提升创新能力的途径

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提升创新能力的途径范文第1篇

一、产业集群创新的来源－－组织化

所谓组织，按照组织理论的新范式，是指过程性的演化体系，即事物朝着空间、时间或功能上的有序组织结构方向演化的过程体系。这一情况，往往又称为组织化。在组织化的演变过程中，组织从无序、混沌到有序结构方向演化，最后形成非线性反馈网络系统，使得各个行为主体按照一定的组织行为规则相互作用、相互影响彼此的行为，修正或改进自我行为，进而改善整个网络系统的行为。组织的演化过程也符合耗散结构理论。根据耗散结构理论，任何一个组织如果将其置于开放式系统中，只要远离平衡，组织都会自发地进行演化，在演化过程中，组织会产生出某种高度复杂的秩序形式，形成新的模式和条件。在组织理论中，组织化有两种形式：“自组织”和“被组织”。“自组织”是指事物通过自己的自发、自行、自我组织起来，走向有序化的一个过程。它在获得空间的、时间的或功能的结构过程中，没有外界的干预。而“被组织”是指组织系统在获得空间的、时间的或功能的结构过程中，存在外界的特定干预，是被外部力量驱动的组织过程或组织结果。以上的划分实际上是由关系概念衍生的，在有机性关系思维下，组织不再被视为统一规格制造出来的机器，而是自组织的能动生命过程，组织作为一个生命系统自发并同步地创造着它们自、我更新的条件，创造着进化的复杂性。

组织的生产需要获得生产资源来从事生产经营活动，新制度经济理论认为，配置资源的方式有两种：企业和市场。企业是自己生产还是由市场获取都取决于企业组织成本和交易成本的比较。进入20世纪90年代以来，中间组织形态如外包生产、供应链协调、战略联盟、网络组织、价值网络、价值星系以及虚拟企业等都得到了迅速的发展，原因在于由于市场不确定性。导致风险成本、时间延误成本、组织规模扩大层吸增多的管理成本和组织成本的增加，因而才出现了一种超越传统市场和科层组织两分法的新的组织制度安排。产业集群作为一种介于市场和企业之间，其空间维度特征是地理接近的准市场组织，它的存在正像斯科特所说的那样，是市场的不确定性增加和技术变化对于资本主义生产的福特制方式的冲击，使得大量的地方企业在相联系的部门中集群、合作与竞争。这种介于市场和企业之间的资源配置方式，具有无边界、无等级、动态性、高度灵活的特点。它可以通过相互信任，获得一些资源，如在资金上可以相互赊帐和延迟付款、工艺技术方面相互模仿、合同订单的互借互助等；也可以解决由于扩大科层制组织带来成本的增加、官僚主义盛行和企业效率降低问题。如果没有这些如产业集群等中间组织的存在，企业的死亡率会极高，对社会经济的破坏作用也较大。可见，产业集群的存在是一种既能缓冲不确定性，又能降低交易成本的新的准市场组织，正逐渐替代传统的大型一体化组织。正如约翰·H·邓宁指出的那样，价值创造与价值增加的空间是在众多的模块化组织之间，制度安排是网络资本主义，“握手”下的主导模式则是企业之间的协作。

除此之外，产业集群的存在还有更重要的原因，就是其创新功能。大量的实证研究发现，如果某个行业的知识基础既复杂又处于扩展之中，那么，创新就会出现在中间组织中，而不是单个公司中。关于产业集群创新来源问题的研究，有很多人从知识这个层面进行分析，如哈佛商学院的小约瑟夫，L.巴达拉科认为，中间组织是通过跨越组织边界而获得知识积累并扩展已有技能的；wiig和wood强调一个区域内部的相互信任和集合的隐性知识在某种程度上能激发创新行为，相互信任便利了知识的交流，减少了不确定性，集合的隐性知识方便了技术交换等；Kadsson认为非正式的口头信息是隐性知识，其来源是成功创新的关键之一。与此同时，也有人从生态学的角度进行分析，认为把产业集群与其生存环境一起看作是一个生态系统，在这个系统内存在着各种不同形态与性质的组织，这些组织彼此间关系密切，存在相互依赖、竞争与合作的互动关系，进而形成一个共生共存的社会网络系统。它具有一般生态系统的基本特征，正如种群生态模型所认为的那样，在种群内一直有种群的诞生，因此，组织种群在不断地变化，种群生态系统经过变异、选择、保留的进化过程，最终形成新的组织在集群中确立。在这一过程中，种群生态学的观点认为，环境是组织成功或失败的重要因素，组织作为一个生命系统自发并同步地创造着它们自我更新的条件，创造着进化的复杂性并完成组织过程；否则就会被淘汰。因而组织会不断利用生产、交易以及认知等方面的不确定性进行创新，以适应环境的要求，最终支持产业集群创新功能的实现。

