农村初中德育工作

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农村初中德育工作范文第1篇

当前农村中学德育教育是农村中学教育的薄弱环节，直接影响到了农村未成年人的健康成长和农村基础教育的快速发展。根据多年的农村教育教学经验，笔者认为在目前新的形势下必须改进和加强农村中学学校德育管理工作。以下就是对农村初中德育现状的分析和对策。

一、农村初中德育教育的现状分析：

1、对德育重视不够，机构不健全。

首先，学校领导没有把德育放在学校工作的首位，对德育教育与的认识不足，投入不够，成效不明显。其次，学校德育管理体制不健全，各项德育计划难以得到落实。学校德育的主要管理系统就是德育副校长―政教主任―班主任这样单一的管理模式，一般的任课教师虽然名义上有德育的责任，但实际上任课教师的任务就是上好自己的课就行了，班级德育活动、学生思想教育活动主要靠班主任一个人来完成。学校虽然设有学生会、团委等，但是这些组织往往是有名无实，很少组织活动。学校虽然都有年度德育工作计划，但都没有得到真正的落实，这些计划主要是为了应付上级的检查。

2、德育责任不清楚，相关工作者积极性不高。

倡导落实全员育人、大德育观的背景下，教师的德育观念日益淡化。相当一部分教师不愿意担任班主任，害怕承担学生问题带来的责任，工作中只管教学，不管教育，课堂上没有体现德育渗透，对待问题学生不敢管不愿管、放任纵容、很少主动配合管理班级、做好学生的思想工作，能推则推。

另一方面，班主任负担过重，压力过大，工作积极性主动性受到严重挫折。教师之间的关系出现了不和谐的现象，教师往往各自为战，相互之间的沟通和联系较少，对学生的德育工作缺乏统一的协调和配合。在应试教育和重压之下，个别老师也出现了一些相互拆台的现象，给学生造成了非常不好的影响。

3、德育教育观念陈旧，德育工作者的自身素质有待高。

面对教育形势的变化，农村中学的部分教师的德育观念陈旧、素质不高，影响了德育的实效。一些教师在教育过程中仍然习惯以权威家长式的态度对待学生，采用强令式、指令式的教育方式，借奖惩权威，专制压服学生，强迫学生接受和服从既定的道德规则，不太关注学生的心理需要和情感需要，忽视对学生人格特点和个性发展的尊重，不善于化解师生间的矛盾，容易引起学生的反感情绪，造成师生关系紧张，不利于德育的实施。还有不少教师缺乏终身学习观念和自我提升意识，不能主动把握社会道德动态和道德信息，不注重自身道德知识的更新和充实，不注重德育方式方法的改进提高，不注重学生身心发展的阶段性和特点研究，德育能力落后，德育技巧缺乏，不能满足学生道德成长的新要求。

4、德育教育网络脱节，学校、家庭、社会教育结合不到位。

表现在学校方面，学校的教育活动仅仅局限在校园范围内，与社会、家庭联系较少，不能发挥学校教育的主导作用。由于目前学校德育工作多为“封闭式”，学校的“小课堂”同社会的“大课堂”未能有机的结合起来，学校、家庭、社会三方面的德育力量缺乏沟通联系和组织协调配合，教育要求不一致，甚至互相矛盾冲突，形成教育上的分力与反作用，最终导致学校德育的低效与失败。

二、落实农村初中德育教育的对策：

1、加强德育队伍建设，进一步提高德育队伍战斗力。

（1）、加强德育管理干部队伍建设，提高其管理素质。初中学校的德育干部，在德育工作中起领导作用，要使学校德育工作有序开展，学校管理干部队伍必须正确导向，进行合理布置，制定切实可行的德育工作实施计划。因此，必须组织他们认真学习德育的有关理论，研究并学习德育工作的具体方法，要求他们从学校的实际出发，积极探索与本校实际相符合的德育管理体系，用以指导学校的德育工作。

（2）、加强教师队伍建设，发挥他们在德育工作的作用。一是要加强职业道德教育。二是要提高他们对德育工作的认识。三是要提高他们的业务能力，以便更好地为德育工作服务。四是要深入开展德育工作的评比、表彰活动，要激励先进，鞭策后进，从而带动学校整个德育工作的开展。

