创新教学方法的重要性

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创新教学方法的重要性范文第1篇

培养学生的创新能力和创新精神，不仅是中学数学教学的根本任务，也是新课程理念的核心精神。引导学生学习和探究数学知识，启迪和培养逻辑思维，无疑是数学课堂教学的主要任务。那么，数学知识的核心和最高境界又是什么呢？数学家们和广大数学教育工作者一致认为：数学知识的核心是数学思想方法。对于数学学习者来说，离开数学课堂之后，如果不进行温习和回顾，具体的数学知识也许会忘记，但数学中的思想方法却是刻骨铭心的，数学的理性精神是可以相伴一生的。

数学创新能力的基本特征，用清代文人郑板桥的一联诗句来形容再恰当不过了，即“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。求简、求新和求异，是数学创新能力培养中永远追求的目标。数学创新能力的培养，其实质和核心是挖掘和优化学生在数学活动中所表现出来的开拓性思维能力和创造性思维品质。只有通过创造性的认知过程才能形成创造性的认知结果。在中学数学教学中，克服思维定势、打破常规做法，是创造性认知过程的体现；而丰富多彩的方法、简洁优美的结论和全新原创的思维产物，则是创造性认知结果的体现。

数学教学的实践和研究认为，培养学生的数学创新能力，激发创新意识，树立创新精神，既需要数学知识的丰厚积累，也需要数学思想方法的灵活串联，更需要在创新意识驱动下进行知识体系架构和思维网络的布局。而数学创新能力的提高又会促使数学思想方法向更高一级迈进，它对进一步掌握数学的真谛具有积极的促进作用。如果学生的数学知识扎实，对数学思想方法的理解和运用到位，他们解决数学问题的过程就会更加完美，发现和创造的欲望也就越高，从而使学生的创新能力得到提高。

一、从哲学的观点看

唯物辩证法认为，世界上所有的事物都是普遍联系的，任何孤立的东西是不存在的。数学思想方法和数学创新能力，就是一对相互联系的事物，如果把数学思想方法和数学创新能力割裂开来，数学思想方法就失去了生命力，而数学创新能力也就成为空中楼阁。事实上，世界上的任何创造性成果都是在一定的思想方法指引下所取得的，数学发展的过程，既符合上述哲学规律，也佐证了自然科学进步的发展轨迹。缺少了数学思想方法的引领和指导，数学创造只能是无本之木，无源之水，没有数学创造的动机和欲望，数学思想方法的掌握和运用，也就失去了发展的空间，它只能停滞不前，更不可能跃进到更高一级水平上。所以，从哲学的观点看，数学思想方法和数学创新能力是一对相互联系的事物，它们二者之间，在形式上相互联系，在内容上相互渗透，在进程上互为阶梯，在效果上协同发展。

二、从心理学的观点看

现代生理、心理学研究表明，思维是人的本能，它是由人的大脑运作完成的。根据大脑的生理机能和结构分工，额叶承担着人的思维活动中创造性的任务。人在10岁左右，额叶开始发育并逐步成熟，到了25岁以后，额叶的成长速度也会逐渐变慢，但并不随着年龄的增长而停滞，到80岁左右还在发展，这在许多发明家、科学家的身上已经得到了证实。事实上，青少年时期是学生个体成长发育的黄金时期，在中学阶段，人的脑细胞最为活跃，是人的一生中记忆力最佳、创造性思维最为发达的时期。从创造能力的构成和发展来看，创造就是求新和求异，它需要一定的知识积累和创造力做基础。年幼时，缺乏必要的基础知识做支撑，创造无从谈起；年老时，人的身体机能衰退，会使创造欲望减退，创造力也就减退了。所以，中学时期是精力最为旺盛、创造力最强的时期。科学研究还表明：除极少数天才之外，人们的创造能力没有显著差异，只是知识积累的程度不同，才出现了一些不同。由此可知，对于中学数学教学而言，如果数学思想方法积淀不深，数学创造力就失去了产生和发展的基础。数学知识的积累会加深数学思想方法的积淀，而随着数学思想方法的应用和发展，创新意识和创新能力也会不断提高。所以，数学思想方法的积淀是数学创新能力的催化剂。