其实，无论从哪个角度进行分析，都说明创新是组织之间通过相互学习，相互作用，自身不断进行演化的结果。一方面，隐性知识本身具有一种创造新知识的能力；另一方面，组织利用新知识进行演化，又不断地创造隐性知识。

二、产业集群创新的基础——模块化的组织结构

对产业集群的划分有很多种，比较全面的是张杰、刘东按照产业链与价值链分工程度及组织架构体系，把地方产业集群分为以下四类：蜂窝型、专业市场领导型、主企业领导型、混合型。可：是在产业集群的演进过程中，由于产业集群内部结构或外部环境的变化以及技术因素和市场需求因素的变化，常常会发生从一种集群类型向另一种集群类型的更替。通常情况下，主企业领导型产业集群就成为产业集群发展的主流。正像所指出的那样：一个标准的组织合作网络是由焦点企业或“旗舰企业”与单个模块化企业构成的一个系统。在这样的组织间关系中，居于核心地位的企业往往是有能力控制价值流路径的信息和资源并能够起到帮助其他企业建立联结桥梁的焦点企业，而组织间关系成员都是一个个具有自组织特性的能力要素模块化企业。我们称这样的结构为模块化的组织结构。　青木昌彦赋予“模块”如下的一般定义：“模块”是指可组成系统的、具有某种确定独立功能的半自律性的子系统，可以通过标准化的界面结构与其他功能的半自律性子系统，按照一定的规则相互联系而构成更加复杂的系统。模块化是将一个复杂的系统或过程按照一定的联系规则分解为可进行独立设计的半自律性的子系统的行为(称之为“模块分解化”)；或按照某种联系规则将可进行独立设计的子系统(模块)统一起来，构成更加复杂的系统或过程的行为(称之为“模块集中化”)。在模块化过程中，必须存在两个规则，一个是看得见(明确规定)的设计规则，可以分为以下三种：结构－－确定哪些模块是系统的构成要素，它们是怎样发挥作用的；接口一一详细规定模块如何相互作用，模块相互之间的位置如何安排、联系，如何交换信息等；标准－－检验模块是否符合设计规则，测定模块的性能。另一个是隐形的设计规则，是一种仅限于一个模块之内，对其他模块的设计没有影响的决策，这种模块内的决策，可以被代替或事后再选择，也没有必要和该设计队伍成员以外的人商量。

模块化活动一旦开始，产业集群中各组织之间的关系就会发生变化，将创造出一个竞争的环境，促进创新。

首先，根据核心企业的设计规划，集群中各模块可以自由地加入或退出组织间的合作网络。一方面。系统内的模块必须努力创新，以防被系统外的模块替换掉；同时，系统外的模块，也拼命努力，试图进入系统。结果，使创新在每个模块的层面得以进行，使整个链条也处于较高水平。另一方面，如果有模块愿意退出或不愿意加入系统，说明产业集群自身已经缺乏吸引力。要么是看得见的设计规则有问题，要么是核心企业本身有问题。通过改进界面规划或链接每个模块的接口标准化进程，从而促进整个系统的创新。

其次，模块化的组织结构，不仅使为之配套的企业可以自由地加入或退出，一些服务机构、研究机构也可以随机应变地参与或退出，使集群成为一个灵活、动态的经济系统，为创新提供了良好的环境。

最后，模块化的组织结构，使系统变得复杂化。按照耗散结构理论，在复杂性组织系统的演化中，存在一种涨落机制，“涨落作为系统演化的内部诱因，主要起着一种触发器的作用。”系统通过涨落与环境选择的相互作用，提高了系统的自适应能力，使之更适应环境的发展变化；并在此基础上，随着环境的复杂性程度的提高，系统可自发地相应调整自身某些功能来更适合环境的变化，从而达到系统自身发展的复杂性。系统就是在这种相互作用的整合过程中达到从低级到高级、从简单到复杂、从不适应到适应的过程。在这一过程中，复杂性组织系统的自组织特性将会发挥作用，结果，即使没有中央集权事先的指挥，整个系统也可以通过事后达到改进和创新。