2、德育工作，生活是主阵地。要加强和改进未成年人思想建设，首先要遵循“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则。德育工作要贴近学生生活，要从学生日常学习、生活、交往等入手进行思想教育和行为训导。如通过爱班级、爱学校、爱家乡等活动贯彻爱国主义教育；从不随地吐痰、不乱丢纸屑、不讲粗话等入手，进行行为规范和社会公德教育；在班级中开展结对子、互帮互学、献爱心做好事、为班级添荣誉等活动进行集体主义教育和团队协作精神教育。这样由近及远，以小见大，才能使学生感到实在、亲切而对我们的德育工作产生好感和兴趣。

3、充分发挥情感陶冶法――长期培养，适时运用。积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。所以，对于学校行政、班主任来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的校风、班风，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。优良的校风、班风可以使整个学校形成一种强烈而感人的气氛，优良的校风、班风能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的“指令”，从而达到“修身养性，壮情炼志”的目的。良好的校风、班风之所以有如此大的教育影响作用，是因为在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，能明辨是非美丑和善恶荣辱；同时，这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种舆论对每个学生具有某种威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下，可以使学生良好的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。

农村初中德育工作范文第2篇

【关键词】农村；初中；班主任；工作

随着社会的发展和各种文化交流的不断增加，社会环境也在不断的变化，学生除了教师的教育和书本的信息来源外，电影，报刊，网络，杂志也是学生易接触到的信息源。这些信息在丰富学生视野的同时，也使学生的思想复杂化，农村初中学生多是留守儿童，缺乏与家长的交流沟通，而社会监督力量的锐减，孩子不规范行为的隐蔽性，自由性就有了更大的发展空间，他们早恋，打群架，喝酒，吸烟，逃课，出入游戏厅网吧，甚至和社会上的问题少年混在一起，染上了恶习。有些学生上课不听讲，打瞌睡，不做作业，成绩直线下滑。尽管学校有十分严格的制度，班主任也苦口婆心的做大量工作，可仍有部分学生屡禁屡犯。班主任作为班集体的管理者，组织者和教育者。在班集体的发展和学生的健康成长起着十分重要的作用，他的一言一行深刻影响着每个学生的全面发展，作为学校比较年轻的班主任，我在几年的班主任工作中主要从以下几个方面开展工作：

1 深入了解学生动态，确立班级目标

了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况，因此，班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪， 接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。

其次，加强与学生的交流，促进学生发展。为了使学生更好地进入学习状态，加强与学生的交流、沟通，了解学生的内心想法，及时加以引导，是十分必要的。班主任接管班级后应该在最短的时间内，本着强的责任心与每一个学生进行了有效的交谈，根据了解到的情况，有针对性的工作，及时稳定学生的心态，加强学生对自己的信心，这对学生今后的发展、进步，将起到了很好的作用。

班级目标的确立同样是管理班级的关键，他是一个班航船的灯塔，具有导向和激励学生的作用。没有班级目标的班级就像是无源之水，班级没有动力的源泉。因此，班主任要重视目标的定位，根据目标管理班级，但目标也不能全由班主任说了算，而是大家定，体现民主原则，也体现学生是班集体的主人。

2 多家访是开展好班主任工作的基础

家访，是我们老师都熟悉的“词”，但我们大多数老师的家访都是学生在学校出了乱子后才家访，这样的家访是很容易造成老师与学生对立情绪的，有的学生甚至认为老师这样的家访纯粹是告状，从而产生警备和反叛心理，使老师和学生不能通过家访了解情况，很好的与学生沟通、交流，达成共识。所以我认为我们做老师的要在平时多家访，通过家访与家长和学生进行沟通交流，采纳家长的意见和建议，根据学生的实际情况对学生因材施教，从而在老师和家长之间形成和谐、协助的关系，在老师和家长之间建立起互相信任、尊重的氛围。家访既有助于我们开展教书工作，又有助于我们开展育人工作，我们何乐而不为呢？这方面我是有过教训的：我班有个学生叫王小强，虽然学习成绩不是很好，但纪律还是比较好的，学校规定学生不能带手机到校，有一次午休时间到的时候我刚走到学生宿舍门口，就发现他在宿舍里用手机，作为纪律较好的一个学生，竟然违反学校规定在宿舍用手机。我非常气愤，把他从宿舍叫到办公室一顿臭骂，并把他手机没收叫他回家叫家长回来领回去，他怏怏的回去了，之后好几天没来，我便到他家去家访，家访后才知道原来小强的父母都在外地打工，父母为了方便联系给他配了个手机，但叫他上课期间不要联系，周末了可以用手机联系，但那天他爸爸最近得了严重的癌症，那天病情突然加重要转院，所以她母亲就打电话叫他回家跟爷爷说下，所以就违规在校使用了手机。事后，我悔恨极了，作为一个班的班主任，学生家出了那么大的事都不知道，还错怪了可怜的学生，对他的身心成长造成了不良影响，这是多么失职的行为啊！所以我奉劝班主任们不能只在教室里管学生，要多走出教室，走出学校，走进学生的家庭去！

