学生为教学主体。传统的教学模式有其管理层面的优势，但并不利于学生个性化的发挥，也不利于和谐课堂的构建，因此需要尊重学生的主观能动性，帮助学生掌握科学的体育锻炼方法，针对不同身体素质的学生个体提供个性化的课程内容安排。其次教学活动安排也要革新思想意识，在日常体育训练活动过程中营造师生共同协作的和谐氛围，帮助学生在轻松的学习氛围中提高自身的身体机能素质，同时也更好地促进教学活动的展开。
（二）优化教学模式，强化学科特色。
高中体育教育课堂不仅需要成为学生进行身体机能素质训练的重要载体，而且需要成为提升学生综合素养的重要参与平台。因此，教师在体育学科教学过程中要坚持与时俱进的思想意识，不断优化教学模式，由教师为教学主体转变为重视学生的主体性作用，不断增强体育学科的自身特色，促进枯燥的体育训练活动优化为生动有趣的参与活动。在高中体育教育课堂教学工作中，可不断增强学生的团队意识，通过团队竞技性质的训练活动安排提升学生的积极性，例如可以通过“两人三足”、团体性球类训练等多样化的运动内容进行教学模式的优化，这样不仅可以极大地缩短学生等待训练的排队时间，而且可以通过团体活动的参与在增强学生体能锻炼的同时增强其身心愉悦感，促使学生身心健康地全面发展。在此基础上，优化体育教学模式，有利于营造和谐的师生协作氛围，增强学生的团队意识，在强化学科特色的同时增强情感层面的交流与共鸣。
（三）丰富教学内容，重视学生的主体性。
在新课改背景下，应用创新思维至高中体育教学过程中，不仅需要从意识层面进行相应的改革和优化，还需要拓展思路，构建开放性的教学思维，在技术层面上实现深层次的创新发展。在当前信息时代迅猛发展的形势之下，高中体育教学可有意识地应用现代化多媒体技术，以此丰富体育教学课程内容。以高中阶段的健美操课程教学为例，教师可以应用多媒体技术，选择音频、视频形式的多媒体资源，而非传统的教师示范型教学。教师可以选择多类型的健美操课程学习资源，通过多媒体技术进行教学方式的创新，为学生提供更丰富的感官感受，从而改变体育训练活动的枯燥性，增强体育活动的趣味性。另外，体育教学创新思维的有效运用需要考量学生的个体差异性，针对不同身体机能素质的学生可提供不同的教学素材，安排不同强度的训练内容，坚持以生为本的理念，保障每一位学生都能参与合理范围内的体育负荷运动锻炼中，让其得到适宜的训练内容，从而更好地实现学生群体的身心健康发展。
在新课改背景下，高中体育课程教学有助于帮助学生在文化课程学习之余缓解紧张的学习压力，通过体能素质的提升调节心情，促进身心的全面发展。高中体育课程需应用创新思维，坚持以生为本的教学理念，在不断革新教学思想的基础之上优化教学模式，丰富教学内容，充分调动学生参与体育课堂学习的积极性，营造和谐的师生协作氛围，从而促进学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]龙飞天.探讨新课改背景下的高中体育教学创新思维的应用价值[J].科学中国人，2016，18：286.
[2]王云峰.新课改背景下的高中体育教学创新探讨[J].初中生优秀作文，2015，20：238.
