音乐教学存在问题及改进措施

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音乐教学存在问题及改进措施范文第1篇

本学期的音乐教学工作中，以培养学生创新精神和实践能力为重点，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施。现将这个学期的音乐教学工作总结如下：

一、课堂教学:

在教学工作中,认真根据《新课程标准》和学生实际情况备教案。同时还注重学生学习、学习方法的培养和积极性的调动,大量运用多媒体教学,坚持以审美教育为核心,注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感,让学生从视觉、听觉上受到更直观的感染。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体,让学生在愉快的音乐实践活动中,主动地去发现、去探究,去感受音乐、理解音乐、表现音乐,并在一定基础上创造音乐。教师必须善于走进学生的情感世界,把自己的当作学生的朋友,与学生平等相处,感受他们的喜怒哀乐,并让美的音乐去触动他们的心弦,让音乐与孩子的心灵靠的再近一些,让音乐真正成为他们的朋友,让每个学生都爱好音乐,喜欢音乐。音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐,表达自己艺术见解的实践活动,这也使学生的能力得到了锻炼。

二、课堂管理:

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课,多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。

不足:对于学生的肆意课堂的行为掌控力度不够。总以为学生不是恶意,只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此,今后应注意把握尺度,增强幽默力量。

三、教学研究

不断加强自身素质的培训,积极参加各种音乐教研活动,练习专业技能,阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志。对音乐学科教学有了进一步的认识,让每一节音乐课教学,都以打造一节优质课这样的理想来入手,从而每节课都提前做了相当大、相当多的准备,在授课中得到了大家的好评。

四、存在问题

1、学生自主参与学习的意识不强，自学能力和习惯还有待培养，一定要加强学习方法的指导，注重知识点梳理。

2、要在教学方法、活动的设计上下功夫，引入一些竞争、游戏、比赛充分调动学生学习的积极性。

音乐教学存在问题及改进措施范文第2篇

关键词：高职艺术生 大学英语 存在问题 改进措施

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（c）-0194-01

大学英语教学是高职教育的一个有机组成部分，是非英语专业大学生的一门必修基础课程。随着社会的发展，大学英语在教学中的地位越来越重要。大学英语作为艺术类学生的必修课，对提高学生的人文素养、艺术修养、运用语言的能力起着独特的作用。但是，由于各方面的原因，我国当前高职艺术生大学英语教学存在诸多问题，缺乏对学科特色和专业差异的考虑，甚至出现应付学生的现象。本文拟从分析高职艺术生大学英语教学现状着手，进一步探讨改进艺术生大学英语教学的方法和措施，推动艺术生大学英语教学改革创新，促进科学、合理、可行的艺术生大学英语课堂教学理论体系的形成，较好地解决当前高职艺术生大学英语课堂教学存在的问题。

1 高职艺术生大学英语学习过程中存在的主要问题

1.1 高职艺术生的特点

随着高校扩招措施的实施，艺术专业学生的人数呈逐年上升趋势。艺术类学生，由于专业的特殊性，成为大学教育中的一个特殊群体。他们思维活跃，个性独特，受艺术思维特征的影响，更习惯于直觉与形象的思维，更富于情绪、情感和想象，更倾向于追求浪漫情调和美感。与普通大学生相比，艺术生有着更强的专业技能，但对文化课的学习缺乏必要的重视，缺乏必要的时间及精力的投入，导致文化课基础薄弱，尤其是英语这样需要长期积累的学科。艺术生英语学习的薄弱之处集中体现在：英语学习目的不明确，动力不强；词汇量低；语法知识掌握不牢固；口语听力水平较差，不知如何提高；缺乏坚持英语学习的毅力和系统学习英语的方法。

1.2 教材的问题

迄今为止，我国一些著名的出版社还没有出版过一本专门针对高职艺术生的英语教材。普通的大学英语教材对于艺术生来说难度都比较大，很大程度上打击了艺术生学习英语的热情和自信心。

