美术欣赏的方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇美术欣赏的方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

美术欣赏的方法范文第1篇

关键词：美术欣赏课；情感思维体验法；互动交流谈话法；感受美；鉴赏美

一、教学方法的探究

1.关于教学方法

教学方法是师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或者操作体系。其中既包括教的方法、学的方法，还包括师生行为活动的顺序。

学方法在美术教学活动中具有重要的作用。选用合理的、优良的教学方法，能够充分调动学生学习美术的主动性和积极性，保证学生正确的领会和掌握教材内容，有利于发展学生的智力和能力。

2.教学无定法

教学方法是在长期的美术教学实践中积累和发展起来的。教学目标和教学内容的不同，教学方法也就随之改变，因人而异，具有多样性。其实在日常的教育教学中，我们不能孤立地判断，以教师为主的教学方式或者以学生为主的教学方式的优或者不优。美国学者G.O罗格就认为“成功的教学方法不止一种，所有良好的教学均是情境性的，因视学生的不同而异”。

二、小学美术欣赏课的探究

1.小学美术欣赏课的认识

多年对美术教育的不断探究，我们逐渐认识到，美术学习并非一种单纯的学习形式。它涉及到创造美术形式的能力，培养将美术理解为一种文化现象的能力。可以开拓学生的艺术视野，扩大知识面；提高感受美和鉴赏美的能力；陶冶情操，提高道德修养水平。

2.小学美术欣赏课教学方法的问题

长期以来，美术教师都是以语言传递信息为主的讲授法，可以系统地向学生传授美术知识，但遗憾的是在我们实际的课堂中，教师缺乏较强的语言表达能力和组织学生听讲的能力，学生的积极性、主动性受到压抑，甚至形成一讲到底的“满堂灌”“一言堂”。可想而知，学生一则对欣赏课毫无兴趣，二则学生的语言必然匮乏，面对艺术品，要么无话可说，要么用“喜欢、好看、漂亮”几个词涵盖各种复杂的感受。语言到此为止，只停留在简单的判断上，对作品的主题、背景、文化、历史等方面均没有做出反映，这直接影响到学生对于美术知识、美术技能的掌握。

三、观摩课例，探讨小学美术欣赏课的新方法

1.课堂实录

如在《珍爱国宝――秦始皇陵兵马俑》一课中，教师首先选用《英雄》中的插曲，让学生在听觉的角度去感受一下气势雄宏的宏大气势，并以一句平和的日常语言：“在音乐中你听到了什么？”让学生谈自己的听觉感受，孩子自然而然就说出了“宏伟”、“浩大”、“壮观”等场面描述性的词语，而非教师直接告知。这种切身的感受，较之前苦口婆心地讲几分钟更让学生易于接受且长时间印象深刻。

课堂第二环节，教师出具了一个秦俑的头像（仿制品），让孩子们用手触摸，触觉神经告诉每一个接触艺术品的孩子，它的雕刻是多么地细致入微、传神入画。这就为后面教师分析讲解秦俑的写实性作了一个很好的铺垫。

在课堂的重点欣赏部分，师生的欣赏语言更是超向专业化、感情化。如在欣赏秦俑的发式、动作、表情时，教师引导“官于兵的差异在什么地方呢？”“他们的心里在想些什么呢？”这些类似闲聊的语言，让孩子们的语言文字一下子都打开了：“将军俑表情沉稳”、“士卒俑都会穿有精美的盔甲”、“跪身俑的神情很专注”、“这个俑它的眼神似乎陷入了沉思，战事之余，他也许是在想念他远方的亲人”、“军吏俑一副胸有成竹的样子。”……止不住的学生发言，很专业、很人性化、很让人羡慕！“想不想体会一下他们的状态？”师进一步引导。教师引导学生做秦俑的四种动作，进一步感受、体会各种秦俑之间的差异。反映了秦朝时高超的写实技法。“最后，让我们怀着崇敬的心情，再来一次整体的欣赏”，教师利用幻灯片播放秦陵，深化学生的感受。“这些都是劳动人们的结晶，是我们的骄傲。面对它，我们应该怎么样？”教师的引导。“我们应该好的保它”“它是我们民族的象征”“它反映了我们国家辉煌的一段历史”“我们应该珍爱它，制定合理的保护措施”“我们应该让它走向世界，让全世界的人都来分享我们的成果，分享我们的喜悦。”又是一番充满爱心、充满童真的“会”。

