体育教育的地位和意义
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体育教育的地位和意义范文第1篇
【关键词】新疆;南疆四地州;汉语教学;综合能力
目前,国家和新疆维吾尔自治区在落实中等职业学校学生资助和免费政策的基础上,推进以中等职业教育为重点,自治区内重点职业院校面向南疆招生的同时,还要增加招生计划和专业种类,保证四地州10%增长任务。新疆是一个由维吾尔族、汉族、哈萨克族、塔吉克族等47个多民族居住的地方。而南疆尤其(和田、喀什、阿克苏、克州)四地州是维吾尔族等少数民族人口较密集的地方。
教学对象分析:①学生汉语基础薄弱;②不同地区或同一地区不同地方的学生汉语水平差异较大;③学生学汉语积极性高,但不知如何学;④已失去自信。
当前,随着职业教育的全面推进,教育已越来越成为社会的焦点。开展素质教育,培养学生成为"四有"社会主义接班人和建设者,是教师义不容辞的义务。同样,在汉语教学中要真正提高学生的汉语素养,汉语教学应与学生的生活实践紧密地结合,组织学生开展探索性、研究性的学习活动,学生是学习的主人,教师的作用在于成为学生学习汉语的组织者、引导者和合作者。建立"以学生为主体"的汉语教学模式,使汉语学习既有利于学生打好汉语基础,又有利于学生形成健全人格,更有利于学生去探索、创新,更好的去掌握相关职业技能。究竟怎样建构"以学生为主体"的汉语教学模式呢?下面谈谈我的一些做法:
一、创设学生自主学习的环境氛围
课堂教学不仅是知识传递的过程,也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛,是促进学生愉快学习汉语,提高课堂教学效率的重要方式。在教过程中,为了加深学生对现在进行时的认识,我们可以采用歌曲与游戏来达到这一目的。通过以上活动不仅达到了授新的目的,而且也增强了教学内容的趣味性,调动了学生的学习积极性,给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境,从而为学生能自主学习打下了基础。
二、提倡"以学生为主"的课堂教学结构
课堂教学活动以学生为主体,就要尽可能地给学生多一些思考的时间,多一些活动的余地,多一些表现自我的机会,多一份尝试成功的愉悦,让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将"一言堂"变成"群言堂",让学生自己去尝试、讨论、合作,自己去领受,理解知识,将素质教育落实到课堂教学全过程中。下面我们比较看两种教学方法的效果:
教学方法A:(1)先让学生听一遍录音,然后让学生根据所听到的内容,做选择题。(2)在听第二遍录音时,出示相关问题,要求学生自己组织回答。(3)学生打开书本,跟读录音,找出疑、难点,老师逐一解答。(4)根据上述,学生复述课文内容。(5)学生编制类似内容,然后上台扮演老师,说出自己所编的内容,然后根据内容提问其他学生。
教学方法B:(1)打开书本,边听录音,边看课文。(2)学生齐读课文。(3)教师解释疑、难点。(4)学生背有关词组、句型和课文。从这两种教学方法效果来看,学生都掌握了一定的词汇,句型和语法,但教学方法A,始终以学生为主体,让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识,而教学方法B,却以教师为主体,学生始终处于被动地位。因此,提倡"以学生为主"的汉语课堂教学结构是提高学生汉语综合能力的力量源泉。
三、培养创新意识和实践活动的汉语学习能力