3 批评时贯穿“爱”，教育时体现“情”

班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。

4 发挥班干部的作用

一个好的班级的班干部就相当于半个班主任了，可见一个班级中班干部的作用是十分重要的。因此，发挥好班干部的作用，依靠班干部的集体力量加强班级管理的各项工作，当然这需要班主任的精心谋划和巧妙的安排。班主任首先要帮助班干部树立在班级中的威信，班干部在管理过程中难免会出现一些问题。这时候我们应该私下和他们谈话，避免打击班干的信心，要充分肯定他们的优点和长处，多在班级表彰他们的管理成效。其次要调动他们管理的积极性，做到用人不疑，疑人不用，知认善用的用人观，放手让班干部去管理班级，让他们敢于管理班级。如果班干部有名无实，也就发挥不了他们的积极性和引领作用了。当然这个过程中班干部难免出现失误，方法的不妥，这就要求班主任要及时指导班干部的管理办法，使得他们的管理能力不断提高，同时无形中也减少了很多班主任的工作压力。

5 用良好的形象感染学生

农村初中德育工作范文第3篇

关键词：德育；难点；创新

在应试教育的重压下，学校和家庭都是盲目地重才智轻德育，忽视了德育工作，会使得初中生在成长过程中不能健康健全发展，有一句俗语：“有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。”可见初中生德育发展的重要性。德育的内容包括政治思想教育、道德素质教育、遵纪守法教育、心理健康教育等，每一个都直接影响初中生健康成长。

一、农村初中班主任德育工作的难点

1.班主任工作量大，任务繁重。农村的思想文化、交通及经济发展较为落后，师资力量的薄弱使得初中班主任没有充裕的时间顾及初中生的德育工作，而且班主任也没有相应齐全的教学设备去保证很好地对初中生进行德育工作。

2.留守儿童的数量持续攀升，没有了家庭对初中生生活学习的辅助作用，加重了班主任对每个学生的德育任务。

二、当前农村初中班主任的德育工作创新

1.班主任应以身作则，己所不欲勿施于人。比如说损人利己的事，班主任不仅要严格规范自己不去做，还要向初中生讲解做这种事的坏处以及教导他们多做利人的事。同时，班主任也可以经常以自己的实践活动引导初中生有一个正确的德育观，比如班主任可以亲自向初中生演示农村田地里的农耕，让他们切实体会到劳动的辛苦与珍贵，这样他们就会珍惜劳动成果，珍爱劳动人民。

2.班主任与学生合作制订班级德育常规并紧密落实。作为一名农村初中班主任，深入了解学生的心理变化和生活情况是必不可少的。班主任与学生根据学生的实际情况共同制订出一套适合自己的班级管理规则，这样学生就会积极融入班级的生活和学习中去，取得德育工作的最优效果。

3.班主任多与学生沟通交流，关注学生的学习与生活，引导他们正确认识自己。另外，班主任还应该勤与家长联系，让家长发挥辅助学生健康成长的积极作用，共同关注学生的成长。

总之，农村初中学生的德育发展对于初中班主任来说任重而道远。初中班主任的德育工作应不断克服难点力求创新，这样才能为国家培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

参考文献：

农村初中德育工作范文第4篇

关键词：农村初中 班主任工作 现状分析 对策 探究

随着教育的深化改革，推进素质教育的关键在于学校的管理，班主任工作处于学校管理的核心地位。当前班主任工作是实施素质教育的重要保证，同时也是推进素质教育的一个关键环节。我在这20多年的农村初中班主任工作生涯中颇有感触，虽有许多劳累，但也有几分收获。本文将着重从以下几个方面谈谈农村初中班主任工作在新时期现状分析以及教育工作中的一些策略。