三、从美学的观点看

爱美之心，人皆有之。“美的意识越强，发现和辩证隐蔽的和谐关系的直觉也就越强。”数学家庞加莱（H.Poincara）也曾说过，对于一个数学学习者而言，如果能够感受和发现数学中的和谐、整齐、对称、秩序以及神秘的美，也就具备了数学发现和数学创造的基础。事实上，数学之美丰富多彩，如数学理论寓简单、统一、严谨、逻辑和理性于一体；数学的结构系统协调而对称，严丝合缝，无懈可击；数学模型和数学命题以其概括性、典型性和普适性，为人们所称道；而数学中的方法和结论又以其独特和奇异特性，占据了数学美的领域中最重要的地位。作为数学理性美的灵魂和化身，数学思想方法虽然以“冰冷”的方式呈现着它或隐或现的美感因素，但它无与伦比的美育价值，潜移默化地贯穿于数学教学之中，既能使数学发现的无穷魅力得以充分体现，又能使数学创造的理性精神得以大力弘扬；它激发着无数数学学习者的兴趣，使他们在对数学问题的“火热”思考中迸发出强烈的创造欲望。因此，在中学数学教学中，及时发现和适度挖掘蕴藏于数学知识和思想方法中的精美和妙趣，既是激发学生数学思维的兴奋剂，也是促进数学发现和数学创造的引力场和动力源。加强数学思想方法教学，有计划、有步骤、有针对性地引导，使学生在“数学美”的熏陶下获得美的启迪，不但能激发学习兴趣，更能激活发现、创造的欲望和动机，从而推动数学创新能力的发展。

四、从“三论”的观点看

“三论”（控制论、信息论、系统论）中的有序原理告诉我们：系统之间相互作用并相互转化，并经常处于动态平衡的状态，一个处于相对低级状态的系统，如果在外界信息作用下，转化为相对高级的状态，就可以称之为有序系统，否则就是一个无序系统。任何系统只有摒弃封闭和孤立，在包容和开放的状态之下，充分与外界环境进行信息交流，才可能有序。数学思想方法教学和创新能力培养就是一个运动变化的开放而有序的系统，基于创新意识和思想方法的相互作用，这个系统始终在动态平衡中不断地处于从无序到有序的状态。这就是说当数学思想方法的掌握和运用达到一定的程度，与外界进行信息交流后，才有可能在此基础上升华，跨越到更高一级的水平上，在这个过程中，学生强烈的创新意识和创新精神也就会表现出来。所以，数学思想方法的不断积累和深化，激发了创新意识，树立了创新精神，增强了创新能力。而创新能力提高了，对数学知识和数学思想方法的理解需要和认识需求也会相应增强，由此必然促进数学知识的更新和数学思想方法的深化。

五、从数学学科本身看

如果从文化教育层面看，探索创新无疑是数学的本质之一。对此，国内外不少数学家和数学教育家曾从不同角度进行过精辟的论述。日本的数学教育家米山国藏在其所著的《数学的精神、思想和方法》一书中曾这样说道：“数学的精神、思想是创造数学著作，发现新的东西，使数学得以不断向前发展的根源。”[1] 齐民友先生在1991年出版的专著《数学与文化》一书中曾经这样概括：数学作为文化的一部分，其最根本的特征是它表达了一种探索精神。他紧接着更为明确地说，在人类文明进步的探索过程中，“数学把理性思维的力量发挥得淋漓尽致，它提供了一种思维合理性的标准，给人类的思想解放打开了道路”。[2] 而张楚廷先生也对数学的创造活动给予了高度评价，他于1991年发表的《数学与创造》一书中说：“数学有一部传奇史，它最重要的特色是充满了诱人的创造活动。”[3] 综观数学发展的历史，每一次进步，都有所发现，有所创新。刘徽作《九章算术》，正本开新，阐幽发微， 欧几里得（Euclid）著《几何原本》，创设了完美的公理体系，这都是数学创新的原始例证；再如数系的逐步扩充，利用字母代数，以及方程的发明使用，数与形的结合联姻等等，它们无不凝结着古今数学家的心血和智慧。那些奇妙而严谨的数学公式和数学结论，映射到我们的数学课本中，形成了知识网络和思想方法的体系。毫无疑问，数学思想方法教学，承载着素质教育中树立学生创新意识和创新精神的光荣使命，在培养学生数学创新能力、大力提高学生数学素养的过程中，担当着不可或缺的桥梁和纽带作用。