当然，也有人从抗风险角度研究了模块化组织结构对创新的影响，认为模块化组织结构能产生白热化的“淘汰赛”激励效应以及会出现人才衍生和企业衍生现象，这在很大程度上化解了产业集群的创新惰性风险。

三、产业集群创新的保证－－治理机制的完善

提升创新能力的途径范文第2篇

关键词：机械；创新；设计能力；

0引言

随着社会经济的不断发展，机械设备使用率也在不断增加。需要进一步提高机械设备水平，以确保机械创新的先进性。机械发展的主要动力是创新，创新与技术进步有着至关重要的作用。提升机械方面的创新设计水平，必须从方式、思维及知识创新出发。

1机械创新设计的特征

机械创新设计的独特性表现在设计过程中，需要进行反复的验证、筛选，机械创新设计的每一个环节都有一个特定的设计优化方案，设计的每一个环节都是紧密相连的。总体而言，机械设计还有非常明显的整体化系统化特征。进行机械创新设计时，能充分感受到多门学科之间的渗透和交叉。因此，需要设计者掌握多种类型的知识，科学合理的运用发散性思维和创造性思维，通过自身具备的学科知识进行判断思考，并从创设设计的复杂性特点出发进行机械创新设计。除此之外，机械创新设计前期，还可以参考或是引用国外先进的创意产品来进行设计，但并不是对其进行简单的改造和模仿，而是要将其作为了解机械创新设计特点的第一步。

2机械创新设计常用的方法

(1)仿生类比设计法。主要指在分析类比自然界生物机能的基础上，将生物运动和机械运动之间的相似性和差异性进行分析对比，通过这种方式可以有效的激发创新思维和机械创新设计的灵感，更好的完成规范方案。例如已经出现的模仿蜥蜴、人类手臂的机械抓手等机器人，就是设计者模仿生物运动设计的机械设备。因此，在设计时应仔细观察大自然中生物的特点和日常生活环境，以获得更好的设计灵感。

(2)智力合成设计法。主要是以团队为单位，团队中的成员大胆提出自己的设计分析和建议，通过集体分析讨论的方式，激发团队的创新设计思维，取长补短，确保设计成员的设计灵感得到有效激发，通过不断创新构想和团队成员之间的碰撞和融合，使机械创新设计方案更加具体、全面。设计前，必须明确设计方案的具体目标要求，做好事前准备。讨论时，要尊重团队成员的设计构想，不能带有情绪色彩或者是批判的态度分析讨论其设计构想，在小组设计人员阐述自己的设计构想后，提出自己的一些建议和看法。此外，小组设计人员之间要做到人人平等，分析讨论期间，要将经验交流和设计构想记录下来，并进行总结归纳，以便在讨论分析设计方案时，能选择最适合且综合性较强的设计方案。

(3)移置技术设计方法。指将一个领域中的先进技术移置到另一个领域中进行设计工作。比如，纳米技术是物理领域的一种材料技术，经过设计人员的科学研发后，在服装设计、机器制造等领域得到了一定的应用，并生产出很多纳米服装和纳米机器。

3机械创新设计思维

创新思维是机械创造设计者必须要具备的一项基本要素，同时也是进行创新的关键所在。初学者同专业的机械设计人员相比，在社会实践和教育程度等方面都有很多不足之处，在设计思维的系统性以及广度和深度方面都存在很大的差距。因此需要将在课堂中和书本上所学到的知识进行有效整合，再通过自己的想象力，扩展自身的设计思路，满足机械创新设计的要求。此外，还要高度重视机械创新过程中的灵感来源和灵感思维，其灵感思维是指经过长期思考后，在设计过程中突然产生灵感，从而突破创新的瓶颈区，解决设计难题的一种思维活动。通常情况下，灵感的出现会受到较多因素的影响。例如，看到教室中的全自动喷水黑板擦擦拭黑板的印记，或者是家里微波炉的加热过程，并从中得到启发。灵感的迸发能够不断的升华自身潜在的创造力，同时也这是创新设计质的飞跃过程。因此，在进行机械设计时，要不断的激发创新设计思维，不断的培养创新素质，让自己有源源不断的机械创新设计灵感。