1.3 教师的问题

我国高校普遍缺乏担任艺术专业大学英语课程的教师队伍，教师艺术素养不高，更换频繁，缺乏对艺术生特点的了解，很难把大学英语的教学与艺术专业融会贯通。艺术生的英语教师往往同时兼带其他专业的学生，为了完成教学任务赶进度，他们大多采用单一的教学形式，讲课满堂灌，导致英语课堂枯燥乏味、缺乏生机。有些教师对教艺术类学生兴趣不高，责任心不强。教师的教学态度直接影响着学生的学习态度，久而久之，学生对英语学习产生厌倦情绪，教师抱怨学生上课不主动不积极配合教学活动的开展，师生间缺乏良好的沟通和交流，极易恶性循环，缺乏和谐的课堂教学氛围。

2 高职艺术生大学英语教学改进的措施

2.1 教材的合理选择

艺术专业学生的英语教材不应该与其他专业学生所用教材在同一难度水平。教材的内容要在紧扣词汇、语法等的基础上提升其他方面的学习能力，多选些与艺术专业相关的文章，文章的难易度要适中，增加趣味阅读材料，通俗易懂，适当增加专业词汇与术语。侧重听说训练，与专业结合起来英语学习能加深学生对课文的理解，更能激发他们的学习兴趣与热情。

2.2 结合艺术生的特点，采用灵活的教学方法

艺术生大都活泼好动，表现欲强，联想丰富，思维活跃，比较感性，善于思维，富于创造力。在大学英语教学中要改变传统的“教师讲，学生听”的模式，设计独特的教学方案，利用先进的教学设备，采用多种教学方式，用学生乐于接受的方法来教学，为学习者创造机会，运用其所学的语言进行自我表现。比如，在教学中增加对话、小组讨论、英文表演、英文游戏，上台演讲等形式，发挥学生的主观能动性，体现教学互动，营造轻松、活泼、上进的课堂氛围，将自主学习、合作学习、探究学习作为学习常态，减少了学生对英语学习的畏惧感，增强自信心和成就感，提升英语运用能力。又比如，让学生使用英语进行专业文献查找，增加一些与他们专业有关的英语阅读，强化学生学习英语的目的；增加一些影视作品、动画、音乐作品的欣赏，激发学生学习英语的积极性，提高听、说、读、写的综合能力。

2.3 开展丰富多彩的课余学习

大多数的艺术生活泼开朗，勇于展现自我，喜欢参加课外活动。学校可以成立英语俱乐部，定期开展英文歌曲大赛、英语短剧表演、英语演讲比赛、英文诗歌朗诵等，这样的活动很能吸引艺术生的兴趣，提供了自我展示的舞台，锻炼英语交际能力，提高了英语水平和英语文化素养。

2.4 建立多层次评估体系

传统的“一卷定终生”的终结性评价忽视了艺术生的实际情况，打击了艺术生学习英语的自信心和积极性，容易使学生产生消极的情绪。多层次的评估体系有效地弥补了这一不足。我院对艺术类学生的英语成绩评价方式是：总评成绩=期末成绩70%+平时成绩30%，平时成绩注重学习过程的评价，出勤、课堂表现、作业、英语活动的参与等，都作为考核的方面。

虽然高职艺术生大学英语教学存在很多亟待解决的问题，但只要广大英语教师和教育管理者充分重视艺术生的特殊现状和具体要求，改进教学模式，体现针对性和专业适应性，激发艺术生的学习动力，必能使高职艺术生的大学英语教学工作和谐发展。

参考文献

[1]马海旭.高校艺术生的英语教学改革与探讨[J].沈阳教育学院学报，2010（12）.