高效率的汉语教学应从学生的生活经验和已有的知识基础出发,给学生创设充分进行汉语实践活动和交流的机会,使他们真正理解、掌握和运用汉语。以往教师在过去"应试教育"传统观念的支配和影响下,总以为自己比学生高明,喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内。这样教学的结果是:学生没了个性,没了主见,没了兴趣,没了积极性和主动性,更没了创新意识,他们只是被动地机械地接受知识。如果我们经常注意学生的汉语实践活动能力,充分体现汉语的交际能力,不仅学生的思维能活跃起来,而且也能培养他们的科学态度和创新意识。例如在"汉语阅读与理解" 课中,可请学生分角色扮演,其中可采用一些道具,把课桌当茶几,椅子当沙发,再准备几个茶杯,邀请学生表演对话,然后再可以根据学生掌握知识的情况,让学生仿效课文,编制"活动 "等等。除课堂教学外,我们还可以开辟第二课堂汉语,通过汉语角,汉语学习园地,演讲比赛等形式,培养学生的创新意识和实践活动能力,充分发挥汉语的交际性,从而使学生感受学习汉语的趣味性和重要性。
四、组织贴近生活、社会和教学内容
任何教学活动都要有一个"蓝本",也就是教材,传统的"应试教育"是围着教材转,以教材为中心。作为素质教育,主要是解决学生的发展问题,使学生在学习汉语的过程中,体会汉语的价值,从而调动他们的学习兴趣和积极性。这就需要我们在教学过程中研究教材中学习内容的呈现方式。
五、建立行之有效的"兄弟民族心连心、互帮"长效机制,创造良好的汉语学习环境
体育教育的地位和意义范文第2篇
在实践幼儿体育教育时还应当全面树立起幼儿的学习主体地位，这一点对于保证幼儿体育教育质量有着关键性的意义和积极的影响。在当前全新的教学规章制度中明确指出当前幼儿体育教育活动的开展应当是有目的性和有计划性的，引导学生参与不同形式的主体活动。所以在实践幼儿体育教育过程中，教师还应当善于确立幼儿的教学主体地位；灵活对课程设计的方式和教案进行变更，很好地将学习和锻炼的主动权交给幼儿，这一点对于增强质量和最终的教学效益有着重大的影响和深远的意义。例如，老师在活动室内摆放了许多新颖别致的拱形门（用许多皱纹纸小花围成），让幼儿在欢快的音乐声中自由结伴练习。需要注意的是，幼儿在幼儿体育教育中应当是探索者和思考者，教师应当很好地充当一种引导者和指挥者的角色，引导学生对相关课程内容和知识进行深入的探索，从实际角度着手对今后的发展方向和发展技术原则等进行综合性研究，以达到现代化幼儿体育教育发展的需求以及标准。
二、锻炼幼儿的受挫意识
教师要让幼儿“试一试”“想一想”“说一说”，都让幼儿通过尝试操作，独自迈出蹒跚艰辛的第一步，尝到成功的喜悦。在成功的同时，伴随着可能出现的挫折。在幼儿的成长过程中，教师适当渗透受挫意识，能磨练其意志，提高其对环境的适应能力和心理承受能力，使幼儿懂得挫折与竞争相伴随，要成功必须战胜挫折，学会不怕困难，勇敢坚强。如大班幼儿尝试练习，探索如何才能把球滚过去？怎样才能投准？有的幼儿一次、二次、三次不成功，老师点拨要领，让他们试着再来，他们胜不骄、败不馁，在挫折中磨练了意志。
三、结语
体育教育的地位和意义范文第3篇
青少年时期是一个身心发展的关键时期，是打好身体基础的“黄金时期。”从人体自身的发展来看，这一时期具有特别重要的意义。这一时期应得到的锻炼如果得不到锻炼，到了成年以后，再锻炼虽然也有效果，但收不到最佳效果，往往是事倍功半，因而在中学阶段应该使身体发育日臻完善，提高身体机能、身体素质、身体基本活动的能力，促进身心的全面发展。
中学生身体健康状况、体质状况如何？中学体育教学状况如何？通过调查掌握了有关资料，这对于促进学生身心全面发展，学校体育教学发展，有着极其重要的意义。
二、研究对象与方法
1.对酒泉市肃州区8所中学的学生进行调查。调查的内容包括：①是否了解认识体育的作用。②是否喜欢体育。③喜欢不喜欢无所谓。④不喜欢体育的原因等。
2.对酒泉市肃州区8所中学的教师进行调查。调查的内容包括：①擅长教授体育项目。②是否进行过严格的体育训练。③您认为自己能否胜任体育教学。④是否满意学校的体育设施器材等。