4提高机械创新设计能力的途径

(1)广泛涉猎群书，扩宽自身视野。在学好各科专业知识的同时，还要涉猎群书，养成积极思考和独立思考的习惯。爱因斯坦曾言：“发展独立思考和独立判断的能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”只有通过对不同学科的了解，才能培养自己多学科的融合程度，提高全局观，更好地形成多视角多学科的创新能力，进而提高机械设计创新能力。

(2)善于观察生活，突破思维定势。要积极主动、有计划、有目的的去观察社会、观察生活，从中发现创新点，为机械创新能力打下坚实的基础；同时，还要善于打破自己的定式思维，开辟创新点；另外还要善于使用各种思维方法，如系统与具体化、归纳与演绎、比较与归类、分析与综合、抽象与概括等，并掌握各种创新思维法，进一步提高自身的创新意识。

(3)结合相关课程，提高创新意识。提高机械创新设计水平，必须不断培养创新意识，特别是在学校的学习过程中，在老师传授知识的过程中，培养自身知识的联系意识以及对创新知识的敏感度，结合相关专业知识或者是此领域中最前沿的创新成果进行记录，课余时间认真查阅，在小组讨论中积极说出自己的新方法、新思想，还要积极与同学进行交流，在不同的思维中，激发自己的创新灵感。另外，针对老师所举出的各项设计案例，必须要具有求异存疑的逆向思维。对于书本上的知识，要将其应用到实际之处，时刻保持着自己的创新意识，进一步提高自身的创新能力。

提升创新能力的途径范文第3篇

摘 要 培养具有创新型人才是二十一世纪高等教育的发展方向，因此，高校培养大学生体育创新能力就成了一项紧迫的任务。本文概括了体育创新教育的重要性、探讨了培养大学生体育创新能力的途径。希望能为当前我国高校的体育创新教育提供理论参考。

关键词 体育创新能力 大学生 重要性 途径

21世纪将是高等教育发生划时代变革的世纪，培养具有竞争意识、开拓意识和全面发展的创新型、复合型人才是高等教育的发展方向。作为高等教育有机组成部分的高校体育，其教学必须与高等教育的发展相适应，进行同步改革并发挥主力军的作用，才能适应时代的要求。为此，如何培养高校大学生体育创新能力便成了一项艰巨的任务，除了学习专业的知识，发展智力与能力外，最重要的一条就是培养体育创新能力。体育教育作为高校教育的重要组成部分，只有适应新的形势，运用新的方法，开拓和研究新成果，在原有的基础上进行概括和总结，寻找一条适应我国高校的体育创新教育之路，才能更好地面对未来的挑战。

一、创新与体育创新的意涵

创新（Innovation），其来源于拉丁语，英译为：（bring forth new ideas）。此概念最早是由美国经济学家熊彼德（Joseph Alois Schumpeter，1883-1950）于1912年在《经济发展理论》一书中提出的.其认为新的或重新组合成的或再次发现的知识被进入经济系统的过程便是创新。定义包含了“新”、“重新组合”和“再次发现”三种不同层次的要素，明确指出“独创”，“变通”和“精进”都是创新。

我国朱永新教授在其主编的《创新教育论》中，将体育创新界定为：“是指创新主体在特定的体育运动领域中，对创新客体在现有体育运动理论与技术实践基础上所进行的发明或改造且实现一定社会价值的创造性活动[1]。”

二、培养大学生体育创新能力的重要性

（一）是经济社会发展的时代诉求

时代在呼唤着创新，我国体育教育随着知识经济时代的发展，面临着新的机遇和挑战。新世纪，知识经济时代需求的人才主要类型侧重于具有可持续发展潜力的高素质创新型人才。然而目前体制下，我国体育教育所培养出来的专业人才，因知识面窄、专业不够扎实、综合素质不强而无法适应知识经济时代的要求，原因是创新能力匮乏，进一步究其深层原因是与创新教育相脱节有关。

（二）是教育部颁发的高校《体育与健康大纲》中的题中之义

高校从2002年9月1日起全面实行的，由中国教育部颁发的《全国高等学校体育与健康课程教学指导纲要》（以下简称为纲要）中，有这样的明确规定：高校《纲要》要落实以人为本，以“健康第一”为指导思想，促进大学生的全面发展为核心，以发展学生的创新能力为重点，增强体质和社会适应能力，形成终身体育意识。因此，开展高校体育创新教育，设法提高高校大学生的创新能力，是当前高校《纲要》的题中之义。