本节美术欣赏课中切实落实了学生的主体地位，激发学生积极思维，引导学生进行作品的艺术分析的讨论，鼓励学生大胆的提问，发表个人的见解，使课堂气氛变得生动活泼，充满儿童欣赏的趣味性。

2.新的教学方法的探究

（1）情感思维体验法。怎样才能在小学美术欣赏课中发挥情感思维的作用呢？从教学实录可以看出，教师主要从以情感受、以情体验、以情评价三方面去操作。在课堂的开始阶段，教师以《英雄》中的插曲，让学生从听觉的角度去感受宏大的气势，并让学生谈自己的听觉感受，自己表达感受；课堂第二环节，出具了一个秦俑的头像（仿制品），让孩子们用手触摸，触觉神经让学生感受此件雕刻是多么地细致入微、传神入画；在课堂的重点欣赏部分，教师的语言引导“官于兵的差异在什么地方呢？“他们的心里在想些什么呢？”---心灵的体验，换位反思；“想不想体会一下他们的状态？”，教师引导学生做秦俑的四种动作，进一步感受、体会各种秦俑之间的差异，通过模仿，运动神经让学生进一步加深印象，让学生通过多种感官的参与，体验秦始皇陵兵马俑气势雄宏的宏大气势。

（2）互动交流谈话法。互动交流谈话法的优点在于便于激发学生的思维活动，培养学生独立思考能力和语言表达能力，唤起和保持学生的注意力和兴趣。小学美术欣赏课，要上的受学生欢迎，除了要让学生前期预习（如查资料等途径了解作品、解释作品主题、历史背景、探讨画家透过作品所要表达的观念），教师要尽量让学生多接触视听媒体，把视觉感受、艺术语言、日常语言，通过多层次的信息传递。

美术欣赏的方法范文第2篇

[关键词]高中；美术课；审美

高中美术欣赏课是一门必修课，是用眼睛欣赏美术作品，体悟作品的美感特征，陶冶学生的情操，提高学生审美能力的一门课程。它的特点是直观性和形象性，观赏与思考、欣赏与体悟相结合，因此在教学过程中要充分激发学生的学习兴趣和求得欲，要使学生在非常轻松的课堂气氛下学到有用的知识，要在有限的课堂教学中，用最短的时间，取得最大的教学效果。很多高中美术老师认为高中的欣赏课很难上，很难达到以上的效果。要改变这一现象关键在于教师怎样去优化课堂教学。笔者根据多年的教学经验，觉得优化课堂教学的关键又在于备课。备课要打破常规，出乎意“料”，可以从以下两个方面进行：

一、根据教材要求和学生的实际水平，备足教学资源和教学技巧上的“料”

教学资源上的“料”主要就是指教材上要求讲到的知识点，包括作品产生的时代背景、作者的创作出发点、作者要表达的思想情感、还有作品的形式美。这些是必须准备的“料”，教师还要准备一些其它方面的“料”。例如：作品现存何地、价值多少、在哪些地方展览过、引起过什么反响，甚至作者在创作时曾出现过什么小故事。这些料教师在上课时可以很好的利用它，因为学生非常喜欢这些“料”的，这些“料”可以充分地激发学生的兴趣与求知欲。

二、如何做到出乎意“料”，关键在于以下几点

1.有一个出其不意的导课。例如，上“现代工业设计”这课时，笔者是这样进行导课的，先在教室里转了两圈，什么话也没说，学生顿时觉得惊奇，引起了注意，然后有学生发问了，老师你在做什么，我说在数有多少同学穿了牛仔裤，这就激起了学生很高兴趣。这时学生有很多问题了：老师为什么要数牛仔裤？有多少人穿了？这与我们的课有关吗？这时笔者借机进入主题，这节课要讲的是与服装有关的“现人工业设计”——再写出课题。