音乐教学存在问题及改进措施范文第3篇

关键词：师范类本科院校；音乐声乐教育改革；舞台教育化

声乐教育是一门专业性较强的音乐技能培养课程，音乐专业院校开设这门课程主要强调对学生舞台实践能力的培养。目前师范类院校的声乐教育课与音乐专业院校的课程体系设置基本一致，未体现出师范教学的特点。在此情况下，学生未能将声乐知识和技能与教育教学融合起来，实际教学能力较差，因此缺乏就业竞争力。因此，师范类音乐本科声乐教学必须深入“舞台教育化”改革，着重培养学生的声乐教学能力，满足学生的职业发展需要。

一、师范类院校声乐教育改革现状及存在问题

（一）师范类声乐教学改革现状

从目前国内高等音乐教育机构的发展状况来看，在教育机构的数量和规模上明显提高，已经从原来的不足40所发展到700余所。其中，师范类本科院校的新增音乐专业占有较大比重。师范类声乐教育在新一轮课程改革的引领下，积极寻找改革方向和改革措施，已经取得了一定成效，但由于师范类声乐教学的教育改革主要参照专业音乐院校，因此在教学模式、教学内容和教学方法上都表现出与音乐专业院校较高的相似性。在此情况下，师范类声乐教学未突出师范教育特点，学生的发展定位不清晰，技能培养缺乏专业性，实际教育教学能力较差，在毕业后既难以向舞台表演方向发展，又不能胜任教育教学工作，在就业竞争中处于劣势地位。

（二）师范类院校声乐教学存在的不足

目前师范类声乐教学主要存在以下几方面问题：1.部分新增声乐教育师范院校的基础设施建设不够完善，专业教室的多媒体设备和琴房乐器数量不足，不能满足高校扩招的教学需要。此外师生比例也未达到相关标准要求，教师教学负担较大，难以开展有针对性的教学。2.课程体系试着不合理，主要参照专业音乐院校的课程体系内容，缺乏音乐理论大课等师范类院校学生所需的专业课程，未突显出“师范性”特点，课程设置与学生的职业发展需求相背离，导致学生专业定位不清晰。3.教师在声乐教学过程中，过分强调舞台技能训练，采取专业音乐院校的训练模式，教学方法较为枯燥，学生缺乏学习兴趣，而且缺乏对音乐理论知识的深入理解，不利于学生的专业发展。4.声乐教学的实施与社会对师范类院校声乐教学人才的培养需求不符，没有针对学生的教学能力开展教学和训练，学生在进入工作岗位后往往要经过很长的时间才能适应声乐教师的角色，难以将舞台技能转化为声乐教育技能，因此实际教育专业能力偏弱。

二、“舞台教育化”改革目标

师范类音乐本科声乐教育现阶段的改革目标是要突出声乐教学的“师范性”。在“师范性”教育目标下，引入“舞台教育化”的教育理念，将学生的舞台表演能力内化为声乐教育教学能力，从而满足社会对师范类音乐毕业生的培养需求，培养出一批具有“师范性”音乐教育特点的复合型人才。“舞台教育化”是实现师范类声乐教学改革目标的关键，可以帮助声乐教师把握好课程教学方向，在培养学生舞台实践能力的同时，注重培养学生的声乐教育教学能力，突显师范类专业的“教育性”“师范性”特点，从而将师范类音乐院校声乐教育教学模式与专业院校区分开来。在培养方法上讲究实用性，紧密围绕培养目的，合理设置课程体系，灵活运用“舞台教育化”的方式方法，注重学生教育教学能力的培养。在此基础上，改变教学评价方法，体现出与传统以舞台实践为评估标准的声乐教育的明显差别。

三、师范类音乐本科声乐教育“舞台教育化”的具体实施对策

（一）创新教学思维

在“舞台教育化”改革目标的引导下，创新师范类音乐本科声乐教育的教学思维，培养学生声乐表演技能和教育知识技能的共同发展。师范声乐教学人才的培养首先要适应基础音乐的教育改革要求，做到教育内容与时俱进，教学方法多元化发展。针对目前声乐教育教学存在的不足，积极研究各种教育方法的适用性，从而符合师范类教育特点，以及学生的职业发展需要。应树立现代化教育理念，注重培养学生的创新思维。改变以往单一的教学方式，围绕兴趣培养开展舞台技能训练，注重发挥学生的主观能动性，让学生自觉参与到声乐教学过程当中。教师在设计教学方案过程中，应为学生创设容易理解和融入的情景，巧妙运用教辅材料和多媒体设备，激发学生的学习兴趣。比如在课前为学生播放与课程内容有关的视频影像资料，让学生从视觉和听觉上建立对课程内容的立体化认识。在组织学生进行声乐基础训练时，充分调动学生的手、脚、嘴等各个身体部分，借助桌椅等进行节奏训练。训练难度应循序渐进，比如学习新曲子时不要先要求学生使用美声唱法，而是先用通俗唱法熟悉曲子的节奏和韵律。在教学过程中注重对引导学生加深对作品的理解，促进“舞台教育化”，丰富学生的音乐文化内涵，为学生将来走入声乐教学岗位做好知识技能储备。