（三）是高校开展素质教育的策略选择

高校开展的素质教育就是以大学生的全面发展为根本目的、以社会发展的需要为目标，以开发大学生的潜能为核心，以学生健康个性的形成为根本特征的教育。而在体育教学开展的体育创新教育，也是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体地位和发扬学生创新精神为宗旨，因此，体育创新教育也是当前普通高校开展素质教育的重要策略选择之一。

（四）是实现大学生个性发展的重要途径

发展学生健全的个性是教育面向现代化、面向世界和面向未来的基本要求之一。高校大学生对新事物也颇感兴趣，表现为好奇性、想象性，敢于冒险、敢于向困难和权威挑战等心理倾向，体育教师要抓住这一个性特点对大学生进行体育创新教育，体育教师要设法调动起大学生创新的主动性和积极性，激发大学生的创新动机和创新思维，满足他们个性发展的需求。为此，开展体育创新教育也是实现大学生个性发展的重要途径[2]。

（五）是大学生就业的需求

由于受大学扩招等因素的影响，目前大学生的就业形势日益严峻甚至出现了一个就业岗位就出现上百名大学生竞争的局面。在现在的人才招聘会上，绝大多数企事业单位在引进人才时，从可持续发展和未来激烈市场竞争的视域出发，很少再关注大学生在大学时代的考试成绩和管理经验，而是已悄然转轨到是否是“创新性人才”的维度。所以，高等体育教育要善于抓住机遇，实施创新教育，培养具有高素质创新型的体育人才，也是当前大学生就业的需要。

三、当前高校大学生体育创新能力的培养途径

（一）首先要加强体育教师创新教育能力的培养

教学实践证明，只有具备创新精神和创新人格的教师，才会注重对学生创新能力的培养；只有教师了解当今高新技术发展的最新成果，才能从科学的角度鼓励学生勇于探索；只有体育教师具备不断学习的能力，才能教会大学生如何学习。因此，培养创新人才的关键是要着重提高体育教师自身的体育教育创新能力。要求如下：1.高校体育教师必须树立全面、正确的师道观和责任感，不能仅仅满足于传道、授业、解惑，在传授知识的同时，还必须积极引导大学生进行求异性和发散性思维，去探求未知，开拓未来。2.高校体育教师要积极参加科研活动，将科研看成是提高自身创新能力、推进教学工作和提高教学质量的重要途径。3.在日常教学中，高校体育教师要更新教育观念，掌握创新的基本原理和方法。要坚信每一位大学生的创新潜能，注重个性特征，因材施教。4.转变传统的教学观念，建立更加良好的师生关系，鼓励大学生大胆质疑、善于提问[3]。

（二）发挥体育教师的主导作用，唤起大学生创新意识

高校体育教师要以情导教，充满活力，着装整洁得体，场地器材布置井然有序，给大学生以美的享受；以饱满的精神状态，积极向上的态度，投入到学习中去。运用生动、形象、精炼的讲解，正确、优美的示范，和蔼可亲的教态，为大学生营造一个生动活泼的学习氛围，使学生情绪得到感染，产生跃跃欲试的学习欲望，运用于教材有关的异闻趣事，讲解教学的基本知识点，通过不同形式，拓展教学的想象空间。如使用夸张的体态动作等不同方法，引起大学生的注意，在充满趣味娱乐中，启发大学生的思维与想象，学会分析问题，解决问题。教师要不断地在教学活动和交流中运用自己丰富的知识，良好的知识与技术迁移习惯，改变大学生的思维定势[4]。