数学作为科学的重要组成部分，以其严谨、深刻和理性的独特品质，为人们的认知和行为提供了丰富而缜密的思维方式。数学中充满着规则和秩序，充满着和谐与自由。在数学中，能够发现和掌握真理的人，一定是具有高度理性精神的人。数学思想方法反映和展现着数学知识的本质，作为数学科学赖以建立和发展的重要因素之一，它无疑是数学宝库中最耀眼的明星和最重要的组成部分。因此，在中学数学教学中有针对性地加强数学思想方法的渗透，必将对学生的终身学习与创新精神有很大的帮助。在数学教学改革日益深化的过程中，处理好数学思想方法教学与培养学生创新能力的辩证关系，就等于为数学素质教育的推进器注入了用之不竭的原料，对增强学生的数学素养和创新能力而言具有非常重要的意义和作用。抓好数学思想方法教学这条主线，是不断培养学生创新能力的有力支撑。

参考文献

[1]米山国藏.数学的精神、思想和方法[M].成都，四川教育出版社，1986.

创新教学方法的重要性范文第2篇

关键词：音乐；创新教育；措施；发展

中图分类号：C961；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）36-0005-01

音乐作为学校教育中的一门重要的课程，受应试教育模式的影响，在教学方法上还存在着较大的不足。如果音乐教师基于传统的教学方法，完全按照书本上的内容进行教学，会使学生的能力受到限制。同时，音乐教师由于没有良好的教学方法，使得学生未能掌握音乐知识，也未能对音乐的学习产生浓厚的兴趣，进而导致学生音乐基础过于薄弱，影响了他们的全面发展。因此，音乐教师必须要创新音乐教学方式，通过发挥音乐的主体作用，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

一、音乐教学中创新教育的重要性

在音乐教学中，采用创新教学方式具有十分重要的意义。传统的音乐教学方法过于照本宣科，音乐教学也只局限于课堂内、书本中，造成音乐教学内容过于枯燥，教学方式也只是让学生听曲、识谱以及演唱歌曲，在演唱方式上也多采用集体合唱的方式，造成学生对音乐学习失去兴趣。部分学生玩心较重，注意力难以集中，如果不采用有效的教学方法，则会导致学生学习效率过低，学习效果呈现两极分化的态势，影响了音乐教学的效果。另外，传统的音乐教学未对学生的音乐素养进行培养，未能营造良好的学习环境，造成学生在感受音乐魅力时往往伴随着学习的压力，使得他们不愿意参与到实际的音乐活动中，影响了音乐课程的开展。

二、音乐教学中创新教育的有效措施

1. 鼓励学生发挥音乐创新意识

传统的音乐教学方法未对学生的音乐意识进行有效培养，忽略了音乐教学中创新的重要性，使学生的音乐能力得不到有效发挥，造成学生的音乐基础过于薄弱。因此，在实际的音乐创新教学过程中，音乐教师应当注重鼓励学生发挥音乐创新意识，通过采用音乐教学新模式培养学生的创新意识。如在实际的音乐教学过程中，教师应结合学生熟悉并喜爱的歌曲，让学生进行填词，这样的教学方式能够最大程度地培养学生的创造能力。同时，教师要让学生自主完成曲目的创作，以扩大音乐教学的作用范围及深度。另外，在演唱形式上教师也要注重采用创新教育，可选择分组演唱等形式，增加音乐教学中的竞争元素，从而吸引学生的注意力，达到强化音乐教学效果的目的。

2. 注重发挥音乐学习的主体作用

音乐教学的主体是音乐本身，在音乐教学中的主体应当是学生。在实际的音乐教学过程中，教师应当明确学生的主体地位，一切教学活动都应当从学生的教育出发，分析学生的音乐学习能力，制订科学、合理的教学计划，以达到强化教学效果的目的。因此，在实际的教学过程中，教师要选择学生能够理解、喜爱的歌曲进行教学。如歌曲《雪绒花》，不仅歌曲动听，学习难度也较低。教师可在教学的过程中以《雪绒花》为例讲解基础的乐理知识，并注重让学生理解音乐内涵，从而强化音乐教学效果。

3. 利用新媒体技术提高学生的音乐创新能力

随着科学技术的不断进步和发展，越来越多的新媒体技术逐步完善，并走进课堂教学中，不仅创新了教学模式，而且优化了实际的教学效果。尤其在民族音乐教学的过程中，教师通过新媒体技术能够为学生展现具有特色的民族风貌，从而加深学生的学习印象，强化教学效果。另外，在实际的音乐教学过程中，教师要注重使用新媒体技术提高学生的音乐创造能力，并通过媒体软件播放的形式为学生展现音乐画面，使他们感受音乐的意境。通过利用新媒体技术，学生能够在感受音乐的同时进行二次创作，从而更好地理解音乐，在实际的生活中合理运用音乐来抒发自己的情感，强化音乐教学的作用。