（二）改变教学模式

传统师范声乐教学模仿音乐专业教学的一对一授课模式，虽然有利于培养学生的专业技能，但不利于培养学生的师范专业技能。师范类音乐本科院校的学生在毕业后要投入到中小学音乐的教学过程中，开展集体式教学活动，在一对一教学模式中，学生无法积累教学经验，因此实际教学操作能力较差。针对这一情况，可采取以下几点教学改革措施：1.在声乐课程模式设置时，以声乐小课为核心，积极开展理论大课教学和集体课教学，使大课、小组课和声乐小课教学模式并存；2.根据具体的课程内容，合理选择授课模式，比如基础理论课可以采取集体授课的方式，并在教学过程中采取小组探讨等教学活动，提高理论教学效果；3.重视声乐教学法的课程内容，提高声乐教学法教学内容所占的比重，并采取集体授课模式，培养学生的声乐教学能力，实现从舞台表演能力到教育能力的内化；4.加强声乐听赏训练，结合教材内容设置欣赏科目，组织学生到现场进行观摩，积极参加名家声乐讲座等活动，启发学生思考，促进学生交流。

（三）突出师范培养特色

“舞台教育化”改革强调突出师范类院校的声乐教学特点，将学生的舞台实践能力培养转化为教育技能水平的提高和声乐素养的内化。为实现这一目标，可采取以下几方面措施，改变声乐教学的培养策略：1.重视基础教学，声乐基础技能培养包括歌唱器官的控制技巧、听觉训练、声乐表现力训练和语音语言训练等，这些技能也是学生在以后的工作中需要使用的必备技能。在训练过程中，应采取合适的方式方法，把握好训练重点，比如歌唱技巧训练要使学生在两个半八度左右的全音域中上下转换自如，听觉训练要提高学生内耳分辨能力。在声乐表现技能训练中则要培养学生的节奏感、高低音准、强弱感等把握能力。2.在“舞台教育化”改革过程中，应注重培养学生的声乐专长，融入民族音乐的知识内容，体现地方特色。我国民间音乐种类众多，各具特色，比如蒙古族音乐、藏族音乐等。师范类音乐本科院校可以格局地方民间音乐特点，加入民族民间音乐的内容，比如北京京剧、广东粤剧、蒙古族牧歌和东北二人转等，丰富学生的音乐文化内涵。3.结合中小学音乐教育的实际需要，丰富课程内容，拓展教学资源渠道，积极利用网络资源增进学生对中小学音乐教学的了解，掌握所需的教学技能。比如在教师技能培训中加入自弹自唱、小组唱和重唱等内容，使学生熟悉中小学的声乐教学模式。

（四）完善教学评价体系

在改进教学内容和教学方法的基础上，还要建立配套的教学评价体系，确保“舞台教育化”教学改革措施的有效落实。首先应明确评价主体，建立教师、学生、家长共同参与的多元化评价体系，充分发挥学生自评和互评的作用，从而提高学生对职业发展的重视。教学评价的具体内容应涵盖学生的职业定位、学习态度、声乐表演能力、声乐教学能力等各个方面，促进学生的全面发展，使其成为一名合格的复合型声乐教学人才。

四、结语

综上所述，“舞台教育化”改革是针对目前师范类音乐本科声乐教学存在的不足做出的有效整改，可以促进师范声乐教学水平的提高，满足学生职业发展需要。通过创新教学思维，完善课程体系，可以确保师范声乐教学的全面性和可行性，提高学生的课堂参与。通过改变教学模式，采用多种教学方法，并建立配套的评价体系，有利于强化学生的职业发展意识，提高学生的各项能力，实现综合型人才培养目标。

参考文献：

[1]吴静.高师声乐研究生课程设置导向批判———以9所高师音乐院校为例[J].现代大学教育,2014,(05):107-111.