（三）优化课堂教学模式和教学手段

课堂是实施创新性教学的主要阵地。课堂教学模式是在一定的教育思想、教育理论指导下完成的，仅有一种教学模式来教学会造成单一化、简单化，而客观上需要根据课程内容、对象、环境不同而对教学模式整合应用。传统的课堂教学存在重教轻学、重知识轻方法，重应试轻应用、重继承轻创新等弊端，因此必须突破传统体育教学格局的束缚，真正建立以学生为主体的全新体育课堂教学格局。第一，体育教师要转变角色，变主讲为主导。体育教师的主导作用在体育课中举足轻重，教师的主导作用是表现在教学中的组织，启发和鼓励三个方面。大学生的主体作用表现在学习中的主动性、积极性和创造性三个方面。第二，加强课堂教学的直观性、生动性和趣味性，增加教学的知识信息量，给大学生提供足够多的学习思路、练习方法、运动参照，调动学生的求知积极性，培养大学生主动获取知识、运用知识的能力，以增强大学生的创新意识。第三，创建以大学生为主体的新颖的教学方法，以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，对原有的教学方法进行科学的选择，合理地组合和正确运用，适时运用引导式、指导式、启发式、发现法等教学方法，避免强调那种整齐的对立，让学生从被迫状态下解脱出来，进入到积极的、宽松的、和谐的学习状态，形成双向互动。让大学生多一些参与，多一些满足，少一些禁锢，教师要授之以渔，从而奠定大学生形成体育创新意识、发展体育创新能力的基础[5]。

（四）培养大学生的个性发展，创设宽松的教学环境

在现实教育实践中，许多人一提到教育，强调的就是人的个性化，甚至有人认为素质教育就是发展人的个性心理和个性倾向性，只要发展了人的能力，培养了良好的性格、气质，就以为达到了从应试教育向素质教育转轨的目的；只要激起了人的兴趣，引发了人的多种需要、爱好，铸就了人的坚强意志，抑制不良情绪，就以为实现了素质教育的目标。诚然，人的个性发展对人的发展和社会的多样化起着重要的作用，特别对培养人的创造力和个性化的社会起着不可或缺的作用。首先，尊重学生，发现个性。对有棱角的学生，教师要见怪不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。每位教师必须善于不拘一格看学生，尊重学生，善于发现学生的个性、特长，做新时代的伯乐。其次，创设环境，培养个性。当大学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，教师应不失时机地创造一个良好的外部环境以发展大学生这些积极的个性与特长。反对强求划一的教学，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，使大学生的创新个性得到积极的培养。最后，因势利导，发展个性。培养大学生的根本目的是发展大学生个性，形成创造精神。对于有特殊兴趣和才能的大学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，如组织课外竞赛活动，多给大学生提供表现自我的机会。

（五）改进现有的考试方法和评价制度

改进现有的考试方法和教育评价制度，从而体现教育使大学生全面发展的目的。体育教学评价必须重视整个体育教学过程，注意客观反映体育教学对大学生身心的影响，创设开放的考试环境。改变以往那种以体能和技能来反映教学效果的评价方法，制定出能够准确体现培养大学生创新意识和能力的科学评价体系。在评价教学内容上，应包括基础理论知识和创造力的考核，要把创新能力作为大学生能力的重要评价因素。在评价教学方式上，要坚持灵活性和多样化，可提倡大学生间互评、大学生自评和结合教师的评价。在评价标准上，要提高大学生创新能力在整个评分中所占的比重，以利于确立正确的体育教学目标，真正实现体育教学的育人目的。

四、结语

高校大学生体育创新能力的培养，首先要求高校体育教师要具有体育创新教育的能力，然后通过优化课堂教学模式和教学手段、创设宽松的教学环境和改进现有的考试方法和评价制度等方法来共同提高当前大学生的体育创新能力，实现高校体育创新教育的顺利开展与纵深推进。

参考文献：

[1] 朱永新.创新教育论[M].江苏教育出版社.2001.5.

[2] 林金茹.高校体育创新教育的重要性与对策思考[J].太原城市职业技术学院学报.2012.9.

[3] 高燕华.高校体育创新人才培养的现状及对策[J].体育成人教育学刊.2006.12.

提升创新能力的途径范文第4篇

摘要：体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新能力的培养具有其它学科无法比拟的优势，本文从以下几方面阐述在体育教学中培养学生创新能力的途径和方法。从而为现代教育培养创新人才。

关键词：体育教学培养创新能力思维教学

学校体育教育作为实施素质教育的主渠道之一，是学校教育中的重要组成部分，它具有与其它学科不同的独特性，有着特殊的育人优势，它对学生的教育功能是全方位的，能有效提高学生各方面素质，达到身心全面发展的目的。所以体育教学更应顺应教育发展的主流，去积极革新，而教师怎样调动学生的积极性，培养学生的创新能力，满足学生“发现、研究、探索”的需要，这是摆在我们每位教师面前需要解决的问题。