高中体育课程内容范文第4篇
一、制约高中体育教学有效性的因素分析
1.主体因素
体育教学活动的客体因素主要是学生体育活动中所指向的对象，包括体育课程计划、体育课程标准、内容和教材等。有些课程内容站在加强学生身体素质和强化高中选项专项动作技能培养的角度出发，导致教学的竞技性过强，要求过高，难于被大多数学生所掌握，无法引起学生参与的热情，影响了体育教学的有效性。另外，很多学校体育设施、场地等硬件条件简单，无法进行分项教学，可开设的体育课程内容不多，学生只能学习一些简单、相对没有太多乐趣的项目，这严重地伤害了学生对运动的兴趣，同时也会打乱教师教学的内容。
2.中介因素
体育教师普遍重视对学生进行体育知识、技术、技能的教授，重视运用反复练习法来巩固提高运动技术、技能，忽视学生的主体地位及其主动学习行为的鼓励和引导。由于教学理念的落后和教学方法的乏善可陈，高中体育教学正给人一种机械、乏味、单调、枯燥、索然无味的感觉，这不仅打击了广大学生的体育兴趣，更压抑了他们的活力、个性和创造力，这与体育的初衷不符，与新课程改革“以生为本”的理念也不符，需要进行全面的反思和改良。
3.教学评价与激励机制因素
目前高中学业成绩，不论是专业理论课还是体育课，都基本采用考试评价的方式进行，学生在制定评价标准和具体实施评价过程中基本没有话语权，评价基本是教师的“特权”。受评价理念以及评价技术和手段落后等诸多因素的制约，现行的体育课主要对学生的身体素质和运动能力进行统一标准的定量评价，对学生在身体、心理和智力等方面存在的个体差异以及学生的实际进步与努力程度缺乏有效的评价，这确保了体育评价的效率和可操作性，但是，体育教学评价结果的全面性、客观性、科学性却受到严重的影响，体育评价的激励和发展功能也受到了很大的限制。
二、提高高中体育教学有效性的策略
1.正确转变教学理念，提高自身素质
思想是行动的指引，高中体育教师首先要转变思想，站在教育家和教育工作者而不是教书匠的高度来定位自己的职业，要对学校体育的责任和义务有所担当，要站在通过体育来培养人、塑造人的高度来认识体育教学的意义和价值，要从实现中华民族伟大复兴的时代使命出发，全面提高自身素质。其次，体育教师必须不断探索，掌握先进的教育教学理念和教学方法，促进体育课程和教学的改革，不断学习、实践，在体育教学中充分体现自主学习、合作学习和探究学习；最后，还要不断创新，与时俱进，结合实际把学校体育改革推向深入，培养学生体育学习兴趣，全面提高学生的体育素养。
2.注重学生体育兴趣和爱好的培养
兴趣是人们力求接触、认识新鲜事物的带有积极主动倾向的心理特征。有的兴趣与生俱来，不用后天培养，有的兴趣则需要后天的培养。在体育教学过程中，教师要注重对学生体育兴趣和爱好的激发与培养，要有“没有兴趣，培养兴趣”的决心和魄力。通过对课程内容的精心设计与安排，通过对传统教学组织形式的传承与创新，通过对传统体育教学方法的改良与发展，通过对现代教学手段的运用，通过对学生主体地位的尊重与重视，让学生切身体验到体育教学的进步和发展，从而，认可体育教学的价值，产生上体育课的兴趣，形成参与体育运动的内在动机。
3.完善体育课程与教材，丰富教学内容
要保证高中体育课堂的有效教学，必须精选有效的教学内容。新课标没有规定具体的教学内容，这为体育教师发挥主观能动性开辟了广阔的空间。体育教师在选择教学内容前，要进行调查和分析，准确了解学生的体育兴趣、爱好、体育基础、个性心理特征、实践能力、对体育课的态度等情况；教学内容的选择要适合学生的生理、心理特点，教学内容要具有实效性；教学过程中要尽量采用分层次教学，让学生自主选择学习组别；练习时要将教学的灵活性和开放性与教学内容的系统性和严密性统筹考虑，灵活运用，要真正做到因材施教，确保每一个学生受益。
4.改革教学方法
“教学有法，但无定法，贵在得法”。一言以蔽之，有效的方法就是好方法。因此，体育教师要积极探索教学方法的改革，遵循体育教学规律，符合高中学生的身心特征及实际水平，因材施教。比如在教学中采用探究式教学、合作教学等，让学生在合作中学习，在研讨中增加知识，在探究中创新，改变传统的教学方式，满足学生自身发展的需要。