[2]张继英.论高师声乐集体课教学及实践[J].民族音乐,2013,(02):111-112.

音乐教学存在问题及改进措施范文第4篇

【关键词】舞蹈教学；问题；解决措施

我国很多中等专业学校的舞蹈教学理念落后，对于舞蹈教学不够重视，直接影响了中等院校专业舞蹈教学发展水平。因此对于现阶段的中等专业学校舞蹈教学方面的问题还需采取有效措施加以解决。积极借鉴国内外相关的成功经验，结合多年来舞蹈教学的成功案例来解决中等院校在舞蹈教学中存在的这些问题[1]。

一、对我国中等专业学校舞蹈教学中问题的分析

（一）舞蹈教学体系设置不完善

就目前而言我国大部分学校的舞蹈教学体系不够完善，有些学校对于舞蹈教学的要求相对较低，甚至将舞蹈课设置为公共选修课，这使学生难以真正地从中学到相应的舞蹈基础知识，难以培养自身的评论鉴赏能力。另外，由于对舞蹈教学的不重视，导致学校投入的资源十分为有限，缺少人力、物力、财力支持，难以研发出独立系统的舞蹈教学体系。故而只能一成不变地利用传统的舞蹈教学的模式，严重影响了中等专业学校舞蹈教学的质量[2]。因此要创建一套全新的中等院校舞蹈教学体系势在必行。教学过程中要针对中等院校舞蹈教学的实用性来设计教学方案和计划，系统科学地创新和整改教学体系和方法。

（二）传统教材和教学方法陈旧落后

由于舞蹈教学方面在我国起步较晚，教学资源也十分有限，导致很多学校十分缺乏优秀的师资力量，难以充分利用所需的教学资源。大多中等专业学校的舞蹈教学一直沿用之前固有的传统舞蹈教材，这显然不利于学生的舞蹈学习和创新。为提高学生的学习兴趣，避免出现学生厌学、教师厌教的恶劣问题，避免造成中等专业学校舞蹈教学水平下滑的问题，舞蹈教学的内容应循序渐进地进行[3]。单一的言传身教的舞蹈教学模式无法适应时代步伐和社会需求，这种相对落后的教学方法难以开发学生的创造性，让学生难以真正融入舞蹈教育活动中。另外，现阶段舞蹈教学中实践环节较少，导致学生对于舞蹈的兴趣和热情难以被激发出来，更难以体现出舞蹈学习过程中学生的主体地位。

二、解决中等专业学校舞蹈教学中所存在问题的措施

（一）完善舞蹈教学体系想进一步提升

中等专业学校舞蹈的教学质量，获取满意的教学成果就要摆脱专业舞蹈院校以往的束缚和制约，要立足于素质教育，对中等专业学校舞蹈教学的特点进行深刻系统的分析和思考，而后积极建立系统健全的中等专业学校舞蹈教学课程体系。教师要对不同水平学生之间种种差异性需求有针对性地进行教学计划。要积极培养学生专业素养和综合能力，还要在舞蹈课程设置中引导和激发学生的创造性和创新性，以提高他们学习舞蹈的主动性和积极性。

（二）创新舞蹈教学内容和教学模式

在舞蹈教学中要结合普通中等专业学校学生的特点，对教材进行选择和创新，及时创新教学方法和教学内容，推动舞蹈教学内容可以更全面更系统，这样才能增强中等专业学校舞蹈教学的实效性。另外，要对学生因材施教，针对不同水平的学生选择不同的舞蹈教材版本，更好地满足学生的求知欲望，激发他们对舞蹈的热爱。同时，要及时创新和调整舞蹈教学内容和方法手段，切实联系社会，与时俱进，根据学生的兴趣有针对性地对学生的教学内容进行优化选择，积极创新舞蹈教学方法，提高中等专业院校舞蹈教学水平[4]。另外对于教师而言，也要不断提升自身素质，了解学生的专业技能水准，还要学会运用先进的现代化设备进行舞蹈教学活动，以便让学生更为直观、生动地理解和掌握舞蹈基础知识和高难度动作。另外还应该在教学环节中多增加实践活动，鼓励学生参加社会上相关的舞蹈演出和赛事，使学生能够真正做到课堂和实践相结合，充分感受到舞台的魅力和热情。