4. 营造良好的学习环境

传统的教学模式使课堂气氛过于严肃，学生在学习的过程中感受到了压力，进而导致他们不愿意参与到音乐活动中。因此，为了强化音乐教学效果，教师应当通过布置黑板、改变座位安排等形式，营造出良好的学习环境。同时，教师也应当注重提高自身的技能素质，耐心为学生讲解相关的音乐知识，注意采用科学化管理方法，激发学生的学习兴趣，从而达到优化教学效果的目的。

三、结束语

综上所述，在音乐教学过程中，部分学生玩心较重、难以管理，且没有良好的教学方法，影响了音乐教学的作用。因此，教师在音乐教学过程中要通过增加创新教育内容鼓励学生发挥音乐创新意识，同时利用新媒体技术强化学生的音乐创造能力，营造良好的学习环境，让学生在轻松的氛围中感受音乐的魅力，提高审美能力，培养音乐技能，开发创新思维。

参考文献：

[1]胥娟，李平平.小学音乐教学法中律动、舞蹈、游戏的创新[J].音乐时空，2012（01）.

[2]贾志伟.小学音乐教师的声乐教学内容与课程体系的创新研究[J].吉林广播电视大学学报，2013（05）.

创新教学方法的重要性范文第3篇

关键词：职业学校；美术；创新教学

G633.955

创新是发展的动力之一，在职业学校美术教学中，对创新教学方法的应用，不仅可以提升学生的学习兴趣和效率，更重要的是能促进学生创新能力的养成。面对当前中职美术教学问题，探索有效的创新方法是必然选择。

一、当前职业学校美术创新教学的主要问题

教学方法的创新是深化教育改革的重要内容，而反观当前职业学校美术教育，其问题主要集中在三个方面。一是创新意识略显不够。在中职美术教育过程中，一些学生对美术鉴赏力、审美力的启发不足，影响学生从德智体美全面发展。从课程本身来看，美术教学强调实践技能训练，突出学生绘画技巧的习得，但教学目的性还不够明确，忽视了美术教学的多元化发展。二是教学目标上有待明确。一些中职阶段教师在绘画技能教学及理论知识掌握上，侧重于技能，在教学过程中，虽然对每一个细节都进行了深化，但对于学生自身，因个体差异，特别是中职美术教育的初级性，教学方法较单一、教学内容不够丰富、学生潜力有待挖掘。三是教学过程有待完善。在课堂教学实施上，一些采用教师讲、学生听、教师鉴赏、学生认同，教师示范、学生跟画的模式，学生在学习主动性上比较被动；教学空间局限，常围绕具体的美术知识和技能方法展开，学生很难理解和融入新的学习方法，实践性不足。

二、树立创新教学理念，强化学生的创新意识

随着教育体制改革不断深入，职业学校美术教学已被提出全新的要求，在培养学生绘画技巧的基础上，还要培养他们的审美素养、鉴赏素养，促进中职生的全面发展，培养学生的真善美。在职业学校教学中，美术课程具有较强的专业性、实用性，更加注重美术绘画技巧的传授。但由于受到相关因素的影响，教师对美术教学的认识不正确，过分注重功利性以及实用性技术的应用，而学生也只把美术作为求生的技能之一，而不是美的感受。同时，在认识层面，也没有对学生进行相关方面的熏陶，比如，美术内涵、美术品行，不利于学生的全面发展。同时，在新课标背景下，创新型教学法被广泛应用到职业学校美术教学中，发挥着不可替代的作用。在运用创新教学方法的时候，教师要与时俱进，树立创新教学理念，多鼓励学生从不同角度出发客观地思考专业理论知识，增加师生互动，要积极、主动和学生交流，更好地了解学生各方面情况，优化教学方法，引导学生勇于发表自己的观点、看法，促使师生都能在一种“轻松、活跃”的教学氛围中有所进步。在此基础上，教师要重新定位职业学校美术教学目标，突显美术审美受教育的重要性，逐渐提高学生学习的主动性，能够积极探索、思考，不断增强学生的创新意识，培养他们的创新素养。