5.运用多种形式进行学习评价，提高学生积极性
高中体育学习评价要建立多主体共同参与的多元评价机制，建立教师评价、学习小组评价、学生自我评价、家长评价等多主体参与的评价机制，并在广泛调研的基础上审慎确定各评价主体的评分权重，使评价成为一个多群体共同参与的、公开透明的行为方式。评价不仅要关注学生在身体素质、运动能力等可量化的因素，更要对学生运动参与、体育学习态度和行为等难以量化的因素进行评价。在对可量化因素进行评价时，既要对具体的指标进行评价也要充分考虑进步幅度，以便更好地发挥评价的鼓励和发展功能，让每一位学生都能体验到进步和成功。
高中体育课程内容范文第5篇
论文摘 要：高中体育教学是高中教学的重要组成部分，也是我国素质发展的重要组成部分。在高中体育课程中加入素质拓展训练的内容，对于提升学生的素质水平具有重要的意义。本文论述了素质拓展训练与高中体育教学的结合。
高中体育课程在教学过程中加入素质拓展的内容是对于体育课程的大胆尝试，同时也是对传统体育课程的改革。这种改革对于适应素质教育发展要求，促进学生全面发展具有重要的意义。
一、素质拓展主要形式
1.信任支撑下的心理挑战
信任背摔是拓展训练中一个经典的项目，其操作要求是团队中的一名学生站在高度为1.6米的台子上，背对下面向后倒，其余的学生两人一组用特定的方式去接从台子上倒下的学生。对于大多数学生来说，这样的高度后倒下去，内心多少有一种恐惧感。这个项目的内涵所在就是使学生充分感受信任的重要性，对比实际操作与观察的区别使学生体会到操作的作用和操作的真正意义。感受突破心理障碍瞬间的感受和挑战自我的意义，不断使自我在心理层面上得到突破和发展，进而推动自身心理素质水平的提升。
2.团队压力下个人心理极限突破
拓展训练中最具有挑战性的项目应该是断桥和空中抓杠，完全属于个人心理挑战项目，许多学生在跳跃前或跳跃后都有极度恐惧的表现。有的学生由于害怕，想放弃，但拓展训练的基本要求是全员参与，不允许任何人退出，在团队的鼓舞下，每个学生都会振作起来，充满勇气，勇于超越。
3.互助双赢与多赢下的高峰体验
拓展训练的主体理念是“挑战自我，熔炼团队”，其主要内容是以团队为单位去完成一项项具体任务，每个项目都需要团队的充分团结协作，其中逃生墙、钢丝桥、建绳房等几个项目尤其强调合作，否则根本无法完成，将面临“生命危险”，在这种“危急”的时刻要求个体必须充分信任自己的队友，获得队友对自己的支撑，体会主动付出才会得到回报，感悟“人”这个字的深刻内涵——撇和捺之间的相互依靠支撑，感受人的社会性。
4.突发紧急情境下的心志考验与突破
在拓展训练的项目中，有几个项目是要求学生在规定时间内完成某项具体的任务，时间紧而且情况危急，如果规定时间内没有完成任务，所有学生将面临“生命危险”，这种情景模拟设置会使得学生在很大的压力下共同完成这项任务，在焦急的情况下进行讨论、寻找方法、争论甚至争吵。
二、高中体育课程中融入素质拓展内容的注意事项
1.注意安全性
高中生处于人生发育的关键时期，在这个过程中，他们热衷于追求新鲜事物，充满好奇心，往往会突发奇想地去做一些意想不到的事情。在高中体育课程中加入素质拓展的内容首先要考虑的是体育课程开展的安全性，也就是在保证安全的基础上实施素质拓展。
2.注意素质拓展内容的选择
由于高中生处于一个承上启下的发展阶段，因此选择适合他们的素质拓展内容，才能保证这些课程内容顺利地融入高中体育课程当中，并发挥应有的作用。素质拓展训练往往具有一定的危险性和挑战性。而高中生在心理和生理发育上还不完全具备参加所有素质拓展课程的条件，因此选择合适的拓展项目至关重要。
3.建立有效的评估机制
建立有效的素质拓展训练项目评估机制，对于加入高中体育课程的拓展项目本着合理有序的原则加以评估，保证拓展项目的适合性和有用性。
三、结语
基于素质教育要求的高中体育教学要求不断提升学生的身体素质和心理潜能，在高中体育课程中加入素质拓展的内容有利于高中体育课程的素质化教学，也是对其进行素质化改革的重要举措和步骤，对于我国高中生整体心理和生理素质的提高具有重要的战略意义。
参考文献：