一、教师自身素质的提高

在体育教学中要培养学生的创新能力，作为体育教师必须转变教育观念，改变以往习以为常的教学方法和习惯，改变教师的角色，跟上课改节奏。要培养创新性的学生，必须有创新性的教师。教师首先要提高自身素质，具备了先进的教育思想，才会产生教改意识，才能用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。不仅要具备积极的创新意识和精神，并且要有深厚的专业知识技能和较强的授课技巧来作为实践的基础，把理论升华为实践的高度来指导教学实施，实现教学的最优化。

二、培养学生的想象能力

创新离不开想象。想象的重要性已达到创新的先导和基础地位。要培养学生的创新能力，就必须重视学生想象能力的培养，在教学过程中可以用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如在教学生“投掷小沙包”时，用“投时身体似弯弓，沙包空中如彩虹”的形象语言描述，同时用优美的动作示范，通过直观观察的语言启发，使学生初步感知、记忆，头脑中储存多种多样的表象，便于展开联想，培养学生的创新。

三、培养学生创新意识

学生要通过教师的外在培养和内在转化，激发出创新意识和创新潜能，在实践互动过程中完善个性的发展，把外在的东西内化于身心，才能完成教学中对学生创新能力培养。在传统的体育教学中忽略了学生的主体作用，使学生本身具有的丰富想象力、独特的智力思维和情感活动都被完全压抑了，学生被动的接授，失去了学习的主动性，成了学习的奴隶，这是传统教学的悲哀，更是教师的失职。新的模式在注入教师的创新精神和创新意识后，还学生学习的主动权，解除学习束缚，激活学生的创新意识。创新意识的激活与培养需要给学生一个宽松的学习氛围，一个有利于学生自由发挥的民主氛围。传统教育使学生无法在课堂上放开思想去“违背”教师，只有逆来顺受地被动接受，无法形成自己独立的思维。所以教师的学生观，教育方法和教学态度在绝对程度上决定了学生的学习效果。因为学生的创造能力发展是具有很大的潜在可能性，教师的教学工作可以促使学生的这种潜在可能性向现实性转化，同时教师本身具有的创新能力所表现出的个性特征和方式对学生产着潜移默化的影响。教师给学生创设一个宽松的学习环境中，使学生减去了思想上的压力，激活创新意识。教师运用灵活多样的方式，多让学生自己动手和自己发挥去体验快乐和成就感；学生在这种民主自由的学习环境中，思维和意识就会完全被激活，为创新能力的培养和形成奠定了良好的基础。

四、营造教学情境，激发学生的创新动力和创新思维

学习情境是学生学习的“刺激物”，它能控制和支配学生的兴趣、情趣、意志和学习的实效。不同的环境可以对学生产生不同的情境，轻松、和谐、融洽的教学情景，易促进学生思维，激发学生的学习动机，促进学习创新能力的提高。体育课和其它课不同，它是在一个大环境下进行的教学活动，如果环境一成不变，学生势必产生低落情绪，必然影响到课的质量，更谈不上什么创新了。因此，为学生精心设计活动场地、创设学习情境是培养创新能力的重要环节。同样的教学内容，不同的教师的教学效果却截然不同，有的教师可以使学生积极参与、激情高昂、思维活跃，有的教师却使学生感到情绪低落、单调乏味。前者寓教于“趣”、寓教于“乐”，把学生引入一个新奇的世界，吸引学生的注意力，点燃学生思维的火花，使学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中得到发展。体育课教学中教师也可用语言、音乐、录像、直观教具、学具等各种教学媒体和教学手段精心设计出富有情趣的情境。同时在教学过程中充分发挥学生的想象力，让学生感觉就好象在农村的田野里，跨越田埂、小沟、水塘、篱笆，在自然场景中练习，培养学生的野趣，从而激发学生的学习热情。又如在教学生感觉最枯燥的广播操时，改变了传统的四列横队，采用同心圆式场地进行教学，并让学生这样可提高学生的学习质量又激发学生的学习兴趣，同时在教学过程中充分发挥学生的想象力，激发学生的创新动力和创新思维。

五、通过动作模仿培养学生创新能力

模仿是一种科学的学习方法，在体育教学中运用甚多，在模仿过程中可以培养学生的创新能力。由于学生的认识首先是从具体的、感性的直观感觉开始的，在体育教学过程中示范动作是最生动、最具体的，使学生利用感官（视觉、听觉等）和经验，对动作获得鲜明的印象，激起学生模仿的愿望，结合教师的讲解分析、学生的模仿练习，能提高掌握动作速度。在实践的基础上学生才会去发现问题、创出新动作或新方法。