再如，讲《蒙娜丽莎》时可以问学生知道达芬奇的《蒙娜丽莎》有什么特别之处吗？有学生马上会说神密的微笑。于是接着他们的话问：她的微笑真的神秘吗？为什么不神秘？为什么神秘？都说说理由。并让学生学学她的微笑，然后引入文艺复兴时期的绘画，这样的导入要比复习导入讲授导入要好得多。

2.出乎意料的设问质疑。例如，《现代设计》中的钢管椅。一般会提出这样的问：钢管椅与传统椅子有何不同？可这样没什么效果。不妨变一下，教师可以问：同学们喜欢这钢管椅吗？为什么喜欢？为什么不喜欢？说说理由。学生会轻松的将自己的感受说出来，而不是在一个固定的模式下找异同点。再如，《蒙娜丽莎》这课可以这样提问效果会更好：你们想买这副画吗？（有人说想买）要多少钱呢？买得起吗？（买不起，因为它是无价之宝）。好像现在的画家都能画得他那么好，甚至比他更好，为什么就不如他有地位呢？然后讲解文艺复兴时期的历史背景和提倡的人文主义思想。这样学生觉得学得更轻松更自然。能够调动学生的积极性。

美术欣赏的方法范文第3篇

关键词：中专学校；美术欣赏课程；教学方法；探索

1前言

随着我国职业教育的学科体系不断完善，在学科教学中不断建立健全的教学机制。在教育改革的背景下，新的教学方法和教学模式越来越多地应用到专业学科教育教学的实践中。由于中专学生的认知水平不高，学习的主动性不强。在进行美术欣赏课程教学时，教师往往难以调动学生的积极性，再加上教学方法运用不当，导致教学质量低下。因此，我们应该针对性探讨中专学校美术欣赏课程教学中存在的基本问题。

2中专学校美术欣赏课程教学中的问题

2．1教学内容陈旧

我们知道，教育教学理念是要与时俱进的，教学内容也要具有时代性特征。毕竟不同时代的学生学习特点和发展特点都存在差异性。不同时代的审美理念也各不相同。中专学校美术欣赏课是面向中专学生，那么教学内容和教学理念也要以中专学生的学习特点为依据，为学生的发展奠定基础。在教学中，教师要认识到传统的美术欣赏课程教学中存在的问题，尤其是教学内容陈旧，教学理念违背学生发展规律的问题。美术欣赏课是美育的重要内容，是促进学生全面发展的重要课程体系，优质的美术欣赏课程教学能够提升学生审美情感和审美能力。然而，很多学校都没有意识到这一点，在教学内容和教学理念上一直没有更新，导致教学内容和教学理念十分陈旧。例如，很多中专学校的美术欣赏课程仍然是十几年前的教材。一些教材虽然进行了修订，但是其中的案例还是上个世纪的，很多理论都非常陈旧，与现代年轻人的审美情趣和理念大不相同。很多教材没有针对中专生的发展规律，一些深奥的美术理论在也让人难以理解。这就很难引起学生的学习兴趣。

2．2教学方法单一，没有尊重学生的主体性

根据建构主义和人本主义教学理念，学生是学习的主体，在教学关系中，学生的主体性如果没有得到尊重，学生的学习兴趣和主动性就难以得到提升。在课程教学的整个环节，教学方法是教学目标完成教学任务的具体体现。然而，在中专美术欣赏课程中，我们发现教师的教学方法非常单一，不管是上什么类型的课，都是运用讲授法。把知识传授看作是课程教学的唯一目标，而忽略了兴趣和能力的培养。单一的教学方法使得美术欣赏课程变得枯燥，学生的主体性得不到保障，习兴趣自然就会降低。例如，面对同一个班级的学生，有的学生对国画感兴趣，有的学生对油画比较了解。然而，教师在教学中很少去关注学生的兴趣的差异性，而是以自己的教学设计和方法进行教学。久而久之，学生的兴趣就会慢慢降低，对美术欣赏课的热情也会降低。