三、融入美术鉴赏，拓宽多媒体教学手段

美术教学要注重学生审美教育，特别是美术鉴赏课的实施，要借助于多媒体系统，围绕声、像、画等一体化手段来增强学生的鉴赏力。中职阶段不仅要关注学生动手实践能力，还要让学生从绘画过程中理解技巧，鉴赏课的引入和开展，引导学生从分析、认知中关注绘画细节、增强对局部绘画技巧的领悟，提升学生创作的气势和审美内涵。如对于国画的鉴赏，从中国画自身的特点来分析，拓宽中国画自身的典雅气质和丰富文化内涵，挖掘美术教学的人文气息，增强学生的鉴赏、理解能力。

四、整体与个体教学方法的融合

从教学实践来看，中职美术多围绕纲要来展开，而忽视了不同学生对美术的认知诉求。因此，在教学方法创新上，要善于从整体教学法与个体教学法的协同上来组织教学内容。如对于班级整体课程，要从基础知识、基本理论、常用绘画方法、技巧等方面进行讲解，而对于不同学生提出的问题，特别是未来学生发展方向的掌握，要融入体引导。如对于班级教学，有学生希望提升手工创作能力；有学生希望提升幼教美术素养；有学生需要提升素描创作能力。结合这些学习诉求来进行不同分组，将班级学生进行针对性划分，围绕各分组特点来融入专题教学，在小组合作学习与共同激励中，通过互帮、互助、互学来达到彼此的相互影响，让学生能够从群体学习与个体学习中实现绘画水平的提升，加深对学科职业的理解，增强学生的创新水平。

五、注重实践教学的导入与渗透

实践教学是美术创新方法的重要内容，要围绕实践性平台，让学生能够从写生、参观展览、社会实践等方面来提升自我能力。中职阶段的实践教学是重要的，结合实践来拓宽学生的视野，发现和增强对美术创新的理解。在实施过程中，一方面引导学生参观走访，带领学生走近艺术，从美术展览、艺术品欣赏过程中，从师生互动交流与探讨中，来融入各自的鉴赏意见，从思想碰撞中实现提升。在这个过程中，教师的积极的引导是提升学生自信的重要途径，也是增强学生创作激情，提升学生学科认知的关键。打破传统一成不变的课堂教学模式，从真实的艺术参观实践中来增强学习力。另一方面，拓宽学生的实践渠道，特别是户外写生实践，教师要走出课堂，深入社会生活，带领学生从实际生活中来观察，来取景、来构图；从生活中来体验美、来感受美，来训练创造美。艺术源于生活，又高于生活，从生活中来取材，从实践中感悟、不断提升学生的创新力。

六、完善课程评价，突出激励

学生的学习离不开合理的评价和有效的激励，对于中职美术创新教学，要善于激发学生的热情，增强学生的学习动力。构建完善的评价体系，融入学习激励制度，引导学生从自信中来激发创造力。如语言激励、精神激励、职业认同、物质支持等方法的结合，让学生能够以饱满的热情投入到学习中。

在课堂教学过程中，教师要与时俱进，转变已有的理念，明确教学目标，优化美术教学方法，要不断拓展教学空间，多引导学生到户外去写生，多到“自然、生活、社会”中去感受美术，寻找灵感，创造更多具有特色的美术作品，在为学生创造感受与发现美舞台基础上，要引导学生大胆思考与探索，不断提高学生的自主学习能力，培养他们的创新素养与美术素养，促进学生的全面发展，成为新时期需要的高素质综合人才。

参考文献：

创新教学方法的重要性范文第4篇

随着经济的快速发展和信息技术的突飞猛进，人们的生活环境和生活方式日新月异。对于高校英语教学而言，要想更好地满足时代需要，必须不断创新高校英语教学模式，提升高校学生的实践应用能力和创新水平，以提高学生应对英语环境的实践能力为目标，培养英语创新人才和实用人才。本文主要是在分析当前影响高校英语教学模式创新因素的基础上，提出了创新教学模式的几点认识。

关键词：

高等院校；英语教学；模式创新

一、影响高校英语教学模式创新的因素分析

1、教师因素

随着高校教学改革的深入推进，高校为了适应新形势的发展，开始创新教学模式。然而，由于受到传统教学思想的影响，很多老师还不能够及时转变观念，很难适应创新模式的发展。其一，没有真正体现学生的主体地位。在教学实践中，任课教师还是以课堂讲解为主，没有和学生融为一体，不能够把课堂交给学生，学生学习英语的积极性和主动性很难调动起来；其二，英语教师对创新教学模式的认识不足。很多英语教师的教学思想存在偏差，对创新教学方法认识不到位，在实质上还是以“填鸭式”教学方法为主要手段；其三，英语教师缺乏走出去思想。英语老师应该积极走出去，走到外校，走到国外，学习别人先进的教学方法，不断创新教学模式。