六、设置问题教学有助于创新能力的培养。

提升创新能力的途径范文第5篇

1实验器材的比较。相同点：都采用真实的实验，来获得数据。因此，两者源头是一样的，也可以采用相同的实验原理，这就保证了两者同样真实可信。不同点：传统实验在仪器的精准度、数据的采集效率及准确性等方面远低于数字化信息系统。数字化信息系统系统是能快速、准确、动态地采集实验信息，并实现数字化信息系统显示。它的数据处理全由计算机进行，计算机软件中提供了大量的处理数据的工具，给探索带来了方便，也节约了时间。数字化信息系统有其独有的精度与动态显示的功能，大大拓展了经典实验的空间，给我们展现了一个直观的精彩的学习创新世界。

2学习过程的比较。数字化信息系统操作简单、结果准确。只要对该系统的软件有了充分的理解，从实验操作到软件操作，都很容易完成。很多实验，用经典器材很难做好，而用DIS数字化信息系统，则很容易操作。例如：我们在验证向心力公式，通过经典器材来完成，操作比较复杂，而且误差比较大，如利用力传感器与光电门传感器，并通过电脑能很快准确地得到向心力与速度、角速度的定量关系。数字化信息系统与传统实验的互动交流时间与操作时间的比例有很大的差别，利用数字化信息系统，我们讨论交流分享时间比传统实验也多一些。

二、数字化信息系统下高中生创新能力培养

创新能力对于社会的发展与个人价值的体现都是非常重要的，在当前信息化的发展背景下，有效的实现其创新能力的培养是实现其综合素养提升的必然途径，加强高中生创新能力的培养也是适应社会发展的必然趋势。当前的信息技术日益发达的今天，学校也在逐渐的朝着人性化的管理方向发展，这也为我们营造了更加宽松的学习环境与创新氛围，教师团队的专业素养也在一步步的强化，这些都为我们创新能力的培养提供了较好的环境及氛围。

1以兴趣为导向激发高中生创新的积极性。兴趣对于人们工作学习的效率是有较大影响的，在兴趣的指引下可以极大的激发人们的潜能，这也是提升创新效率的有效途径。在创新能力的培养中，需要学生记忆的内容也是比较多的，并且对于原理使用的灵活性也是有要求的，因而怎样有效提高我们的创新兴趣也是非常重要的研究课题。数字化信息系统的运用，不仅可以很好的将一些传统教学实验无法呈现出来的东西清晰明了的展示在我们的面前，同时也可以实现动态下的数据收集，这种直观的方式可以很好的激发我们的创新能力，同时对于动手能力的培养也是非常实用的。这种优势的呈现对于我们不断提高自我的要求，可以通过多种途径获取相应的知识，也可以通过较强的社会责任感来要求自己不断的进行能力的培养与知识的累积，这样才能更好的发挥出数字化信息系统的优势。

2营造较好的创新培养环境。就创新建设而言，实践操作是非常重要的内容之一，只有通过实验才能将理论知识进行动态的呈现，这样才能更好的加深我们对于知识点的记忆。但是这种实践性较强的实验也是有其既定的流程的，因而这种实践能力与创新能力必须区分对待。学习效率的有效提升是需要多方面因素共同形成的，数字化信息系统下学生可以通过亲身实践与观察来提高个人的动手能力，并且依据自身的判断提出具有可行性的质疑与猜测，并且在课余时间进行实践，及时的向专业老师求教，这对于良好的学习态度与学习习惯的养成都是比较好的。这样不仅可以很好的提升自身的学习兴趣，同时也是创新能力培养的有效途径之一。

3先进技术对创新能力培养的优势。数字化信息系统的使用对于我们各方面能力的培养都是比较有效的，通过与创新建设的完美结合，还可以极大的发挥出其自身的优势。创新自身对于学生综合能力的要求是比较高的，并且部分知识与定律也是比较生涩难懂的，因而需要在实验中将其简化，并以动态的方式呈现在眼前。这种实验学习是其它课程无法实现的，因而需要抓住这个特点，然后在数字化信息系统的引导下实现高中生的创新能力的培养。