三、结束语

总而言之，中等专业学校舞蹈教学工作中还存在许多问题，对这些问题要有针对性地进行解决才能够有效推动中等专业学校舞蹈教学工作的发展。积极解决现阶段的舞蹈教学方面普遍存在的教材和方法陈旧落后的问题，及时地进行调整和创新，根据学生的现实水平和情况进行科学、有效的规划。因此，需要在建立健全的教学体系积极创新教学方法，改进固有教材等方面入手，有效地解决专业学校舞蹈教学问题。

参考文献：

[1]冯墨凝.中等专业学校民族民间舞蹈教学存在的问题及改进措施研究[J].音乐时空,2016,508(5):169-170.

[2]彭旭馨.浅析高职院校舞蹈教学存在的问题与对策[J].艺术品鉴,2015(4).

[3]赵震天.艺术职业学校舞蹈教育存在的问题及对策[J].课程教育研究:新教师教学,2016(22).

音乐教学存在问题及改进措施范文第5篇

【关键词】中职学校；建筑制图；教学方法；改革措施

【中图分类号】G710

建筑制图课程是中职学校建筑工程施工专业的必修课之一，该课程在中职学校建筑专业中占有重要地位，是建筑类基础课程。近年来教育部门对课程的大规模改革，要求我们调整现有教学模式，改进教学手法，与时俱进，提高教学质量。现对传统教学模式存在的一些问题进行探究，就此提出改进措施。

一中职学校教学存在的问题

1教学重理论、轻实践

建筑类课程本身实践性较强，而传统教学模式在教师心中根深蒂固，较重视学生理论知识的掌握，学生只能从课堂上得到知识，而缺乏实地学习的机会，无法深有感触，因此学校应该采取建筑制图课程理论与实践相结合的方法授课。另一方面也是由于中职学校在校学生学习能力与动手能力普遍不高，部分学生不愿去建筑单位实习，再加上近年来中职学校的扩招导致各专业学员爆满，实习单位日益贫乏，总体来说中职学校建筑制图课程的实习效果较差。

2教材编制陈旧

现阶段中职学校的建筑工程专业教材陈旧，主要涉及内容是传统建筑施工工艺，内容跟不上科技发展的步伐，缺乏对现代化先进技术、先进设备的介绍；另外现有教材内容空洞，连篇理论陈词，缺少经典案例分析。建筑工程行业是紧跟社会潮流的行业，相对应的建筑制图课程也具有时效性，应就此加以教材改革。

3教学模式的落后

现阶段各中职学校采取多媒体辅助教学方式，有效提高了教学效率，但不根据课程特点盲目的普遍选择多媒体教学方式并不合适，有的甚至会产生负面效果。建筑制图课程实践性与操作性较强，仅靠多媒体播放建筑图片与图纸，无法使学生充分理解与掌握整个建筑施工的流程，故无法发现施工中存在的不足与需要改进的地方。另外，中职学校教师来源于大部分高校毕业学生，大部分缺乏实践经验，无法深入细致的向学生描述整个建筑施工过程。

二改革措施

1启发性教学方式，提高学生思维和学习能力

启发式教学，就是要求教师加以场景描述，诱发性提问，给学生提供想象空间。要想使学生掌握建筑制图的知识，必须提升学生空间想象水平，使学生能通过二维平面图形想象出三维立体图形。在教授知识过程中，要注意有层次的进展，要运用不同的合理方式启发学生思维、提高空间想象力。教学时要面面俱到，在讲授平面或立体时，利用多媒体教学为学生构建整体场景，利用教学模型使学生得到感性认知，整体灌输思想使之由平面思维过渡到立体逻辑思维。利用对比式讲解，在分析习题时选经典题型，要举一反三，并从中找出不同的表达方法，打开学生思路，使学生从不同方面进一步深入掌握所学知识。将已有答案的题目稍微变动，让学生自己从中寻求解答方法，受到启发。转变传统填鸭式教学方式和题海战术，用开放性思考以及经典题型讲解等方式提高教学质量。