一、农村初中班主任工作现状分析

由于农村地区经济条件相对来说比较落后，发展农村经济比较困难，大多数学生家长只好外出打工，导致了大量留守学生问题，爷爷奶奶或是外公外婆等亲人们边务农边照顾着这些孩子。初中学生年龄阶段是个特殊的发育期，由于青春期间的冲动、叛逆、烦躁、郁闷、自私、自卑等极端情绪严重困扰，再缺乏父母的亲身管教和心灵上的疏导，大多数学生心理发展存在一定的障碍，形成了不健康的心理发展，严重影响了他们正常的学习和生活。这给农村初中班主任的工作带来很大的困难。

1、学生思想品德素质偏低

因为家长们的思想意识、家庭教育忽视，观念也还没有真正转变，他们的一些不恰当的做法，甚至是一些错误的做法，给学生带来了不良影响。同时农村学生受到外界不良因素的影响和自身学习观念不强，大部分学生纪律观念差，经常迟到、旷课、吸烟、喝酒、打架、迷恋网络、喜欢黄色书籍、早恋。大多学生不讲究卫生，心理发展有障碍，上课不专心听讲，扰乱课堂秩序，爱打瞌睡，作业完成不了，上课迟到，早退，逃课甚至辍学，学习成绩普遍偏差。班主任用心良苦地做了无数的工作，可是很多学生屡教不改，给班主任的工作带来了影响，得到的教育效果不明显。

2、基础偏差，网瘾严重产生厌学情绪

实行九年义务教育后，学生的基础知识偏差，进入初中随着学习科目的增多，学习任务变重，学习态度不端正，再加上家长的监督不力或是根本无法监督，形成学习上的漏洞。就算基础稍微好一些的学生，也逐渐的掉队，慢慢地产生了厌学的情绪。一旦产生厌学情绪，逃学、辍学就会接踵而来。

在农村的中学里，大部分学生都有网瘾的问题，尤其是男生，恰好学校周围出现了大量的黑网吧，并且屡禁不止。而初中学生正处在身心发展的重要黄金时期，他们好奇心强，很容易被网络的神奇和游戏里面的刀光剑影以及黄色音像所吸引，从而着迷无心向学，产生厌学情绪。

3、学校、班级管理有难言之隐

在农村初中留守学生占相当重的比例，一些学生娇生惯养，怕吃苦受累，对学校、班级有抵触情绪，成绩偏差，违法纪律比较严重，与家长联系不上，爷爷奶奶管不了。虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的仍屡教不改， 班主任对这种违反纪律的学生教育和处理是件很头疼的事情。

二、农村初中班主任工作的策略探究

农村初中班主任工作艰辛、繁杂，面对问题绝不能临阵脱逃，不能置之不理或是放任自由。而是要求我们班主任要迎难而上，积极探索，转变以往的教育方式，更新教育理念，寻找灵活多样的方法解决这些问题。

1、要不断更新班级管理理念

班主任的自身言行在班级管理中要起榜样作用，班主任的方方面面就应该特别注重与学生平等，当好学生们的好榜样，以言传教，以身导行，处处以自身的规范行为作为学生楷模，“言必行，行必果”。久而久之，学生便会在我们的行为中受到潜移默化的熏陶和感染了，他们也就会在不知不觉中养成了良好的行为习惯和道德品质了。

在新时期的社会背景和教育要求下，班主任应时刻注意外界不良因素对学生的影响，不仅要深入了解每一个学生，还要了解学生的家长、家庭及外界环境，了解社会发展的基本状况，把握社会发展的基本趋势，加强新的教育理论的学习，使自己的思想认识发生转变，并将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。

2、不要忌讳学生犯错

作为班主任，我们应该既教书又育人，同时更应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。孰能无过，何况是学生呢？没有不犯错误的学生，但我们的宽容并不是纵容放任自由，并不是缺乏必要的批评和指导。在允许的情况下，我们一定要冷静处理，如果是较大的错误，要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。作为班主任我们要动之以情，晓之以理循循善诱的指导，如果不能宽容，过分苛求，我想我们的学生也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了，所以切记不要以爱的名义让孩子的身心受伤。