3创新中专美术欣赏课程教学方法的策略

3．1尊重学生的学习特点，进行有效的教学引导

在课程教学中，教学引导的方法直接关系到学生对这门课程的印象和兴趣。在美术欣赏课程教学方法探索中，教师要尊重学生的学习特点，运用有效的教学引导。在教学实践中，教师要了解学生的兴趣点，抓住时展的潮流，结合时代性的审美理念，融入美术欣赏课程中，触发学生的兴趣点。例如，在进行“人像素描”的欣赏教学中，教师可以将素描艺术欣赏的关注点与摄影相结合，很多学生对素描可能不敢兴趣。但是他们拍照摄影却非常感兴趣。在进行教学引导时，教师可以教绘画艺术中的相关理论与摄影的原理进行融合。在此基础上，教师还可以要求学生自拍，然后根据自拍照进行绘画创作。学生的积极性都非常高，也更加愿意参与到教学活动中。

3．2运用多元化的教学方法

教学方法要具有针对性。中专学生的学习积极性和主动性不高。因此，教师要善于运用多元化的教学模式，根据不同的教学内容和不同特点的学生因材施教，促进学生主动参与到学习活动中。在美术欣赏课程中，很多时候，由于教师缺乏对学生的了解，在制定教学方法时存在很大的偏差，学生也不愿意注重参与到课堂学习中。在加上单一的教学方法导致课程枯燥乏味，学生的创造性也没有得到激发。因而，在进行美术欣赏课程教学方法创新探索的过程中，教师要立足于教学实践，探索小组合作探究、任务驱动式教学模式等多种新型的教学方法，将其运用到美术欣赏课程中，促进教学内容与生活实际相结合，提升学生的的审美能力和审美趣味。例如，在进行“中国古典山水画”的教学时，教师可以将其作为一个探究主题，引导学生组织学习小组，进行小组探究，教师引导学生将古典山水画的特点与中国古典文学、音乐、书法等多种形式的艺术特点进行比较探究。这样就能扩展美术欣赏课程的内涵，提升文化意蕴和艺术感染力。通过小组探究学习，学生也能够锻炼合作学习和自主学习的能力。这不仅实现了美术欣赏课程的教学目标，还将美术与相关文化进行融合，提升了学生的综合素养。

4小结

教学方法是实现教学目标完成教学任务的重要基础。中专学校美术欣赏课是面向中专学生，为学生的发展奠基的课程。在教学中，教师要认识到传统的美术欣赏课程教学中存在的问题，尤其是教学内容陈旧，教学方法单一，教学理念违背学生发展的规律等等诸多方面的问题。这些问题都使得美术欣赏课程的质量难以提升，效率得不到保障，学生的学习兴趣难以激发。因而，在美术欣赏课程教学方法探索中，教师要运用开放性教学引导，运用多元化的教学模式，开展小组合作探究、任务驱动式教学模式等多种新型的教学方法，促进教学结合，提升学生的学习主动性和积极性。

参考文献

［1］中西方思维方式对艺术及设计的影响［J］．林靖宵．艺术与设计（理论）．2010（01）．

［2］浅谈美术教育中儿童创造性与想象力的培养［J］．唐菲，何学静．西昌学院学报（自然科学版）．2009（04）．

美术欣赏的方法范文第4篇

文献标志码：A

文章编号：1671-1009(2011)05-0087-01

今天职高的美术教育，一方面要为社会培养初级的专门化的美术技工，另一方面又要为高等艺术院校输送后备人才，它还要深入到美术的普遍原理、规律、法则等方面，对学生进行学科知识体系的初步教育。职高的美术教育无疑具有职业技术教育与学科基础知识教育的双重任务。

在实际教学中，我们要结合学生的实际特点和需求制定出对学生有吸引力的教学方法，以提高学生对美术课的学习兴趣。

一、理论结合实例的分析法

职高的美术教育中的欣赏课引入了环境要素、时代要素、宗教要素、民族要素四个概念。对于如何理解和运用这四个概念，我们在实际教学中应采取实例分析的方法。

如以云岗石窟为例，我们都知道云岗石窟开凿于北魏，是中国佛教美术初期的作品。

1、我们结合大同市的地理环境来了解一下云岗石窟的环境要素。

环境要素在美术鉴赏中包括地理环境、社会环境等，这里我们主要看一下云岗石窟的地理环境。

云岗在大同市的西方偏北，距大同市约三十里。山峰不高，为水成岩的沙岩所成，东西逶逦，长约两里，南麓峭壁之下，石窟并列，远望黑洞点点，就是全世界著名的云岗石窟了。山峰南面缺口，形成两个山谷，自然把岩壁分成三部分。各部分大小不同，以致石窟多少也不同。现在的石窟，按一般说法，其主要的约四十洞，东部四洞，中部九洞，西部二十七洞，然而除此之外，西部小洞尚多［1］。