3.文献资料法：查阅有关学生体质测试以及体育教学的相关资料和文章。
三、结果与分析
调查表明：喜欢上体育课的男生占38%，女生占27.3%，对体育课抱无所谓的男生占57%，女生占59.1%，不喜欢上体育课的男生占5%，女生占13%。
1.对学生不喜欢上体育课，对体育课抱无所谓的主要原因调查：怕跑步、怕吃苦、怕累占19.5%；教学内容陈旧、枯燥、单调占22.15%；自由活动太少占6.82%；场地器材不够占7.95%；准备活动乏味占6.81%；教师方面占7.95%；运动员和强度太大占9.08%，对体育不感兴趣占5.69%。
2.对体育在中学生教育地位调查：学校体育在我国的教育方针占主要地位，但在中学教育中，体育处于次要地位，83.8%的中学片面追求升学率，主智轻体现象很严重，对学校体育制度措施落实的差，对体育教学管理不严，对体育教研、科研活动给予不够、体育经费少，个别学校班级人数多，不开展早操、课间操，体育课时少；学校培养人应是德智体全面发展。但从现状上看，德智体并没有平衡发展。
3.对中学体育发展水平调查：中学体育经费少；中学体育器材品种不全，数量不足，中学从来没有开展过标枪、铁饼、游泳教学。
4.对中学体育教师师资力量的调查：中学体育教师并不像大城市、经济发达的地区那样，体育教师基本上达到了国家要求的学历，受过正规的师范教育和培训，甚至还有研究生、本科生。在中学体育教师师资力量薄弱，中学体育教师师资配备不足，个别学校以其它学科教师代替体育教师给学生授课。
四、结论与建议
1.提高认识，转变观念，加强学校体育工作的领导。从抓学习入手，提高各级行政部门、教研部门、学校领导和教职工的认识，依靠各级党政的领导，按有关学校体育的法律法规办事，落实国家教育部提出的“三到四全”的基本要求——到眼光下，到操场去，到大自然中去，面向全体学生，促进学生全面发展，实施全面的体育教学，完成学校体育教学的全过程。
2.优化队伍，保证学校体育工作的良好运行。一是优化管理队伍，从教育局开始，到中小学，选拔一批思想好、业务精，对实施素质教育有足够认识的年轻人充实到领导岗位、教研岗位，做到胸中有数，研究有题，指导有方，管理有责。二是优化工作队伍，工作队伍的核心是体育教师，我们要充分利用教师全员聘任的机遇，为中小学配齐配足体育师资，提高师资队伍的思想素质与业务素质，充分调动这支队伍的积极性。
体育教育的地位和意义范文第4篇
（一）人文教育的内涵
近年来，随着教育深化改革的不断进行，人文教育的重要性引起了教育界的重视。人文教育是一种以人的全面发展为中心思想，注重以人为本的教学理念。在通过人文教育的教学过程中，要让学生领会到人文精神，注重学生的精神文化生活和实践操作能力的全方面发展，将学生培养成有文化、有能力、有思想、高素质的全方位人才。人文教育要求对学生进行人文知识的传授，通过课堂、环境、实践操作等多种教学方式，提升学生的思想境界，将学生所学的知识转化为精神上的思想和情感，促进学生的全面发展，更好的实现学生的社会价值和人生价值。
（二）人文教育在职业院校体育教学中的意义
人文教育的主体是学生，在人文教育的过程中可以对学生的个性进行深度的挖掘和培养。在体育教学中，通过人文教育的深化和渗透，可以更好的实现体育教学目标，提升体育教学的教学效果，在给学生养成良好的体育精神的同时，提升学生的身体素质和体育课程的成绩。体育课程的意义，不单单是对学生身体素质的培养，还要提升学生的体育知识，让学生在体育学习过程中养成竞争心理和不服输的意识，通过体育学习养成正确的世界观、人生观、价值观，因此在职业院校中体育教学领域，进行人文教育的深化和渗透具有十分重要的意义。职业院校体育教学中，要以学生的主体地位为主，挖掘学生的个性，注意满足每个学生的不同需要，通过每个学生自身的不同情况进行区别性训练和教学，让学生能够根据自身的实际情况，进行自主的学习和训练。