3、健全制度，培养得力班干部

建立、健全班规制度，在制定班级规章制度的过程中要广开言路，集思广益，接纳全班同学的意见和建议，全体同学共同参与，人人出谋划策，因而所制定出来的制度，学生会自觉遵守。在实施的过程中，实行人人参与的民主管理方式，在制度面前要人人平等，班主任要以身作则，言传身教，处处时时以模范的行为去影响学生。

好的班干部是班主任的得力助手，班干部素质的高低，直接影响到班风、学风的好坏。教师要通过民主投票选出班干部，要加强对班干部的教育和培养 ，鼓励他们大胆工作，严格要求自己。在班级管理的过程中，既交任务又要教方法，既检查他们完成工作的情况，又要帮助他们总结经验和教训，给他们在实际的工作中经受锻炼，增长知识，培养能力，充分发挥骨干和模范作用。

3、加强家校联系，做学生的知己

常与学生家长联系，是做好班主任工作的重要途径，是学校、家长、学生联系的纽带，如通过电话、QQ、家长会等不同的形式共同商量教育其孩子的良策。通过沟通交流，就能了解学生的思想动态和行为表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为，甚至把后进学生的一点点进步反映给家长，让家长来表扬、鼓励孩子，让这些平时表现比较差的学生也能得到一点成功的喜悦，这样的教育效果会更好。

在生活上要给予学生关心和爱护，要善于跟学生谈心、交心。热爱学生是教师特别是班主任必备的基本品质。也是班主任搞好班级工作的根本保证，只有关爱护学生，才能架起师生之间的情感桥梁，才能有心灵的相通，情意的相融。农村初中生大多数是住宿生，班主任要深入到学生当中去，与他们聊聊家常，了解他们的思想状态，生活有什么不便的地方、有什么困难需要老师解决的。特别是初一学生，刚离开父母，生活上要靠自理，开始很不习惯学校的集体生活。班主任应该象父母关爱小孩一样在生活的各个方面去关心、爱护、照顾学生，只有这样，才能真正解决一些问题。还要与学生一起参与劳动、大扫除、一起参与各种文娱活动等，恳切的做一个学生的知心朋友。

农村初中班主任工作是一项复杂、枯燥、长期的工作，你只有从点滴做起，从小事踏踏实实地做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的关怀和鼓励，才能把班主任工作做得更出色，才能孕育出更多的人才。

参考文献：

【1】《班主任工作艺术》 魏书生 著

【2】赵健芸.班主任工作漫谈.中华教育教学文丛，2000.5

农村初中德育工作范文第5篇

一、当前山区农村初中学生思想道德建设工作中存在的问题与不足。

1、思想道德建设工作缺乏创新，没有摆脱传统的形式束缚。由于环境、社会、经济等条件相对滞后，师资短缺且不配套，教育设备设施欠缺。直接影响了新课程改革与素质教育的实施，现代教育的理念尚未形成，多数教师在教育上还不能放开手脚、迈开步子，跨不过传统应试教育的坎。多数学校仍然把未成年人思想道德建设工作作为课堂传授的知识内容，没有顾及此项工作的全面性、长期性与重要性，没有与教师、学生考核、评优、档案等密切联系起来，缺乏社会惩罚与激励。很大程度上停留在“头痛医头，脚痛医脚”的状态。

2、思想道德建设工作的方法流于形式，过于简单。根据国家关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设工作的要求，学校的思想道德建设工作不仅要寓于思想政治课教学中，还要渗透于各学科教学和学校各种活动中，更要广泛的开展社会实践活动，让学生充分了解社会、适应社会、热爱大自然。但学校受传统教育模式的惯性影响，忙于应试与升学，疲于应付各种检查与考核。

学校思想道德建设工作仍然习惯于抓一些集中的集体活动，发现了问题做一些专题，作一些讲座，开展些活动，目的不明，针对性也不强。

3、思想道德建设工作的效果不理想。作为山区的教育工作者，由于普遍都有努力工作，教好学生改变自我，改善生存环境而敬业乐教、奋发向上的进取意识。这就在不知不觉中形成了注重知识传授与考核、注重教学成绩与升学，忽视了学科教学中的思想道德教育，忽视了社会实践、各种活动中的全面教育，应试教育不自觉的在此形成。这样的教育方式，对学生良好思想道德的形成不可能产生大的震动和影响，不能收到潜移默化的良好效果。