2、学生因素

在高校英语教学中，学生应该作为课堂的主体，不断提高听说读写的能力。例如，在口语学习中，不能够单靠老师的讲解，一定要让学生真正的读出来，说出来，努力把自己的语言表达起来。一方面，学生学习英语的积极性不高。源于传统课堂教学方式的影响，学生学习英语的兴趣很难调动起来，只是为了应付考试而学习；另一方面，学生不能够做到在实践中提升。很多学生在四年的大学英语学习中，只是学习了课本的理论内容，而没有经过实践环节，不能够把学习的知识表达出来，影响了英语教学模式的创新推进。

3、教学因素

首先，英语教学氛围不浓厚。在英语学习中，学习氛围非常重要，自主学习环节和氛围的营造对于学生英语能力培养有着极为重要的作用。但是，通过走访调研发现：有超过三分之二的同学认为在学校里缺乏英语学习的环境，影响了英语教学的顺利开展；其次，教学方法落后。由于受到传统教学模式的影响，教学方法缺乏创新，很难体现学生的主体性；再次，教学设计缺乏启发性和系统性。当前的英语创新教学仅停留在创新教学表面形式上，缺乏教学改革实践，导致教学理念依然深受传统教学的影响，影响了教学模式的不断创新。

二、创新高校英语教学模式的思考

1、自主教学模式创新

现代教育理论强调教学要以学生为主体，把主动权交给学生，彻底转变学生被动消极的地位。随着经济的快速发展和信息技术的突飞猛进，人们的生活环境和生活方式日新月异。对于高校英语教学而言，要想更好地满足时代需要，必须开展学生自主学习模式。首先，要大力培养学生的自主学习意识。在课堂教学中，老师应该充分尊重学生的主动性，设置疑问，让学生去探索问题的解决方案；其次，要创新学生自主学习理念。英语是一种语言，自我学习的重要性非常大。要改变学生传统的学习方法，切忌跟在教师后边，应该学会主动获取知识，获得真知，进而提升自己的自主学习能力，才能够更好地适应社会；再次，给予学生更多的自由空间。在传统教学模式的影响下，学生的自由空间相对较少，在一定程度上影响了学生综合能力和水平的提升。例如，在学习《Natu⁃ralDisasters》章节的时候，老师应该让学生自主对NaturalDisasters进行学习，学习有哪些天灾会给人们的生命财产造成影响，并提出自己对应对天灾的看法，从而在自主学习中不断提升自己的英语水平和英语能力。

2、实践教学模式创新

英语是一门实践性较强的课程，要想更好地培养学生的英语口语能力和交际能力，必须加强英语实践教学，提升学生的英语实践能力和水平。首先，强化语言实践训练。在学习《FeelCollegeLife》课程中，老师可以通过分组的方法让学生进行自我演讲，通过演变比赛、辩论赛等形式让学生对大学生生活进行总结，这样一方面能够提高学生参与英语学习的积极性和主动性，另一方面能够在激情学习中提升自身的英语表达能力；其次，强化实践教学。要想更好地巩固高校大学生英语学习的情况，引入实践教学方法很有必要。学校可以给学生学习安排一些实践岗位，例如：火车站、机场、外贸公司等，让学生在实践过程中可以检验自己英语的学习水平和应用水平，同时可以及时发现自身存在的问题，以便实现更好去优化自身的英语口语水平和应用水平；再次，在英语教学中引入实践教学。为了能够更好地适应社会新形势的发展要求，把英语理论学习和实践结合起来，真正培养学生听说读写的能力，为了适应新社会形势的发展奠定重要基础。

3、英语教学方法创新

首先，创新教学内容。教学内容创新是教学模式创新的重要组成部分，创新性的教学内容有益于拓展学生的英语知识视野，有益于拓宽学生英语实践范围，提高学生的英语应用能力；其次，创新教学方法。为了能够不断优化高校英语教学模式，必须转变传统的填鸭式教学方法，引入合作教学、任务教学等类型的教学方法，不断提升学生学习英语的积极性和主动性，真正让学生融入到英语学习当中；再次，创新英语教学评价方法。克服传统英语测试的评价方法，采用全方面、多层次的评价方法，如口语表达、口语演讲、听力、自我表达等形式进行考核，不断提升高校学生的英语应用能力和创新能力。