2互动性教学，促进师生间交流

在教学初，提前向学生公布"建筑制图教学大纲"，使学生有计划的预习，有利于学生获得知识更容易些。在实际教学中，教师按照大纲循序渐进，如有变动提前告知学生。在教学过程中，要根据学生接受知识的具体情况，适当调整自己讲解的内容以及自己的讲解方式、速度，讲解要分清重点与难点。通过给学生布置作业，掌握每个学生的学习进展。要与学生经常交流，了解教学中出现的问题，让学生积极发言提出改进意见。另外，教师既要注重课堂互动，活跃课堂气氛，引发学生学习兴趣，又要严格要求学生，培养学生的严谨性。

3依据建筑行业发展进度实施教学

随着我国建筑行业的快速发展，在建筑制图教学中，教师要把基本理论知识、经典例题教授给学生，也要将教材上的基本知识应用到实际建筑上去。多收集一些典型建筑，向学生教授不同建筑的形体分析法、表述法，开阔学生视野，使之学有所用。如平法在建筑制图专业上的推广应用，使人们更加专业地识读建筑图纸。能看懂平法标注是建筑技术人员要掌握的基本技能，近年来平法已从过去的一本改进为现在的六本，这就要求教师不断随之进步，并传授给学生，使学生紧跟建筑行业发展步伐。职业学校培养学生，要符合社会市场经济需要定向培养，为社会提供所需人才。

4多媒体教学的应用

随着现代技术的发展，多媒体辅助教学已成为各教育机构一项重要的现代化教学手段，其优点是囊括信息量大、形象生动，可以将图像、图形、动画、音乐以及语音完美结合，使学生多官感受，加深学生对知识的理解，提升学生空间想象水平。多媒体能有效解决语言描述图形时的局限性以及讲解用时过长且学生无依据的想象难以理解的问题，引用图像和动态画面直观的表现图形，生动有趣，大大提高教学效率，激发学生的想象力和创造力。可根据建筑制图这一专业的特点，依据授课大纲编制一些建筑制图课件，在课件中可参考着以平面、三维立体、动画为贯穿全局的主线，穿插一些图片以及音乐等多种元素，使教材形象化。如讲授建筑制图中的几何图形椭圆的画法时，先用带有感彩的音乐配以生动的动画场景将授课的主要内容展现在屏幕上吸引学生注意力，再用动态字体给学生介绍椭圆画法的种类，然后将椭圆的各种画法和作图步骤动画连接，以生动形象的方式教授椭圆的各种方法。

三结论

综上所述，对中职学校建筑工程专业教学模式的各种教改探索方法，直接影响到教学质量和学生整体能力的提升，以上措施能有效增强学生对学习建筑制图这门课的主动性，引发学生学习的兴趣，端正学生学习态度，在扎实掌握基础知识的同时，又能扩展建筑制图课程的知识领域，使之明白建筑制图在整个建筑施工过程中的重要性，为今后学生步入社会，成为社会需要人才打好扎实基础。

参考文献：

[1]张剑.浅谈中职学生建筑制图与识图课程学习兴趣的培养[J].四川工程职业技术学院学.2009，9（15）：55-56.

[2]林有兴.改革建筑制图教学开展实训教学改革的探讨[J].中学课程资源.2008，2（15）：46-47.

[3]陈广文.《建筑制图》课程教学初探[J].才智.2011，9（15）：12-13.

[4]吕冲.中职学校《建筑制图》教学思考[J].科学咨询（科技・管理）.2012，12（5）：15-16.

[5]马娟波.浅谈《建筑制图》教学中存在问题及解决策略[J].中国科技信息.2013，3（15）：58-59.