4、工作者业务能力局限与对象实践缺失严重制约了思想道德建设工作的可持续开展。多数的山区农村初中都存在规模小、条件艰苦、教育硬件欠缺、设备设施不配套等问题。特别在现有的编制条件下，就连学科教师都难以配够的情况下，学校思想道德建设工作的人员保证、素质保证、专业保证简直就是一句空话。多数教师的精力和时间都忙于教学工作、安全工作和一些常规检查工作，对于思想道德建设工作的研究和学习、观念的更新和知识的积累就不但重视不够。由于城乡差异的客观影响，多数山区学生对现代社会、现代信息摄猎面窄，导致与现代教育的接轨困难。这就必然导致山区农村初中思想道德建设工作的不均衡性与不全面性，其结果导致部分学生融入社会后巨大的教育与现实反差形成心理失衡，甚至报复社会。

二、当前山区农村初中学生思想道德建设工作的对象优势与教育契机。

1、吃苦耐劳、艰苦奋斗、奋发向上的良好心理品质。多数的山区学生，家庭情况都不是很好，从小就体验了生活的艰辛，参加了各种农活劳动，也吃了不少的苦，加之艰苦条件的磨练。可以这样说，只要稍稍有点上进心的孩子，都有努力学习、刻苦奋斗、奋发向上改变自我的良好心理品质，作为教育工作者，只要稍稍加以引导，就能收到很好的效果。

2、明理诚信、淳朴憨厚、公正大方的优良传统。受农村大自然与闭塞的洗礼以及传统礼仪文明的熏陶，大多数孩子明常理，待人诚恳，憨厚老实，淳朴自然，公正无私心。与当今现代社会的接触少，受社会阴暗面的侵扰也少，这就要求我们在做学生思想道德工作时，既要抓住优势很好引导，也要逐步分析社会的复杂性与特殊性，因为大多数的农村孩子都面临着走向社会、走向城市。

3、贴近自然、独立生活，有很强的求生能力和丰富的自然、生活实践能力。多数的山区学生从小就参加了各种农业和家庭劳动，生活自理能力强；从小就融入了大自然中，攀崖附树，摸爬滚打，捅马蜂摘野果，栽花植树，摸鱼游泳等，培养了学生较强的野外生存能力与适应能力；同时有丰富的自然与生活实践经验。

三、当前山区农村初中学生思想道德建设工作的反思与对策。

1、正视差异，发挥优势，找准教育的切入点。山区学生与城市学生相比较，无论在教育起点、教育的硬件设施、师资配置，还是社会阅历、现代科技应用和现代文明，都无可回避的存在较大的差异。但山区学生在自然、社会的适应能力、生存能力、学习心理品质、传统美德等方面又有较强的优势。这就要求我们做学生思想道德建设工作时，要正视城乡差异，多与学生介绍当今社会的发展现实与状况，创设学生与现代社会的接触机会，拓展学生的现代社会知识，扩展学生的现代科技视野，尽量的减小或消除学生对现代社会的不平衡心理和报复心理。以山区孩子的优势为切入点，是学校、教师做好山区学生思想道德建设工作的关键所在。

2、要明确学生思想道德建设工作的阶段重点，建立完善的工作责任制。不同年龄阶段、不同生活环境及不同家庭背景的学生，有不同的认知能力，心理特点和思想道德需求，这就要求学校、教师要因材施教，要有工作的具体内容和目标，建立完善的工作目标责任制。切实调动每位教师的工作积极性，发挥所有学科的主阵地作用，全员参与，按照规定的目标与步骤紧密实施各项工作。

3、建立学校、家庭、社会三结合的思想道德建设工作体系。“学校即社会，社会即学校”学校教育离不开家庭、社会的支持与配合。学校与家庭、社会要形成一个开放的教育体系，让学生不仅在学校要接受教育，而且也要受到家庭的、社会的教育与监督，紧密结合、齐抓共管，切实提高学生的思想道德水平。将学生思想道德建设工作网络化，真正做到齐抓、共建、共管、共育。