二、人文教育在职业院校体育教学中的现状
（一）体育教学观念陈旧
近年来，虽然人文教育的概念不断深化，在职业院校的体育教学中也有所渗透，但日常教学过程中还是以传统教育形式为主，体育教师大多着重进行理论的教学方式，对于每个学生的实际情况没有进行区别对待，而是以班级为单位进行统一的训练和学习，很少让学生有时间进行自主的体育活动与训练。在职业院校的体育教学中，由于过于重视知识点和理论知识的教学，让学生在实际运动过程中会与理论状况产生偏差，忽略了学生的思想层面，没有达到体育课程设立的目的。在传统的体育教学模式中，体育课堂大多以教师为主体，对学生进行填鸭式教学，而学生被动吸收知识，对于体育课程的积极性没有得到很好地发挥，学习能力大打折扣。教师没有对学生有深入的交流和尊重，不利于人文教育理念的发展和传播，阻碍了职业院校体育教学的发展和升华。
（二）体育教学模式落后
由于观念过于传统，新的教学观念难以得到进一步的深化和使用，在教学模式上，依旧是处于传统体育教学的模式。通过教师大量时间的对技术动作进行讲解，给学生讲解相关运动的采分点和犯规行为，在大量的知识教学结束后，再给学生很少的时间进行实践。又由于许多院校在体育设施上数量不足，体育设施只能给几个或十几个学生使用，剩下的学生有参与体育活动实践的念头也无法实际进行。长此以往，将会导致学生对于传统教学模式产生厌恶感，不愿意再进行体育课程的学习，影响了学生的学习积极性和自主学习的可能性，不利于体育课程的教学的同时，也阻碍了人文思想下新?d教育模式的发展，没有达到体育课程建立的目的。
三、人文教育在职业院校体育教学中渗透的方式
（一）革新教学模式与教学方法
随着教育深化改革的不断进行，新兴的教育模式不断发展，传统的教学理念和教学模式弊端也就愈发明显。通过人文教育理念的和人文教育模式的不断发展和渗透，传统教学思想中以教师为主体地位，对学生进行知识点的机械传授，以达成提高学习成绩的教学方法已经不再满足于现今发展的程度。而通过渗透人文理念，要着重对于传统的教学模式与教学方法进行改变，通过改变课堂上的主体地位，从以教师为主的单方面教学课堂转变成以学生为主，注重学生与教师交流，将“教”与“学”有机结合的新型教学模式，在这个过程中提高学生对于体育课程的学习兴趣，激发学生自主进行体育学习和体育锻炼的积极性，在了解每个同学不同的特殊情况后，针对学生的个人实际情况进行区别性的教学，让每个学生都能最大限度的融入体育教学当中，提高职业院校体育教学的教学效率，达到体育教学的教学目标。
（二）提高教师的人文素养
职业院校的体育教师大多毕业于体育专科学校，对于体育运动的知识点和运用有着充足的保障，但对于人文素养方面则略显不足。体育教师大多对于法律、文学、哲学等方面缺乏相关的认知，因此体育教师应该加强自身的文化学习，文化与体育并重，通过提升自身的文化素养，了解到人文精神的具体含义，才能让人文教育理念更好的融合进日常体育教学过程中来，在教学中还能通过自身的文化知识，帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观，让学生从精神和身体上都得到全面发展，为我国贡献出全面发展的高素质人才。
体育教育的地位和意义范文第5篇
关键词：高职体育教师；正确职业价值观；对策
高职体育教师作为社会生活的一分子，其主要的职责是通过教学来传播体育精神、体育文化，并引导学生进行良性的体育锻炼，提高学生的身体素质，为学生更好地投入社会建设服务。正确的职业价值观能够使高职体育教师保持积极的教学态度投入教学工作中。
一、高职体育教师形成正确职业价值观的意义
1.高职体育教师的正确职业价值观是其职业的内在要求