由上述情况可见云岗石窟的宏伟壮丽及其修建的复杂程度。学生了解这些以后自然会在心里对云岗石窟产生一种敬意。从而也对环境要素这一抽象概念有了更好的理解。

2、我们分析一下云岗石窟修建的时代要素。

我们这里所说的时代要素主要是指当时的社会、政治制度及思想情况。

汉末晋初，由于中国社会正处在一个大的变革时期，异民族得以乘机纷纷侵入。原居兴安岭东、过游牧生活的鲜卑人拓跋族，经蒙古高原侵入长城地带。到拓跋圭为首长时势力更盛，于公元406 年定都平城，即今大同，建国号为魏，就是历史上所称的北魏。少数民族统治阶级为了巩固其统治地位，就势必要找一个可以禁锢人民群众思想的统治工具，于是佛教思想就顺理成章地被北魏的统治者接受并大肆宣扬，成为当时社会的主流。

3、宗教要素是云岗石窟最突出的一个表现，也是其反映的主题。佛教是公元前后由印度传入我国的，到了北魏时期已有所发展并融合了本民族的一些特点。既然佛教是由印度传入我国的，那么反映佛教思想的云岗石窟也就必然带有印度艺术的特征。云岗石刻所受印度的影响主要来自于笈多。佛像及菩萨像的笈多样式，如长耳、入定眼、口闭无髭、脸作满月形、衣式通肩或袒右肩，衣纹皆以右肩为中心，衣纹细薄，贴身透体，佛像的跏坐露脚，菩萨像的装饰华丽，在云岗石刻中也是普遍的。笈多美术传入中国大致经过中亚、西域各地，因此也带有这些地区的影响［2］。

云岗石窟的开凿是北魏统治阶级大肆宣扬佛教思想，利用佛教思想禁锢被统治阶级思想的有力证明，但其在佛教艺术及雕刻艺术发展史上的作用是却突出的。

4、运用民族要素来分析云岗石窟的雕刻特点，能清楚地看出其对我们本民族艺术的继承与发展。例如，有些佛像的脸型是鸭蛋形，一般雕像清秀，这不是笈多美术作风，而是中国美术的传统作风，从汉墓壁画以至顾恺之的《女史箴图》都可以看出这点。特别是飞天的姿态及其长裙飘带的形状，和汉画发展了的通沟舞踊冢壁画中的舞伎是同样的风格。又如衣纹的厚实是北中国的实际生活的反映。有的浅浮雕，全体是圆趣，平面上有阴刻线雕，是表现汉代石刻演变的痕迹。这些艺术情调，更不是外来的而是民族的。佛像菩萨像祥和而又庄严，可亲又可敬，飞天洋溢着悠然飘扬之趣，这正是我们古人原有的神和仙的观念的表现。

鲁迅先生在《且介亭杂文集》中说：“只有民族的，才是世界的。”云岗石窟也可以说是我们本民族艺术风格的继承与发展的主要代表作品，从中我们可以看到北魏时期的雕刻艺术发展的源泉及其成就。

二、美术结合思想的贯穿法

美术课上，已不能再唱知识与技能的独角戏，而要以美术教育为主体，通过与其他学科之间的合作，使不同学科的知识点、审美性等诸因素结合，打开知识的多扇窗口［3］。

美术欣赏的方法范文第5篇

关键词：小学美术；欣赏课；教学策略

开设小学美术课程的目的不仅在于培养学生具有初步的绘画能力，而且还在于培养学生具有初级的审美能力。学生审美能力的培养主要通过教师引导他们欣赏一些优秀的美术作品。教师引领学生欣赏一些优秀美术作品的课程正是美术欣赏课，上好美术欣赏课对学生审美能力的培养有着至关重要的作用。然而，在小学美术欣赏课实际教学过程中，部分教师缺乏有效的教学策略，导致小学美术欣赏课教学效率低迷，学生的审美能力不能得到有效的提升。鉴于此，采取一定的教学策略提升小学美术欣赏课的教学效率迫在眉睫！下面笔者将从精选美术欣赏课作品、细挑美术欣赏课方法以及广拓美术欣赏课资源三个方面简略论述小学美术欣赏课的教学策略。