作者：李静 单位：内蒙古兴安职业技术学院

参考文献：

[1]张文君.创新教学模式在高校英语教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报.2013(03)

[2]樊华,肖文娟,周坤.任务型语言教学模式在高校英语教学中的运用研究[J].科教导刊(上旬刊).2013(04)

创新教学方法的重要性范文第5篇

关键词：新课改；创新教育；高校体育；应用

创新是发展的不竭动力，对于新课改环境下的高校体育来说，只有重视创新教育的应用，才能实现高校体育教育价值，为促进学生全面发展和高校教育事业稳定发展提供保障。但是高校体育中创新教育效果欠佳，致使高校体育教育价值未能最大限度发挥出来。因此，高校的相关人员应加强对新课改下创新教育和高校体育的认识，并明确高校体育中创新教育的负面影响因素，进而结合体育教育实践情况，灵活开展创新教育，使得高校体育教育可发挥出最大功效，为社会培养更多的高素质综合性人才。

1、新课改背景下创新教育在高校体育中应用的必要性概述

1.1、有利于促进学生个性化发展

在现代社会发展过程中，对人才的要求不断提高，当中个性化和综合化是突出的两项要求。高校体育中应用创新教育，使得体育教学实践更具有针对性，这对于促进学生个性化发展是极为有利的，满足现代社会发展对人才提出的要求。另外，高校体育教育主要围绕学生的身体和心理展开一系列实践活动，在具体的体育训练活动中，学生往往会保持紧张状态，若无法进行创新教育，必然会影响学生情感和主观性。但是高校体育教育的创新，可以让学生具有更多的实践机会，促使其具有更高的热情参与到体育自主锻炼活动中，从而有利于体育教育价值的实现，且有利于促进高校学生个性化特征的形成与发展。

1.2、有利于增强学生的创新意识和能力

在高校体育教育活动中，创新所涵盖的内容较为广泛，除了人们常规认识上的人才教育，还包括意识和精神等方面的创新，强调学生反应能力和综合能力的培养。现代高校体育教育实践中，普遍侧重技能和理论的传授，忽视培养学生的创新能力。正因如此，高校毕业生在体能和心理素质上普遍无法达到当今社会的具体要求。因此，高校体育教学应重视创新，即在强调体育技能和理论知识的同时，重视高校学生行为方式的塑造。而这一过程就是体育教育创新的具体表现，是创新意识和能力的培养过程。

2、高校体育中应用创新教育的影响因素分析

近些年来，我国教育事业蓬勃发展，各类新型教育理念和思想不断引进现代体育教育改革中，推动高校体育教育事业进一步发展。但是长期以来，高校体育教育因传统教育理念根深蒂固的负面影响，使得具体的体育教学活动中出现了各类问题，如参与主体的重视度不高、体育课程建设存在缺陷等，制约高校体育教育的发展，尤其是创新教育更是存在多处缺陷。

2.1、参与主体的重视度不高

高校体育教育活动的参与主体众多，若某一方面不配合，会直接影响体育教育的时效性。当下我国高校体育教学普遍存在各参与主体积极性和重视度不高的问题，具体包括如下几个方面：（1）学校方面。在长期应试教育理念的影响下，使得高校忽视了体育教学，具体表现在课程课时安排不足、课程资源建设不足、师资力量配备不足等。甚至，部分高校在课时安排上未能达到国家规定的课时量。另外，其他课程的教师经常性占用体育课，使得体育课时严重不足，相应的体育教育质量自然无法达到预期目标；（2）教师方面。教师因思想认识的不足，使得其在具体的活动中，侧重传统教育方式的使用，即使在领导要求下进行教学方式的创新，也是重形式而轻内容，不利于教育质量的提高。另外，大部分体育教师入职后，极少参与进修培训，在信息快速更新的时代，若体育教师长期停滞不前，无法及时更新教育思想和理念，必然无法适应新时代的教学改革提出的具体要求；（3）学生方面。体育课程可有可无一直是存留在学生的思想形态中，大部分学生将体育课作为身心放松的课程，而不是发展和能力提升的课程，使得其在体育活动中往往是持有敷衍心态。正因如此，学生无法在体育课程活动中实现进一步发展。