正确的职业价值观使高职体育教师能够明确高职体育教育工作的意义，才能制订好自己在本职工作中的发展目标，确定在本职工作中的奋斗方向，同时决定着高职体育教师在体育教学工作中的工作态度，使其全心全意地投入到高职体育教学工作中去，从而实现自己的人生目标。
2.高职体育教师形成正确的职业价值观是增强工作满意度的重要途径
正确的职业价值观可以指导高职体育教师进行正确的职业活动，使高职体育教师认同这个职业能够较好地满足自身的需要，明确高职体育教育工作的意义，保持严谨乐观、积极向上的职业态
度，深刻理解本职工作，实现人生价值与职业理想，不断追求本职工作的成就，使其职业需求得到进一步的满足，在工作中获得更加愉悦的工作体验，使工作满意度得到加强。
3.高职体育教师形成正确的职业价值观是提高自身工作效率的重要手段
正确的高职体育教师职业价值观，能够减少职业活动中的盲目性与困惑，最大限度地激发工作热情，全力以赴地投入工作中
去，从而在职业能力上得到更大地提高，更好地促进了工作效率的提高。
二、影响高职体育教师正确价值观形成的因素
1.性别因素
在研究中发现，由于教师这个职业被大众认定为是一个相对稳定的职业，在性别角度上来看更适合女性的选择，使女性教师对自身职业的满意度较高，对职业的认同程度也比较高，这就导致女性教师更重视自身职业价值观的形成。
2.社会地位因素
随着现代社会对高职教育的重视，高职体育教师的社会地位也在逐步提高，社会对其的期望值也逐渐增大，这就是社会对高职体育教师职业价值观影响的结果。在这种影响下，广大高职体育教师积极完成社会的期望，逐步把社会价值观渗透到个人的职业价值观中。
3.受教育程度因素
受教育程度越高的人，对自己的职业需求也就越高，对自身所从事的职业拥有比较大的抱负，希望在本职工作中发挥最大的潜能，实现自我价值。
4.年龄因素
有研究表明，年轻教师由于刚刚参加工作，从理想的角度看待本职工作，更重视自己的职业价值观，而年龄大的教师受到家庭等因素的影响更重视本身的经济报酬，职业价值观也就更现实。
此外，高职体育教师职业价值观的形成还受到所在地域、家庭、职称、职业兴趣等因素的综合影响。
三、高职体育教师正确职业价值观形成的对策
1.提高高职体育教师自身素质，引导其自身的学习与成长
高职体育教师要通过不断的学习来提高自身的综合素质，在学习过程中要学会自我反思、自我调整，充分理解高职体育教育的特点以及认识到自身的不足，不断补充新鲜知识，开拓自己的眼界，使自己拥有现代化的教学理念，更好地规划一个明确的职业发展目标，坚定职业信念，从而以极大的热情投入自己的岗位中去，促进正确职业价值观的形成。
2.教育管理部门及学校要正确引导高职体育教师职业价值观的形成
教育管理部门及学校要重视形成正确职业价值观的必要性。在扩大投入和改善学校体育设施、环境及教师待遇的同时，还要对教师进行心理疏导与职业价值观教育，使之形成良好的人生价值观、
社会价值观和职业价值观，并为高职体育教师提供发展的条件与机遇，提供更多学习进修的机会，根据每个人的特点进行对应的安排，使其能够充分展现自我，从而促进高职体育教师职业价值观的形成。
3.社会要重视高职体育教师职业价值观
高职体育教师是社会成员之一，职业价值观的形成必然要受到社会的影响。因此，现代社会要不断提高高职体育教师的社会地位，增强其职业在社会中的竞争能力，吸引更多的人选择这个职业；提高其职业荣誉感和价值感，促进高职体育教师把更多的精力投放到工作中去；加强政策导向，满足高职体育教师自身发展的基本要求。社会地位的提高，有利于高职体育教师形成正确的人生观，从而促进其正确职业价值观的形成。
形成正确的职业价值观，既影响高职体育教师自身的发展，又影响高职体育教育事业的发展。本文通过对高职体育教师形成正确职业价值观的浅析，探究影响其形成的因素和对策，从而提高高职体育教师对本职工作的认知，更好地为社会服务。
参考文献：
［1］张凤琴.教师职业价值观理论与实践研究［D］.内蒙古师范大学，2005.