一、精选作品――上好美术欣赏课的“助手”

优秀的美术作品是上好美术欣赏课必不可少的“助手”。美术欣赏课必须以一些优秀的美术作品为欣赏对象，通过教师引领学生欣赏这些优秀的美术作品进而培养学生的审美能力。在小学美术欣赏课教学中，教师要根据实际教学内容，围绕课堂教学目标，结合学生实际学情以及考虑学生年龄特征等因素精心选择一些优秀的美术作品。教师要让这些精选的优秀美术作品成为上好美术欣赏课的得力“助手”。例如，在教学人民美术出版社六年级美术上册《凝固的音乐――建筑》这部分内容的时候，教师精选了一些中外著名的建筑摄影作品。包括：故宫的系列图片，即故宫的外景、云龙大石雕、门钉和铺首、太和殿屋檐上的仙人小兽、乾清宫等；还包括外国的建筑摄影作品，即印度的泰姬陵、法国的凡尔赛宫和德国的科隆大教堂……学生在欣赏教师精选的这些优秀美术作品的时候，不仅从中悟出了一些美术作品的创作技法，而且也培养了他们的审美能力。

二、细挑方法――上好美术欣赏课的“抓手”

有效的教学方法是上好美术欣赏课最为有力的“抓手”。美术欣赏课必须要以一些有效的教学方法为主要途径，通过教师利用各种有效的教学方法大幅提升美术欣赏课的教学效率。在小学美术欣赏课教学中，教师要结合自身教学风格，立足课堂教学内容，考虑学生兴趣爱好以及依据实际教学条件等仔细挑选一些有效的教学方法。教师要让这些细挑的有效教学方法成为上好美术欣赏课的有力“抓手”。例如，在教学《凝固的音乐――建筑》这部分内容的时候，教师可以配上合适的古典音乐让学生进行配乐欣赏。再如，在教学《有特点的人脸》这部分教学内容的时候，教师可以采用欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等有效的教学方法进行教学……教师充分利用各种细挑的教学方法进行了卓有成效的美术欣赏课教学，不仅大幅提升了美术欣赏课的教学效率，而且也培养了他们的审美能力。

三、广拓资源――上好美术欣赏课的“推手”

大量的教学资源是上好美术欣赏课至关重要的“推手”。美术欣赏课要以各种各样的美术作品资源为重要支撑，通过教师广泛拓展大量的教学资源不断地丰富美术教学内容。在小学美术欣赏课教学中，教师要充分利用各种信息技术手段、借助不同信息技术媒介以及开辟信息技术获取渠道等广泛拓展美术欣赏课的教学资源。教师要让形形的大量的教学资源成为上好美术欣赏课的重要“推手”。例如，在《凝固的音乐――建筑》这部分内容的时候，教师还可以搜集一些有关中国布达拉宫、美国白宫、马来西亚双塔、土耳其伊斯坦布尔麦加大清真寺、古罗马竞技场、法国巴黎的埃菲尔铁塔、意大利的比萨斜塔等古建筑的摄影作品……教师广泛挖掘各种教学资源进行富有成效的美术欣赏课教学，不仅极大地丰富了美术欣赏课的教学内容，而且也培养了学生的审美能力。

综上所述，在小学美术欣赏课教学过程中，教师要精心选择一些优秀的美术作品，让这些优秀的美术作品成为上好小学美术欣赏课最为亲密的“助手”；教师要细致挑选一些有效的教学方法，让这些有效的教学方法成为上好小学美术欣赏课最为有力的“抓手”；教师要广泛拓展一些有用的教学资源，让这些有用的教学资源成为上好小学美术欣赏课最为重要的“推手”。总而言之，教师要将美术欣赏课作为培养学生审美能力的一条“快车道”。

参考文献：

[1]张素坤.有关小学美术欣赏课教学方法的探究[J].魅力中国，2016（5）.