2.2、体育课程建设存在缺陷

（1）教学方法单一化且过于落后。当今时代是信息化时代，也是一个多元化时代，高校学生在信息获取方面，不再是单纯依靠教师这一条渠道，拥有十分广泛的信息获取渠道，且高校学生普遍具有较强的猎奇心理。正因如此，高校学生对传统单一的体育教学活动具有一定的厌倦心理，更加青睐于多元化、气氛活跃的体育课堂。但是当下高校体育课堂普遍是气氛低沉的，使得学生对体育活动缺乏浓厚的兴趣，甚至乎部分学生有严重的排斥心理，进而影响体育课堂教学时效性；（2）教学内容空洞。高校对体育课程的不重视，导致广大体育教师对体育课程教学缺乏积极性和主动性，更为甚者，部分体育教师对体育课程教学敷衍了事，如体育教师为了降低教学任务，不惜简单复制以往的必修课内容，而选修课和校本课程则是不闻不问，教学内容缺乏的同时也比较空洞，无法调动学生的主观能动性。另外，在传统教育思想的制约下，体育教学侧重于技术技能的培训，忽视了体育理论的传授，使得体育教学活动缺乏实效性，同样会制约体育教育价值的实现；（3）考核机制不合理。现如今，高校体育考核主要以教师主观臆断、具体体育项目的达标值为参考依据，着重考察学生的体育技术水平和体育学习态度。这种考核方式虽综合考虑了学生的主观性、技术等指标，但是其考核结果主要以量化结果为主，使得考核不够全面，无法满足新课改背景下知行合一的目标，从而不利于新课改教育理念的贯彻落实。

3、新课改下高校体育中创新教育的应用思路分析

3.1、以强化各主体参与意识为立足点，创新体育教学思维

在高校体育教育中应用创新教育，应重视各主体参与意识的强化，使得高校、教师、学生能够重新认识体育的重要性，促使各方主体能够对体育教学提高重视度。首先，高校方面，应在提高重视度的基础上，在资源、师资等方面持续加大对体育教育的支持力度，为高质高效地开展体育教学活动提供保障；其次，教师方面，教师应从理念和思想上进行转变，贯彻落实新课改理念，重视教育方式的革新，不断充实体育教学内容，确保教学内容满足学生的成长要求。值得注意的是体育教师在创新教学方式和教学内容时，应紧紧抓住促进学生发展的关键点，从学生的实际情况入手，针对性设计体育教学活动，使得学生对体育活动产生浓厚的兴趣。只有这样，学生才能在体育活动中寻找到，并对体育学习产生浓厚的兴趣。除此之外，体育教师应重视教学方法的应用总结，原因在于任何教学方式的创新最初并不是十分完善的，需要在实践之后进行总结和改进，才能保证创新后的教学方法适用于学生的成长和发展；最后，对于学生来说，应摒弃体育课程可有可无的错误思想，并在强化认识体育课程的重要性的基础上，积极主动参与到体育活动中。另外，学生自身也要加强自我学习，结合自身的实际情况，不断探寻科学的体育锻炼方式，确保自身可以在锻炼身体的同时，通过长期有效地体育锻炼实现综合素质的发展，以此达到提高体育教学增效增质的目的。

3.2、以促进学生全面发展为立足点，加强体育课程建设

高校体育教育的目的除了增强学生体质和促进学生身心健康发展，还包括涵盖重塑学生价值观和促进学生个性化发展，进而得到促进学生全面发展的目的。因此，高校应立足于高校学生的全面发展，加强体育课程建设。首先，教学方法。教师应在提高重视度的基础上，加强新课改理念的学习，重视教学方法的多元化，从学生的全面发展来设计教学方法，并重视体育教学方式整合和创新。如篮球项目，体育教师在设计教学方法时，应意识到篮球是一项团队运动，着重培养学生篮球技术的同时，应重视学生篮球理论知识的传授和团结协作意识的培养。在具体的教学过程中，应重视对抗赛、探究性活动，让学生在理论探究活动的基础上，借助对抗赛深化理解和巩固篮球理论知识，并进行有效的实践；其次，教学内容。体育教学内容十分丰富，但是因教师的主观臆断，使得部分内容教学未能落实到位。因此，体育教师应结合学生的发展要求，不断丰富体育课程内容，如，学生耐力锻炼方面，可以考虑开展长跑训练；学生团队协作意识和能力方面，可以考虑篮球、足球等运动项目；学生价值观方面，可以考虑体育精神的灌输等；最后，考核机制。新课改下高校体育教学强调学生的全面发展，在考核机制上也要进行创新，应立足于学生的发展，在传统考核机制的基础上，增加考核内容，并重视考核方式的丰富，如生生互评、学生自评等，使得学生可以通过评价得到良好的发展。